淺談教育行政管理的優秀畢業論文

　　第1篇：教育行政管理應為教學服務

　　目前我國的學校管理系統從小學到大學都是分為組織、教學和后勤這三大類，但管理者一般是兩類，組織和教學，后勤除了大學外都歸組織管理，隨著教育改革的推進，教育行政管理如何為教學服務已經成為教育界的主要改革目標。

　　1 教育行政管理與教育目標的關系

　　教育目標指的是各學校的教育任務，各學校要根據自己的學校特點，結合國家教育方針，確定自己的辦學質量和標準。各級學校都有不同的教學目標，像中小學的教學目標就是要讓學生學會基礎知識，以及在德育上應該掌握的內容。到了高中就有較大變化，都要為學生的高考做好準備，而高職和大學則要根據自己的學校特征為社會培養專業人才，除了要強化學生的技能培養之外，還要對學生進行道德培養，這樣才能使他們更好地融入到社會中。

　　教育行政管理的主要作用就是服務于教學目標，無論是作為組織管理的行政部門，還是教學管理的行政部門，目的都是一樣，都是為了使被培養的人達到規定的方向和規格而共同努力。組織部門的行政管理主要從生活和思想方面進行管理，教學行政則是從學科教學方面進行管理。

　　從我國目前的學校教育行政管理方面來看，現實和理念想去甚遠，行政管理方面，組織行政管理和教學管理沒有達到和諧統一，也就是組織行政管理的權利過大，削弱了教學行政管理，使行政管理沒能更好地為教學服務。

　　2 教育行政管理的現狀

　　我國的教育行政管理目前存在的最大問題就是行政管理權利的泛化，一所規模較大的學校，無論是中小學還是高校，都存在這這種現象。盡管我國在這方面進行過改革，改的`只是單位減少，人員減少，對于這種管理體制沒有從根本上改變。因此隨著學校的不斷發展，規模不斷變化，高層管理的權利過于集中的現象仍然存在，這樣就容易產生一系列不良后果。

　　2.1機構膨脹下的冗員過多

　　目前的學校行政管理中，在組織方面有校長、副校長、教導主任以及各類副職，在教學方面，有語文、數學、英語各類課題的教學組長之類，還有各年級的行政領導，大學比其他學校更多。這樣一來，就使得一線教師被多層領導管理著。而這些領導太多，各負責一項，反而顯得工作效率低下。這些領導在實際工作中沒有將主要精力投入到教學中，都用在個人的升遷上。負責教學管理的希望成為組織管理，組織管理者希望由副職成為正職。一線教師有什么新想法要付諸實踐，需要經過多道手續，結果嚴重挫傷了他們的積極性。

　　2.2教育資源的浪費

　　一些學校的行政管理由于會議多，文件多，組織學習的時間也多，這些活動對于教學并沒有實質作用。在一些中小學，有的行政管理者是因為工作出色才被提拔到行政部門，他們同時還要完成自己的教學任務。本來是工作在一線的骨干教師，成為行政管理者之后，工作上反而退居到二線，主要工作是行政管理，對于自己擅長的教學工作反而放棄了，成為兼職。這對于教學來說，是一種嚴重的資源流失。

　　2.3缺乏民主，積極性喪失

　　在一些中小學，校長的任命是由當地政府部門委任的，有的是從外校調入而來，校長一時難于和教師在思想上融合，教師也沒有真正認識校長的才干，不能從內心深處接受被領導，這樣就使得教師積極性難于提高，對教學質量產生影響。

　　要改變這種現狀，首先要根據目前的形式進行，我國從計劃型經濟發展到市場經濟已經有不少年了，但在教育行政管理方面卻一直沒有做到開放管理，只有學校管理也和市場經濟一樣，做到民主化、科學化、現代化的高透明度的管理，才能保證教育管理朝著教學目標管理發展。

　　3 教育行政化管理為教學服務的主要途徑

　　教育行政管理的最初目標就是為教學服務，出現目前這種狀況，主要是管理中存在的落后方式導致而成，要改變目前這種現狀，必須從多方面做起。

　　3.1精簡機構，遏制權利泛化

　　我國這幾年對于政府部門的改革已經達到了一定效果，像追責制的實行，窗口服務的改善，通過群眾監督，使一些官僚作風和辦事難的現象得到遏制。這種方式也應該用到教育改革方面。

　　我國在上世紀末就提出要實行校長負責制，但由于我國的國情原因，校長對教師的管理權還是有限制的，一個教師出了問題，校長無法對他實行制裁，既不能開除，也不能將他的工資降低，這樣也影響了校長的工作。而作為一線的教師，接受監督的范圍不大，除非體罰學生過分，被學生家長舉報，在教學方面似乎無法監督。

