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高師院校學前教育專業物理學習現狀的研究論文
摘要：有人以為，幼兒園教師只要能歌善舞，再學點數學、語文就可以了。這嚴重影響學前教育專業學生對物理課程的學習，同時對教師的教學也造成了很大的壓力。因此，北華大學師范分院物理教師在擬定教學計劃時，通過調查問卷，來了解學生對物理學習的動機、興趣和要求，進而采取有效的方法來改變學前教育專業學生學習物理的現狀。
關鍵詞：高師院校；學前教育專業；學生；物理學習
學前教育專業學生將要成為少年兒童的第一任教師，她們負有對幼兒教和養的責任。如今，國家特別注意對幼兒的早期教育，家長也特別重視對幼兒的智力開發，幼兒們通過電視、電影、幼兒雜志等傳播知識的媒介，擴大了知識視野，豐富了感性知識和生活經驗，激發了他們的好奇心。幼兒們經常會提出一些與物理知識相關的問題“：火箭為什么會飛？”“陀螺旋轉的時候為什么不會倒？”要給幼兒把問題解釋清楚也不容易，必須把科學道理講得淺顯易懂，生動形象，而且要盡量使用趣味化的語言，使孩子們在嬉笑、玩鬧之間學會科學知識。所以，對幼兒教師也就提出了更高的要求。因此，北華大學師范分院（以下簡稱我院）物理教師在擬定教學計劃時，通過調查問卷，來了解學生對物理學習的動機、興趣和要求，這既發揚了民主，又使學生們感受到教師對他們的尊重。
一、學前教育專業學生物理學習現狀的調查
調查對象：學前教育專業的新生，共66人。調查問題：①學前教育專業用不用學習物理？學習物理與所學的專業有沒有關系？②你愿意學習物理學這門學科嗎？為什么？③在課堂教學中，你希望老師怎么教？
二、調查結果
1.興趣不同。調查表明，對物理學習有興趣的學生占63.6%。個別學生甚至認為學習物理就是為了實現現代化。但絕大多數學生對物理的學習處于“樂趣”階段。他們認為“把物理學好了，就可以搞發明創造”“學習了物理，既能增長能力，又能使頭腦靈活”等。也有一部分學生認為“物理課堂演示實驗、動手操作能激起我的興趣”“物理本來就是一門很有趣的科目”。還有一些學生是因為“老師講課幽默、生動、有趣，而深深地被吸引”。對于對物理學習有興趣的學生，在課堂教學中教師們一定要精心保護他們的學習欲望，使他們對物理學習的需要不斷得到滿足，從而產生新的學習興趣，不斷推動物理學習活動的深入發展。有28.9%的學生不喜歡學習物理，是因為“物理不好學”。有的同學則認為“理科基礎知識太差，分析不出題意”“老師對我們提出的要求太高”。通過問卷可以看出，影響他們對物理學習產生興趣的障礙很多。因此，物理教師在課堂教學中必須想方設法激起學生對物理學習的興趣。亞里士多德說過：“思維自驚奇和疑問開始”。針對學生愛聽有趣的故事的心理特點，在導入新課時適當引用一些與教學內容有關的故事、趣聞等，可以開發他們的思維，使學生興致勃勃地投入到新知識的學習之中；在講課時，教師注意給學生演示一些學生感興趣的小實驗，講述一些奇特的物理現象，以激起學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，激發學生的學習興趣，使課堂生動活潑；教師的語言要優美、形象生動。
2.動機差異。學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力，而產生學習動機的基礎是學習目標和學習的需要。調查表明，有63.6%的學生認識到物理學習與所學專業有關。對他們，既要進行生動的、深刻的學習目的教育，還要培養他們對物理學習的強烈的責任感。在教學中，要根據學前教育專業物理教學內容選擇原則，盡量挖掘與專業課的聯系點，調整和充實教學內容，從生活中的物理現象出發，結合學生的感受講述問題，多講授物理基礎知識，并在講授物理基礎知識的同時，通過各種各樣教學方法、手段，來訓練和培養學生應用物理知識解決實際問題的能力。有28.8%的學生，對學習物理的需要處于“朦朧狀態”。他們的想法是：“既然學校開設了這門課程，我們就必須要學習”“知識學得越多越好”。學生們根本就沒有意識到他們才是教學活動中的主體。所以，要利用他們的這種自我意識朦朧發展的特點，發動家庭、學校和社會等各方面相互配合，來促進學生們主體意識的不斷強化，使他們明確今日努力學習物理知識就是為了明日工作的需要。有7.6%的學生認為學習物理與所學專業無關。對于這樣的學生，應該通過與他們談心，讓他們逐漸意識到：生產力的發展、經濟成就的實現離不開科學知識，學習物理知識對將來從事幼兒教育工作是至關重要的。
三、結語
要改變學前教育專業學生物理學習的現狀，首要任務就是把物理課程的教學目的、要求同培養幼兒教師的總體目標相結合。根據學前教育專業學生的實際情況，在教學中講授知識的深度要低一些，廣度要寬一些。同時，要積極改革教學方法，善于啟發學生思維，激發其學習興趣，使他們主動地獲取知識和提高能力，在未來從事幼兒園的科學啟蒙和科學養育工作中做到游刃有余。
參考文獻：
[1]李維濤.高職院校學生物理學習興趣現狀的調查及分析[J].吉林省教育學院學報,2009(7).
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