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淺談學前教育的可持續發展論文
在學習和工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編收集整理的淺談學前教育的可持續發展論文，希望對大家有所幫助。
可持續發展強調的是人與人之間如何共存、人與自然之間的和諧統一、代與代之間的機會和權利的均等，從而減少人類因文明進步而對后代和環境施加的壓力。教育對可持續發展有義不容辭的責任，個人發展的基礎階段即在幼兒階段，此時采取什么方式的教育會關系到個人的一生是否可以可持續發展。
可持續發展教育給我們提供了一種教育的新視角。它尋求文化傳統對環境的尊重之間的平衡、人類和經濟的健康發展。人們普遍認同教育在實現“文化的多樣性、與經濟的健康、對地球及資源尊重有關的可持續”方面扮演著重要的作用。在教育實踐中，可持續發展教育與已有的學校課程，如多元文化教育、健康教育、性別教育、環境教育等有著必然的聯系。
從環境的可持續發展上來看，在過去，我們一般采用科學教育給兒童提供相關的經驗，幫助兒童學習理解與他們生活有關的環境知識和技能，如環境的變化、人與自然的關系、生物的多樣性等。而現在，兒童僅僅學習這些環境知識已經不夠滿足于他們，我們需要幫助他們在早期教育中就開始形成一種批判的眼光和態度，要從長遠利益出發來考慮如何利用和保護環境，而不僅僅是考慮眼下的需求。
這樣，在今后做一些有關于可能與他們的生活質量有關的決定時就不會盲目。這就意味著對已經發生的事件，兒童不僅要了解，還要學習為了未來他們可以做些什么。在當今在世界的很多地方，如澳大利亞、愛爾蘭、英國、瑞典，都有很多幼兒園的兒童、家長、教師在積極努力的實踐這樣的理念。
從經濟的可持續發展上來看，對大多數兒童、教師、教師及家長而言，消費水平是日�；顒又袑沙掷m發展影響最大的。因此，適合學前兒童可持續發展教育的內容即可持續性消費。我們應幫助教師、家長和兒童認識到可持續發展為什么會以各種形式影響著每個每個社區和每個人。
我們對可持續性消費的觀念進行倡導，減少使用、生產及丟棄物品以及服務對環境所帶來的負擔;滿足對服務和消費商品基本需求，如水、食品、教育、健康及住所;增加開發并采用有利于節省水和能源的設施;倡導社會的協調、增加公共交通設施、注重當地傳統及非物質價值觀的生活方式。這些理念可以完全以多種形式融入實踐與學前教育課程中。
從社會的可持續發展上來看，它涉及所有影響人們生活質量的政治、文化和社會問題�？沙掷m發展的社會是一種包容、公正的社會，其理念要要體現出參與、平等和民主。可持續發展要求人們尊重差異、要具有同情的特質以及平等和公正。在學前教育中，我們要幫助兒童學會接受，接受種族、文化的多元性及差異性。兒童還需要從小學習參與、平等和民主的理，家長與教師的榜樣作用同樣非常重要。
此外，可持續發展的理念還要在教育得實踐中得到強化�？沙掷m發展的理念要在學前教育自身的環境和服務中得到體現。另外可持續發展教育在不同層次的職前和職后教師培訓中也要融入。
可持續發展觀強調的是人與人之間的共存、代與代之間的權利和機會的均等、人與自然和諧統一，減少人類因文明進步而對后代和環境施加的壓力。社會的可持續發展對教育來說有義不容辭的責任，對組成社會的個體也有著重要的影響。因此，以此觀點來反觀教育，教育者不僅要對受教育者施加可持續發展的影響，在課程設置中也要加入可持續發展的相關內容，要樹立可持續發展的觀念必須從自身做起，并教育實踐當中得到體現。
個人發展的基礎階段正是幼兒教育階段，此時采取何種教育會關系到個人一生是否可以可持續發展。因此我們借用可持續發展的觀念，對學前教育的一些現狀進行簡單的分析。
弘揚人性力量的使命必須由教育承擔，因為它是體現教育價值的重要表現方式。然而，我們今天的教育一旦放棄了對于人性的追求，而是去追趕各種似是而非的潮流、去盲目的追求升學率、去進行所謂的改革，那又何以談到對對教育價值真正的尊重，教育使命本身的尊重，以及對人的可持續發展權利的尊重。對于我們現在的幼兒園來說，最典型的一個例子就是嚴重的情感教育缺失。
一個從小就不懂得愛自己、愛生活、愛他人、愛世界孩子，怎么會擁有幸福的童年;而在他長大成人以后，他又要如何適度的發展自己;如何得到一生中可能發展的機會?一個從小生活在包辦代替中的孩子，如何才能夠在生活中體驗到經過自己最大努力、最大付出后取得成功的喜悅，又如何能感受到自己的能力，有如何了解到快樂的真正含義呢?
可持續發展的真正含義其實是對教育規律的尊重，對受教育者發展權利的尊重，當我們理解了其真正的含義，才能談到在教育實踐中如何讓可持續發展的精神得到體現。
當然，可持續發展的內容可以在教育中加入，對幼兒來說向他們灌輸可持續發展精神也是非常重要的：教育者要讓幼兒懂得如何去愛護自然，改變自然資源取之不盡、人定勝天的思想，理智的思考大自然與人們之間的關系，從點點滴滴小事當中體現出保護自然資源的觀念;愛社會、愛他人，并能懂得“己所不欲勿施于人”“仁者愛人”的道理。
幼兒教育的可持續發展還應該體現在幼兒自身的發展上，在考慮教育行為、教育觀念的同時也要考慮教育機構的可持續發展問題。無論是學前教育系統本身，還是某一所具體的學前教育機構，要想實現可持續發展教育，必須要協調好教育與其它外部的關系。
社會需要教育的服務，并且要不斷的完善自己，這樣才能適應社會的變化;同時還要對社會的發展作出理性的引導和批判，不要盲從跟隨社會的各種潮流，堅持引導和改良作用;社會不僅要對幼兒教育提出要求與指示，而且更要主動提供發展所需的各種條件，如政策的支持、立法的保證以及提供宏觀調控的制約性和足夠的自主性，使幼兒教育與社會大系統之間建立一種互相促進的、健康的良性循環。
幼兒教育要將自身置于長遠的打算之中，要以可持續發展的視角來審視管理者的管理行為，教育者的教育行為，以及處理自身與社會發展的關系，這樣才能讓自己利于社會的可持續發展戰略，而不是在組成社會的個體生命的幼兒階段就為他們將來的發展埋下隱患。
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