班級文化建設的論文15篇【精華】
在平平淡淡的日常中，大家都寫過論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的班級文化建設的論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班級文化建設的論文1
一、心理文化建設在中職班級管理中的重要性和策略
（一）心理文化建設在中職班級管理中的重要性
中職班級的建設主要包括班級文化建設、精神建設以及心理文化建設等。心理文化建設是最重要的，因為健康的心理是開展一切活動的保障，良好的心理可以促進班級形成良好的風氣，促進學生心理的健康發展。教師不僅是知識的傳播者，也是學生心理健康的教育者和輔導者，教師應該在學生進入中職院校的時候就開始開展班級的心理文化建設，為學生以后的學習生活建立良好的基礎。心理文化建設不僅可以為學生提供一個舒適的學習環境，也能促進學生健康心理的形成和發展，所以學校領導和教師要注重學生的心理健康教育，為社會培養德智體全面發展的學生。
（二）開展班級心理文化建設的策略
1.將班級心理文化建設放在重要的位置。在這個年齡段的學生個性意識比較強，對于不同的事物都有自己的主張，班級管理就是對班級環境的布置、班風建設的活動等。教師要根據這個時期學生的心理特點開展班級的心理文化建設，在班級中要通過學生的自我激勵，實現自己的價值，促使學生形成良好的.人格和心理。
2.充分發揮班主任的積極引導作用。人格高尚的教師才會受到學生的尊重，是積極創建班級心理文化建設的前提，教師應該要有健康向上的思想和心理，及時幫助學生走出困境。對于出現錯誤的學生要積極引導，不要刻意批評，耐心地為他們解釋，給予他們無微不至的關心，創設一個適合學生發展的輕松氛圍。
3.開展班級活動實現心理文化建設。有效的班級活動可以加強學生之間的溝通，消除學生的心理障礙，對學生形成潛移默化的影響，促進學生健康心理的形成。在班級集體活動中，教師要及時鼓勵參與活動的學生，表揚他們的拼搏精神，樹立他們的自信心，使他們相信自己也是可以的。在集體活動中，教師還要及時發現并解決問題。教師要每周都安排集體活動，為學生提供放松身心的機會，在活動的過程中，還可以促進師生之間的交流，深化師生之間的感情，消除學生煩躁的心理，形成一種積極的健康的心理。
二、結語
在中職班級管理中，教師要將班級的心理文化建設放在重要的位置，有效利用心理文化建設，創設輕松和諧的班級氛圍，為學生的健康成長提供一個良好的環境。這樣既有利于班集體朝著積極健康的方向發展，也能促進班級的和諧發展，達到學生愉快學習和生活的目的。
班級文化建設的論文2
一．正確認識班級文化建設的德育功能
班級文化建設，是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。
班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個班級是否具有正氣，是否具有良好的班風，首當其沖的是要看這個班的班級文化的建設。在一個具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的和諧風氣，在這樣的集體中，學生能融洽地與同學相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環境中，學生會把班級當成自己的“家”，有著強烈的集體榮譽感和歸屬感。班級文化建設是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發展個性的園地。因此，班級文化建設已成為學校德育工作的有機組成部分。
然而，不管是過去還是實施新課改以來，多數學校的工作更多的是關注學生的升學率，而疏忽了班級文化的建設，從而影響了學生的人格成長，使班級的德育功能弱化甚至缺失。
班級文化可以在班級活動中自然形成，可能是自發的過程，但沒有引導與建設，這樣的班級文化很可能走向不良局面，形成不良的班級文化，從而滋生投機鉆營、榮辱顛倒的價值取向，極易產生人格的扭曲。所以班級文化需要班級師生的共同努力與建設，形成良好的班級文化，使學生形成自主奮斗、刻苦進取的人格。
學生進入班級這個組織后，除了完成自己的學習任務外，還要盡自己的義務，承擔對集體的責任；在集體活動中，學生要遵守各種紀律和規范，約束自己的那些與集體規范相違背的言行，學習各種為人處世的準則和道德規范，逐步形成自己的.道德素質和道德人格。若能使每個學生都能在班級中扮演適合自己個性和特長的正面的積極的社會角色，便有利于培養學生的責任意識和團隊精神，提高學生參與班級管理的民主意識，逐步引導學生形成獨立性、民主性和開拓性的人格，從而也推動了良好班級文化的形成。
為此，如何使班級成為學生全面發展，健康成長的最重要的社會環境，實現教育以人為本的關鍵就是要針對班級具體情況，積極構建健康文明、富有特色的班級文化。下面，我就結合多年的班主任工作經驗，從班級文化建設角度談談自己的看法。
二．班級文化建設的途徑與方法
1.確定班級文化特色與制定班級文化建設目標
新生入學后，要根據班內學生的特長、興趣、愛好、經歷，班主任的優勢等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級以農村學生為主，班級的文化特色就要體現農村學生的特征，突出“樸實、勤勞、立志成才”這一品質；有的班級以城鎮學生為主，以“多動、活躍、任性”為特色，要著重培養學生尊重人、關心人的品質，提升學生的全面素質；有的班級以體育運動的愛好者為主體，就要以培養學生頑強的毅力、堅定的意志和團結奮斗為班文化建設的主要內涵。同時，以文化特色活動為班級文化建設的切入點，選擇的活動要便于操作。
在此基礎上，圍繞班級文化特色，師生共同制定一個目標作為指導日后開展各項活動的依據，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。由于我班學生構成以城鎮學生為主，于是，我把“提升和完善中學生的全面素質”作為班級文化建設的特色，制定了這樣的活動目標：初一強調“檢點行為的尺度”，初二突出“溫文謙讓的量度和不怕挫折的氣度”，初三著重“彬彬有禮的風度”。近三年的工作實踐中，我們始終把“學會學習，學會做人”作為班級活動的主線，著重培養了學生尊重人、關心人、與人為伴、和睦共處的優秀品質，收到了很好的教育效果。
2．從精神、制度與物質三層面全方位的推進班級文化建設。
精神層建設主要是形成正確的輿論導向。在班級內形成正確的輿論是非常重要的。因為在一個環境中，當一個錯誤被大家所認同的時候，那么在他們看來這個錯誤就不能算錯誤了。但實際是這仍然是一個錯誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。譬如，剛開學時因為我沒有特別強調在課余時間也要講普通話，導致我們班在正規場合講閩南話現象非常嚴重。這也是因為在班里沒有形成正確的輿論，學生覺得無所謂，他講我也講，也不去督促別人。發現問題后我及時進行處理。在班會與課間進行教育，并時刻提醒。要求學生之間監督，并對屢犯者給予一定處罰。這樣一段時間之后我們班在正規場合講閩南話現象明顯好轉。
制度是一個行為的準繩。一個班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。“沒有規矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設根據校紀校規，根據我班的實際情況，經過大家的討論之后主要是制定和實施了愛書公約、課間禮儀常規等標準。當然制度不僅要有，而且關鍵還要落實到位。
班級物質文化建設的主要內容是通過對所在班教室環境的布置構造一種教育和學習的具有文化和教育氣憤的文化環境。“學校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子”。這就要求教師教學和學生學習的環境必須達到以下幾點要求：（1）窗明幾凈。干凈整潔的教室環境是我們班級文化的基礎。一個班級好不好，首先是看走進這個班的教室看看衛生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以掃天下”。所以我很重視我們的班級衛生。做到這一點，要求班級全體成員，必須堅持每天的輪流衛生掃除，同時要求全體成員要有公德心和文明行為，禁止亂丟亂放，要像愛護自己的臉面一樣愛護教室的整潔；這是一個環保意識的培育過程，更是一個提高學生文明修養的過程。（2）具有時代特色的各種宣傳材料，如：《中學生守則》、名人名言、每日絮語、班規等，特別是班級宣傳欄的設計，要求學生自己設計，精選內容，常換常新，體現班級特色，體現學生特點，體現學生熱點，體現教育功能，教師要在這方面作必要的指導。良好的育人環境往往起到潛移默化的教育效果。對相應的崗位都有專門的值日生負責。
3．班主任的組織引導。班主任是班級德育工作的直接管理者，是班級文化建設的主導者，其工作方法和管理風格直接反映于班級的文化風貌。要建設良好的班級文化，班主任應關注下列策略：①規范生成與目標管理相結合。制定和落實班規及各種規章制度，要讓學生明確它具有與守則、行為規范不同的可操作性、互制性及靈活性。讓每位學生都成為“立法者”，參與制定班規及各種規章制度，使學生充分感受這種規范的自發和自律。同時，指導學生依據這些規范和自身的實際情況確定自己的奮斗目標，加強反饋，促進落實。②自主活動與自我教育相結合。班級活動由班委會根據學校要求及班級的實際需要組織全體同學參與討論、制定方案，并自行組織實施，充分調動廣大同學參與活動的主動性和積極性。班主任只給予適時、適當的創意指導和組織支持，及時反饋活動效果，讓學生在自主活動中實現自我教育。
總之，一個優秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養了創造精神和實踐能力。在實現班級目標的過程中，學生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感，學會了自我發展。班主任要注意加強調控和服務，及時糾正和解決工作中出現偏差和新問題，確保制定的各項規章制度，不變形，不走樣。使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恒，就會強化管理效果，良好的班風、學風的形成也就是水到渠成的事了。
當然，班級文化建設是一個細碎而復雜的過程，班級文化建設僅僅靠全班同學和班主任的努力是不夠的，需要社會的榜樣支持，學校的活動支持、家長的教育同步支持，形成教育合力才能促進班級的文化建設。
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提要班級文化建設是班級建設的一個重要方面，選用不同的“文化”去建設一個班級，會使班級呈現出不同的特色，它已成為學生自主成長的重要文化環境。目前，隨著新課改的縱深發展，班級德育工作對課程改革的支撐略顯滯后，班級德育工作的改進成為普遍關注的焦點。本文試從班級文化建設入手，分析班級文化建設對學生全面成長的鍛造作用，進而拓展班級德育工作的渠道，推進新課改的進程。
關鍵詞班級文化建設，德育，新課改，學生
班級文化建設的論文3
摘要：高校班級是大學生的基本組成形式，在其功能發揮的過程中形成特定的班級文化。班級文化對大學生的思想和行為具有滿足、矯正和再社會化的功能，促進大學生身心發展和人格的完善。對沈陽航空航天大學４９２名在校大學生的調查研究，反映出該校大學生對班級文化的認可狀況以及班級文化所呈現出來的特點，從學生管理、學生特點、外部環境三個方面分析影響班級文化建設點主要因素，并提出充分發揮大學生的主體意識等加強班級文化建設的主要對策。
關鍵字：大學生；班級文化；學風；調查研究
近年來９５后高校大學生多為獨生子女，個性獨立，以自我為中心，尤其是在學分制教育和新媒體環境發展的雙重影響下，大學生更加注重自身個性塑造和自我發展，集體意識和奉獻精神逐漸淡薄，班級概念變得越來越模糊［１］，高校班級文化建設受到了沖擊和挑戰。為此如何加強新時期班級文化建設，完善班級文化的教育功能，培養大學生團結協作精神也成了大學生思想政治教育工作的重要內容。