　　鑒于這些特征，我國的教育行政應該要進行機構改革，校長不應該以貫徹政府意志為主要工作目標，應該以學校管理為主。所有學校組織行政管理者也不能以上級指示為主要工作目標，應該要進行明確分工，在教學工作、道德教育、師德方面進行管理。這樣一來，學校管理就不用分組織和教學管理，可以精簡機構，讓擅長教學的優秀教師回到教學崗位，發揮他們的優勢。

　　3.2教育行政管理專業化

　　我國目前學校的教育行政管理人員大多數都是“教而優則仕”，是作為對優秀教師的獎賞而提拔的。這樣做其實后果并不理想，首先，浪費了教師資源。教師教學出色是和他的天賦以及后天努力分不開的，但教得好的人不一定有管理能力，將優秀的教師提拔為行政管理者，他在新的崗位上不一定出色。其次，根據中國傳統的官本位思想，提拔后的教師再回到原來的崗位上無論是他自己，還是別人都覺得從高處跌下來了，這樣真正的后果是浪費了人才。

　　要改變這種現象，就要在教育行政管理人才培養上下功夫，要培養一批具有專業水平的教育行政管理人才，這樣的人才不僅要有管理素質，還要學會心理學，善于和學生溝通。要在教學中對于后進學生善于從心理上循循善誘，幫助任課教師做好師生溝通工作。要有班主任不能解決的問題行政管理老師可以解決這樣的作用。此外，這樣的管理者還要具有一定的專長，或者是語文，或者是數學，或者是英語，這樣他們在管理教學工作時就能有的放矢，能將管理工作落實到實處，改變以前那種龍多不治水的局面。

　　3.3調整心態，轉變行政管理觀念

　　長久以來，我國的教育行政管理人員和普通教師相比，都具有在資歷和水平方面有一定優勢的特點，特別是那些擔任一定領導職務的人員。他們走到這一步都是努力競爭的結果，讓一個“官員”放下身段來為教學服務，在情感上還不能轉過這個彎來。這就需要作為教育行政管理者首先要調整心態，重新認識教育行政的實質。

　　首先要提高認識，在教育部門，工作的主要目標就是培養人才，提高教學質量。而這些工作并不能完全依靠教師去完成，需要各部門協助，教育行政管理部門就是教師的堅強后盾。

　　其次要擺正心態，在教育界，行政管理和一線教學都是教育者的職能，為教學服務是行政工作的目標，這兩者是互相共存的，不存在高低貴賤之分。要改變那種為別人服務就是低人一等的陳腐觀念。

　　3.4行政管理要用心盡力地為教學服務

　　教育行政為教學服務，首先要淡化“管”的思想概念，強化服務觀念。要改變過去那種大權在握，高高在上的盛氣凌人的態度，利用自己掌管的權利和資源為教學服務，和一線教師相比，行政管理人員沒有課業負擔，相對要輕松一些。因此，行政管理部門就要和一線教師密切合作，幫教師完成沒法辦到的事，比如做學生的思想工作，了解學生的思想心理狀況等。

　　其次，教育行政部門要在教學工作中與教師緊密聯系，做到分工明確，盡心盡力完成自己的職責。要做好事，辦實事，不能生搬硬套地搬制度，自己不動腦筋，也不深入調查研究。這樣就會影響教學效率。教育行政管理者在為教學服務時一定要真情投入，將自己的工作經驗毫無保留地傳授給別人，做到讓學生信任，教師滿意才算盡責。

　　最后，為教學服務要從小事做起。所謂的小事，在學生方面，要了解學生的心理，和學生做朋友，讓學生可以將自己的疑惑說出來，然后給予正確引導。在教師方面，不僅要幫助教師完成教學任務，還要在生活上關心教師，對于教師的交通問題、職稱問題、工資問題都要關心，解決教師的后顧之憂，讓他們全心撲在教學崗位上。同時要積極做好機制創新工作，做好教師考核工作，這樣才能激勵教師更好地工作。

　　第2篇：高中教育行政管理存在的問題及對策

　　一、教育行政管理職能的含義

　　教育行政管理職能是教育行政活動本身所具有的能力和作用，其中包括教育行政機關為實現國家下達的教育使命執行的職務活動。首先教育行政機關是政府的一個分支，是管事教育事務的一個職能機構。教育行政機構為完成學校的或國家的行政任務由相關的各個部門、成員、因素之間相互合作和作用而形成的一個有機的整體。其次，這種管理活動是由行政的目標、和行政本身的規律性決定的。

