校園文化建設研究論文

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　　學校文化是凝聚和激勵學校全體成員的精神力量，是深化學校內涵發(fā)展的現(xiàn)實前提和重要環(huán)節(jié)，也是學校內涵發(fā)展的強大動力。學校內涵發(fā)展將為學校開展文化建設指明方向、內容和重點，有力促進整個學校文化系統(tǒng)的形成，乃至教育質量和效益的提高。

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　　第1：校園文化建設先進文化獲得性思考

　　摘要：高校在校園文化建設過程中除了具有繼承性之外還要有時代性、創(chuàng)新性和可持續(xù)性。

　　當前在“新常態(tài)”背景下，建設校園文化尤其需要引入優(yōu)秀的企業(yè)文化。

　　關鍵詞：校園文化;企業(yè)文化;校企合作

　　1優(yōu)秀畢業(yè)生培養(yǎng)需融入優(yōu)秀的企業(yè)文化

　　校園文化建設是不斷發(fā)展的是可持續(xù)的，對于職業(yè)院校來說，融入企業(yè)文化教育具有很大的必要性。

　　首先，融入企業(yè)文化教育是時代發(fā)展的需要。

　　當今世界經(jīng)濟的發(fā)展使各國的經(jīng)濟相互交融，世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展要求企業(yè)人才要具有國際競爭力，跨國公司的經(jīng)營需要不同背景和文化的人才，時代的發(fā)展對人才的培養(yǎng)提出了新的要求。

　　其次，融入企業(yè)文化教育是學校發(fā)展的需要。

　　對于職業(yè)院校來說，其辦學的時間并不是太長，社會上對職業(yè)院校的認識與關注度還有待于提高。

　　如果一所學校在融入企業(yè)文化教育上能夠形成自己的辦學特色，在同類院校中脫穎而出，對于學校未來的發(fā)展具有重要意義。

　　再次，融入企業(yè)文化教育是提高人才培養(yǎng)質量的需要。

　　企業(yè)對人才的選擇不僅僅是學生的證書，更看重人才的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

　　融入企業(yè)文化教育在學生職業(yè)素養(yǎng)的塑造上大有裨益。

　　最后，融入企業(yè)文化教育是促進畢業(yè)生高質量就業(yè)的需要。

　　事實上，有的畢業(yè)生上崗后不適應企業(yè)的環(huán)境，結果是要么是被企業(yè)淘汰，要么是頻繁跳槽，表面上看是畢業(yè)生缺乏適應企業(yè)管理和人際關系的能力素質，實質上反映出企業(yè)文化教育的欠缺。

　　2校園文化建設中優(yōu)秀企業(yè)文化的獲得的方式與途徑

　　2.1重新思考企業(yè)追求的價值目標和其存在的社會意義

　　在企業(yè)的發(fā)展過程中，其所追求的利益不應該只是金錢，而應該兼顧社會的需求。

　　在其自身能力可行的情況下參與到社會生活中來，比如搞慈善募捐活動、頒發(fā)或設立獎學金、與學校合作共同培養(yǎng)人才。

　　企業(yè)參與社會活動可以擴大自身的社會認同度和影響力，企業(yè)參與教育活動中來可以拓展企業(yè)發(fā)展的空間，為企業(yè)未來發(fā)展儲備人才。

　　所以，企業(yè)為了長遠的自身發(fā)展，要不斷調整自身追求的價值目標，理性地服務社會[1]。

　　2.2學校內部的體制機制建設

　　(1)深度校企合作，全面融入企業(yè)文化教育。

　　深度校企合作是指學校與與之合作的企業(yè)、行業(yè)、政府、社會等各類合作主體，基于某種共同理念或利益的基礎上，雙方或多方在教育領域中開展的深層次多領域內涵合作。

