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初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探討
語文教學是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要途徑，教學中可通過教育教學豐富學生的情感，陶冶學生的道德情操，讓學生形成正確的價值觀、世界觀，讓學生的人文素養(yǎng)得到提升。通過挖掘教材人文素材、聯(lián)系生活等方式培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。
第一篇：初中語文教學中培養(yǎng)人文素養(yǎng)
摘要：語文教學是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要途徑，教學中可通過教育教學豐富學生的情感，陶冶學生的道德情操，讓學生形成正確的價值觀、世界觀，讓學生的人文素養(yǎng)得到提升。
通過挖掘教材人文素材、聯(lián)系生活等方式培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中語文教學;人文素養(yǎng);方法
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們教育觀念也在不斷更新，新課改尤其注重對初中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在初中語文教學中，語文教師通過對文學作品的講解，能夠潛移默化得對學生進行人文熏陶，促進學生的身心健康發(fā)展。
一、充分利用課堂，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)
在初中語文教學中，學生是課堂教學的主體，教師是幫助學生學習文本、理解文本的橋梁。
因此，在教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學習情景，營造良好的課堂氛圍，讓學生在愉快的氛圍中深入文本，最后，對學生進行人文素養(yǎng)的熏陶。
例如，在教學《愛蓮說》時，首先，教師對學生進行提問，詢問學生最喜歡哪種花，以及喜歡的原因，其次，為學生播放歌曲《睡蓮》，從而引出新課《愛蓮說》，在授課過程中著重為學生講解描繪蓮花高貴品質(zhì)的詞句，
如“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，通過對文本內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學生關(guān)注蓮花高貴純潔的美好品質(zhì)，從而受到熏陶，形成正確的人生觀和價值觀。
二、深入挖掘教材內(nèi)容
在初中語文教材中，蘊含大量的人文精神，初中語文教師在日常教學中，要注重深入分析教材，將蘊含在語文教材中的人文元素充分挖掘出來，并用以引導(dǎo)、熏陶學生，引發(fā)學生對自己、社會進行思考，引導(dǎo)學生用積極樂觀的心態(tài)面對學習和生活中的困難和挫折，通過適當?shù)膬r值引導(dǎo)，提升學生的語文學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。
例如，初中教材中的重點課文《背影》，從淺層次分析，《背影》是記述朱自清先生去外地工作時，父親來送行的故事，教師可以對文章進行深入分析，挖掘其中的人文元素，讓學生通過文章中四次對背影的描寫，感受父愛的深沉和偉大，從而激發(fā)學生對父母對親人的感激之情。
三、使學習和生活緊密相連
文學作品均來源于作者的生活，作品中蘊含的人文元素和人文精神，是作家對生活的真實感受和感悟。
因此，語文教師要注重引導(dǎo)學生走進作品，與作者進行對話，豐富學生的生活體驗。
例如，在日常教學中，教師應(yīng)該為作品和學生生活建立有機聯(lián)系，調(diào)動學生的生活體驗，如教學《登飛來峰》時，可以先讓學生回想自己登山的經(jīng)歷和感受，從而與作品產(chǎn)生共鳴。
在初中語文教學中對學生進行人文素養(yǎng)教育，對學生的身心健康發(fā)展有著重要意義，初中語文教師應(yīng)不斷探索培養(yǎng)人文素養(yǎng)的方式和途徑，提升初中語文教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的健全人格。
參考文獻：
[1]肖觀秀.試論初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學課程輔導(dǎo):教師教育,2013(6):84-84.
[2]香蘭.淺論初中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊,2014(92):37-37.
