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大班幼兒體育活動規(guī)則意識培養(yǎng)的行動研究
大學畢業(yè)論文，可能對于臨近畢業(yè)的同學們還是比較頭疼的一件事情，那么小編話不多說，直接給大家?guī)韺W前教育畢業(yè)論文一篇，希望能夠幫助到畢業(yè)生們哦!
論文摘要：大班幼兒面臨幼小銜接階段，加強大班幼兒體育規(guī)則意識的培養(yǎng)能使他們上小學后更快適應(yīng)小學體育課教學與體育活動的開展，為幼小銜接打好基礎(chǔ)。基于以上認識，我選擇本課題研究，從中探討大班幼兒體育活動規(guī)則意識培養(yǎng)的方法途徑。
論文關(guān)鍵詞：幼兒體育活動;意識培養(yǎng)
一、問題的提出
體育活動對增強人的身體體質(zhì)，促進身體健康發(fā)展，保證學習有充沛的精力具有重要的意義。幼兒期正是身體發(fā)育成長的關(guān)鍵時期，必須經(jīng)常參加體育活動來增強體質(zhì)，因此，《幼兒園工作規(guī)程》要求：積極開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于一小時。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也將體育活動納入健康領(lǐng)域加以保證，要求幼兒“喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。”
幼兒受自身能力、身體發(fā)展、水平的影響，在體育活動中自控能力和自我保護能力較差，容易發(fā)生意外事故，因此，必須加強規(guī)則意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒遵守體育活動規(guī)則的良好習慣，才能達到以體育促健康的目的。
二、研究目標
(一)探討大班幼兒體育活動規(guī)則意識培養(yǎng)的方法途徑。
(二)增強大班幼兒參與體育活動的規(guī)則意識，培養(yǎng)遵守規(guī)則的良好習慣。
(三)促進教師的專業(yè)成長。
三、關(guān)鍵概念界定
(一)規(guī)則：是人們在日常生活、工作、學習中必須遵守的行為規(guī)范和準則。
(二)規(guī)則意識：是遵守這些制度或章程的良好態(tài)度和習慣。
四、研究方法與步驟
(一)研究對象：隨機整群抽取本園大(一)班幼兒38人，其中：男22人，女16人。
(二)研究時間：2008、9—2009、6。
(三)研究方法：行動研究法。即在幼兒園正常教育教學秩序狀態(tài)下，以教師參與為主體，以解決幼小銜接中現(xiàn)實問題為中心，按照“計劃——實施——反饋——糾正”程序，邊實踐邊探究，邊反饋糾正邊完善，力求最佳的研究方法。
五、研究結(jié)果與分析
(一)探討出培養(yǎng)大班幼兒體育活動規(guī)則意識的有效途徑。
1、注重環(huán)境的熏染，使規(guī)則內(nèi)化為幼兒自身的需要。不同的環(huán)境可以誘發(fā)不同的社會行為。一個良好、積極的環(huán)境意味著一個能夠誘發(fā)、維持、鞏固和強化積極的社會行為環(huán)境。它包括教師的言行舉止和教師所創(chuàng)設(shè)的條件、機會、能夠影響幼兒活動的方式。所以，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教師自身的榜樣作用有助于幼兒適應(yīng)環(huán)境，內(nèi)化規(guī)則。
2、提供充足的活動器具，以滿足幼兒的基本需要。試想一下，一個在物質(zhì)上匱乏的幼兒園，如何保證孩子有充分活動和交往的機會?又如何控制活動時幼兒爭活動材料而引起的糾紛呢?所以，除了園里購買的活動材料外，我們教師還做了自制的體育活動材料，還發(fā)動家長帶來一些盒子等廢舊物品進行加工，做到活動材料多樣化、層次化、趣味化，保證了幼兒自主活動的需要，從而避免了在活動中的互相爭執(zhí)。