　　深層次合作不是簡單的頂崗實習或工學交替，而是在人才培養(yǎng)、實習實訓、教師掛職、教材開發(fā)、項目合作、人才就業(yè)、創(chuàng)業(yè)引領等多方面的協(xié)調與合作。

　　校企合作達到一定階段后，必然走向更高領域的合作發(fā)展。

　　(2)深度校企合作，破解學生實習實訓和實踐之困。

　　提高學生的動手能力和實踐能力是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和過程，這也是學生未來能否在崗位上勝任的關鍵教學環(huán)節(jié)。

　　通過深度合作，企業(yè)舍得崗位和時間讓渡給學生來觀摩、見習和實踐，讓學生切實了解和熟悉企業(yè)的生產質量、制度、精神、理念，也就是真是感知到了企業(yè)文化，學生的實踐能力會得到較高的提升，為未來企業(yè)的再培訓省去了空間和時間。

　　(3)深度校企合作，破解課程與教材建設之困。

　　課程與教材建設是學校教育的重要載體。

　　高職院校要想建立與公司、市場、社會、國家發(fā)展相適應的課程與教材，必須回歸到社會、公司、企業(yè)或行業(yè)中去，引如行業(yè)專家共同開設課程，共同研究和編寫教材，把企業(yè)文化、企業(yè)精神和管理理念編入教材，不是編制出毫無根據(jù)的、脫離行業(yè)市場實際的、晦澀難懂的教材。

　　(4)深度校企合作，破解高校實驗實訓室建設之困。

　　高校實驗室建設一直是學校和教育行政主管部門都十分重視而又無奈的事情。

　　建設實驗室實訓室的意義自不必多說，但是建設實驗實訓室的資金不菲，而建設周期在不斷縮短，單靠學�；蜇斦Y金建設的實訓實驗永遠是落后的。

　　深度校企合作對高校實驗室建設之困迎刃而解。

　　(5)深度校企合作，破解師資建設之困。

　　教師是人才培養(yǎng)的關鍵。

　　高校教師學歷普遍比較高，理論和教學水平也比較高，但是在項目化教學、實戰(zhàn)經(jīng)驗、實訓實踐能力上與企業(yè)專家相比又具有一定的差距。

　　深度校企合作，各專業(yè)要聘請實實在在的專家;深度校企合作，企業(yè)家要為相關專業(yè)的高校服務。

　　俞敏洪、李開復、楊元慶、馬云等等這樣的創(chuàng)業(yè)名人企業(yè)大家要成為高校的共享資源，為學生講座開課。

　　2.3通過就業(yè)教育與實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗企業(yè)文化

　　以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，要求校園文化建設要體現(xiàn)企業(yè)的文化精神。

　　“以就業(yè)為導向”要成為學校群體價值觀念，以此為核心不斷豐富校園文化建設的內涵。

　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是校園文化建設融入企業(yè)文化教育的一種重要途徑。

　　目前很多高校開設了創(chuàng)業(yè)教育課或創(chuàng)業(yè)講座，大學生對創(chuàng)業(yè)需要所需要的拼搏精神、誠信精神、刻苦精神、協(xié)調精神等各種企業(yè)精神理念有了更加切身的感受和了解，對企業(yè)的運作、管理、國家的法律法規(guī)知識有了學習和掌握，比在課堂上感受的還要深刻。

　　2.4政行企校全方位互動，構建豐富多彩的企業(yè)教育文化

　　校園文化建設中融入企業(yè)文化教育是一項長期的系統(tǒng)工程。

　　企業(yè)文化教育既要有課堂上的“硬教育”，也要有課外或業(yè)余時間的“軟教育”。

　　企業(yè)文化教育既要有校內的企業(yè)文化嵌入式教育，也要有校外的感知性教育。

　　企業(yè)文化教育要能夠做到潤物無聲，潛移默化，讓學生在點點滴滴中感受到企業(yè)的存在，使企業(yè)的競爭精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、合作精神、團隊精神、奉獻精神等無時無刻不在影響著學生。