第二篇：初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)分析
摘要：培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是我們素質(zhì)教育的重要任務(wù)，而通過語文教學來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，這不僅可以讓學生的精神境界得以提升，而且還對學生形成正確的價值觀和人生觀起到重要的作用。
初中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是語文課堂教學的首要任務(wù)，這就要求教師要將課堂教學與生活相結(jié)合，不斷給學生滲透人文素養(yǎng)，成功地幫助學生養(yǎng)成良好的道德情操。
關(guān)鍵詞：初中語文教學;人文素養(yǎng);學生
由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，學校往往過于追求升學率，從而忽略了對初中生的人文素質(zhì)教育。
再加上語文課堂的枯燥單調(diào)和一些教師教學方式的欠缺，這就比較容易導(dǎo)致學生失去學習語文的熱情和興趣。
而對于養(yǎng)成學生的獨立人格和個人的良好發(fā)展來說，首要任務(wù)就是要加強學生的人文素養(yǎng)，所以教師應(yīng)重視對初中學生的人文教育，合理利用教材中的人文教材，從而促進學生逐步形成健全、良好的人格特點。
由于教育是提升人類精神空間的重要實踐活動，因此教師要重視加強學生的主體意識，促進學生的人格發(fā)展。
一、剖析語文教材，滲透人文文化
教師在合理應(yīng)用語文教材的同時也要做到適當延伸，要善于剖析教材中的道德和人文因素，要不失時機地進行人文教育，將人文文化滲透到我們的日常教學中，使學生的人文情懷和個人修養(yǎng)得到有效的提升。
在初中語文教學中，教材是我們開展教育的根本依據(jù)，語文課程的一大特點就是包含著豐富的人文內(nèi)涵。
因為中國的文化豐富多彩，中國的漢字更是博大精深，所以在我們?nèi)粘５淖R字教學中，教師要帶領(lǐng)學生從文字出發(fā)，讓學生從文字中了解到人文精神。
例如，在學習《紀念白求恩》一課時，通過了解這篇文章的寫作背景和白求恩的生平事跡，通過讓學生仔細解讀此篇文章后從文字中領(lǐng)悟到白求恩的高貴品質(zhì)、學習白求恩的崇高精神，追求白求恩的道德修養(yǎng)。
通過剖析語文教材，來引導(dǎo)并發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)良品德，慢慢地滲透給學生“人以德為重”的價值觀。
其次，教師還可以通過開展其他活動，來充分挖掘人文內(nèi)涵，比如可以組織學生集體參觀名人的墨跡，領(lǐng)悟漢字的文化底蘊、培養(yǎng)學生的人文精神和傳統(tǒng)美德。
二、圍繞教材內(nèi)容，深化人文素養(yǎng)
學生是教學的主體，所以我們要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生積極地參與到語文教學中去。
教師可以通過相關(guān)文章讓學生從中感悟到人文素養(yǎng)的重要性。
例如，在講到楊絳的《老王》一課時，作者詳細地描述了自己與車夫的交往，寫出了車夫艱難困苦的和善良厚道的高尚品格。
通過《老王》一文，教師可以引導(dǎo)學生圍繞文章內(nèi)容將文本的情感進行深入的探究，讓學生的思想、情感得以碰撞和感悟。
要培養(yǎng)學生學會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體，領(lǐng)悟人與人之間的平等觀念和人道主義精神，通過身邊形形色色的愛陶冶自己的情操、提高自身的人文素養(yǎng)。
新課標中重點提出：“要讓學生關(guān)注人類、關(guān)注身邊的人。
”通過這種辦法讓學生結(jié)合教材內(nèi)容從中受到正確啟發(fā)，從而延伸自己的思維，深化人文素養(yǎng)。
這樣不但可以提高學生的閱讀能力，而且還可以提升學生的人文素養(yǎng)，從而將優(yōu)良的人文精神深刻地移植到學生的心中。
三、培養(yǎng)課外閱讀興趣，拓展人文素養(yǎng)
課外閱讀是語文課堂教學的補充和延伸,它是語文教學的重要組成部分,也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的主要渠道之一。
特別是隨著新課標的提出,學生的課外閱讀已經(jīng)成為語文教育中的重要焦點。
為學生創(chuàng)造語文的學習海洋，做好學生的課外閱讀教學,對于學生學習語文的意義遠大而深重。
教師在引導(dǎo)學生積極參與語文課外閱讀的前期，首先要加強班級的文化建設(shè)，創(chuàng)造出優(yōu)越的讀書空間，打造出一個安靜的讀書環(huán)境。
其次，教師可以定期推薦給學生一些好的課外閱讀文章，初期可以推薦學生閱讀一些積極上進的長篇小說，這類書不但有著栩栩如生的人物形象，還有著可以引人入勝的故事情節(jié)，它不僅可以讓學生通過閱讀從中學到對人的洞察力，還能讓學生從中領(lǐng)略到人生的重要意義。
通過循序漸進的過程，后期教師可以向?qū)W生推薦一些綜合性的書籍。
例如，《中華上下五千年》這本書就是非常適合初中生的歷史讀物，這本書不但可以讓學生從中了解到一些重要的歷史事實，還可以讓學生體會到人們的智慧與勤勞，更多的是學生可以在他們的身上學習到很多的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，讓學生在潛移默化中感受到人文教育的重大意義。
通過這些有意義的課外閱讀,讓學生在獲得語言知識的同時能夠有效地拓展學生的人文素養(yǎng)。
總之，作為一名初中語文教師，要充分認識到教育的目標不僅僅只是對學生知識能力的培養(yǎng)，而且還要重視提高學生的人文素養(yǎng)。
而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)不只是局限于課堂之中，更是貫穿于整個教育活動之中。
就語文教學而言，教師的人文素養(yǎng)是培養(yǎng)和發(fā)展學生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，所以合理利用教材，滲透人文教育讓學生受到人文素養(yǎng)是所有語文教育工作者的重要使命，我們也將為此使命而不斷地奮勇向前。
參考文獻：
[1]沈素玲.在語文教學中提高學生人文素養(yǎng)的目標和策略[D].河北師范大學，2005(12).
[2]韓加軍.淺談初中語文教學中對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學課程輔導(dǎo)(江蘇教師)，2013(18).
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