　　二、高中教育行政管理中存在的問題

　　我國現在社會環境和經濟環境都有了很大的發展和變化，所以高中教育也會相應的發生改變。尤其是新課標公布并實施以來，我國的教育教學方式和主導方向都不不斷的調整，另外，現在高中院校也在不斷的擴大規模，使教學質量也有所下降，要想提高教學質量，就需要對現行的高中教育的內環境和外環境進行細致的分析。

　　1.擴招降低了教學質量，忽略了辦學特色

　　現階段我國高中院校也開始大規模招生，高中學校在沒有形成自身獨特的教學模式的前提下，進行大規模的招生活動帶來的負面影響是大幅度降低教學質量。我國現行的高中分為三中模式，即民辦高中、綜合高中及公辦高中。其中民辦高中是一種集合社會力量辦起來的高中院校，這類學校有別于公辦學校，具有自己的辦學特色；而綜合高中不但要求在學校內開設普通高中的課程，還要求在教學過程中開設專業課程，在綜合高中內，學生不但可以選擇繼續升學，也可以選擇直接就業。在師資金力量不變的前提下，不斷的擴大招生，勢必會為現行高中的教育帶來沖擊和影響，使很多學校只注重學生量的增加，而忽視了對學生質的培養，使高中教育出現各種不同的問題。

　　2.形成了復雜的高中教育

　　隨著新課標的推行和招生的不斷擴大，使高中教育要素不斷更新，形成了我國現在特殊的高中教育的復雜性，而這種復雜性的存在原因也是多方而的：1.高中生情況的復雜性。這一時期的高中生正處于人生觀、價值觀和世界觀確立的時期，心理浮動和生理變動都很大。從心理上講，處于這個時期的學生有很強的心理敏感性和不斷增強的獨立意識，同時情緒波動也很大。2.階段教育的矛盾性。高中是中學教育的高級階段，這個時期下處于承上啟下的關健階段。這一階段需要保證學生知識的鞏固和完善，還要保證提高的'學生思想素質。雖然我國現階段新課標教學已經全面鋪開，但是高考仍是考核高中教學重要的指標，因此有很多高中學校為追求高升學率，給學生增加了更多的負擔，這種行為本身就嚴重的阻礙了學生素質的全面發展。3.高中教育受關注程度的廣泛性。高中階段教育是面臨高考的關健時期，不僅僅是家庭還是社會都對這一時期教育給予了很大的觀注。高中教育的好壞，能否進入高等學府再受教育是每個家庭關注的焦點，也是社會關注的重點。

　　三、加強教育行政管理的對策

　　1.建立健全行政管理隊伍

　　政府部門對于高中教育的行政職能其中最主要的一項就是，為高中教育的實施創造良好的教育教學環境，保證高中教育向著科學化和有序的規模化方向發展。教育行政管理中的一個重要的因素就是行政管理隊伍的健全性和高素質化。而就我國目前來講，行政管理隊伍的素質并不高。因此需要政府部門通過有力的方法的手段為高中教育落實出力，從而保證高中教育實施有一個良好的環境。同時還要提高行政管理隊伍人員的素質，使工行政管理人員高效工作。

　　2.加強職能策劃

　　出口貿易能策劃在整個教育行政領域中的作用是承上啟下的。其職能策劃作用不僅決定了整個教育的行政管理部門的戰略和目標。所以，在高中教育中能夠加強教育行政管理職能策劃是保障教育行政管理得以有效實施的重要方式。

　　3.有效的整合了教育資源

　　我國新課標的教育的推行，對我國高中教育產生了深入遠的影響，所以應當整合在新課標下的高中教育資源，使我國高中教育資源在改革動力下的優良性。在新課標推行下的高中教育改革，首先應當將對教師的培訓作為重點，通過對高中教師的科學生有序的進行培訓，提高教師的教學水平，幫助教師通過合理的有序化的手段來滿足新課標的新的教學要求，從而進一步保證高中教育教學的有效的和科學性的實施。同時學校還需要根據自己的實際情況，將現有資源進行科學整合，并制定出科學的、合理有效的教育機制，同時為實現進一步的擴大招生奠定堅實的基礎。

　　四、結論

　　高中教育是我國義務教育和高等教育的轉折時期，因此，高中教育的發展也直接影響到我國整個教育的發展，而高中教育行政管理的好與壞對高中教育發展的前景影響也很大。在高中教育階段應該對現行教育存在的問題進行細致的分析，同時提出相應的解決方案，通過社會各界和各方面的有利的和積極的配合，才能保證高中教育教學質量的有效提向，從而促進高中教育行政管理能夠科學有效的實施。

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