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文化畢業(yè)論文

高職院校唐詩(shī)教學(xué)中審美情趣的培養(yǎng)

時(shí)間:2022-10-08 20:47:56 文化畢業(yè)論文 我要投稿
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高職院校唐詩(shī)教學(xué)中審美情趣的培養(yǎng)

  高職院校唐詩(shī)教學(xué)中審美情趣的培養(yǎng)

高職院校唐詩(shī)教學(xué)中審美情趣的培養(yǎng)

  【摘 要】在高職院校中,很多院校注重的是學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的提高,而忽視了對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng),這樣不利于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

  面對(duì)這樣的情況,高職語(yǔ)文教學(xué)就需要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的責(zé)任,文中主要從高職語(yǔ)文唐詩(shī)教學(xué)出發(fā),通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)唐詩(shī)中的音樂(lè)美、語(yǔ)言美與意境美,以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  【關(guān)鍵詞】高職語(yǔ)文 唐詩(shī)教學(xué) 審美情趣

  唐代是中國(guó)歷史上詩(shī)歌最為豐富的朝代,在高職院校使用的《大學(xué)語(yǔ)文》教材中所選錄的唐詩(shī)相當(dāng)豐富。

  唐詩(shī)主言情,即使是說(shuō)理,也多采用抒情的方式進(jìn)行表達(dá);多含蓄,很多內(nèi)容都并不是直接進(jìn)行描寫(xiě),而是寫(xiě)得較為委婉;多采用感性的形象來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行把握。

  唐詩(shī)的這些特點(diǎn)使其具備了良好的美育功能。

  在高職院校的唐詩(shī)教學(xué)中需要注重對(duì)審美情趣的培養(yǎng),這將有助于提高學(xué)生的審美能力。

  唐詩(shī)其固有的內(nèi)在旋律與平仄的語(yǔ)式,使其具有了良好的音樂(lè)美。

  另外,語(yǔ)言凝練是所有詩(shī)歌所具有的特點(diǎn),這一點(diǎn)在唐詩(shī)中表現(xiàn)得相當(dāng)明顯,而也正是煉字、煉句使得唐詩(shī)的用詞相當(dāng)精確,進(jìn)而使得唐詩(shī)有著強(qiáng)烈的語(yǔ)言美。

  唐詩(shī)中的思想感情,往往都是通過(guò)借景抒情、托物言志等手法來(lái)進(jìn)行含蓄地表達(dá),這些“景”與“物”最終會(huì)在讀者腦中轉(zhuǎn)化為“美的畫(huà)面與意境”,讓讀者能夠體會(huì)到作品所蘊(yùn)含的思想情感。

  在唐詩(shī)教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,需要讓學(xué)生能夠體會(huì)到唐詩(shī)中的音樂(lè)美、語(yǔ)言美和意境美。

  一 通過(guò)反復(fù)吟誦品味唐詩(shī)的音樂(lè)美

  在高職的唐詩(shī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣不能夠忽視了對(duì)音樂(lè)美的品味,而要對(duì)唐詩(shī)的音樂(lè)美產(chǎn)生更加直觀的感受,吟誦的方式是必不可少的。

  在進(jìn)行反復(fù)吟誦的過(guò)程中,學(xué)生能夠通過(guò)唐詩(shī)所具有的鮮明的節(jié)奏與和諧的韻律直觀地感受到唐詩(shī)所具有的音樂(lè)美。

  音樂(lè)美的形成是通過(guò)詞語(yǔ)的聲調(diào)所形成的抑、揚(yáng)、頓、挫的韻律。

  唐詩(shī)無(wú)論是絕句還是律詩(shī)都有著整齊的形式,并且有著固定的句式,通過(guò)平仄相間形成鏗鏘有力的音節(jié),并且通過(guò)不同聲調(diào)的文字交錯(cuò)搭配,使得詩(shī)句形成了高低長(zhǎng)短強(qiáng)弱搭配的節(jié)奏。

