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《義務教育英語課程發展的新方向》心得體會
當我們心中積累了不少感想和見解時，好好地寫一份心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編精心整理的《義務教育英語課程發展的新方向》心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
近日，我校全體英語教師一起聆聽程曉堂教授題為《義務教育英語課程發展的新方向》的講座，我猶如醍醐灌頂，對新課標有了更深的認識。
程教授在他的講座中闡述“英語學習活動觀”的關鍵之一是“設置真實情境”。20xx版的《英語課程標準》也在“實施建議”部分對“英語學習活動觀”明確作出了以下闡述：“教師要充分認識到學生是語言學習活動的主體，要引導學生圍繞主題學習語言、獲取新知、探究意義、解決問題，逐步從基于語篇的學習走向深入深入語篇和超越語篇的學習，確保語言學習的過程成為學生語言能力發展、思維品質提升、文化意識建構和學會學習的成長過程”。
這里提及的“主題”就是貼近學生生活實際的主題語境。作為教師應該把脈教材，把教材用活用實，順水推舟地把日常生活中英語教學素材，溶入自己的教學設計和英語課堂，設置真實有效的語言學習情境，讓學生充分沉浸于學習英語的快樂中，潛移默化地把英語用于自己的生活。下面我將結合自己的教學實踐，例談如何在小學英語教學中設置真實的情境，開展“生活化教學”。
一、融入生活元素，創設逼真的語言學習情境
新課標對學生核心素養作出了更加清晰的闡述，作為教師也應該提高自身素養，更新教學理念，而不是照本宣科，依葫蘆畫瓢。教師可以發掘教材和生活的契合點，把生活中有趣有用的元素融入教學中。比如，在教授PEP六上里面的“rules”，我們可以整合教材，設計“小交警”情境引導孩子使用新學的等交通規則進行交通疏導，引導他們帶著所學知識走進生活，運用語言知識解決生活實際問題。
二、妙用實物和教具，創設直觀的語言學習情境
心理學研究發現，“新穎的、活動的、直觀形象的刺激物,最容易引起人大腦皮層有關部位的興奮，形成優勢的興奮灶”。夸美紐斯也曾說：“人的感官是知識的入口處。”因此，在教學中，教師可以多使用實物或直觀教具，創設直觀情境，點燃學生求知的火種，啟發其思維。中年級單詞中表示具體事物的詞匯可謂不勝枚舉。比如，在教授四年級下冊Unit6. Shopping后，筆者模擬了商店購物的場景：課前讓同學自發帶一些物品過來，然后以小組為單位設攤，扮演售貨員的學生戴上“工作牌”，再準備一些數學教具錢幣給扮演購物者的學生，要求他們運用我們學過的英語購物對話進行交流。運用生活中的實物創設直觀情境，能點燃學生的求知欲，對“有效教學”也有畫龍點睛的作用。
三、巧用游戲和活動，創設趣味的語言學習情境
莎士比亞曾說過：游戲是小孩子的“工作”。可見，做游戲是小孩子的天性，也是他們生活中不可或缺的一部分。因而，教師可適當運用趣味性的小游戲、小活動、小比賽在課堂上激趣，寓教于樂。例如，在新授三年級下冊a[]發音時，筆者了解中年級的孩子處于喜歡交朋友的年齡，在語音課中設計“找朋友”的小游戲來操練：全班分成若干小組，每組派一張白紙。游戲開始，教師寫出一個單詞（如：bag，），在規定時間內，組員輪流在組內說出一個含與下劃線a發音一樣的單詞（如：cat），組長負責記在紙上，不得重復。時間到，各組交叉批改，找到“單詞朋友”最多的組勝出。學生在學中玩，在玩中學。
陶行知先生曾提出“生活即教育”教育教學思想，他主張，教育要通過生活來實現，教育源自于生活，教育應該適應生活的需要。總之，生活是不斷變化的，教育也應該相應地變化。生活就像一眼汩汩流淌的清泉，教師應當在教學中注入“生活”這眼不竭的“源頭活水”，把英語教學與學生生活有機結合起來，為課堂賦予生活的意義和生命的價值，這既是新課標的要求，也是教育教學發展的必然趨勢。
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