一、高校班級文化的內涵
高校班級文化是在班級成長、學生互動、老師引導過程中逐漸形成的被班級學生所認可的特定的基本信念、價值標準、精神風貌、生活態度和行為方式。就目前研究來看解析大學班級文化的特點，一般可分為物質、行為、制度、精神四個層次，其中精神文化是班級文化的核心內容。班級文化為大學生人格建構營造了一種精神環境，彰顯著大學班級的組織人格，為班級健康運行提供了保障，體現著大學班級的個性和特色。［２］同時健康的班級文化對大學生的思想和行為具有滿足、矯正和再社會化的功能，促進大學生身心發展和人格的完善，對大學生優良素質的養成具有重要意義，也成為高校隱性管理的重要方式。
二、調查研究的基本情況
為了客觀反映高校班級文化建設現狀，為加強班級文化建設提供重要的數據支撐，本研究主要采取問卷調查的方法，針對大學班級文化建設現狀、大學生對班級文化的認同、影響班級文化建設的因素等幾個方面進行調查研究。為了更加翔實地反映班級文化對大學生成長成才的影響，加強調查結果的可信度，切實加強高校班級文化建設，本文輔以個案訪談的方式，針對個別問題進行了深入的探討。本文選取沈陽航空航天大學在校大學生共５００人填寫調查問卷，形成有效問卷４９６份，有效率９９．２％，最終調查情況為：文史類２２．５８％，理工類７７．４２％。
三、沈陽航空航天大學班級文化建設現狀
（一）學生對班級文化建設的認可
狀況較好調查和訪談中發現，學生十分重視班級文化建設，對班級有較強的歸屬感，但班級文化建設還有很高的提升空間，在回答你對你們的班級文化建設是否滿意時“非常滿意”比例為３３．２７％，“滿意”為４０．３２％，“不滿意”為１８．１５％，“非常不滿意”為３．６３％，有４．６４％的學生則表示“不關心”。５２．２２％的學生認為班級文化對學生個人價值觀的形成產生很大影響，３２．６６％的學生認為班級文化對學生個人價值觀的形成產生的影響為“一般”，１５．１２％的學生認為班級文化對學生個人價值觀的形成產生的影響為“很小”或“沒有”。
（二）班級物質文化建設低年級滿意度高
班級物質文化是班級文化的硬件，看得見、摸得著，是班級文化的外在體現，班級物質文化的主體是物，在高校中主要表現為班級自習室環境、寢室環境衛生、班級公共財物等。沈陽航空航天大學為所有新生配備了自習室，高年級的組織則較為松散，班級組織文化主要表現為寢室衛生。為此在調查中低年級對班級物質文化建設較為滿意，自習室建設溫馨整潔，但就全校整體來看滿意度為一般。在“你認為你們班級寢室衛生如何？”這一選項中，“非常好”為３１．２５％，“很好”為２５．４％，“一般”為２７．４２％，另有１５．９３％的學生認為“不好”。
（三）班級制度文化建設缺失
教育家馬卡連柯說過：“集體的一切，歸總起來，都擺脫不了紀律的形式，沒有紀律的集體是松散的集體，是不可能培養出優秀的人才的。”可見制度對于一個班級的重要性。班級制度文化是班級文化的重要組成部分，是指要求全體班級成員共同認同并自覺遵守的行為方式及與之相適應的組織機構規章制度組成的文化形態，主要表現為班級組織機構、班級規章制度等。［３］調查顯示，７８．６３％的學生認為班級需要建設完善的班級制度，１４．５２％的學生認為“不需要因為有校規校紀”，６．８５％的人認為“無所謂”。而對班級制度認可順序：“學習制度”為７９．２３％、“班級干部選舉制度”為６７．９４％、“參與活動制度”為６６．９４％、“勞動制度”為５８．０６％、“評定經濟困難生制度”為５０．４％，可見班級制度建設為學生所需，亟待加強，但是在訪談過程中很多班級并沒有建立行之有效的規章制度，同時低年級班級制度的約束力較強，隨著年級的增長，班級制度的約束力逐漸減弱。
（四）班級精神文化建設亟待加強
班級精神文化是班級文化的核心，是指在班級活動過程中被班級大多數成員認可的共同文化觀念、價值理念、生活信念等意識形態，主要表現為班訓、班徽、班歌、班級凝聚力等方面。在低年級班級精神文化符號化突出，而高年級班級精神則體現在文化科技活動中凝練的行為成果。問及“你所在的班級是否有班徽、班歌、班訓？”５４．６４％的受訪者回答“有”，且均為大學一年級學生，４０．５２％回答“沒有”，４．８４％表示“不知道”。問及“你所在的班級有班級建設愿景目標嗎？”選擇“有明確的目標”的比例為５２．０２％，且均為大學一年級學生，“有模糊的目標”的比例為２７．６２％，“沒有目標”和“不知道”的比例分別為１２．９％和７．４６％。由此可見班級精神文化建設在高年級中亟待加強。
（五）班級行為文化作用突出
班級行為文化是在班級逐漸成熟過程中表現出來的整體性行為特征，工作作風、行為準則、消費方式、學習研究態度等。如沈陽航空航天大學２０１１級１４０６０１０６班，被學校評選為“郭明義班”，在自然班形成過程中班級成員逐漸表現出熱衷社會公益事業的特征，涌現出義務獻血、到農民工小學助學、勇于救助老師不圖回報等多項好人好事。在調查中顯示７６．６１％的同學認為和班級同學一起參加社會實踐活動學生的積極性會增加，５８．０６％的學生認為班級文化對于自己踐行社會主義核心價值觀等正能量的作用很大，５３．６３％的學生認為班級的學風對自己學習態度影響很大。
四、影響班級文化建設的主要因素
（一）高校班級建設管理多自主少
班級文化建設與學校的管理制度、輔導員的重視程度、學生的自主意識關系密切，然而在實際工作中學生的自主意識往往容易被忽視。高校班級功能的發揮往往依托于學校管理，完成老師布置的各項任務，缺乏對班級文化建設的自主性引導，久而久之，班級建設缺乏活力和動力，班級的凝聚力和向心力逐漸下降，班級文化的教育功能減弱。問及“你們的班級活動開展得如何？”４７．７８％學生認為“非常多，有意義且有吸引力”，選擇雖然比例最高，卻不足５０％，３４．２７％的學生認為“一般，沒有創新創意”，８．０６％的學生選擇“很少，且單調無趣”，９．８８％的學生選擇“基本沒有，只是布置老師交代的事情”，可見班級文化建設自主性的缺乏。
（二）“９５后”大學生自身特點
大學生在發揮個體的積極性、主動性和創造性的同時，卻難以準確把握集體與個人、集體觀念和主體意識之間的辯證關系。［４］當個人的利益和班集體的利益發生沖突時，他們更關注的是個人的興趣和發展，渴望獲得他人的尊重和理解，這就給班級活動的開展及班級教育功能的.發揮帶來了挑戰。［５］問及“如果你認為你班的班風你不滿意，請選擇一下什么因素影響了班級的班風建？”５７．４６％的學生選擇“同學自我為中心”，４２．９４％的學生選擇“同學沒有責任心”，學生自身因素位居其他因素之首。
（三）班級文化建設的外在環境
校園文化是班級文化建設的土壤，對班級文化建設起到潛移默化的作用，優良而又充滿活力的校園文化自然為班級文化建設提供更多的路徑和平臺。與此同時，教風是班級文化建設關鍵，教師的日常教育引導、師德風貌對班級文化建設尤其是學風建設起到舉足輕重的作用，教師不僅要完成知識的傳授，更要在學生人格完善等方面加以教育和引導，促進班級文化建設。
五、加強班級文化建設的對策
（一）充分發揮大學生的主體意識
高等教育最為重要的教育理念是以人為本，高校班級文化建設應該充分發揮大學生的自主意識和責任意識，尊重大學生的心理需要，在遵守學校教育發展目標的前提下強調班級特色發展，調動班級成員的積極性，共同營造健康向上的班級文化。在“你認為以下哪些因素能夠促進班級文化建設”一題中，選擇“同學積極性比較高”這一選項的為４０６人，占總數的８１．８５％，“輔導員指導班級工作開展”的比例僅為３９．９２％。可見，大學生對于自主意識的覺醒和對自我管理的重視，因此學校和輔導員在進行班級建設和管理時要充分采用“民主管理模式”，建立大學生對班級文化建設與自身發展的利益表達機制，給予大學生充分的自主空間，讓大學生充分發揮自身的聰明才智，加強班級精神文化建設，形成“我建設、我熱愛”的良好班級氛圍。
（二）注重班級文化建設的宣傳和展示
高校班級文化建設一方面需要學生自我意識的提高，另一方面學生管理工作的重視也尤為重要。在大學生思想政治教育工作中，轉變班級建設從上至下的管理模式，多為班級文化建設展示提供平臺，通過網站、微信等途徑對優秀班級文化進行展示。在優秀班級評比中建立科學的考評機制，注重班級文化建設，將學習成績、科技競賽等定量項目與班徽、班歌、班級精神等定性項目進行綜合考量，提高所有學生對班級文化建設的關注度，進一步增加班級文化對大學生的集體榮譽感和責任感的培育效果。
（三）加強學生干部隊伍建設
在班級文化形成的過程中，學生是班級文化建設的主體，輔導員是班級文化建設的規劃師，學生干部則是班級文化建設主要的引領者和動力源，他們在班級文化形成過程中起到非常重要的作用。調查顯示，５２．２２％的學生認為學生干部“很好，起到模范帶頭作用”，３９．３１％認為學生干部作用“一般，能夠起到組織作用”，８．４７％的學生認為學生干部作用“很小”或“沒起到什么作用”。而在學生干部促進班級文化建設中學生最看重學生干部“有責任心”，其次為“學生干部能夠調動廣大學生的積極性”，再次為“學生干部有服務同學的意識”，最后為“學生干部有創新性”。為此，建設優秀的班級文化要不斷加強學生干部隊伍教育和培訓，提高學生干部隊伍的責任意識、能力素養、服務精神以及創新能力，努力打造一支優秀的學生干部隊伍。
（四）營造良好的班級文化建設環境
校園文化是班級文化建設的基礎，同時班級文化又是校園文化的重要組成部分。優秀的校園文化要能夠開展豐富多彩的校園文化活動，彰顯社會主義核心價值。受校園文化的影響，７２．１８％的學生認為班級文化能夠“引導大學生價值觀形成”。在對學生最喜歡參加班級活動的類型調查中顯示，６４．１１％的學生選擇“社會實踐類”，６４．１１％的學生選擇“文化娛樂類”，５２．６２％的學生選擇“科技學術類”，４８．１９％的學生選擇“素質拓展類”。在校園文化建設中應加強大學生社會實踐、科技學術的引導，同時豐富素質拓展項目和文化娛樂活動，為班級文化建設提供有力抓手。
五、結語
在新媒體工具繁榮的今天，人與人的溝通交流逐漸網絡化、符號化。多為獨生子女的在校大學生需要班級這個集體環境實現他們的再社會化過程，促進人與人之間的溝通和交流，在潛移默化中實現人格的完善。班級文化是班級功能發揮的重要載體，本文的調查研究及對策的提出為加強班級文化建設提供一定的參考。
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班級文化建設的論文4
[摘要]農業院校校企合作班接受學校和企業雙方面的關注和管理，其班級文化建設也具有自身的突出特點。校企合作班班級文化建設是農業院校校園文化建設的重要組成部分，是企業文化和高校文化的有機融合，為校企聯合人才培養起到了積極作用。
[關鍵詞]農業院校；校企合作班；文化建設
1農業院校校企合作班班級文化建設的重要意義
為提升畢業生的理論知識和實際動手操作能力，使畢業生對即將走上的工作崗位具有較為準確的認識和定位，確立合理的就業期望值，從而使其在畢業后能盡快適應企業的需求，成為企業留得住、用得上的合格員工，農業院校校企合作班應運而生。校企合作班接受學校和企業雙方面的關注和管理，其班級文化建設也具有自身的突出特點。在這種形勢下，研究校企合作班的文化建設，無疑具有重要的理論價值和現實意義。
2校企合作班班級文化建設的實踐
黑龍江八一農墾大學動物科技學院從20xx年開始，先后與禾豐集團、大北農集團、生泰爾集團等六家企業合作辦學，開辦校企合作班，近年來培養了一大批綜合素質高、適應能力強的優秀學生。在培養過程中，學院與合作企業注重將企業文化融入到班級文化建設過程當中，著力打造獨具特色的合作班班級文化。
2.1班級命名體現合作企業特色
校企合作班打破了以往按照專業進行班級命名的體制，根據合作企業的的需要，設置以企業命名的班級，如禾豐班、大北農創業特訓班、大北農農牧職業經理人特訓班、生泰爾班等。每個班都有自己的企業班名，有利于讓學生產生對自己班級和企業的認同、歸屬感、使命感和責任感。學院在教學區及學生公寓設立企業文化展板，宣傳企業文化，營造校企聯合人才培養的良好氛圍。及時通過網站、微信等平臺宣傳和報道校企合作班的主題活動，讓全院學生隨時隨地可以感受到校企合作班的文化氣息。
2.2將企業文化課程納入學員培訓體系
