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學(xué)前教育專業(yè)專科實踐環(huán)節(jié)改革的探索論文
本文針對開放教育學(xué)前教育專業(yè)專科的學(xué)生的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀進行分析，為了讓成人學(xué)習(xí)者能夠運用所掌握的教育教學(xué)的理論，做好教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使理論與實踐更進一步的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者專業(yè)知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，增強學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達到學(xué)以致用的目的，我校文法教學(xué)部在嚴(yán)格按照開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的要求下，遵循學(xué)前教育專業(yè)規(guī)則，在多次調(diào)研的基礎(chǔ)上，實施了學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的改革探索，并取得了一定的成效。
一、學(xué)前教育專業(yè)專科綜合實踐環(huán)節(jié)改革的意義
學(xué)前教育專業(yè)專科的綜合實踐環(huán)節(jié)是教育過程必需的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)遠程學(xué)習(xí)者理論聯(lián)系實際，綜合應(yīng)用所學(xué)的教育理論知識解決學(xué)前教育中遇到的實際問題和進行科學(xué)研究訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。
(一)改革學(xué)前教育專業(yè)專科綜合實踐環(huán)節(jié)增強與相關(guān)課程的銜接
學(xué)前教育專業(yè)專科的一些課程，如：教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)前兒童語言教育等，對遠程教育學(xué)習(xí)者來說，這些課程都是基本的理論基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)者進行教育實習(xí)和畢業(yè)作業(yè)提供必要的理論支撐，綜合實踐環(huán)節(jié)的改革就是要增加學(xué)習(xí)者對學(xué)前兒童理論的了解及深入了解，樹立新時期下的正確的兒童觀。
(二)改革學(xué)前教育專業(yè)專科綜合實踐環(huán)節(jié)提升學(xué)習(xí)者從事學(xué)前教育的工作能力
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)者大多數(shù)來自與學(xué)前教育機構(gòu)，他們本身熟悉幼教的教育工作特點，了解學(xué)前教育的工作職責(zé)和要求，本身具有一定的教學(xué)實踐能力，但是教學(xué)設(shè)計能力，教學(xué)組織的開展能力及教育活動能力都有待進一步提升，綜合實踐環(huán)節(jié)的改革就是為了提升學(xué)習(xí)者諸多與教學(xué)相關(guān)的能力。
(三)學(xué)前教育專業(yè)專科的綜合實踐改革加強學(xué)習(xí)者日常管理水平
遠程學(xué)習(xí)者大多數(shù)來自于幼兒園或其他學(xué)前教育機構(gòu)，對具體的教育過程有著真實的體驗，更希望通過綜合實踐環(huán)節(jié)進而全面熟悉學(xué)前教育機構(gòu)的教育工作，獨立勝任學(xué)前教育機構(gòu)的日常管理和保育、教育工作，這是學(xué)前教育綜合改革的重要意義之一。
二、學(xué)前教育專業(yè)專科綜合畢業(yè)實踐改革的要求
學(xué)習(xí)者在已取得本專業(yè)畢業(yè)總學(xué)分(76學(xué)分)的80%，并已修完所學(xué)專業(yè)必修課程和限選課程后，方有資格進行畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計方案和畢業(yè)設(shè)計作品兩項內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計方案占3學(xué)分，畢業(yè)設(shè)計作品占5學(xué)分。
(一)畢業(yè)作業(yè)設(shè)計方案
1.每名學(xué)習(xí)者撰寫一篇教學(xué)設(shè)計方案
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)者根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃，畢業(yè)作業(yè)的形式以幼兒園教育活動設(shè)計教學(xué)方案，其目的是運用現(xiàn)代教育理論和教學(xué)方法與手段，緊密聯(lián)系幼兒園教育工作的實際，通過對教學(xué)設(shè)計與研究的實踐，掌握基本的教學(xué)設(shè)計程序和方法，樹立教與學(xué)的新理念，做一名能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)前教育發(fā)展形勢要求的優(yōu)秀幼兒教師。
2.教學(xué)設(shè)計方案字?jǐn)?shù)：不少于1000字
學(xué)習(xí)者確定一個主題，設(shè)計主題目標(biāo)，以此作為教學(xué)活動的依據(jù)。設(shè)計方案應(yīng)包括活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸等部分內(nèi)容。
3.畢業(yè)設(shè)計的選題
選題應(yīng)符合學(xué)前教育專業(yè)的特點，從事教育工作的學(xué)習(xí)者也可以選擇跟本職工作相關(guān)的選題。同時要符合幼兒身心發(fā)展的特點，能滿足幼兒興趣，需要、包含多方面的教育價值，涉及各個不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
整個畢業(yè)設(shè)計過程，由學(xué)習(xí)者獨立完成，教師指導(dǎo)。根據(jù)個人情況確定選題。選題范圍：教育、教育管理、班級管理、教學(xué)、小學(xué)教育、學(xué)前教育等的科目教學(xué)。