  唐詩(shī)因其固有的內(nèi)在旋律、平仄的語(yǔ)式以及隔句押韻的句式,進(jìn)而具有了一種蕩氣回腸的音樂(lè)美。

  如杜甫的《絕句》:

  兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,(仄仄平平平仄仄)

  一行白鷺上青天。

  (平平仄仄仄平平)

  窗含西嶺千秋雪,(平平仄仄平平仄)

  門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

  (仄仄平平仄仄平)

  這首詩(shī)對(duì)仗工整,平仄的搭配使得整首詩(shī)讀起來(lái)有著相當(dāng)鮮明的節(jié)奏,抑揚(yáng)頓挫,感覺(jué)就如一篇樂(lè)章一般,使得漢語(yǔ)聲調(diào)的優(yōu)勢(shì)得到了完美的體現(xiàn),讓人感覺(jué)蕩氣回腸。

  李白的《關(guān)山月》也是如此,同時(shí)還講究押韻,整首詩(shī)具有和諧的音調(diào),讀起來(lái)朗朗上口,有著十分強(qiáng)烈的節(jié)奏美與音律美。

  二 通過(guò)仔細(xì)推敲發(fā)現(xiàn)唐詩(shī)的語(yǔ)言美

  凝練的語(yǔ)言是唐詩(shī)的一個(gè)相當(dāng)重要的特色,無(wú)論是杜甫的“語(yǔ)不驚人死不休”,賈島的“兩句三年得,一吟雙淚流”,還是孟郊的“夜吟曉不休,苦吟鬼神愁”,都體現(xiàn)出了唐代詩(shī)人對(duì)煉字、煉句的重視。

  要通過(guò)唐詩(shī)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的審美情趣進(jìn)行培養(yǎng),就需要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)唐詩(shī)的反復(fù)推敲,去品味詩(shī)中作者所精心錘煉的語(yǔ)言精華,進(jìn)而能夠體會(huì)到作者在遣詞造句上的用心之處,品味出詩(shī)歌中的語(yǔ)言美。

  唐代詩(shī)人相當(dāng)講究用詞的確切與凝練,往往是一個(gè)字或者一個(gè)詞都能夠包含著相當(dāng)豐富的內(nèi)容。

  因此,可以從詩(shī)中的關(guān)鍵詞句入手,去體會(huì)詩(shī)中的精妙語(yǔ)言。

  例如,高適的《燕歌行》用非常濃縮的筆墨描寫(xiě)了一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程。

  該詩(shī)的發(fā)端兩句就直接指明了戰(zhàn)爭(zhēng)的方位與性質(zhì)。

  而“男兒本自重橫行,天子非常賜顏色”這兩句雖然看起來(lái)是贊揚(yáng)漢將去國(guó)時(shí)的威武榮耀,而實(shí)際上是隱含了譏諷在其中,為下文埋下伏筆。

  在“校尉羽書(shū)飛瀚海”中著一個(gè)“飛”字則充分體現(xiàn)了軍情的危急,更見(jiàn)形勢(shì)之迫在眉睫。

  第二段中的“身當(dāng)恩遇恒輕敵,力盡關(guān)山未解圍”則是對(duì)上文的回應(yīng),表現(xiàn)出了漢將“橫行”的豪氣已經(jīng)不復(fù)存在。

  “美人帳下猶歌舞”中的“猶”則是對(duì)將領(lǐng)的腐bai與貪圖享樂(lè)進(jìn)行了充分的展現(xiàn),深刻地揭示出了這些所謂的將軍只知道作威享福,對(duì)于國(guó)家的利益不管不顧,也不體恤部下,在如此激烈且傷亡如此慘重的戰(zhàn)斗中依然是在看舞、聽(tīng)歌、飲酒、作樂(lè)。