為真正體現“文化融入”，合作班開設相應企業的文化素質課。通過介紹《企業文化》、《職業道德修養》等內容，幫助大學生了解企業文化內涵；通過介紹《常見疾病診斷與治療》、《標準化營銷流程及實踐應用》等內容，讓廣大學生接觸到真實的企業管理與運行機制；通過介紹《營銷知識入門》、《就業實踐指導》等課程，結合寒暑假大學生社會實踐活動，將理論與實踐有機結合；通過介紹《成為企業人》、《現代商務禮儀》等課程，讓學員了解中國農業現狀與前景，以良好心態應對畢業后的角色轉換。
2.3走進冠名企業，深入感受企業文化和真實生產環境
在學院領導和教師的帶領下，校企合作班學員共同深入大北農集團、禾豐集團等開展參觀、走訪，了解企業的企業文化、生產規模、發展愿景等，對企業建立最直觀的印象。每年寒暑假期間，企業與學院共同制定學生實習計劃，組織學員在企業進行教學計劃外的實習，并由企業派出專門人員對學生進行指導，實習內容包括軍訓、崗前培訓、企業參觀、素質拓展、團隊輔導、市場實習等內容。實習結束后，由企業和學院聯合對學員的實習過程進行評估，對于表現突出的學生予以獎勵表彰。
2.4校企共建，實現管理機構的有益補充
校企合作班籌備過程中，企業和學院共同負責對班主任的選拔。校企合作班成立之日，舉辦開學典禮，校企雙方各選聘一名溝通能力強的'班主任，實現學校管理制度與企業的有機融合，并對班主任以書面形式進行任命。競選出班級干部，負責日常的班級管理與活動，制定班級管理規范，保障班級各項活動的正常開展。
3校企合作班班級文化的建設成效
3.1增強了學校素質教育工作的實效性
素質教育是學校常抓不懈的首要工作，在學生成長過程中，學生綜合素質的培養比知識技的學習能顯得更重要。對于合作班級的素質教育育工作，學校和企業采取共同對其教育發揮積極作用的方針，堅持對學生日常生活的嚴格要求，強化文明禮儀，使學生的文明素養在文明禮儀行為的訓練中不斷提升。通過開展《學農愛農》、《感恩教育》、《文明禮儀教育》等主題報告，讓學生懂得了要規范自身言行、提高傳統文化素養、樹立正確的道德觀、價值觀、世界觀，真正學會如何做人，如何在企業做事。
3.2轉變學生就業思想，提高畢業生對企業忠誠度
校企合作班通過舉辦企業高層領報告會，使學生真正了解當前的行業形勢，對自己未來的工作有了理性定位，充分認識到成功是靠個人努力工作、不斷學習、一步一個腳印踏踏實實干出來的；要敢于挑戰自己，正視面臨的機遇與挑戰，不能好高騖遠，不切實際地追求高收入、高福利。學員在培訓過程中，綜合素質、職場競爭力、適應能力有效提高，對于自己的特點、興趣和求職取向有了較為清晰的認識，許多學員主動選擇在畢業后進入相應的工作。通過校企合作班培養的優秀畢業生由于綜合素質高、適應能力強，在其他企業就職時也能很快適應崗位并脫穎而出，使企業對學院學生十分認可，增強了企業對學院學生的需求。同時，這些學生也成為在校學生學習的榜樣，促進了在校學生參與校企合作的積極性，也為其將來的就業指明了方向，從而產生了良好的循環效應。
3.3加強了農業院校學風建設
校企合作班的設立有效激發了學生的學習興趣，在全院學生中形成了比學趕幫的良好學習風氣。由冠名企業資助的獎助學金，用于獎勵學院在外語、文體、演講、寫作、科研、社會服務等方面有突出表現的學生，家庭困難的學生也因受到合作企業的資助得以順利完成學業。校企合作班對大學生通過開展感恩教育、文明教育、禮儀教育等，既增加了學生對傳統文化的了解，又豐富了學生的知識內涵。在校企合作班的帶動下，學生學習風氣不斷好轉，考研率、外語過級率明顯提高，違紀率、補考率明顯降低。
4豐富了農業院校校園文化的內涵
學校作為青年人聚集的地方,充滿朝氣與活力，開展豐富多彩的文化活動，是青年學生的特長。在校企合作班班級建設過程,學校與企業聯合開展了一大批特色鮮明的文體活動，如禾豐集團師生聯誼元旦聯歡晚會、禾豐集團就業能力大賽、大北農集團籃球賽、生泰爾集團職業生涯規劃大賽等，將校園文化與企業文化有機融合，加強了學生與企業員工的互動，加深了學生與企業之間的感情，豐富了大學生校園文化生活內涵，促進了大學生身心健康成長。
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班級文化建設的論文5
一、班級環境文化建設
蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明亮、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。開學初，我首先提出了“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”做為班集體的座右銘，并打印在彩紙上，貼在教室后黑板上，讓學生每天進班級抬頭就能看見，來教育學生不要認為一個小動作，偶爾一次的作業不做，或照抄一道題，扔一張垃圾等這樣的事是一件微不足道的小錯誤我們就可以犯；不要認為撿一張垃圾，挪一下不整齊的課桌，擦一次值日生未及時擦好的黑板，這樣的小事就沒有意義了！隨后我讓學生每人給自己選擇一條適合自己的警示格言做為自己的座右銘，打印后貼在桌子的右上角，以此來告戒自己應該成為怎樣的小學畢業生。其次在我的指導下幾位班干部精心布置了整個教室，對各個陣地進行了激勵性語句的張貼，在學習園地上用藝術字打印了“我炫，故我在！”這句話，讓學生知道因為我的出色，我的作品留在了學習園地上，我以此為榮，更激勵學生爭取自己的下一個作品也出現在學習園地上！在雛鷹爭章處以“come on ，go ！”一句英文“加油”來提醒每一位學生爭好每一個章！這些激勵性語句的張貼，不緊使我們教室面貌一新，提升我們班級的文化素養，更主要的是提醒著，激勵著每一位學生奮發向上。
二、班級制度文化建設
小學生的自我約束力不強是公認的事實，在約束力不強的同時，我們有必要提出一個制度，班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著文明、健康、團結、向上的方向前進。“沒有規矩，不成方圓”。因此，開學時針對班級中存在的不良行為習慣，我上了一節主題班會課，意在讓學生認識到自身存在的不良行為，認識到不良行為會帶給大家的不良后果，從而民主討論研究制定適合我班實際需要的班規。在制定過程中我注重了民主、實際、制度的可行性。讓學生先每人制定，再由老師和班干部匯總，刪選，最終在班會課上民主表決通過。雖然有班規的制約但還有部分學生屢次觸犯，單靠制度是起不到多大作用的，于是我要求每位學生寫出自覺遵守班規的承諾書。（主要是自己違反班規后做一些善事以作懲罰。）然后在班上選舉產生監督和評價小組，每天對違反的學生進行記錄統計，由老師找其談心教育，由監督小組監督其做一件善事來彌補，每月評出文明之星。通過近兩個月的實施，班里的許多不良行為不再出現了。班里不在有零食的垃圾，很少有臟話破口而出，不再有不做作業或抄襲的事發生，許多讓我意想不到的好事出現了。班級制度的本質內涵是“實施、監督和制衡”，是要培養學生的法制意識和法治精神，養成遵紀守法的自覺性。一個完善的班級制度能筑就一個優秀的班集體，班級制度文化建設是一個很有價值，很有意義的課題，值得我們探索！
三、班級陣地文化建設
班級陣地主要有黑板報，學習園地，雛鷹爭章。對于每一個班主任來說都要做這些工作，但如何做好，做到什么程度，每一位班主任有著自己的追求和目標。我時常提醒自己的是：既然做就要實實在在，切合實際的做好！開學至今，指導學生更新過三期黑板報，主要圍繞學校要求宣傳的節日和活動；學習園地分兩塊布置共更新過四次，每次的內容都由我事先布置學生創作，由老師和宣傳委員挑選，然后展示，從園地上讓我欣賞到許多還沒有被我好好欣賞的學生，從園地上讓我真正感受到了每一個學生都有自己的閃光點。在雛鷹爭章方面我始終做到每次爭章前把章名、要求和任務，一一跟學生講明，規定一定的時間進行考核，在這里我注重了發章的普及化，我意在讓更多的學生都能拿到章，所以我分三個檔次進行考核，用三種標志張貼。這樣更廣的普及了各個章，讓那些以前對爭章可望而不可及的'學生也有機會拿到，這樣更能讓這些學生為了章，努力完成好各項任務，達到各種要求，感受爭章的整個過程！在定章方面我主要結合一些教育活動制定，本學期爭過目標章、講普通話章、作業規范章、打字高手章、讀書之星，始終做到章無虛定，章無虛發，實實在在讓學生爭好每一個章。在做好這三個陣地的同時我開辟了一個光榮榜，一是表揚考試前十名的學生，二是公布班級取得的榮譽，三是比比誰的作業優秀次數多。進行榮譽感的教育，激發學生一種向上的精神。
四、班級精神文化建設
一種飽滿的精神，向上的精神，激進的精神會讓一個班集體更加優秀，我主要從圖書閱覽、課外活動，班隊活動來充實學生的精神世界。在班級中我設置了一個簡單的精神文化陣地，那里放著一些我認為值得學生一看的書和一些棋。課余我鼓勵學生文明、安靜、和諧地進行一些身心健康的活動。翻翻喜歡的書籍，切磋一下同學間的棋藝……那一幕幕充滿文化氣息的畫面，讓我感受到學生中一種書香、文雅之氣在慢慢形成了，不再讓課余的時間荒廢在跳橡皮筋，追逐嬉戲的無聊事情上。為了更好的充實學生的精神世界，我結合實際情況開展了多次班隊活動，為了紀念長征精神我們開展了演講比賽，在祖國生日前夕我們年級合搞了一個比較大型的文藝活動，活動中學生踴躍報名，我班學生的參與面極廣，活動樣式多樣有小品，相聲，課本劇，獨唱，歌曲串燒。極大地豐富了學生的精神世界。為了配合正確認識網絡，遠離網吧的主題教育，我安排學生進行一周的打字訓練，并進行了打字比賽。每一次的活動都讓我有一個同樣的感受，孩子們需要活動，孩子需要豐富多彩的校園生活，而不是一味的學習和作業。
以上是我這個學期開學初至今在班級文化建設方面所做的工作，有些方面的嘗試是起步階段，還不夠完善，期待大家能一起探討班級文化建設的得失。班主任工作任重道遠，吾將上下而求索！
班級文化建設的論文6
一、了解職業學校學生成長的背景及性格特征
1.受到家庭的不良影響“問題”學生多半來自“問題”家庭。試想一個家庭里，父母關系不和諧，“戰火”連天，怎么可能為孩子提供一個好的成長空間，培養孩子健康的人格。2.學生自身不努力學習是一個苦差事，現代家庭的很多獨生子女嬌生慣養，孩子缺乏吃苦耐勞、奮發向上的精神。3.個人資質欠缺由于種種原因，導致職業學校的學生成績不理想，中考的失利也使他們內心深處產生了挫敗感和自卑心理。來自“問題”家庭的學生甚至思想具有極端性、攻擊性。當班主任接手一個班級時，首先要了解學生的成長背景、性格，尤其是班級里“問題”學生的情況，這樣在做學生思想工作的時候才能有的放矢，深入到他們的內心，打開學生的心結。另外，教師應該注意工作的方式方法，善意的語言、真實的感情、客觀的說理、尊重的態度都很重要，要以理服人，否則就會事與愿違。
二、關愛學生，獲取學生的信任，強化思想教育工作，滲透班級文化
初中畢業剛剛踏入職業學校的學生正處于世界觀和人生觀的形成時期，他們渴望成熟，卻在現實和理想中躊躇。當學生信任一位老師時，那位老師就是一盞明燈，可以喚醒他們的心靈，照亮他們前行的道路。所以，職業學校的老師常常有這樣的感受：學生時而是“魔鬼”時而是“天使”，一方面學生會因缺乏約束力而惹出各種事端；另一方面，學生又像依戀父母的孩子一樣依戀教師。所以，教師要關愛學生，獲取學生的信任。思想道德教育是不可缺少的，但是如果采用和普通中學一樣的思想教育方式，效果并不理想。因為學生的接受能力相比較薄弱，精力不能持續和高度集中，所以對學生需要耐心地采用大強度、反復教育的方式。如果我們將思想道德教育做到深入人心，即可達到教育的目的。這種思想道德教育不等同于簡單、重復的說教，需要教師做好充分的備課，廣泛舉例，旁征博引，并將班級文化作為核心內容滲透其中。思想教育在新生開學后的兩個月非常必要，它起到一個很好的強化作用，在不斷的強化中，將正確的人生觀、班級文化、日常行為規范置入學生的內心。另外，教育的形式也可以多樣化，可以采用主題班會、分組討論、單獨談心等形式，只要能達到一定的教育效果，可以不拘泥于任何形式。在教育過程中，要注意抓住教育契機，方能得到事半功倍的效果。
三、設計班徽、班歌、班旗，制定班級公約，弘揚班級文化