　　“學校的雕塑、圍廊、花園、實訓車間和實習教室的建設借鑒優(yōu)秀企業(yè)做法，營造鮮明的工業(yè)文化空間[2]。

　　3理性認識校園文化建設中企業(yè)文化教育

　　校園文化內容本身是復雜的多元的，校園文化建設也是復雜的多維的立體的。

　　校園文化建設要隨著時代主流的變化而不斷發(fā)展進步。

　　在校園文化建設中要注意防止不當?shù)那闆r出現(xiàn)：

　　①應防止校園文化建設缺少主題，沒有中心。

　�、谝乐挂云湃⒁渣c帶面。

　�、墼谛@文化建設中要分清企業(yè)文化的優(yōu)劣和企業(yè)文化與企業(yè)文化教育的區(qū)別。

　　總之，校園文化建設從整體上看要不斷更新理念，圍繞人才培養(yǎng)目標創(chuàng)新校園文化建設模式，高職院校的校園文化建設一定要重視引入企業(yè)文化和企業(yè)文化教育工作的開展。

　　參考文獻：

　　[1]劉德才：高校校園文化建設中的問題與對策[J].,當代教育科學.2011(08):93-95.

　　[2]洪貞銀：高等職業(yè)教育校企深度合作的若干問題及其思考[J].高等教育研究,2010(16):58-63.

　　第2：校園文化建設與內涵發(fā)展關系分析

　　摘要：學校文化是凝聚和激勵學校全體成員的精神力量，是深化學校內涵發(fā)展的現(xiàn)實前提和重要環(huán)節(jié)，也是學校內涵發(fā)展的強大動力。

　　學校內涵發(fā)展將為學校開展文化建設指明方向、內容和重點，有力促進整個學校文化系統(tǒng)的形成，乃至教育質量和效益的提高。

　　關鍵詞：文化建設;內涵;發(fā)展

　　學校發(fā)展有多種表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為教學資源的集聚、規(guī)模的擴張、結構的改善、質量的提升以及效益的提高，歸結起來不外乎內涵式發(fā)展和外延式發(fā)展兩種方式。

　　學校發(fā)展究竟采用何種發(fā)展方式，應該與學校自身歷史發(fā)展和文化資源稟賦相適應，與社會歷史發(fā)展階段的經(jīng)濟、政治、文化及社會發(fā)展要求相適應，應該滿足人們對學校發(fā)展認知的新期待，滿足“四個全面”戰(zhàn)略思想的新要求。

　　1學校文化建設

　　學校文化的內容和形式多種多樣，對學校文化的釋義雖意蘊紛紛，但殊途同歸。

　　鄭金州把學校文化界定為“學校全體成員或部分成員習慣形成共同具有的思想觀念和行為方式”[1]。

　　顧明遠認為，“學校文化應是經(jīng)過長期發(fā)展歷史積淀而形成的全校師生(包括員工)的教育實踐活動方式及其所創(chuàng)造的成果的總和[2]。

　　”綜合看來，學校文化應是學校教職員工在長期教育教學實踐過程中共同創(chuàng)造的推動學校內涵發(fā)展的思想基礎、價值導向和行為方式，包含物質文化、制度文化、精神文化和行為文化四個層面，重點是學校辦學理念，核心價值觀、教育思想、群體意識等方面。

　　學校內涵發(fā)展強調學校教育的資源、能量和創(chuàng)造力的整合、協(xié)調、優(yōu)化和激發(fā)，是學校由量的擴張到質的升華，由舊質到新質的不斷螺旋式推進的發(fā)展過程。

　　學校文化是凝聚和激勵學校全體成員的精神力量，是深化學校內涵發(fā)展的現(xiàn)實前提和重要環(huán)節(jié)，也是學校內涵發(fā)展的強大動力。