  通過(guò)對(duì)全詩(shī)的研讀,可以讓學(xué)生更加充分地領(lǐng)會(huì)到唐詩(shī)的語(yǔ)言美。

  三 通過(guò)把握意象體會(huì)唐詩(shī)的意境美

  唐詩(shī)之中具有相當(dāng)強(qiáng)烈的意境美。

  意象是構(gòu)成詩(shī)歌意境的重要元素或者條件,因此,通過(guò)對(duì)意象的把握可以讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地體會(huì)到唐詩(shī)的意境,可以幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌本身所營(yíng)造出的意境之中,增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn),提高學(xué)生的審美情趣。

  例如,李白的《關(guān)山月》中的“明月出天山,蒼茫云海間。”就曾有人提出過(guò)疑問(wèn),天山是在西部,因此月亮應(yīng)該是落天山,而不應(yīng)該是出天山。

  但是在李白的詩(shī)中卻寫(xiě)有云海,這樣就能夠?qū)⑾胂筮M(jìn)行補(bǔ)足。

  其中“云海”則能夠?yàn)樽x者提供一種海的感覺(jué),這無(wú)疑又較為符合海上升明月的說(shuō)法。

  對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易就能夠領(lǐng)會(huì)到明月浮現(xiàn)在云海之間的那種意境。

  同時(shí)從其中也不難領(lǐng)會(huì)到遼闊的、蒼涼的境界。

  雖然從天山到玉門(mén)關(guān)內(nèi)通過(guò)明月相連相當(dāng)俗套,但

  是李白卻并不是用明月這種可視的意象來(lái)進(jìn)行連接的,而是寫(xiě)的“長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里,吹度玉門(mén)關(guān)。”通過(guò)“幾萬(wàn)里”的“長(zhǎng)風(fēng)”將關(guān)外與關(guān)內(nèi)的空間進(jìn)行了統(tǒng)一。

  雖然從表面上看來(lái)用“風(fēng)”不如用“月”,并且也不具備五官可感性,但是用“萬(wàn)里吹度”卻能夠?yàn)樽x者的想象提供一種宏大的視野。

  因此,在教學(xué)的過(guò)程中需要讓學(xué)生通過(guò)“長(zhǎng)風(fēng)”與“萬(wàn)里吹度”去體會(huì)詩(shī)中的那種宏大的視野,長(zhǎng)驅(qū)直入的動(dòng)勢(shì)以及那豪邁的胸襟。

  通過(guò)無(wú)形的風(fēng),可以與有形的明月與云海這樣的意象進(jìn)行結(jié)合,能夠讓明月與云海在原本的沉郁情思之上更具有豪爽的悲涼,能夠從空間的廣闊上反襯出悲涼的宏大。

  總之,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣的培養(yǎng)需要從教學(xué)中的各個(gè)方面出發(fā)。

  唐詩(shī)作為高職語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,本就具有音樂(lè)美、語(yǔ)言美、意境美等各種美育的成分。

  我們應(yīng)在高職《大學(xué)語(yǔ)文》唐詩(shī)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美,使唐詩(shī)教學(xué)像春雨,像清風(fēng),像陽(yáng)光,去開(kāi)墾荒漠的心田,去滌蕩污濁的心靈,去溫暖冰涼的心,使以靜態(tài)的文字沉睡在課本中的美質(zhì)古詩(shī)作品,顯其本色,以教者的才情,使唐詩(shī)教學(xué)具有美學(xué)風(fēng)范,使學(xué)生真正地喜愛(ài)唐詩(shī)。

  讓我們共同探討唐詩(shī)教學(xué)中美的規(guī)律,運(yùn)用美的規(guī)律來(lái)指導(dǎo)唐詩(shī)教學(xué),使高職學(xué)生在唐詩(shī)學(xué)習(xí)中充滿尋美的樂(lè)趣!

  參考文獻(xiàn)

  [1]梁淼.高職語(yǔ)文唐詩(shī)宋詞教學(xué)的反思與構(gòu)建[J].科教文匯(中),2012(6)

  [2]韓建立.高職院校唐詩(shī)欣賞課的教學(xué)原則與方法[J].職教探索與研究,2010(2)

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