3、體育活動設(shè)計重視暗示性，蘊含規(guī)則要求。如體游;小蝌蚪找媽媽，教師結(jié)合故事內(nèi)容講解游戲玩法和規(guī)則：
(1)小蝌蚪?jīng)]長大時用跑的動作、長成小青蛙時用跳的動作(雙腳并攏向前跳)。
(2)根據(jù)故事發(fā)展順序在相應(yīng)的情境中做相應(yīng)動作。
(3)聽音樂信號的變化做動作。
4、教師直接提出規(guī)則要求，注意講解藝術(shù)性
(1)以積極的方式對幼兒提出要求。心理學告訴我們，對幼兒不能講反話。因為他們常常誤將反話正面理解。同時，提出規(guī)則的語氣要親切、和藹，從關(guān)心幼兒安全的角度講解，讓孩子感到老師是關(guān)心他、尊重他、相信他的，更有助于增強遵守體育規(guī)則的意識。
(2)將體育規(guī)則說在活動前。有的教師在活動之前不向幼兒提出任何要求，當發(fā)現(xiàn)出了問題時，怒氣沖沖責問幼兒，其實這樣對孩子是不公平的，因為他們事先并不知道什么事情可以做、什么事情不可以做。我們只有把要求提在活動前，孩子才有可能在活動中有意識地約束自己的行為。
(3)行動語言相互促進。由于幼兒的知識經(jīng)驗不足，理解能力有限，有時他們會對教師的話聽不明白。因此教師在提體育規(guī)則時應(yīng)該做到語言簡單明了、生動形象，還可以在言語說明同時配合相應(yīng)的行為示范，以強化所提出的要求，來引起幼兒更多的關(guān)注。
(二)探討出大班幼兒體育活動規(guī)則意識培養(yǎng)教學策略，培養(yǎng)幼兒遵守體育活動規(guī)則的良好習慣
1、幼兒參與策略。按照皮亞杰的發(fā)展理論，孩子對日常規(guī)則執(zhí)行和遵守方式的第一階段是單純的個人運動規(guī)則階段，孩子此時按個人的意愿和行為行事。所以，在規(guī)則的創(chuàng)設(shè)上應(yīng)著重體現(xiàn)幼兒的參與：如體育器具擺放的常規(guī)，我們可以把它交由孩子自己討論建立，只有在他們參與下建立的常規(guī)要求，才能真正被其接受。幼兒是一個獨立的人，教師可根據(jù)實際情況大膽地放手，以尊重為原則，以引導(dǎo)為手段，允許幼兒自己去思考規(guī)則和要求，探索規(guī)則的和要求的合理性。
2、信號提示策略。
(1)口頭指令信號。要求所有詞匯是幼兒能理解、易記住的，以尊重的口吻直接告訴幼兒該做什么。例如體游;踏青去的規(guī)則，可以這樣對幼兒講：小朋友開上小汽車去踏青啦。小司機要聽交警的指揮，大馬路上慢慢開，小心撞的“行人”(障礙物)。高速公路上要加快速度。開到吊橋時要小心過橋。
(2)音樂節(jié)奏信號。在幼兒體育活動準備與放松環(huán)節(jié)中播放音樂，讓孩子在在輕松、優(yōu)美的音樂聲中產(chǎn)生愉悅、飽滿的情趣，并逐步知道聽到某一樂曲，就明白該干什么。如：體育活動集合時，我用拍手打節(jié)奏的方式組織孩子站好隊。這樣，一方面可以讓孩子熟悉大量的歌曲和樂曲，享受音樂的熏陶，另一方面，在輕松愉快的氛圍里接收特定的信號，形成良好的習慣。
(3)肢體語言信號。我們可使用自身的肢體，做出不同的動作，用肢體提醒幼兒，用眼睛與幼兒對話。例如將食指立在嘴邊，示意安靜;隊列訓練時，老師通過不同的手勢可以讓幼兒完成不同的動作。
3、榜樣示范策略。幼兒的眼睛是反映教師行為的鏡子。教師以身作則，言傳身教對孩子來說具有非常積極的意義。如有一次早操排隊，有幾個遲到的孩子插隊，遭到了小朋友的反對。我便引導(dǎo)他們排在了隊伍的最后一個，“遲到要排后邊呢!”那幾個插隊的孩子也不好意思了，排在了隊伍的后邊。對某一體育規(guī)則學習之后，要不斷地在體育活動中加強鍛煉，才能使良好的行為得到強化，形成習慣。