　　學校內涵發(fā)展將為學校開展文化建設指明方向、內容和重點，有力促進整個學校文化系統(tǒng)的形成，乃至教育質量和效益的提高。

　　2學校文化建設促進內涵發(fā)展

　　2.1學校文化建設是內涵發(fā)展的重要環(huán)節(jié)

　　學校文化是一種潛在持續(xù)發(fā)揮熏陶和教育作用的力量，是一所學校思想精神之脈。

　　俗話說“鐵打的營盤，流水的兵”，而其中鐵打的營盤既包括學校的物質文化，更內含學校的制度文化、精神文化和行為文化。

　　學校之間的差異不僅僅體現(xiàn)在學校的物質層面，更體現(xiàn)在文化層面。

　　學校內涵發(fā)展不是無本之木、無源之水，應該立足于各個學�，F(xiàn)有文化建設水平現(xiàn)狀。

　　學校內涵發(fā)展必須將學校的內外部資源進行整合，挖掘潛力，找尋動力和激發(fā)創(chuàng)造力，進而深深根植于學校文化建設之中[3]。

　　推動學校內涵發(fā)展，要明確學校辦學理念，變革學校內部管理、優(yōu)化育人環(huán)境，促進師生共同發(fā)展。

　　而這些目標的實現(xiàn)過程恰恰是學校文化建設的重要內容。

　　2.2學校文化建設是內涵發(fā)展的手段

　　行為主體和行為目的之間存在一系列中介，主體實現(xiàn)行為目的必須將目的作用于客體，借助工具和手段，改變客體形式、狀態(tài)。

　　因此，在肯定目的價值的同時應肯定工具價值的合理性。

　　學校文化建設除了自身目的價值以外，相對于學校內涵發(fā)展，更應彰顯其工具價值。

　　主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學校文化可以凝聚人心、聚集人氣，為學校內涵發(fā)展凝聚共識;其次，學校文化可以整合學校愿景、使命、方略以及相應的戰(zhàn)略舉措，為學校發(fā)展統(tǒng)一行動;第三，學校文化可以規(guī)范教育教學行為、激勵參與文化建設的主體、改造不合內涵發(fā)展的文化客體，更為學校內涵發(fā)展提供多方面動力源;第四，學校文化建設成果是檢驗學校內涵發(fā)展的評價依據(jù)。

　　多樣性的學校文化是學校內涵發(fā)展的最主要載體，學校內涵發(fā)展的結果怎么樣，通過對其物質文化、制度文化、精神文化和行為文化的感知便一目了然。

　　3學校文化建設要以內涵發(fā)展為目的

　　3.1學校內涵發(fā)展指明了文化建設的方向

　　“內涵式發(fā)展”的本質就是追求人的發(fā)展，科學定位是學校內涵發(fā)展的前提。

　　因此，學校發(fā)展應圍繞“以人為本”的思想、理念，整合資源、把握趨勢、圍繞重點、科學定位。

　　學校文化是學校的普遍意識和理性精神，也是學校發(fā)展的歷史沉淀，是推動學校發(fā)展的理性力量。

　　學校文化建設應以實現(xiàn)學校內涵發(fā)展為目的，以發(fā)揮學校內涵發(fā)展功能為手段，以學校內涵發(fā)展定位學校文化建設的方向。

　　3.2學校內涵發(fā)展明確了文化建設的重點

　　學校內涵發(fā)展應全面貫徹“以人文本”的價值理念。

　　應該挖掘學校內涵發(fā)展內在深層次因素，凸顯學校文化建設的目的性，將文化建設納入內涵發(fā)展的整體設計當中。

　　學校文化是學校之魂，學校文化建設更是一個系統(tǒng)工程，必須在明確戰(zhàn)略目標前提下，統(tǒng)籌兼顧，有所側重，抓住重點。

　　學校文化建設應注重培育人文理念、注重人文關懷、傳承歷史文明、優(yōu)化制度設計、改革課程設置，要將學校形成良好的校風、教風、學風作為首要，將培育社會主義可靠接班人和合格建設者作為重點，將營造良好教育教學環(huán)境作為標準。