為了增強班級凝聚力、弘揚班級文化，可以為班級設計班徽、班歌、班旗。例如，筆者帶過的20xx級多媒體平面設計（2）班，為了體現吃苦耐勞、奮發向上、努力學習的精神，筆者建議以駿馬為主題設計班徽。這項活動重要的是激發學生參與的熱情和對駿馬所代表的`班級精神的思考。設計出的班徽被掛在教室的醒目位置，時刻提醒大家：要吃苦耐勞，在學習技術的道路上勇往直前。后來，我們又征集了班歌和班旗，一時間班級刮起了設計的熱潮，大家集思廣益，交流設計理念，分享設計心得，這個過程加強了班級文化的滲透，使班級文化深入人心，更激發了學生的學習興趣，提高了專業設計能力。除此之外，還可以設置班級公約，從學習、紀律、禮儀、行為規范等各個方面約束學生的行為。班級公約的建立是在認真學習校紀校規后，根據班級的實際情況，經過大家的討論，對日常行為規范評價的規范化、具體化和制度化。班級公約的建立要全面、精練、細致，它體現了班級的核心價值體系。班級公約是班級的制度文化建設，也是班級文化的重要組成部分。既然是公約，就要得到大家的認可和共同遵守。那么，教師的工作重點要放在落實上，主要包括三項工作：一是建立班級學生個人成長記錄袋和量化積分表；二是進行班干部的指導和培養，讓他們學會管理；三是樹立各方面表現突出的典型，把表揚放在最重要的位置上。把這三者結合起來，方能起到良好的管理效果。
四、班級口號掛嘴邊，班級文化建設標語
墻上貼，時刻激勵學生班級口號能夠起到振奮精神、集中注意力、強化班級文化的作用。班級口號的設計要簡潔，有感而發，觸動心靈，引起共鳴。筆者曾經帶過一個班，班級口號是：“態度改變學習，學習改變命運！”這個口號是鼓勵學生端正態度學好技能，終有成才的一天。筆者告訴學生其實他們本是一匹駿馬，只因頑皮、貪玩，走失了方向，只要他們端正態度，帶著目標，就一定會回歸正途，重新馳騁在草原上，找到屬于自己的一片天。班級口號需要經常讀誦，可以安排每天課前、早自習、晚自習前背誦，而且要帶著感悟和自信喊出。就像沖鋒陷陣的士兵吹起了沖鋒號，口號凝結了全體同學的力量，使每個學生都精神煥發地開始一天的學習。另外，班級文化標語對引領學生的思想也起到了很好的啟示作用。例如，針對學生厭學情緒，可以張貼“天道酬勤，厚積薄發”的標語；針對青春期的學生叛逆、不服從管理，可以用“把臉迎向陽光，就不會有陰影”來激發學生的正能量；還有引導學生遵守校規校紀的“守法守紀，惜勢惜時”、鼓勵學生堅忍不拔的“生命樸實如草，自當不怕沉浮”等標語。十六七歲的學生常常在理想和現實之間躊躇不前，對人生、理想迷茫，自控力不強，甚至深陷迷途。新穎脫俗的班級文化標語是一種無聲的班級文化，潛移默化地影響著學生。它是照進學生心扉的一縷陽光，構筑起他們的精神家園。
五、加強家校聯系，設立班級群，共同開展班級文化建設
班級工作離不開家長的支持，現在通信技術發達，我們除了可以采用面談、打電話、發短信、寫便條、開家長會等傳統方式進行家校聯系，還可以充分利用網絡資源，讓學生家長參與班級的管理和文化建設。例如，經常在qq群、討論組、微信群公布一些班級動態及文化建設方面的提議，定期開展網絡家長會，通過視頻、音頻互相交流，提出自己的想法，表達自己的意見。同時，可以就班級的各種問題向家長尋求解決辦法，或者邀請家長共商決策。通過這一系列的活動，一方面使家長了解了班級工作、班級現狀；另一方面使學校和家長有了更進一步的溝通，體現了民主平等的班級文化。在當今社會，這種溝通加強了老師與家長之間的信任與理解，避免了不必要的矛盾沖突。隨著時代的發展和社會的進步，班級文化會趨于更廣泛和更深層次的發展，班級文化建設也要跟上時代發展的步伐。每一名教師都應該不斷地提升自我，與時俱進，只有搞好班級文化建設，才能使班級向著民主、平等、積極、奮發的方向發展，為社會培養更多的合格技術人才。
班級文化建設的論文7
摘要：班集體的生命在于形成班級文化，班級文化在于建設。創建優秀的班級文化，不僅為學校的教育教學管理創造良好條件，也有利于創設一定的文化氛圍，充分調動學生的參與意識，發揮學生的主體作用，切實將素質教育落到實處。初中生正處于青春發育的初始階段，抽象邏輯思維能力發展顯著，思想情感豐富，精力充沛，世界觀初步形成。
關鍵詞：班級文化建設；實踐；探索
班集體的生命在于形成班級文化，班級文化在于建設。創建優良的班級文化，不僅為學校的教育教學管理創造良好條件，也有利于創設一定的文化氛圍，充分調動學生的參與意識，發揮學生的主體作用，切實將素質教育落到實處。下面我將結合實例，就班級文化建設談談自己的探索與實踐。
一、創建班級價值體系
（一）致全班同學的一封信
學期初我給全班同學寫了一封信，歡迎他們進入中學的同時，也提出了我對他們的期望：致全班同學的一封信親愛的同學們：歡迎你們踏進初中的校園，歡迎你們進入初一（７）班的大家庭，成為七班的一分子。從今往后，我們將共同攜手走過三年，共同品味學習和生活中的酸甜苦辣，共同進步與成長。當你們昂首闊步邁進市一中的大門，帶著激動忐忑的心情，去迎接嶄新而充滿挑戰的初中生涯，我想，你們可能已經意識到，自己不再是小學生。在接下來的三年里，我們要學會養成良好的學習習慣，在學業上有所進步，最后收獲屬于自己的成功喜悅；我們要學會慢慢成長，學會對自己的言行負責；我們要學會去面對學習和生活中的挫折，沒有哪個人的人生是一帆風順的，從挫折中汲取經驗教訓，在今后的人生道路上越走越遠；我們要學會處事待人，與身邊的同學們友好相處，就像對待自己的兄弟姐妹一樣，學會寬容，珍惜初中三年的情誼。在我們七班的大家庭里，成績固然是重要的，卻不是評判一個同學是否優秀的唯一標準，品德也同樣重要！我希望我們七班的同學，是勤懇善良的，是有包容力的，是明辨是非的，是充滿正能量的孩子！我們４５位同學在同一個班級里，一起學習、一起嬉戲、一起分享苦澀與甜蜜，想想，這是不是一種緣分呢？讓我們都把握好這份情誼，珍惜現在。初中三年，在漫漫歷史長河中，可能只是短暫的一瞬，但希望以后當我們回首這段青澀的歲月，心里仍然充滿感動與溫暖，于是回憶便化為永恒。希望初中三年，使我們自己變得更出色，活出精彩的自己，活出有價值的自己！讓我們帶著自信的笑容，去迎接未來的初中三年，去迎接成長進步的自己，去遇見未來更好的自己！———班主任：楊老師我永遠記得孩子們專注的神情和震天的掌聲，這是認同，是共鳴吧。所以班主任適當釋放一些情感，與學生們溝通十分必要。往往一些小的細節，也能夠逐漸增強班級的凝聚力，形成屬于自己班級的信念與價值觀。
（二）制定順應民意的班規
開學初在班會課上通過了我們七班的班規。課前要求大家結合市一中《學生手冊》中的校級校規細則，每位同學把自己認為重要的班級規定寫下來，進而在班會課上匯總，民主商議，最后整合成１２條班級班規：１．按時到校，不遲到，不早退，不曠課；注意儀容儀表，穿戴整潔，樸素大方；不帶手機進學校（如有需要交由班主任保管）。２．早上進班后及時交作業；值日生工作認真負責，保持教室和校園的整潔；認真進行早讀。３．課間不在教室和校園里喧嘩、追逐、打鬧。４．認真做好眼保健操和廣播操。５．認真對待每一門功課：課前預習，上課認真聽講和記筆記，勤于思考，勇于發表見解，不隨便插話。６．認真獨立完成作業，并及時上交，不懂的地方及時問同學或老師。７．中午自習保持安靜，不得以任何理由發出聲音。８．考試不準作弊。９．舉止文明，不說臟話，不辱罵別人，不打架斗毆。１０．尊敬師長，同學之間和諧共處，互相尊重，團結友愛。１１．有集體榮譽感，積極參加學校組織的各項活動，為班爭光。１２．愛護公共財物和公共環境，不亂扔垃圾，不亂涂亂畫。當然，還有與班規配套的行為量化分加分減分細則，這樣執行起來有章可循。獎懲分明，并定期進行總結。
（三）設計富有個性的班級名片
學期初全班分組交流討論，集思廣益，設計出大家一致認同的富有個性的班級名片。包括：班主任寄語：請認真對待每件事，踏踏實實走好每一步，對自己負責，對班級負責！以飽滿的熱情迎接每一天，讓每一天都過得充實而有價值！班徽：由六個不同顏色的“７”環繞而成的太陽，光芒四射，五彩斑斕，象征著我們七班朝氣蓬勃，樂觀積極向上！班級口號：０７０７，所向披靡，唯我七班，王者無敵！班風：文明，和諧，團結，進取！班級名片上還有我們全班４６位師生的軍訓合影，陽光下，在軍綠色迷彩服的海洋里，大家笑得如此燦爛美麗。
二、創建班級精神家園
（一）從軍訓口號到班級口號
軍訓期間，每個班級都要為最后的會操表演準備１６個字的軍訓口號。于是發揮集體的智慧，大家一起出謀劃策想口號，統計好之后全班一齊投票，選出最響亮、最朗朗上口的軍訓口號。經過民主投票，終于誕生了屬于我們七班的口號：０７０７，所向披靡，唯我七班，王者無敵！會操表演中，孩子們把口號喊得震天響，而這１６個字也深深地印在了他們的心里。最終我們取得了第二名的好成績，全班歡呼雀躍。這是我們班級獲得的第一張獎狀，大家認識到“天道酬勤”的道理，也感受到了團結的力量。軍訓結束后，軍訓口號也順理成章地成為了班級的口號，希望再接再厲，將這股精神勁兒繼續發揚光大！
（二）從日記到周記
為了加深跟學生的情感交流，能更多地了解他們，從開學初軍訓我要求他們寫日記，到軍訓結束后，為減輕他們的`負擔，將日記改為了周記。孩子們在周記里表達自己的所思所想，學習生活中遇到的困惑與問題，抑或是對某件事情的看法與感慨，沒有字數限制，只要求是他們自己真實情感的抒發。認真閱讀后我也在周記最后附上我的見解和看法，解答疑惑，并提出解決問題的方法，在思想上正確引導，幫助孩子們盡快適應初中的生活。
（三）充分利用各種集體活動
我充分利用各種集體活動，把握每一次凝聚班級力量的機會。例如運動會，在我的積極倡導下，大家報名踴躍，都爭著為班級爭光，我很欣慰。對于非運動員，我也做了相應的工作安排。有的做班級小記者，為運動員們定格每一個精彩的瞬間；有的負責寫通訊稿，為運動員們加油喝彩；有的負責搬水，保障水資源的供應；有的負責攙扶長跑的運動員；其余同學充當班級啦啦隊，大聲加油鼓勁。
（四）設計精彩紛呈的黑板報和班級文化欄
學校活動豐富多彩，有了平時各項活動中影像資料的積累，黑板報和班級文化欄的布置就顯得游刃有余了。我們選出拍得出彩的相片，從日記中選出精彩的章節，由宣傳部的成員們發揮他們的創意來設計布置。每位經過“七班風采”欄前的同學都會駐足觀看，會心的微笑：軍訓中的我們……淘寶市場中的我們……運動會場中的我們……這些都將成為永恒的記憶，深深地烙在他們的心田。此外，同學們還奉獻出自己的“墨寶”，貼在班級四周的墻上，既勵志，又為班級增添了不少文化氣息。
三、創建班級評價體系
人各有所長，所以并沒有真正意義上的差生，只能說在某方面有些同學不擅長。正如開學初我對同學們所說的那樣：成績固然重要，卻不是評判一個同學是否優秀的唯一標準。因此，多角度的評價學生就顯得尤為重要。例如在學期末，我總會客觀公正地設立好各獎項，并精心準備好獎狀和小禮品，而宣布各獎項的時刻大家又都是如此的期待和激動人心。獎項是比較多元化的，如總成績優秀獎、單科優秀獎、學習進步獎、勞動模范、行為規范優秀獎、運動會最優異個人等等，我希望能夠更多地挖掘出學生們的閃光點，力求讓每個學生都能夠體會到成功的喜悅，并認識到努力的價值。此外，在班級的各項評選中，采用生生互評、師生共評等方式，體現公平公正。初中生正處于青春發育的初始階段，抽象邏輯思維能力發展顯著，思想情感豐富，精力充沛，世界觀初步形成。因此創建良好的班級文化有助于學生的全面發展，也有利于學生形成健全的人格。希望每個學生都能夠有更大的發展，正如期初我對孩子們的期望：“希望初中三年，使我們自己變得更出色，活出精彩的自己，活出有價值的自己！”作為一名年輕的班主任，任重道遠，在班級文化建設方面我會繼續努力探索，并在實踐中不斷反思改進，尋求更加切實有效的方法和途徑，力求把班級文化建設得更好！
班級文化建設的論文8
一、當前中職院校班級文化建設中存在的一些不足
由于一些不利因素的存在，中職院校現在的班級文化建設還存在一些不足的地方。這些都將阻礙班級文化的建設和發展，其中，不足主要體現在這些地方。
1.中職院校的班級意識不強。在中職院校之中，同學們原有的班級意識不斷被削弱，集體榮譽、集體歸屬感大大減弱。學生對班級并沒有強烈的班級歸屬感。而且，中職院校的文化底蘊和文化氛圍都不是很濃厚，相對來說學生的素質也不是很高。學生對自己沒有很強的自我約束和自我管理能力。因此，學生經常性缺課、逃課，對學校的規章制度也熟視無睹。學生班級活動開展不起來，對班級活動漠不關心，都會對班級文化的建設產生負能量。