(二) 畢業(yè)設(shè)計作品
每名學(xué)習(xí)者需提交一則20分鐘的教學(xué)視頻，該視頻可以是學(xué)習(xí)者在自己實踐單位實習(xí)時的實錄，也可以專門進行錄制。
提交的教學(xué)視頻的要求如下：
1.以光盤形式，盤面注明“教學(xué)設(shè)計科目名稱，班級、姓名、學(xué)號)畢業(yè)作品展示采用JPG格式。
2.視頻報送要求：按時將學(xué)習(xí)者的教學(xué)視頻光盤及教學(xué)設(shè)計方案統(tǒng)一上交。
三、綜合實踐環(huán)節(jié)的實施過程
(一)畢業(yè)作業(yè)寫作環(huán)節(jié)
遠程教育學(xué)習(xí)者在整個教育實習(xí)與畢業(yè)作業(yè)寫作過程中，隨時要與指導(dǎo)教師保持聯(lián)系，進行必要的指導(dǎo)。
綜合實踐環(huán)節(jié)的流暢是：
綜合輔導(dǎo)→在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下擬定教學(xué)設(shè)計題目→收集資料→獨立完成教學(xué)設(shè)計初稿→在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成修改二稿→在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下修改、 定稿→錄制畢業(yè)作品→提交教學(xué)設(shè)計及畢業(yè)作品→指導(dǎo)教師成績評定。
(二)畢業(yè)作業(yè)的考核環(huán)節(jié)
學(xué)前教育專業(yè)的綜合實踐過程具有實踐性、活動性的特點，實踐成果形式及成績評定方式不同于一般專業(yè)。畢業(yè)作業(yè)考核由各分校根據(jù)學(xué)習(xí)者提交的教學(xué)設(shè)計進行成績評審，由聘請的專家具體實施。具體操作分為：指導(dǎo)教師初評、專家評審最終合成綜合評定成績。
四、學(xué)前教育專業(yè)綜合實踐改革的實施效果
針對我校這學(xué)期的專家評審的反映及對學(xué)習(xí)者提交的教學(xué)設(shè)計方案分析，通過專業(yè)責(zé)任教師及時與學(xué)習(xí)者溝通和訪談，了解學(xué)習(xí)者對此次綜合實踐環(huán)節(jié)改革之后教學(xué)設(shè)計撰寫的真實想法。
學(xué)習(xí)者普遍認可此次改革的效果，教學(xué)設(shè)計源自于學(xué)習(xí)者本身的課堂實際教學(xué)活動。從學(xué)習(xí)者發(fā)展的角度看，以課程體系與實踐并重為原則，教學(xué)設(shè)計明顯是提高了學(xué)習(xí)者的課堂教學(xué)效果。學(xué)習(xí)者學(xué)會了從情感的維度設(shè)計教學(xué)方案，給每個有個性差異的學(xué)習(xí)者充分展現(xiàn)自己獨特教學(xué)才華和興趣的機會，搭建起不同學(xué)習(xí)者的教學(xué)平臺，讓學(xué)習(xí)者在達成自己教學(xué)目標(biāo)的過程中找到自我，體驗教學(xué)的愉悅。
教學(xué)設(shè)計作業(yè)作品以光盤的形式提交，把各種多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)手段，也鍛煉了遠程學(xué)習(xí)者更多地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)要求學(xué)習(xí)者利用文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種途徑在教學(xué)設(shè)計作品里傳遞信息，生動、形象、感染力強。有效解決了教學(xué)中的難點，更突出教學(xué)的實踐性。
學(xué)前教育專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)的改革切實提高了學(xué)習(xí)者掌握學(xué)前教育發(fā)展的相關(guān)知識和原理，指導(dǎo)今后的學(xué)前教育工作。更使學(xué)習(xí)者早日進入教師角色，并勝任學(xué)前教師的工作。
五、學(xué)前教育專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)改革出現(xiàn)的問題
(一)課程教學(xué)突顯的問題突出
課程教學(xué)是學(xué)習(xí)者掌握實踐技能的重要途徑，課程教學(xué)包括專業(yè)課程、公共課程以及基礎(chǔ)課程的教學(xué)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)者的實踐技能培養(yǎng)應(yīng)突出“課程滲透”的教學(xué)理念，即在各課程的教學(xué)活動中都要注重突出學(xué)習(xí)者技能培養(yǎng)。此次改革沒有特別突出學(xué)習(xí)者對音樂、美術(shù)等學(xué)前教育專業(yè)技能的特長。所學(xué)的課程理論知識在教學(xué)設(shè)計中也沒有與教學(xué)實踐有機的結(jié)合。
(二)學(xué)前教師應(yīng)具備的職業(yè)技能沒有充分展示
在畢業(yè)作品的視頻中，學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)的教學(xué)方法還是很單一，主要以講授為主，配有多媒體技術(shù)教學(xué)，但是生動性，趣味性沒有很好體現(xiàn)出來。音樂、美術(shù)、舞蹈等學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)具備的技能沒有展示出來。
(三)對現(xiàn)代媒體技術(shù)的掌握還需加強培訓(xùn)
因為客觀原因，一些分校如我校的周至及戶縣分校，大部分學(xué)生來自農(nóng)村幼兒園，學(xué)習(xí)者對現(xiàn)代技術(shù)的掌握，普遍不如城市里的學(xué)生，學(xué)習(xí)者反映，所在單位條件差，畢業(yè)作品的視頻制作不能獨立完成。
這些問題都有待在今后的遠程教育學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)校根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際情況逐步解決。
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