新課改下如何激發學生的物理學習興趣論文

　　[摘要]在物理教學中，教師應運用各種有效的教學手段和靈活多樣的教學方法，培養和激發學生的學習物理的興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，才能使學生帶著濃厚的興趣學好物理。

　　[關鍵詞]新課改 激發 物理 興趣

　　新一輪的教育課程改革對教師教學提出了更高要求。新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。只要提到物理這門學科，不少高中生都感到頭痛，無論怎樣下功夫就是成績提不高，所以大多數同學對物理這門學科不感興趣。因此，如何在教學中激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。現在結合筆者的教學實踐，談一談自己淺顯的認識。

　　一、培養學生學習物理的興趣，調動學習激情

　　如何能使學生對物理學習產生興趣呢？首先，使學生感到這個學科在社會生活在中的價值。因此，在具體的課堂教學中，充分利用每節課把物理知識和祖國的建設及工、農業生產、人類生活、學生自身的進一步以及學習發展和科研的需要有機地聯系起來。使學生懂得學好物理知識是人們認識自然，改造自然，提高人類生活水平的重要手段。這就能使學生的好奇心，轉變為強烈的求知欲望。

　　二、通過課堂探究實驗，培養學生自己動手能力，激發學生學習興趣

　　物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生也只有通過實驗觀察，才能真正理解和掌握知識。

　　1。用實驗導入新課，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念

　　心理學研究表明，每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精力健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力更加集中。如在講“自由落體運動規律”時，讓兩質量不同的羽毛和鐵片在真空中，分別從同一高度直接落到牛頓管的底部，可以發現兩個物體時同時著底的。老師由此引自由落體運動規律的講授。

　　2。利用實驗的探究性激發學生的學習興趣

　　例如在學習“摩擦力”之前，不妨先來活躍一下課堂的氣氛。拿來一支玻璃棒，選一名男生與一名女生上講臺，讓他們各持玻璃棒一端來比賽，看誰把棒拉過去。第一次交鋒結果很可能是男生取得“勝利”。接著先讓學生想辦法，如何讓女生勝過男生，再按照學生的方法進行第二次表演（例如把男生手持的那端玻璃棒擦上一層機油）。第二次再賽的結果，毫無疑問將是女生獲“勝”。一個小小的實驗激發學生探究的熱情，學生就想弄明白為什么，為講解滑動摩擦力公式Ff=μFN打下了一個良好的鋪墊！

　　通過演示實驗，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

　　3。提高教學藝術，在教學中感染和吸引學生

　　在教學過程中，教師若有良好的教學藝術所形成的個人教學風格，則自己能教得輕松，學生也能學得愉快。初中物理教師的教學風格直接影響著學生的學習興趣，其中包括教學技術手段，語言表達能力，專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力，這種魅力正是青少年學生產生崇拜心理的基礎，正是這種魅力吸引著學生的注意，啟迪著學生的思維，增長學生的智慧。教師在教學過程中若能充分利用新課標教材的趣味性，表現出這種魅力，則能達到課伊始趣亦生的境界，使學生精神振奮，興致勃勃地去學習新課，積極主動地去探索新知識，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

　　如在走進課堂時，我都是滿臉笑容，因為這樣能給學生帶來輕松愉快的心情。同時，富有情感色彩的課堂教學，亦能激起相應的情感體驗，增強他們的理智，激發他們的求知欲；授課時，如果整節課都平鋪直敘，則學生聽起來會覺得很累，更別說興趣了。此時，講課時語言的感染力就有著非常重要的作用了。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，若教師的語言感染力越強，達到的效果越明顯。當然，我偶爾也會想到在用普通話教學的過程中夾雜些地方話，這樣似乎在瞬間跟學生拉近了距離。盡管這不是很規范，但其趣味性特強，能引起學生的注意，教學效果也尤為顯著。同時我也注意教學過程中的面部表情、聲音的高低，發音的長短，做到抑揚頓挫，使學生在聽課時有種美的享受。至此，學生能對你所講的不感興趣嗎？

　　三、因材施教，注重學生能力培養

　　在教學中注意研究學生的心理特征和認知規律，“要組織學生進行必要的討論，使教學過程生動活潑”。善于啟發學生的思維，激起學習興趣，使他們積極、主動地獲得知識和提高能力。多數情況下，我們用講授法來完成教學任務。當然，針對不同的內容有時也用討論法、實驗法等。在課堂上特別是討論課上，要鼓勵學生發表看法，培養質疑的習慣。對于學生提出的問題，寧可犧牲課堂內容的完整性，也要花時間進行解答他們提出的問題。因為這是學生思維的興奮點，不能隨意泯滅，打擊其積極性。

　　在“自由落體運動”一節的討論中，我設計一個問題“自由落體運動是什么性質的運動？然后如何證明呢？”有一同學提出用照相的辦法，另一同學馬上就問照相機應裝在哪里？因此，我認為有時“課堂不必太象課堂”，只要學生的興趣能夠被激發，思維得以訓練，教學的主要目的就算達到了。至于該講的內容未能講完，只要學生有興趣，我們可讓他們自己去學習，或第二節課再補講。這樣做師生不就彼此輕松了嗎？

　　在講“力的分解”時，可這樣導入新課：“有兩位大力士在為誰的力氣大而爭吵，每個人都說自己的力氣大，這時有一個過路的小孩對他們說，拿一根結實的長繩子來，我一個人可以拉動你們兩個人。兩位大力士當然不服，結果兩位大力士失敗了。你知道這個小孩是怎么拉動兩位大力士的嗎？”用這樣的方式導入新課可以吸引學生的注意力，為進一步學習創造良好的氛圍。

　　四、用贊賞的眼光去看學生，對學生的每一次進步給予充分的肯定

　　在物理學習中，如果學生獲得成功，就會產生愉快的情緒，若所得多次，學習和愉快的情緒就則會建立固定的聯系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣越想學的良性循環。在教學過程中，教師根據學生的實際情況，設計一些學生經過努力便能夠解決的問題，讓學生自己去解決，遇到困難時，老師給予適當的幫助，當學生解決了面臨的問題，便獲得了成功的滿足，教學過程中要時時刻刻抓住學生的成功給予適時鼓勵，巧妙地運用語言激勵，這樣才能興趣持久。

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