2.中職院校學生缺乏精神文化內涵。中職院校的學生相比較而言，都比較欠缺強大的內心精神世界。而精神文化作為一個班級文化最重要的部分，是班級文化的靈魂和核心。在校園文化的熏陶和培育之下，全體師生都應該重視對精神文化的建設和發展，要培養有思想、有靈魂的學生，就必須在教學之外為學生開辟更廣闊的天地。為學生世界觀、人生觀還有價值觀的形成和發展起到促進作用。所以，班級文化的建設一定要當作學校工作的重中之重來抓。不能走表面文章，而要狠抓落實。但是，當前中職教育的培養卻恰恰忽視了這一點。教師對文化的認識還是膚淺的，不夠深刻，所以一點都不重視。長此以往，問題就會越變越大，最終，大錯鑄成，回天乏術。積極健康的班級文化建設，就更成了一個空中樓閣。
3.學生、學校的職業意識不夠強烈。作為一個中職院校，學校的教學任務更多的是為企業輸送勞動者。這些勞動者要求有一定的技術能力，同時思想道德覺悟也必須高。所以，中職院校的班級文化建設具有至關重要的作用。通過班級文化建設，著力增強學生們的思想認識，增強職業特點。通過企業文化和班級文化的合力作用，讓學生更加團結、互幫互助。但是，現在中職院校采取的一系列教學制度和措施，卻更多地將工作重心放在管理學生的生活上。專業的教師隊伍建設不夠完善。同時，學生這個時候的自主意識也不高。因此，班級文化建設存在很大的問題，與專業的結合度不高必須給予足夠的重視。
4.班級活動太少。相對來說，中職院校的班級活動十分缺乏。作為學生引導和組織工作的重要載體，班級應該多多組織學生開展班級活動。健康有益的班級活動不僅可以幫助學生陶冶情操，而且可以幫助激發學生的潛能。但是，現在中職院校的班級活動開展都不多，即便是有的學生可以自發組織一些志同道合的朋友開展一些活動，但是往往由于得不到學校的支持和專業人士的指導，而且自己本身的思想文化能力有限。因此，活動的質量并不高，效果也不是很明顯。由于缺乏像樣的班級活動，班級文化就成了無本之木、風中浮萍，失去了生存和發展的根基。
5.沒有足夠的制度文化。中職院校的班級制度文化嚴重缺失。班級意識不強烈，良好的班級文化就難以形成。學生處于半放養的狀態，組織十分松散。沒有了班級制度和學校規章制度的約束，學生的行動就得不到有效指導。加之學生的自我約束能力和自我管理能力并不強，學生就容易受到外界的.誘惑，受不健康文化的影響。上述因素都會對班級的文化建設產生很大的影響。
二、建設三位一體班級文化的方法
1.建立班級組織，并且將之建設成學習型組織。學習型組織可以幫助學生們互幫互助。作為一個能夠創造、獲取和傳遞知識的組織，學習型的組織可以起到幫助成員更好成長的作用。通過對學生行為的修正和約束，使學生擁有更強的適應能力和自我調節能力。
2.將班級管理企業化。班級管理的企業化，就是將企業中先進的經驗和理念引入班級管理的模式，通過對企業情境的模擬和創造，加強學生之間的競爭意識和團隊合作能力，以此鍛煉學生適應社會、謀求生存的能力。首先，在物質方面。班級管理要根據實際特點，模擬真實的公司情境。比如，模擬真實的辦公室情境，有真實的辦公室、接待室、會議室等。這些環境的布置，可以讓學生感覺好像真的處于真實的公司情境。通過這些設置進行教學，可以使得教學內容和過程更有實際意義。其次，除了物質文化建設之外，精神文化的建設同樣不能忽視。在精神文化的建設上，教師要結合班級的特點、學生的興趣愛好和專業方向，通過對企業文化精神的比對和參照，激發學生的學習激情。將班級學生職業化形象豎立起來。在學生的實習階段，要多帶領學生深入企業調研學習，多多考慮行業的需要和最新動態。要嚴格要求自己。結合學生在實踐中的表現和存在的問題，提出切實有效的解決方案。只有結合學生的實際情況，針對每個學生的特點，才能切實有效地建設班級文化。這樣，學生才能更加健康茁壯地成長。在制度文化建設的過程之中，要將每一個情況都實際考慮進去，讓每一個學生都能找到自己的準確定位。通過物質和精神的雙重保障，讓學生更多地參與到建設中來，就能更好地建設學生的執行力和判斷力。同時，班級要參照企業的模式建立考勤機制、獎勵機制，完善現存的班級規章制度，增強學生們之間的競爭能力，讓每一個同學都能發揮自己的才能，真正多方面發展。總而言之，就是要多方面提高學生的素質和能力，打造堅實的班級文化。讓學生們認識到，上課跟上班其實都是一樣的，在班級之中鍛煉，摸索經驗，這樣，真正上班的時候就能夠做到臨陣不慌亂、不怯場。通過高度仿真的模擬，將學生的身心都置于考驗之下。
3.與企業合作，共同搭建培養平臺。班級文化建設在立足專業的同時，也需要將企業的需要和市場的需要考慮在內。只有和企業合作，互通有無，才能第一時間了解市場的需要，培養出來的人才才有實際的利用價值和更寬廣的發展空間。只有這樣，才能培養出適合21世紀要求的、能夠走得更遠、變得更強大的、專業的技術型人才。班級的文化建設，為學生的成長提供了肥沃的土地。中職院校一定要抓住和企業合作這個大好機會，引入企業文化，強調企業精神，讓學生兼備軟硬兩方面的技能。只有這樣，學生才能有更高的就業率，企業才能更加滿意，提高學生的就業待遇。這些都是班級文化建設的作用。有關數據顯示，很多畢業生就業的難題不是在于硬件不夠，而是軟件方面出現了問題。所謂軟件方面出了問題，就是學生不能夠適應企業的文化，在工作態度、工作耐心等方面還有不足，其中，最主要的就是學生吃苦耐勞的能力相比較之前的從業人員大大不如。這些都會使得學生的就業率出現問題。而軟實力的提高，需要的恰恰就是良好的班級文化的熏陶。通過潛移默化的影響，讓學生吸收有益的營養。通過與企業合作，搭建合作平臺，讓學生早日接觸這些內容，然后在班級文化建設中針對這些問題做出針對性的研究。只有這樣，才能實現三位一體班級文化建設。這是時代對中職院校學生的要求，也應該是學生對自己的要求。只有對自己高標準、嚴要求，才能在以后的道路中越走越遠，道路越走越寬廣。
4.將專業知識和課外活動相結合。建設班級文化，需要開展豐富多彩的班級文化。并且，要將班級文化、專業知識和課外活動相結合。只有讓學生自愿參加課外活動，才能調動學生的積極性，讓學生感受活動的樂趣。在活動中，學生的個性可以得到張揚，能力可以得到鍛煉，通過一系列的課外活動，學生亦可以學到很多課堂上學不到的知識。
三、結語
總之，建設班級文化是培養優秀學生工作的重中之重，一定要當作重點工作，狠抓落實。只有不斷提高對自身的要求，才能在時代發展的大潮中繼續前進。
班級文化建設的論文9
為學生心理減壓、營造輕松學習氛圍，助力20xx屆初三（3）班中考。學生一踏入初三，父母的囑咐、老師的期望、緊張的學習，所有的壓力匯聚于身上。只有搞好初三備考的班級文化建設，才可以讓學生在潛移默化中得到熏陶，在溫馨愉悅中獲得感悟，在刻苦鉆研中找到自信，在和諧競爭中共同奮進。本人談談剛畢業的20xx屆初三（3）班的班級文化建設。
一、班級文化的建設、管理及其意義
班級文化是指班級成員通過多種活動而形成的集體心理氛圍，班級組織和交往行為，以及通過班級所體現出來的群體價值取向、意志品質和思維方式、思維能力等，也就是成員共有的信念、價值觀態度。班級文化的建設、管理十分重要。如果把班級比作容器的話，那么學生就像水，在不同的容器里，會被塑造成不同的模樣。所以班級文化的建設、管理務必是在學校文化的引導下，由班集體中全體成員自己創造出來的獨特的班級生活方式。把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息，構建富有個性的班級文化是學校文化建設的重要舉措。
二、樹立班級目標，強化價值動機
（一）班級管理的終極目標
初三（3）班是初三才重組的班集體，第一周的綜合實踐活動全班就取得了級組第二名的好成績。于是我給自己的管理目標定為———爭創一流班集體；
學生的奮斗目標定為———爭做一流學生。
（二）班級特色文化建設
班風、學風：入正氣之班，做爭氣之人班級公約：愛校、愛班、愛自己班級口號：三班三班，猛虎下山；超越自我，青春如火標語：“拼搏到無能為力，堅持到感動自己”因為我班大多數男生的學習態度比較懶散，因此，我把“入正氣之班，做爭氣之人”十個大字用醒目的大字打印在紅色的彩紙上，貼在教室的大門上。讓學生進入教室前就對自己有個警醒作用。至于班級目標和其他特色文化則以板報的形式展現在教室后面的黑板報上。
三、抓好細節，贏在關鍵
（一）以主題班會為抓手，樹立贏在起點的班級意識
9月，怎樣迅速意識到我是初三學生？如何營造緊張的備戰氛圍？9月，連續進行緊湊的兩個班會課，對學生進行徹底的“洗腦”。主題班會一：《致初三新生：中考最關鍵一年該怎么做？》其中包括以下七個方面的內容：（1）合理利用和安排時間；
（2）平衡各科，注意基礎；
（3）搞好生活，保證學習；
（4）增強思維能力的培養，多思多問；
（5）仔細分析錯誤，避免重犯；
（6）善于歸納和總結；
（7）滿懷信心，提升素質。“凡事預則立，不預則廢。”剛上初三，讓學生訂一個學習計劃，長遠計劃和近期計劃相結合，最好能細致些，具體到早、午、晚做什么、學什么、復習什么。
三、抓好細節，贏在關鍵
（一）以主題班會為抓手，樹立贏在起點的班級意識
9月，怎樣迅速意識到我是初三學生？如何營造緊張的備戰氛圍？9月，連續進行緊湊的兩個班會課，對學生進行徹底的“洗腦”。主題班會一：《致初三新生：中考最關鍵一年該怎么做？》其中包括以下七個方面的內容：（1）合理利用和安排時間；
（2）平衡各科，注意基礎；
（3）搞好生活，保證學習；
（4）增強思維能力的培養，多思多問；
（5）仔細分析錯誤，避免重犯；
（6）善于歸納和總結；
（7）滿懷信心，提升素質。“凡事預則立，不預則廢。”剛上初三，讓學生訂一個學習計劃，長遠計劃和近期計劃相結合，最好能細致些，具體到早、午、晚做什么、學什么、復習什么。
（二）以小組為單位，積極開展心理減壓活動
1.活動一：一杯水的容量活動道具：一個塑料盒子、兩瓶水（要能灌滿塑料盒）、回形針。活動規則：在裝滿水的盒子里放回形針，要求水不能溢出，致水溢出的小組組員“獎勵”20個俯臥撐。
2.活動二：觀看“開講啦”鄧紫棋———愛自己的獨一無二”。鄧紫棋自稱獨一無二是每個人都擁有的自身價值，青春期錯誤的價值觀、叛逆代表有性格，叛逆代表有主見。鄧紫棋稱唱歌是為了表現自己，不是為了取悅他人。讓學生塑造獨一無二的自我，創造屬于自己的青春無價。
3.活動三：觀看電影《叫我第一名》這是一部非常勵志的美國電影，“二模”結束后，讓全班看這部電影的用意之一是稍稍放松緊張的心理，更重要的用意是告訴每一個學生，面對中考我們要持決不放棄的態度，而且要讓自己成為第一名，讓我們的班集體亦贏得第一名。
四、班務日記，自我教育開展
一顆糖、一句話、一抹溫馨的自我教育活動。1.一顆糖根據班規和“四整合”學習小組評價制度的.規定，我們每個月都會評選出一個最優秀的學習小組和優秀個人。我們的獎勵就是獲獎的學生可以得到一顆棒棒糖。別小看這顆棒棒糖的“威力”，班級的競爭氛圍往往就因為這顆棒棒糖的得與失而出現的。2.一句話從初三下學期開學的第一天起，我在教室最前面的黑板上開設了一個新欄目“今日正能量”。
如：“42號佳麗學習熱情如春雨般濃密。天天課間找老師輔導開小灶，特別贊一個！”又如“笑口組早讀很給力，七大霸主組數學課學習效率高。”初三第二學期的日子里，大多數學生就是在“今日正能量”中補足“鈣”和“營養”，從而讓自己跑得更快、更穩。此外，還有階段激勵語（如下分別是中段激勵語、中考激勵語、學生表揚詞）。
五、桃李芬芳，碩果累累
通過班主任的深入思考、縝密籌劃，在班級全體師生的積極投入下，沙灣象駿中學20xx屆初三（3）班如火如荼地開展了班級文化的建設、管理，使班級充滿積極向上、朝氣蓬勃的班級文化氛圍。沙灣象駿中學20xx屆初三（3）班就是不一樣，越戰越強，中考就是一個最好的證明：善于利用好班會課，重視考前心理減壓和調整等工作，中考我們班名列前茅，特別是英語成績躍居全年級第一。全班有80%的學上考上了理想的高中，100%的學生升上了高一級學校。
正如前蘇聯教育家馬卡連柯所言：“教育了集體，團結了集體，增強了集體以后，集體自身也就成為很強的教育力量。”通過積極開展班級文化的建設、管理，我們也收獲了累累碩果。
參考文獻：
1盧妍宇．班級文化建設研究［D］．廣西師范大學，20xx.
