高三命題作文我憂我思寫作指導

　　這是一道純粹的命題作文。作文題目“我憂”與“我思”揭示了情緒與思索的因果關系，因憂慮而思想，落點在“我思”。命題有效規定了作文內容的范圍，能夠防止學生考前投機準備，但沒xx作文人的獨立價值。每個人都寫“我憂”與“我思”，但每個人的“我憂”與“我思”不可能完全相同，尤其“我思”方面，憂慮或許可以重疊，但個人尋找精神出路的方式很難重疊一起。

　　一、學生寫作中存在的問題相當突出，主要有：

　　1，審題意識淡薄

　　雖然題目淺顯易懂，但仍有學生不重視審題，有的將它與話題作文混為一談，寫成了我對“我憂我思”分析評價，議論憂患意識，闡述憂思的辯證關系，對歷史人物或文學作品人物的“憂”談自己的感受；有的變換了人稱，寫他人的憂思，“我”迷失了，如寫文學作品中的人物的憂思；有的只“憂”不“思”，或有“思”而無“憂”；少數的干脆寫思念家鄉，思念親人、朋友。

　　2，思想內容空泛

　　這次作文最突出的問題是作文內容空泛。相當部分學生不善于從某一角度切入寫“我”的憂思，而是大量堆砌材料，不講究謀篇布局，隨意性大，環境污染、學習、社會治安、國際形勢一籃子裝，泛泛而談；有的取材太大，如寫中國在國際上的地位，當今世界形勢等，而又沒有一定的功底，且不善于選擇切入的角度，因而大而空；有的為憂思而憂思，給人的感覺是在闡釋題目，為作文而作文。

　　3，思辨能力缺失

　　本題的“憂”與“思”是一個不可分割的整體，有的學生卻將它割裂為互不關聯的兩個部分，如前一部分寫“人無遠慮必有近憂”，并舉若干事例，后一部分寫“學而不思則罔”“三思而后行”等等；比較多的學生取材于高考，但對高考的思考僅停留于我怎樣復習考好，對問題的認識較為膚淺，缺乏有深度的思考；一些考生追求語言的華麗，大量使用排比句，堆砌詞語，給人語言優美的感覺，但透過這些華麗的語言，看到的卻是思想的蒼白，思辨的缺位；少數的選用詩歌的形式，但主旨的表達膚淺或牽強。

　　二、如何寫好這道題，下面試予簡要論述。

　　1，審題

　　這是一道標題式作文，考生沒有自擬題目的必要，而只有緊扣標題來寫的任務。從短語結構看，這個標題是一個并列式短語，由兩個偏正結構的詞語“我憂”“我思”組合成。前后暗藏一種因果邏輯。由表及里，從現象看本質，這是展開文本內容結構不可忽視的一個規則。從關鍵詞看，標題中有三個關鍵字眼要牢牢抓住：

　　①“我”，文章應該有自我的影像與聲音。“我手寫我口”“我筆寫我心”，把自己想要說的、所思考的表達出來，強調考生自己的切身的觀察、感受、體驗、思考，強調考生從自身所親歷的人事、景物中取材。

　　②“憂”，可以是一己的悲歡，諸如求學道路上的坎坷、升學填報志愿選擇時的憂慮、可以是家庭父母的操勞煩憂，也可以是大我的憂患，舉凡應試教育的弊端、大學生畢業求職的辛酸、農民工謀生的艱難、下崗工人的苦苦掙扎、官員們的以權謀私、問題少年的心靈傷痛、住房的逼仄、交通的瓶頸、大氣的污染、飲水的危機、煤礦工人的慘死、崇洋媚外的怪現狀、曠日持久的巴以爭端、險象叢生危機四伏的核實驗與核談判……誠可謂“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。家事、國事、天下事，事事關心”，“世間瘡痍，筆底波瀾”，考生不妨大膽地挫萬物于筆端，凝一慮于紙上。

　　③“思”，這要求考生寫出自己的思考，對可憂之人、事、物、思想觀念等等的自省、反思、審察、考量、評判，表達出自己的思想、主張。若說“憂”更多的是側重于“感性”層面的，而“思”則更多的從理性層面去觀照，考生應該審時度勢、洞幽燭微，指點江山、激揚文字，表達自己的聲音，著眼于合理建議、科學對策的提出。先哲的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“衙齋臥聽蕭蕭雨，疑是民間疾苦聲”的理想至今仍是我們新世紀一代有抱負的、負責任的青年人的價值理性參照。

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