　　3.3學校內涵發(fā)展賦予文化建設主要內容

　　開展學校文化建設，也是落實中央關于促進文化大發(fā)展和大繁榮的生動舉措，是社會主義文化建設體系中的重要組成部分。

　　從學校文化建設主體角度看，學校內涵發(fā)展應該包括教師、學生和管理者的發(fā)展。

　　主體的文化實踐需要相應的行為載體。

　　因此，學校文化建設內容可以分成教師文化、學生文化和管理者文化，其中管理者文化具有統(tǒng)攝作用，師生文化是建設的重點。

　　另外，從中小學文化建設的對象角度看，深化學校內涵發(fā)展，要分類、分層推進學校文化建設，根據(jù)內容的層次性應分成物質層文化、制度層文化以及精神層文化等內在的文化建設。

　　從學校內涵發(fā)展的目的性看，中小學文化建設內容立足現(xiàn)實性、注重滲透性、富有特色性、體現(xiàn)發(fā)展性。

　　4學校文化建設與內涵發(fā)展的統(tǒng)一

　　4.1學校內涵發(fā)展與文化建設理念統(tǒng)一

　　(1)指導思想的一致性。

　　推動學校文化建設是關系國家教育全局和國民素質提高的重大戰(zhàn)略任務，深化學校內涵發(fā)展，推動學校文化建設必須以“四個全面”戰(zhàn)略思想為指導。

　　以全面建成小康社會為契機，挖掘校內外資源，做足做實校園文化建設這篇文章;以全面深化學校改革為動力，激發(fā)全體師生創(chuàng)造活力;以全面依法治國為儆校，推進依法治校和管理育人;以全面從嚴治黨為保證，推動學校廉政文化和制度建設。

　　(2)價值導向的一致性。

　　學校內涵發(fā)展和文化建設的著眼點應定位在教師的人文精神和職業(yè)素養(yǎng)的提升和學生全面發(fā)展之上，人是學校開展教育的目標和根本，是學校教育的出發(fā)點和歸宿。

　　學校文化是一個學校內在精神與外在氛圍的集中體現(xiàn)，是深化學校內涵發(fā)展的重要手段。

　　如何將學校文化建設與人的發(fā)展緊密融合，在實踐中彰顯人本精神，重視人文關懷，營造人文環(huán)境，是學校文化建設應有的價值認知。

　　同時，學校內涵發(fā)展應以師生身心發(fā)展為前提的教育資源整合、教育質量提高和教育效益提升的本質體現(xiàn)。

　　(3)發(fā)展目標的一致性。

　　學校內涵發(fā)展與文化建設二者在價值導向上的一致性，決定著其發(fā)展目標的一致性。

　　首先，二者共同終極目標是育人為本。

　　具體體現(xiàn)在一個學校的辦學目標上，落實在學校的辦學過程中，表現(xiàn)在辦學質量和效益上。

　　其次，不可否認二者在目標上的差異性。

　　學校內涵發(fā)展應該更加關注學校發(fā)展內在質的規(guī)定性，學校文化建設較多關注外在形的表達以及同文化載體結合融合程度，在文化傳承基礎上，體現(xiàn)學校文化的獨特性、新穎性和導向性。

　　4.2二者統(tǒng)一于學校全面發(fā)展中

　　(1)凝練學校精神文化。

　　以“四個全面”戰(zhàn)略思想指導學校精神文化建設，深化學校內涵發(fā)展。

　　精神文化是一所學校在其歷史發(fā)展進程中不斷演化并伴隨的一種非物質力量。

　　具有較強的感召力、凝聚力和導向作用。

　　建設學校精神文化是學校內涵發(fā)展的基本要求，更是提高辦學質量和效益的重要手段。

　　精神文化內容豐富，形式多樣，需要加以凝練，歸納。

　　學校精神文化主要表現(xiàn)為校風、教風和學風建設。

　　學校要緊緊圍繞“四個全面”戰(zhàn)略思想，鍛造管理者和教師政治品格、師德素養(yǎng)、健康心理，引導廣大管理者、教師提高自身修養(yǎng)，提升學校精神文化[4]，讓教師群體形成良好的教學風氣、治學態(tài)度和醇和的師生關系。