班級文化建設的論文10
【摘要】班級文化作為學校文化的亞文化，是一種與學生生命成長息息相關的潛在教育力量，對學生身心的健康成長有十分重要的價值和作用。班主任在引領班級文化建設的過程中，要端正對班級文化的認識，以建設和諧的班級人際關系、營造健康的班級輿論環境、塑造良好的班風班貌為目標，建立健全班級民主管理的長效機制，發揮學生在文化建設中的主體作用，組織開展豐富多彩的班級文化活動，重視班級文化物質載體的開發和運用。
【關鍵詞】班級文化；精神風貌；文化建設
班級是師生共同學習、生活的家園，也是學生生命成長和個性發展的主要場所。隨著學校文化建設的興起，班級文化和班級文化建設越來越受到廣大教育工作者，尤其是班主任的重視。已有的研究指出，班級文化作為學校文化的亞文化，是一種與學生生命成長息息相關的潛在教育力量，對于學生身心的健康成長有十分重要的價值和作用。那么，作為班主任，如何引領班級文化建設，更好地發揮班級文化應有的作用呢？
一、端正對班級文化的認識
教師明確什么是班級文化是引領班級文化建設的前提。目前，學界對什么是班級文化尚未有權威的定義，大多數學者都是依據“廣義的文化是指人類創造的各類物質財富和精神財富的總和，而狹義的文化則指精神文化”這一定義來界定班級文化。如黃偉在《校園文化概論》中從校園文化與班級文化的關系角度出發，認為班級文化是反映班級這種社會組織的價值觀念和行為準則的亞文化，以班級物質環境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化；唐曉林認為，班級文化是在班主任、教師和學生三方面的努力下，班級成員所共同遵守的價值觀、行為方式、學習風氣等的總和，展現了一個班集體獨特的精神風貌。
筆者認為，班級文化是一個復雜的概念，是在社會、學校、家庭等多種因素相互交織、相互影響、共同作用下，在班級這一特定場域中的結果呈現，主要反映的是班級成員在學習和生活過程中逐漸形成的共同的價值觀念，以及由此形成的行為方式、精神面貌及一些物化的產物首先，文化具有十分復雜的特點，如果簡單地將文化分為幾個方面，如物質文化、精神文化、制度文化或行為文化等幾個層面，用解構的思維來建設班級文化，必然會因為強調某些外顯的特征，而忽視文化特有的內在屬性。所以，班級文化應該抓住“價值觀念”這一核心，突出和重視對人的教育，強調以“人化”為途徑和手段，以“化人”為根本，建設育人為核心的班級文化。其次，班級文化是班級成員共同作用的結果，師生的活動不斷豐富和發展著班級文化的內涵，班級文化也在師生的共同活動中實現著其隱性的教育功能。第三，班級文化建設不是靜止的，而是一個不斷豐富、發展的過程，具有長期性、多元性和可塑性的特點。因此，班級文化建設的過程也就是學生社會化和個性發展的過程，在這一過程中，班主任有責任和義務加以引導和幫助，引領班級文化建設向著理想的目標邁進。
二、明確班級文化建設的目標任務
在班級活動中落實“立德樹人”是班級文化建設的根本任務。班級文化建設的目標是班級成員在共同的學習和生活中逐漸形成的積極向上的美好愿景，也是學生學習、生活的精神導向和奮斗的方向，引領班級成員的共同成長和進步。作為教育工作者，班主任理應成為社會規范文化與核心價值觀的傳播者和引導者，承擔起引領班級文化建設的使命與責任。這種引領不僅是教師用校紀校規和班規班紀約束、管理學生，更重要的是教師要明確班級文化建設的目標任務，引領學生朝著共同的價值追求和美好愿景不斷前行。班主任不應將班級文化視為班級工作的“政績”和“裝飾”，使之成為一種班級的“標簽文化”或“口號文化”，這就丟失了班級文化應有的“育人”功能。
1、建設和諧的班級人際關系。葉瀾教授指出，“教育活動的基本原則是交往活動”。在班級中，師生之間、生生之間無時無刻都存在各種形式的交往活動。只有在交往互動中，師生才能真正成為一個集體，進而形成班級特有的凝聚力、認同感和歸屬感，以及共同的情感、態度和價值觀。而人際關系決定著交往互動的有效性。班級人際關系既包括教師與學生之間的關系也包括學生與學生之間的關系。良好的人際關系有助于促進師生之間、生生之間的交流和合作，避免不必要的矛盾和沖突，取得理想的教育效果。因此，構建和諧的班級人際關系，是班主任開展班級文化建設首先要解決的問題。
2、營造健康的班級輿論環境。對處在世界觀、價值觀、人生觀形成關鍵期的學生而言，由于他們心智不成熟，很容易受到他人和外界的影響，這就決定了積極健康的班級輿論能夠有效地影響或制約每個學生，并規范他們的言行。班級輿論就是班級成員價值觀念和情感態度的集中體現，是班級文化建設的基礎。馬卡連柯表達過這樣的觀點：每個學生自我的性格的形成與班集體的內部輿論的監督有很大的關聯，他們的意志和一些自我的生活習慣可以得到很好的培養，與此同時學生對也會形成對集體所產生的自豪、責任感。班級文化建設的`過程中，班主任要用正確的價值觀引導學生，用榜樣的力量激勵學生，用明確的規范約束學生，用情感的力量打動學生，營造積極健康的班級輿論環境。
3、塑造良好的班風班貌。班風班貌是班級成員的價值觀念、行為習慣和情感態度的集中反映，是班級文化建設成果的一種綜合體現。良好的班風班貌對班級文化的鞏固和發展起著極大的作用，對班級里每一位學生都起著熏陶、感染和潛移默化的作用，是一種無形且巨大的教育力量。班級精神是班風班貌的理想表述，塑造良好的班風班貌既是班級文化建設的長遠目標，也是班主任凝聚班級人心、鼓舞士氣、激發動力，維持和激勵學生不斷前進的重要方法。
三、掌握引領班級文化建設的基本策略
班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是學生成長過程中的重要他人，也是班級文化建設的核心力量。引領班級文化建設，班主任不但要有正確的態度和清醒的認識，還要掌握一些基本的班級文化建設的引導策略。
1、建立健全班級民主管理的長效機制。機制建設是班級文化建設的重要組成部分。建立健全班級管理的長效機制，可以有效地引導和促進班級管理的民主化，而班級管理的民主化又是推動班級文化建設的強大動能。班主任從班級工作出發，需要做到以下幾點：一是要轉變觀念，由原來的班級管理者轉變為班級的組織者、服務者，與班級學生平等交流，充分尊重學生的意見，讓更多的學生主動參與到班級管理之中。二是要培養學生自主管理的能力，要尊重學生的意愿，民主選舉班干部，在放權的同時加強監督和引導，激發學生的主人翁意識，增強班級凝聚力。三是要和學生共同制訂班規班紀，根據學校的要求和班級的特點建立和完善班級規章制度，以班級公約、班級愿景、班級目標的形式呈現。規范學生行為，積極踐行社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的是非觀，為形成正確的人生觀奠定基礎。
2、發揮學生在班級文化建設中的主體作用。班級文化既非學校文化的縮影，也非班主任個人的管理文化，更不是專家學者策劃提煉的，班級文化是由班級成員在長期的班級學習、生活過程中共同營造的，是學生社會化發展和個性成長的一種積淀。學生在班級文化建設中的主體地位毋庸置疑，作為班主任，引領班級文化建設最重要的舉措就是要發揮學生在文化建設中的主體作用，在學校育人目標的引導下，對學生個性發展和品德修養進行方向指引，尊重班級文化建設的客觀規律，及時為學生提供適合的教育，摒棄以分數衡量一切的評價標準，營造符合學生個性發展的文化氛圍，不斷激發學生的積極性和創造性，促進學生的自我管理、自我教育和自我服務。同時，班主任要做到放手不放任，強調對學生價值觀念的引導和熏陶，注重以“文”化人，在潛移默化、潤物無聲中影響人、塑造人。
3、組織開展豐富多彩的班級文化活動。班級成員的創造性活動不斷豐富著班級文化的內涵。班級文化豐富的育人價值也需要通過班級師生的活動得以實現，因此，組織開展豐富多彩的班級文化活動，喚醒學生內心的愿望，引導學生積極主動健康發展是班主任引領班級文化建設的有效途徑。班主任應著眼學生生命成長和個性發展的需要，組織開展內容豐富、形式多樣、學生感興趣的班級活動，如生命安全教育、責任教育、禮儀教育等系列主題班會，讓學生認清真善美和假丑惡，提高學生的道德認知水平和培養學生的生活素養；積極組織學生參加學校開展的重大活動，錘煉集體主義精神和培養合作意識和能力，增強班級凝聚力和向心力；組織班級學生參加富有班級特色的社會實踐活動，讓學生在更廣闊的社會課堂中鍛煉自己，認識社會，在增長才干的同時，將情感、態度、價值觀的教育落到實處。
4、重視班級文化物質載體的開發和運用。在班級文化建設過程中自然也會有很多物化的產物，作為班級文化的外顯，這些班級文化的物質載體在班級文化建設中具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。班主任應注意在環境布置和設計上把文化的意圖、教育的目的充分表現出來，從而實現在班級環境建設中育人的目標。以班級黑板報為例，要讓班級黑板報成為班級文化的窗口，成為教育學生的重要物質載體，班主任必須在確定專人負責、明確主題頻次、突出具體要求等三個方面指導學生，使之具體、規范、有序，使黑板報真正成為對學生進行正面教育的有效途徑，成為引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要載體。
【參考文獻】
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［3］曹學凌.關于班級文化建設的思考［J］.西部素質教育，20xx（5）：255.
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［5］譚海英.班級文化建設的作用、原則和措施芻議［J］.基礎教育研究，20xx（7）：55-56.
［6］林冬桂.論班級文化的功能與建設［J］.教育導刊，20xx（11）：11-14.
［7］葉薇芳.班級文化建設的實踐與反思［J］.思想理論教育，20xx（8）：56-60.
班級文化建設的論文11
“班級文化”不是一個全新的概念,它往往使人更多地把文化建設僅僅理解為班級物質環境的文化建設,忘卻了對班級文化的整體關照。下面給大家分享了職業學校班級文化建設論文，一起來看看吧！
摘要：班級文化是一個班級的靈魂，良好的、積極的班級文化能夠為學生營造必要的學習空間，對于學生職業素養和專業技能的提升都起到了積極作用。近年來，職業學校對班級文化建設的重視程度不斷增加，并且初步取得了顯著成果。但是我們也應當看到，由于各個專業、各個班級情況存在很大差異，因此班級文化建設有其特殊性，如何找到適合本班級的文化建設路徑，成為職業學校班主任需要重點思考的問題。
關鍵詞：職業學校；班級文化；重要性；建設路徑
引言
班級文化的建設是一個動態的、長期的過程，是班主任進行班級管理的重要手段，創建特色鮮明的班級文化也成為班主任工作的重要內容。文章首先概述了班級文化的重要作用，隨后以職業學校汽修專業為例，就班級文化建設的具體路徑展開分析。
1班級文化的重要作用
1.1激勵作用
班級文化的.建設，既需要班主任進行宏觀指導和統籌管理，同時又需要班級內的每一位學生積極參與。
從本質上來說，班級文化是對班級內所有學生的興趣、信念、理想的集合和升華。對于廣大學生來說，只有將創設班級文化作為一種任務，才能在這一目標的激勵下，以更加飽滿的熱情投入到日常的學習中，為實現班級文化的建設做出努力。因此，從這一點來看，班級文化能夠起到激勵學生向上和促進學生學習的作用。
1.2約束作用
不可否認，部分職業學校的學生缺乏良好學習習慣，甚至存在吸煙、打架等惡習。通過開展班級文化建設，能夠樹立學生的集體榮譽感，將班級內每個學生的理想、利益都緊密地連接在一起，起到了相互監督、相互約束的效果。在這種情況下，學生必須要考慮個人的言行舉止給整個班級帶來的影響，從而自覺地杜絕個人的不良行為習慣。
1.3凝聚作用
班級文化的建設需要師生共同努力，加強師生溝通和凝聚師生情感的效果。班級文化建設的一個重要目標，就是要形成一種團結、發展的精神風貌。
班級文化以種種微妙的方式來溝通師生的思想感情，融合師生的理想、信念、作風、情操，培養和激發師生的群體意識。師生通過自己的切身感受，從而使班級產生一種強大的向心力和凝聚力，發揮出巨大的整體效應。
2職業學校開展班級文化建設的具體策略
2.1營造良好的學習環境
對于汽修專業的學生來說，主要的學習環境包括教室和實驗室。其中，教室是學生學習理論知識的場所，針對教室內學習環境的營造，可以張貼一些名人名言或學習標語等，以此來激勵學生掌握好基礎知識。
由于汽修專業是一門實踐性極強的學科，因此需要學生進行上機操作，實驗室內的學習環境也同樣重要。
除了要保證工作臺、機器設備的清潔外，還要將職業道德融入到班級文化建設中，從而培養出既有能力又有素質的復合型汽修人才。
作為班級管理人員，也應當認識到學習環境在班級文化建設中的重要性，進而結合專業特點、學習需求來創設良好的學習環境。
2.2建立完善的班級制度
規章制度是班級科學管理的必要前提，既為學生提供了參與班級活動及處理班級事務的規范，也為學生提供了基本的行為模式，使學生能夠有章可循、有據可依。這些制度還為班級學生提供了評價自己和評價他人的言行標準。