4、材料充足策略。規(guī)則是一種良好的規(guī)范和秩序，規(guī)則不應(yīng)讓孩子感到壓抑、不愉快或是難以忍受的。試想：讓十幾個孩子合在一起玩兩件玩具，結(jié)果會怎樣?所以，要給幼兒提供一個充足、合理、適當?shù)目臻g和豐富的材料，使每一個幼兒找到適合自己的位置和活動內(nèi)容，避免不必要的爭執(zhí)與沖突。同時在組織幼兒體育活動時，各環(huán)節(jié)安排緊湊，減少幼兒閑坐、等待的時間，使幼兒在各個環(huán)節(jié)的活動中既有條不紊，又輕松愉快。活動結(jié)束時，對守規(guī)則的行為應(yīng)及時予以肯定，使幼兒進一步加深印象，產(chǎn)生較為滿足的情緒體驗。我常發(fā)現(xiàn)，當我表揚某個幼兒遵守規(guī)則，或豎起大拇指，或是送一件小獎品時，他的臉上總洋溢著快樂與自豪。
5、關(guān)注差異策略。幼兒的個體差異性大，我們要細致觀察、了解每一個幼兒，采取最適合的方式進行引導(dǎo)、提示。比如有的幼兒只需老師的一個眼神即可，有的卻非要坐下來嚴肅地談話才行。在體育活動中，指導(dǎo)方式也有所不同：講解游戲時，幼兒的注意力不集中，老師適宜采取一些小動作來提醒或糾正幼兒的行為，如一個眼神的注視，聲音的強弱變化，摸摸他的頭，或是自然地走過去拉回某只動個不停的手……分組體育活動時，我們用設(shè)評比欄的方式，讓個人與小組參與評比;游戲時，我們以角色的身份、游戲的口吻，還可以利用一些簡單的材料來引導(dǎo)孩子遵守規(guī)則。
(三)總結(jié)出培養(yǎng)大班幼兒體育活動規(guī)則意識的指導(dǎo)方法，促使體育活動安全有序開展。
1、隱性影響法。教師自身在活動中對規(guī)則的重視程度，很大程度上對幼兒產(chǎn)生較大的影響，幼兒往往根據(jù)教師的行為來指導(dǎo)自己的行為，因此，當教師平時重視幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)時，幼兒的規(guī)則意識也明顯表現(xiàn)得很重視，幼兒的內(nèi)心深處會時刻提醒自己要遵守，遇到活動時就會主動遵守活動規(guī)則。
2、圖示提醒法：設(shè)立圖示運用表征符號讓幼兒熟悉規(guī)則，從中了解可以怎么玩，應(yīng)該注意哪些事項。
3、表揚激勵法。喜歡聽表揚是孩子的共性。教師可以利用這個積極的心理因素，幫助幼兒建立規(guī)則意識。如迎面接力比賽中，教師與幼兒共同制定的規(guī)則中要求幼兒隊伍排齊，否則容易發(fā)生迎面碰撞事故。但是有的隊伍就是不排齊，經(jīng)常險象環(huán)生，老師也不得不為他們捏把汗。在這種情況下，教師就是表揚其他隊伍較齊的小組，同時提出剛剛隊伍不齊帶來的后果，與幼兒一起制定規(guī)則，幼兒很容易想到讓不遵守規(guī)則的隊伍停賽等方法。
4、隨機指導(dǎo)法。體育活動充分體現(xiàn)幼兒的自主性，但自主活動并不等于“放任自流”、“放羊式”的活動，幼兒主體性的建構(gòu)和發(fā)展需要教師的幫助。幼兒是以自身主動的學習來積極地建構(gòu)“自己”這一“建筑物”，而教師的引導(dǎo)則是“建筑物”不可缺少的“支架”。為此，在體育活動中，教師應(yīng)成為環(huán)境創(chuàng)造的參與者、交往機會的提供者、能力發(fā)展的支持者。這就要求教師既要關(guān)注幼兒的安全，又要關(guān)注幼兒的運動情況，適時隨機引導(dǎo)。
總之，加強幼兒遵守體育規(guī)則意識和能力的培養(yǎng),真正樹立起規(guī)則意識,促進幼兒養(yǎng)成時時守規(guī)則,處處按規(guī)則做事的良好態(tài)度和習慣，為幼兒的健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。
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