　　要加強學生良好的生活習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生自我約束和自我成長的意識，通過建立一整套科學的文化育人體系，促進學校良好學風的形成。

　　(2)鍛造學校制度文化。

　　將頂層設計引入學校的發(fā)展戰(zhàn)略，堅持以人為本和可持續(xù)發(fā)展理念，系統(tǒng)規(guī)劃，科學設計契合學校內涵發(fā)展的制度文化體系。

　　學校制度文化建設既要立足現(xiàn)實，也要著眼長遠，既要求變求新，更要保持相對穩(wěn)定性，切記頭腦發(fā)熱、盲目施行，更不可朝令夕改。

　　制度設計要體現(xiàn)科學性、人文性、公平性、發(fā)展性、系統(tǒng)性原則。

　　制度文化建設的內容主要涵蓋日常管理、教學管理、學生管理和后勤管理等制度，制度體系內部要圍繞主旋律，首尾照應，相互契合[5]。

　　制度的形成過程要體現(xiàn)學校內部管理的民主化，要反映學校文化歷史的傳承，要圍繞內涵發(fā)展的目標前行。

　　(3)提升學校教學文化。

　　堅持科學發(fā)展，結合學校實際，充分利用校內外資源，確定學校辦學目標，制定學校發(fā)展規(guī)劃;堅持內涵發(fā)展，摒棄學校傳統(tǒng)管理模式，引進優(yōu)化吸收中外先進的教育教學管理理念，完善學校組織結構、部門職能和評價體系的調整，突出“文化和內涵”這兩個關鍵詞在教育管理、課堂教學、學生評價中的份量。

　　堅持全面發(fā)展，開展學生文體活動，重視學生綜合能力的培養(yǎng)，關注學生的身心健康;堅持協(xié)調發(fā)展，既關注學校常規(guī)管理，又重視教學管理，既抓好教學，又抓好評測，既注重教師教法的改革，又引導學生進行學法的改進。

　　(4)優(yōu)化學校環(huán)境文化。

　　環(huán)境文化是學校文化建設的重要方面，也是深化學校內涵發(fā)展的有效手段。

　　學校的決策者和管理者要利用學校的區(qū)位優(yōu)勢、自然環(huán)境、風土人情、學校歷史文化傳承和不同學習階段學生特點，整合資源，科學謀劃，創(chuàng)設富有特色的人文環(huán)境和校園環(huán)境。

　　注重凸顯三個目標：一是凸顯教育目標。

　　通過營造具有內涵的人文風景和優(yōu)美的自然環(huán)境，為校園環(huán)境打上教育的烙印，發(fā)揮環(huán)境育人功能。

　　二是凸顯愉悅目標。

　　因地制宜、因時制宜，從綠化、美化、凈化、亮化校園環(huán)境入手，整治校容校貌，增設休憩點、晨練處和英語角，精心設計林蔭小道、文化長廊、綠草坪和石板路等自然景觀小品，讓師生在學習、工作之余有鍛煉、放松、聊天和娛樂的空間。

　　三是凸顯知識目標。

　　充分利用學校的文化墻、宣傳欄，方便學生課外知識的攝取;設置校史館、名人墻，班級掛設名人警句等，加強對具有教育意義和時代精神的名人名事宣傳[6]，以感性的認知激勵培養(yǎng)學生自省自律自強的意識。

　　參考文獻：

　　[1]鄭金州.教育文化學[M].人民教育出版社，2000年11月版，第76頁