制度文化一般包括班級中各種條例和有形的規章制度、行為規范、紀律等，也包括班級中那些無形的習慣、約定俗成的規范，以及班級在教育教學活動中逐漸形成的傳統和風氣等等。
2.3加強學生自我管理
自我管理不僅有助于學生養成良好的學習習慣，而且對于學生今后步入工作崗位，實現個人的成長和發展也有積極作用。
教師在進行班級文化建設時，應當有意識地凸顯學生的主動性，逐步培養學生在班級文化建設中的責任意識和自律能力。例如，在未實行班級文化建設時，班級內有學生存在隨意丟棄垃圾或是與其他班級因瑣事大打出手的問題。
而自從開展班級文化建設后，學生的自我管理能力明顯加強，處處以維護班級榮譽為先，個人素質也得到了提升。
2.4創建班級職業文化
對于職業學校來說，職業文化能夠增強學生對本專業的認同感，為培養兼具理論基礎和豐富操作經驗的復合型人才提供必要的環境支持。以職業學校汽修專業為例，班級職業文化應當至少包括職業道德、職業技能以及職業情感三方面的內容。教師在組織創建班級職業文化時，也需要借助于多種形式，例如可以通過舉行技能比拼大賽，以物質或精神獎勵來激勵學生加強專業技能學習；還可以舉行職業規劃演講，讓汽修專業學生對個人的職業發展進行一個預測等。通過上述形式，在班級內營造濃厚的專業文化，對學生專業技能的提升也有積極促進作用。
3結語
班級文化的建設需要教師和學生共同努力，從教師角度來說，要通過加強班級學風管理和建立科學管理制度等措施，為班級文化的形成提供必要的支持；從學生角度來說，也要正確認識班級文化對于個人學習、發展帶來的深刻影響，從而主動地為班級文化建設貢獻自己的一份力量。
參考文獻：
[1]王淼。淺論中等職業學校會計專業班級特色文化建設---以重慶市立信職業教育中心會計專業特色班建設為例[J].文理導航·教育研究與實踐，20xx（02）。
班級文化建設的論文12
摘要：著名教育家馬卡連柯曾經說過“不管用什么樣的勸說，也不能夠讓一個自豪的集體做到一切”。而在學校教育和教學環節中，我們所常見的集體形式就是班級，它不但代表著一種制度教育，同時也象征著一種文化模式。而凝聚班集體的內在精神就是班級文化。班級文化正如同是一個無形的磁場，它對學生的思想行為有著潛移默化的影響，所以它一般被稱作是一種非顯性教育。在新的課程標準下，對班集體也有了新的要求，它要求建設個性化的班級文化。個性化的班級文化建設，不僅包括提出個性化的班級建設目標，并需要創建相應的班級物質文化，還包括擬定班級個性化管理制度，同時還需要開展富有特色的班級活動。本文就針對個性化班級文化建設的要求做出分析，并探討提出具體實踐方法，希望能夠促進學生的個性發展，并推動班級管理的可持續發展和學校管理的和諧化進程。
關鍵詞：個性化；文化；實踐
隨著社會的發展，“持續而和諧的發展”已經成為了新的教育理念。營造個性化班級文化氛圍既能夠讓每個學生的個性得到充分展示，又能夠讓學生實現可持續發展的目標。新課程改革需要班級文化不斷地更新，實行新型的班級管理制度，讓學生感受到良好的班集體文化。個性化班級文化建設是班級成員利用和創設文化環境、文化制度、文化關系等，來熏陶和培育集體成員創造性人格的一系列影響活動。它通過個性化的班規、班歌、班名，來實現個性化的班風、學風的目標，并且以個性化的班級活動為載體，讓學生主動地參與到其中，以此來培養學生良好的人文素養、思想道德素養，從而實現自主創新的班級文化建設的目標[1]。
一、建設個性化班級文化
個性化班級文化建設，注重為學生提供一個有利于學生身心健康成長的環境。班級文化建設是教師進行班級管理中重要的一個環節，它需要擺脫傳統的教育觀念，實行現代新型的教育管理方法。在此過程中，教師不能不理會現代教育改革的背景，而繼續施行陳舊的班級管理理念，陳舊的班級管理理念沒有考慮到學生的長遠發展，也因此會阻礙個性化班級文化的建設。個性化的班級文化不僅教育作用，還具有社會作用。通過班級共同的目標、榜樣示范作用以及各種教育手段來影響學生就是個性化班級文化的教育作用，它能夠促進學生的智育發展。而個性化班級文化的社會功能是它具有制約和示范功能，能形成良好的班風促進學生的自律，其次，它還具有凝聚和引導功能，優秀的班級文化能促使學生形成正確的價值取向。另外，它還具有平衡和保障功能，也就是它能在各種矛盾出現時，調節矛盾，保證學生的平等性。
二、個性化班級文化建設中所存在的問題
1.缺乏民主意識，采取家長式管理。在進行個性化班級文化建設中，通常的問題就是沒有突出學生的主體意識。班級管理制度能夠避免師生在開展活動中出現問題，同時其又是一種強制手段，不但為學生提供了評定品格行為的內在尺度，還約束了學生的言行。但是，受古代尊師教育的影響，教師擁有絕對的權威，使得在班級管理中教師占據著絕對地位。教師用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理著班級，并且施行著“專制化”的制度。從而沒有注意到學生的個性發展，縮小了學生自己的活動空間。教育是一種群體行為，它需要教師、家長和學生來共同完成，它更是一個需要學生和教師以及家長和學生能夠雙向交流的過程。所以，在個性化班級文化建設中要讓學生處于主體地位，不能因為不平等的觀念，來影響學生的個性發展[2]。
2.忽視培養學生的合作意識和創新能力。學生的健康成長會影響到整個社會，甚至整個民族的長遠發展。班級是一個社會的縮影，它能夠為學生今后在適應社會方面提供一些幫助。個性化班級建設不是一項短期的工作，它是一項綜合性的工作。教師是影響班級文化的主要因素，所以教師要為學生提供一個發展的平臺[3]。但是在進行教學或者是課外活動中，教師卻忽視了培養學生的合作意識，只注重個體的發展，注重課本知識的教授，而沒有注重發掘學生的創新能力。
3.開展班級文化活動缺乏實際意義。班級文化需要通過班級活動來呈現，但是高中生的任務重壓力大，所以學校就要求盡量地減少他們的活動，而他們能參與的活動大多都是形勢要求，并非他們所愿。此外，班級在開展活動中并沒有遵循以下幾個原則：第一，沒有遵循發揮學生是主體價值的原則；第二，沒有遵循發展性原則；第三，沒有遵循實效性原則；第四，活動大多數都比較“標準化”；這種“標準化”的活動在內容和形式都沒有豐富的色彩，以至于并不能提起學生的興趣，學生們通過活動沒有得到任何提升，更別說讓學生在活動中體現價值。
三、個性化班級文化建設的實踐對策
班級文化建設是需要以共同的奮斗目標為前提來逐步完善的，而并不是通過某一個人的想象得來的，其需要通過具體的實踐來總結出具體的方案措施。以下就是對個性化班級文化建設的實踐方向的探討。
1.制定個性化班級文化的建設計劃。制定個性化班級文化的建設計劃是建設個性化班級文化的基礎。而要制定個性化班級文化的建設計劃，就需要從兩方面著手。一方面是確立一個班級個性化發展目標，另一方面是營造個性化的班級環境文化。首先來說確立班級個性化發展目標。為了實現學校的教學理念，促進學生全面發展，各個班級教師需要把具體內容落實到班級當中，通過對學生的綜合調查分析，再加上與家長和學生一起溝通，來為學生量身定制班級發展目標、班級的發展計劃、班級的管理制度以及班級的活動方案等。根據高中學生的特點，可以讓他們為自己的班級起一個特殊的名字，并且制定一個統一的口號，以此來加強班級的環境建設，向學生傳遞積極健康的思想教育。這種文化環境建設會潛移默化地影響學生，使他們學習更加奮進。
2.創建個性化班級的育人理念。班級作為學校教育和教學工作的第一線，班級的個性化發展不但要求學生的積極參與，更要求班主任具備正確、獨特且富有藝術性的設計和班級管理能力。這是因為，教師不僅是班集體當中的一員，更扮演著引導者的角色。班主任在平時的.班級活動中不能夠一概而論，不能阻礙學生的發展空間，要倡導學生個性化發展，實施個性化的評價。不能拋棄以人為本的教育理念，不能阻礙學生實現自我成長的目標。這就要求教師不能忽視學生的主體差異，不能只以自己為主體進行教學，要為學生的個性化發展創設真正的教育空間，不能用消極的眼光去區別對待個別學生。因為這樣會不利于學生的全面發展，會阻礙學生向個性和特長方向的發展。另外，還要求教師要弘揚具有地方特色的現代學校精神，讓學生能夠時時刻刻以校訓為激勵目標，為自己健康發展提供支持。
3.推行柔性的個性化班級管理。從現代教育的人本特征來看，教育的出發點已經改變，更多的是解放思想，不反對學生釋放個性。所以，每個班級要積極營造張揚班級個性的活動空間，選擇“因材施教，因班施育”的理念，來進行個性化班級管理，讓班級個性在文化上得以體現。以下是幾種可以推行的個性化管理方式。第一種是“小組競賽積分法”管理，通過分組的形式選出每一組的組長，在課堂活動中制定相應的規則，讓學生們累積分數。這種管理方法讓高中生們，在遵守班規班約的情況下增強了凝聚力，使自身的集體榮譽感也得到升華。第二種是“班級文學社團”的管理模式。這樣通過激發學生的興趣，可以讓班級活動順利地開展，同時也能通過競爭機制加強每位學生的自律性。要成立社團就要制定相應的規則，來促進學生的自律性。學生在豐富了課余活動中，能感到不一樣的學習氛圍。第三種就是“領導帶頭”的管理模式，就是讓全體同學都能夠參與到班級管理當中，學科帶頭實行輪換制，并對每一位帶頭人進行分數評定，最后給予獎勵。進行個性化班級管理并不是天馬行空的想象，需要具體的細則來規范[4]。
4.實現豐富的多元個性評價。要創建個性化的班級文化，離不開舉辦班級特色活動。雖然高中生已經進入到非常時期，但是圍繞個性化班級文化建設特色班級活動，能緩解一些高中生的壓力。在班級中要有效地利用各種渠道來組建各種文化設施，舉辦學習技巧交流會、讀書作文比賽等等[5]。但是在這一過程中，一定要注重活動的價值體現，不能為了活動而活動，要為了思想而進行活動。每個學生、每個班級都有自己的長處，也都有自己的短處，所以要建立多元的評價體系來衡量他們。并且，這把衡量的標尺是依情況而定的，并不是一成不變的。建立多元的評價體系，不僅僅是為了選出最優秀的學生，更多的是為了使每個學生、每個班級班級能對自己進行反思，進而獲得全面的提升與和諧的發展。
四、結語
總而言之，文化是一個非簡單的概念，而個性化班級文化所呈現出的也并不是單一的特點。個性化班級文化建設是一項十分具體而且細致的工作，它包含的內容也不是單一方面的，其中主要包含了物質文化、制度文化、精神文化以及活動文化四個方面的內容。所以根據這四方面的內容，來提出具有建設性意義的實施對策是正確的。個性化班級文化不但有利于學生的全面發展，而且班級文化規范也為班級成員和任課教師的行為提供了標準，另外，建設個性化班級文化還有利于加強群體的凝聚力，培養學生的團隊意識。
作者:任俊信 單位:甘肅省靖遠縣第二中學
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班級文化建設的論文13
摘要：社會的不斷發展，使人們更加注重精神文化建設工作的開展，尤其是班級文化的建設，其不僅可以實現對學生的積極引導，同時也是促進學生全面發展的核心要素。伴隨我國醫療改革的到來，提高醫學院校整體教學水平逐漸成為促進醫療事業發展的主要途徑。通過醫學院校內班級文化建設工作的開展，可以有效提高醫學院校學生的綜合素質水平，使其為我國醫療事業的發展做出更大的貢獻。基于此，將以醫學為背景，對當前醫學院校班級文化建設的實踐策略進行研究和分析，以此來提升我國的醫學教育水平。
關鍵詞：醫學院校；班級文化；文化建設
文化作為人類社會的特有產物，其是人與動物的主要區別之一。班級文化作為校園文化中的重要組成部分，是引導學生健康發展的主要因素，同時也是我國精神文化建設工作中的核心。隨著醫療事業的不斷發展，如何通過提高醫學院校班級文化建設水平，來為我國提供更多綜合素質較高的醫學人才，成為了當前各大醫學院校所面臨的主要問題。而在目前班級文化建設工作的開展中，部分醫學院校也存在一些急需解決的問題。
一、班級文化的概念界定及功能
1.班級文化的內涵
班級文化，主要是指班級全體文化，其是指班級內部所有參與成員所共同持有的信念、價值觀以及態度等的綜合文化產物，根據班級的基本情況不同，班級文化也具有一定的差異性[1]。目前，班級文化的概念主要包含廣義和狹義兩種，其中狹義的班級文化更加側重于人類的精神以及行為規范等方面。根據班級性質的不同，班級文化主要可以分為統合型班級文化、離散型班級文化、班級制度文化、班級虛形文化以及班級實體文化等。班級文化作為校園文化建設中的核心，只有確保班級文化的多元化、健康化，才能形成具有價值和積極影響力的校園文化，對教育事業的發展產生積極的影響。
2.班級文化的功能
班級文化主要包括以下幾個主要功能。（1）教育功能：班級文化是一種精神教育力量，其可以實現對學生的積極引導，同時也是目前促進學生發展的主要途徑之一。班級文化主要表現為班風、學風以及班級成員之間的人際關系和輿論方式等，這些表現都與教學觀念以及文化相對應，并對學生的思維模式以及生活方式等產生潛移默化的影響[2]。（2）規范功能：部分研究學者發現，班級文化可以實現對學生行為的有效規范和制約，而其所包含的規范功能體現在組織建設以及班級成員的行為規范當中。在班級日常工作的開展中，班級文化可以引導班級內部組織建設的方向，并對其產生十分積極的影響，與此同時，班級文化也將為班級成員的行為、思想提供基本的規范與標準，使其在學習與工作的開展過程中積極履行自身的職責[3]。除此之外，班級文化還具備一定的凝聚功能、導向功能、調控功能以及激勵功能等，為學生的全面發展產生了至關重要的影響。
