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中職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)思路的論文
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提高，當(dāng)前人們對(duì)于教育的重視程度極高，不僅中小學(xué)階段教育受到極高的重視，學(xué)前教育也得到了空前的發(fā)展。然而，隨著人們對(duì)學(xué)前教育的要求不斷提高，當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)逐漸顯露出無(wú)法適應(yīng)的現(xiàn)象！這就要求廣大中職學(xué)前教育專業(yè)的教師必須提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，采取行之有效的解決對(duì)策，從而提升我國(guó)中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)水平，進(jìn)而全面提升我國(guó)中職學(xué)前教育的質(zhì)量。
一、當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)偏離實(shí)際
受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度的影響，當(dāng)前在我國(guó)的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中過(guò)度注重成績(jī)的考核，而忽視了音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵：培養(yǎng)幼師掌握音樂(lè)教學(xué)的技巧、思維。在當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教育思維的影響，在音樂(lè)教學(xué)中將聲樂(lè)教學(xué)、樂(lè)器演奏學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，不僅課程教學(xué)中予以重點(diǎn)教學(xué)，同時(shí)更把對(duì)它們的考察作為中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成績(jī)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下，必然會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)偏離實(shí)際，忽視了音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生無(wú)法掌握到良好的音樂(lè)教學(xué)技能，進(jìn)而影響到他們畢業(yè)后的教學(xué)工作水平。
（二）中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)缺乏有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)
優(yōu)秀的中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)是擁有扎實(shí)的教學(xué)理論與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而在當(dāng)前的教育環(huán)境下，中職學(xué)前教學(xué)專業(yè)音樂(lè)教學(xué)雖有眾多的理論學(xué)習(xí)，但是學(xué)生卻缺乏有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不能夠?qū)⒔處熕淌诘闹R(shí)應(yīng)用于實(shí)際。如此一來(lái)，必然會(huì)致使學(xué)生雖有滿腹經(jīng)綸，但一到工作崗位卻無(wú)從下手，不僅嚴(yán)重的影響了他們今后音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，更會(huì)造成學(xué)生教學(xué)工作質(zhì)量的下降。因此，加強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)是提升教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
二、解決當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策
（一）加強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的針對(duì)性建設(shè)
針對(duì)于目前中職學(xué)前教育專業(yè)普遍存在的音樂(lè)教學(xué)偏離實(shí)際的現(xiàn)狀，我們需采取有效的對(duì)策解決這一問(wèn)題，否則廣大教師的音樂(lè)教學(xué)效果必將南轅北轍。因此，我們首先要做的是促使中職學(xué)前專業(yè)教師教學(xué)理念的積極轉(zhuǎn)變，使得教師降低對(duì)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)成績(jī)的考核力度，真正的做到將更多的精力放在對(duì)音樂(lè)教學(xué)技能的教授上，不僅要使得學(xué)生能夠良好的掌握這些教學(xué)技能，更要讓他們學(xué)以致用。例如，教師可以采取通過(guò)在音樂(lè)教學(xué)中模擬幼師教學(xué)情境，在相關(guān)音樂(lè)教學(xué)技能教授完成后，教師通過(guò)多媒體播放幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)的短片，為學(xué)生分析幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在學(xué)生充分理解后，教師指導(dǎo)他們就幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及他們所學(xué)到的音樂(lè)教學(xué)技能展開(kāi)模擬教學(xué)。如此一來(lái)，不但能夠使得學(xué)生得以將音樂(lè)教學(xué)技能運(yùn)用，而且通過(guò)模擬教學(xué)也可以讓他們得到良好的鍛煉，提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)能力。
（二）提高中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向絕大部分都是面向幼兒園，對(duì)他們的音樂(lè)教學(xué)也只是為了促進(jìn)他們更好的就業(yè)。對(duì)此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極改變對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，在保持理論知識(shí)教學(xué)強(qiáng)度不變的情況下，學(xué)校積極加強(qiáng)與教育主管部門(mén)、幼兒園的交流溝通，提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的方式促使中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠真正的到一線教學(xué)環(huán)境進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，不僅能夠使得他們能夠在實(shí)踐中運(yùn)用起他們所學(xué)音樂(lè)教學(xué)技能，并且在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，為他們更進(jìn)一步的提升學(xué)前教育的專業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，隨著社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育質(zhì)量要求的不斷攀升，我國(guó)當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)逐漸面臨著無(wú)法滿足人們對(duì)于其的殷切期望。學(xué)前教育中音樂(lè)教學(xué)以其對(duì)幼兒的獨(dú)特作用，一直備受重視，然而面對(duì)新形勢(shì)下的教育要求，當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)不僅存在著偏離實(shí)際、理論與實(shí)踐不相符的現(xiàn)狀，這嚴(yán)重的影響了我國(guó)中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，從而極大的桎梏了我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展。因此，我們不僅要對(duì)傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革，以此提升學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)能力，更要通過(guò)加強(qiáng)多方聯(lián)動(dòng)，提高他們實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能夠真正掌握學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的技能。通過(guò)以上方法，才能真正的使得中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)出合格的人才。
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