二、醫學背景下班級文化建設的現狀
1.缺少對班級文化理解和重視
目前，我國大部分醫學院校都未能有效開展班級文化的建設工作，這主要是由于受到傳統教學模式的影響，部分院校的管理人員以及指導教師均未意識到班級文化的重要性，同時也缺少對班級文化內涵的有效理解。一方面，由于教師的日常工作較為繁忙，無暇關注與班級文化建設相關的理論性書籍，從而導致在開展班級文化建設工作的過程中，會出現由于教師缺少對班級文化的理解，最終導致班級文化無法對學生產生積極影響的情況[4]。另一方面，部分教師受到傳統教學模式的影響，只注重教材知識內容的傳授，忽視了班級文化建設的重要性，從而阻礙了文化建設工作的順利開展。
2.班級文化的.建設內容過于單一化
學生作為校園內活動的主要參與者，由于其身心發展的基本需求，其會在特定時間形成具有差異性的文化意識，而班級文化作為引導學生發展的核心要素，其將對學生未來的發展產生至關重要的影響。然而部分教師在建設班級文化的過程中，忽視了學生在其中的重要價值，忽視了學生自身的特色文化，從而導致班級文化建設的內容過于狹隘，且具有單一化的特點。除此之外，由于當代90后學生的思想具有創新性和差異性，過于單一化的班級文化建設內容無法實現對學生的積極引導。
三、醫學背景下班級文化建設的實踐策略
1.加強對班級文化的重視
一方面，醫學院校應當積極加強對教師的培訓，使其充分意識到班級文化的重要性。在日常教學工作的開展中，院校管理人員可以通過定期培訓的方式，針對班級文化建設工作的開展方式、開展目的以及主要核心思想等，以講座或討論會的形式進行介紹，從而使教師意識到班級文化對學生發展所產生的積極作用，從根本上確保校園文化的發展[5]。另一方面，教師應當提升自身的綜合素質水平，提高學生對精神文化的重視程度，確保在日常學習的過程中實現對學生的積極引導，并為學生提出具有建設性意義的文化素質提升建議，使學生在學習的過程中，可以感受到精神文化的積極引導作用，為學生的日后發展做出積極的貢獻。
2.實現班級文化建設內容的多元化
在開展班級文化建設的過程中，應當確保文化建設內容的多元化，具體包括以下三方面的內容。第一，物質文化。醫學院校不同于其他院校，大部分學生都具備了一定的物質能力，而學生宿舍作為班級物質文化的核心體現，應當通過提高學生宿舍綜合水平，來表現出班級文化的主要特點。比如應當對宿舍內的布置、安全狀況以及衛生等進行全面化的改革，并評選出院校內較具班級文化內涵的宿舍，提高學生的積極性。第二，制度文化。相對成熟的班級制度是確保班級健康發展、形成良好班風的核心制度保障，這就使班級制度文化建設在班級文化建設工作的開展中顯得尤為重要。醫學院校可以在現有制度的基礎上，要求班級內部設定各個班級內部具有針對性的個性化制度，以此來彰顯班級文化。第三，精神文化。精神文化作為班級文化的核心要素，其也是班級軟文化的主要體現，醫學院校的班級可以通過設置班級口號、班歌以及班旗、班服等方式，來體現出班級的精神文化底蘊，并順應班級文化的發展方向，促進醫學院校學生的健康發展。
四、結語
本文在針對醫學背景下的班級文化建設實踐策略研究中，主要從三部分進行了闡述，第一部分介紹了班級文化的概念以及功能，并提出了班級文化所具備的教育功能、規范功能等；第二部分介紹了醫學背景下班級文化建設的現狀，主要包括缺少對班級文化理解和重視以及班級文化的建設內容過于單一化；第三部分則針對目前班級文化建設的現狀提出了班級文化建設的實踐策略，包括加強對班級文化的重視以及實現班級文化建設內容的多元化。通過本文的研究，可以為醫學院校的全面發展提供現代化的理論支持，并促進班級文化建設工作的順利開展。
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班級文化建設的論文14
摘 要：1、學生現狀分析 當前很多高職院校的學生普遍存在著學習目的不明確，學習動機不強的特點，如何調動起學生的學習積極性，取得好的課堂教學效果，班級文化的營造是至關重要的。
關鍵詞：班級文化論文發表,發表小學班級文化建設論文,學校文化建設論文投稿
1、學生現狀分析
當前很多高職院校的學生普遍存在著學習目的不明確，學習動機不強的特點，如何調動起學生的學習積極性，取得好的課堂教學效果，班級文化的營造是至關重要的。進入高職院校的學生大多都是高考分數偏低的一部分學生，他們來自全國各地，來到新組建的班級，大家都十分陌生，通常為了個人喜好而小群體聚集，班級組織就十分松散、沒有凝聚力;對待班級日常開展的一些活動也表現不積極;班級里同學之間也欠缺相互了解和認識，對待課堂學習，投入度也不夠，容易開小差。這樣的情況下，老師在日常授課環節中就需要綜合考慮很多方面的因素(如:教學工具、教學案例、教學難度和進度、課堂紀律等)才可以完成教學任務要求。
2、班級文化的作用
在大學校園中，開展班級文化建設是重要的，這樣可以增強班級的凝聚力，增進同學和同學之間的感情，也有助于取得良好的教學效果。第一，班級文化具有導向作用。班級文化對全面素質的培養主要在學生思想道德素質、職業素質以及綜合素質等方面展示，是一種無形的、潛移默化的、不可替代的。班級文化具有學風班風建設、塑造學生品格、全面提升學員素質的教育作用，也具有確保個體與整體朝正確方向前進的導向作用。第二，班級文化具有凝聚作用。班級文化可以將學生個體凝聚起來使其對班級產生歸屬感和認同感，有助于班級整體的團隊建設和精神塑造，主要表現在各成員在學習中相互幫助，共同奮斗;在生活上互相關心，互敬互愛;在行動上聽從指揮，協調一致。除此之外，班級文化還能有效的減少學生個體之間的摩擦與矛盾，增強內部凝聚力。第三，班級文化具有約束規范作用。班級文化的無形約束可以彌補規章制度的缺陷，形成軟約束制約著學生的言行，使學生個體自我約束，符合班級文化的規范。這種約束作用主要表現在制度制約(如規章、守則、紀律)、氛圍約束(如風氣、環境等)、觀念制約(道德、理念、輿論)等方面［3］，可以減少制度懲罰等硬約束的沖擊，減少與學生自尊心之間的碰撞，贏得學生內心的約束。第四，班級文化具有激勵作用。班級文化能鼓勵學生個體向著正確的方向不斷前進，成為一種無形的`精神驅動力，主要表現在優秀學生更有動力，向更優秀的方向前進;后進的學生認識自己的不足，向優秀學生靠攏。第五，班級文化具有輻射作用。班級文化不僅能對班級內部個體及整體產生影響，也能對相鄰班級、整個學校，甚至社會文化產生深刻的影響。同時班級文化的建立在時間上具有一定的持續性，不僅對所處的一個時期產生影響，也會對未來起作用，展示出巨大的輻射作用，傳承和弘揚自己的文化核心。
3、建立班級文化的策略
班級文化建設是一個全局性的系統工程，必須把握全局，有針對性地考慮分析，特別是員工培訓院校班級文化的內涵更突出職業性。在考慮分析過程中，必須把握班級期望、校園文化以及職業文化，甚至是企業文化。第一，全面認識班級文化內涵及建設班級文化必要性。將班級文化建設貫徹到切實行動中，使班級文化在班級建設中發揮出最大作用。第二，全員參與，注重個體發展。注重成員個體發展，灌輸“每個成員都是班級的主人”這種主人翁思想，充分調動每個成員的積極性，不允許任何人游離于外，增強班級凝聚力，培養學生之間相互協作、合作精神。第三，美化班級環境，創造和諧環境。從班級環境和教育教學設施等方面入手，美化班級環境，構建良好的班容班貌，使學生自然而然受到熏陶和感染，增添學習興趣，帶來希望和活力;完善相關教學設施配置，為師生營造一個良好的教學環境，促進學生更好的學習。第四，突出重點，切勿膚淺。從更深層次的精神文化層面打造班級文化，把班級文化建設重點放在班風、學風等方面，打造共同的價值觀念和信念。第五，循序漸進，持之以恒。班級文化是通過學生個體和整體在長期實踐過程中形成的，他們的思維和行為從初始的參差不齊到形成固定班級文化是一個長期的過程，在此過程中需要不停碰撞與磨合，因此需要學生之間相互多了解、交流。
4、結束語
班級文化建設具有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的無形作用，在潛移默化中對班級成員進行熏陶和感染，是一種無形的教育力量。
班級文化建設的論文15
摘 要：班級博客是班級文化建設的有效載體，它的便捷性、開放性和實用性不僅使教育變得更加精致，同時，也促進了班級文化建設縱向發展。吉林省吉林市吉化第一實驗小學（以下簡稱我校）非常重視班級文化建設，每個班都有自己的文化建設主題。筆者所教的班作為好習慣……
關鍵詞：班級文化論文
班級博客是班級文化建設的有效載體，它的便捷性、開放性和實用性不僅使教育變得更加精致，同時，也促進了班級文化建設縱向發展。吉林省吉林市吉化第一實驗小學（以下簡稱“我校”）非常重視班級文化建設，每個班都有自己的文化建設主題。筆者所教的班作為“好習慣班”，在班級博客主頁面上突顯了班級文化建設主題、班主任育人理念、班風、班訓、班徽，在班規中突出了要培養學生的十種好習慣，在日志中還專門發布了班級文化建設三年發展規劃，旨在培養學生的好品質、好習慣、好心態、好風氣。為了促進學生良好習慣的形成，在班級博客的建設上筆者提出了以下幾方面。
1.發揮班級博客的便捷性，讓班級博客成為家校溝通的平臺
（1）讓家長及時了解孩子各方面發展狀況。班集體建設光靠班主任的付出與努力是不夠的，沒有家長的`支持與配合，很多工作會有不盡如人意之處。利用班級博客，筆者總是在努力尋找與家長溝通的機會，從而獲得支持，獲得信任，獲得配合。“班級公告”及時發布班級的大小事情，有當日作業，有各類活動通知，更有各方面表現突出、習慣好、獲得老師表揚的學生名單。讓學生看到自己的點滴進步，擁有成就感，也讓家長從側面了解到孩子習慣培養的情況。“班主任周記”每周一次，全面盤點班級學生一周來的整體表現，以表揚鼓勵為主，增強孩子的信心，并提出下一周習慣培養的側重點。“紅花擂臺”綜合考評學生各方面的表現，讓學生在瀏覽中增強自信，了解不足，讓家長在瀏覽中針對孩子狀態及時與班主任溝通，達到思想一致，相互配合，促進學生各方面習慣的培養，形成家校育人合力。（2）傳達班主任的教育理念，解答家長的困惑。班主任對班集體建設的想法和育人理念通過文章的形式在班級博客中發表，讓家長了解老師的想法，配合老師完成學生習慣的培養、理念的落實。比如，制訂班集體三年建設發展方案，筆者及時將其發布在博客中，希望家長對未來班級建設的方向有所了解，能夠配合班主任在培養孩子的好習慣方面做出努力。學前班時，一些家長在教育孩子方面付出很多，但收效甚微。有的家長在博客中留言，希望老師能給出一些建議。結合此情況，筆者在博客中先后發表了《學前兒童學習習慣培養之我見》第一章和第二章，重點闡述家長在家如何引導孩子形成良好的學習習慣，很受家長的歡迎。（3）化解矛盾，促進家校之間和諧溝通。甲型H1N1流感盛行期間，盡管學校做了很多基礎性的預防工作，但是，當流感真正到來的時候依舊讓人感到害怕。兩天之內，班級絕大多數孩子患流感回家進行隔離治療，衛生防疫部門要求家長每天報三次體溫，痊愈后要開健康證明，復課時要開復課證明。醫院人滿為患，還要配合學校的“三檢一追”工作，家長的心情是何等地焦慮。為了及時化解家長的不良情緒，筆者及時在博客上發表了《流感終于來了》，通過這篇文章，讓家長了解學校、老師為了預防傳染病做了哪些工作，而預防當前的流感需要做好各項工作，我們現在所做的“三檢一追”工作是為了孩子安全的考慮，等等。以親切的、理解的語氣一一道來。通過這種形式，讓不同層次的家長都能對此項工作有全面的了解，很多家長瀏覽文章后紛紛表示將嚴格按學校的要求積極做好配合，保證孩子的健康與安全。
2.突出班級博客的實用性，讓班級博客成為家長和孩子們共同學習的一片天地
班級博客鏈接著所有學生的個人博客，方便瀏覽、溝通。班級博客中共發表六百多篇日志，其中，針對一些家長教育手段與方法的缺失，專門安排了“家教專欄”，通過一些專家或成功教育人士的切身體會為我們的家長提出建議。為學生提供的學習內容更多。有“寫作指導”“數學小知識”“特色成語”“藝術天地”“語文天地”和“數學點擊”等。還針對學生學習中的難點開辟“訓練題”專欄，例如，“年月日”“求經過時間”等，學生將習題轉載到自己的博客中進行網上答題，然后給老師留言，老師進行網上閱卷，個別指導。學生在瀏覽與訓練中有所學，有所得，培養了學生自主學習的好習慣。
3.利用班級博客的開放性，讓班級博客成為展示每一個孩子風采的舞臺
為了展示學生陽光、自信的個性，促進好習慣的形成，筆者為每個孩子設計了個人成長檔案。“自然情況”是每個孩子的個性流露。“教師寄語”是師生間的心靈對話。“榮譽時刻”記錄學生成長過程中所取得的榮譽，記錄每一個閃光的瞬間。“個人相冊”為學生保留了小學各個階段的照片，展示獨特的風采。在“佳作選登”中，把學生的美術作品、日記、作文等在網上交流，插入精美的圖片使之更吸引讀者。學生在瀏覽中感受成功，在交流中取長補短，展示了學生風采，也促進了師生情感的溝通。班級博客的有效利用實現了班級管理的信息化、網絡化和現代化，同時，也促進了“好習慣班”這一班級文化建設的縱向發展。
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