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職業(yè)學院學前美術教育的論文
1兒童審美心理結構分析
從教學目標來看，職業(yè)學院學前美術教育專業(yè)的學生普遍會選擇幼兒園老師這一職位，擔負培養(yǎng)兒童想象力和創(chuàng)造力的職責。所以，作為學前美術教育專業(yè)的重要潛在對象，必須將教學目標圍繞兒童來進行開展。因此，抓住和掌握兒童的審美心理結構十分關鍵。從內容上來說，審美心理結構是指通過認識和欣賞某種“美”，心理意識的各個主觀分子高度活躍所產生的一種特殊的結構。對于兒童審美心理結構來說，兒童的繪畫最能表現他們的心理狀態(tài)。盡管只是一幅簡單的畫，從形式上來說是教育產生的結果，但卻是兒童審美意識的最直接表現。由此可見，對于職業(yè)學院學前教育的學生來說，必須充分認識到兒童審美心理結構的重要作用，多教導審美理論知識，注重兒童對美術作品的喜好。所以，學生為了更好地了解兒童的審美心理結構，應該融入實際的幼兒園教學中，把握兒童美術課程的教導重點和自己學習的研究方向。
2學前美術審美教育的主要任務
自從我國開展義務教育來說，學前美術教育開展走入人們的視野，并豐富兒童的心理成長。同時，職業(yè)學院設立學前美術教育，更多的是培養(yǎng)專業(yè)化的人才，從而培養(yǎng)兒童的綜合能力，提升兒童的審美意識。并且，審美教育實際上是一種美育，主要是培養(yǎng)受教育者對美的感悟，培養(yǎng)高尚的審美觀念。目前，學前美術中審美教育主要有以下幾方面的教學任務：
2.1感受美從成長階段來看，兒童最容易接受美好的事務，特別是一些繽紛色彩、故事性鮮明的圖像，更能獲得他們的喜愛。同時，這種感受美的能力也是兒童天生擁有的，職業(yè)學院學前美術教育過程中，學生必須加強兒童對美的感受能力。例如，通過色彩鮮艷的鮮花讓兒童自行觀察和發(fā)現，從而想象出自己所感知的內容。
2.2激發(fā)興趣學前美術教育的學生如果想要培養(yǎng)學生的學習興趣，通過大量的圖片或玩具，提供許多趣味性的教學內容，這樣就能引起兒童的注意，符合他們美術教育的需求。另一方面，學生還能讓兒童觀察一些鮮艷的事物，鼓勵兒童多畫多接觸，提高他們動手繪畫的積極性和創(chuàng)造性。
2.3開發(fā)智力對于學前美術教育來說，最終的目的是通過培養(yǎng)兒童的藝術審美意識，從而實現開發(fā)智力的目的。在教學內容中，學生可以通過課外教學，開展兒童喜愛的內容，并適度地鼓勵學生進行回憶和創(chuàng)造，這樣就能潛移默化地將藝術知識教授給兒童，提升他們想象力和創(chuàng)造力。
3職業(yè)學院學前美術教育中的審美培養(yǎng)方法分析
作為一門必需的專業(yè)課程，學前美術教育主要是培養(yǎng)綜合素質高的人才，這樣才能擔任幼兒園教學的工作，才能全面地提升自己的專業(yè)技能。從學前美術教育專業(yè)的學生來看，加強審美教育注意十分關鍵，不僅能幫助學生培養(yǎng)優(yōu)雅的審美情趣，而且還能從精神上實現人格的突破，融合藝術世界中。所以，審美教育必須從以下方面進行培養(yǎng)。
3.1激發(fā)審美的欣賞力近年來，國內現代化科技越來越先進，藝術設計領域也蓬勃發(fā)展起來，美的理念開始影響人們的社會生活。針對職業(yè)學院學前美術教育的學生，審美活動早已不再拘泥于傳統(tǒng)的作品欣賞和美術繪畫，逐漸通過外表美的事物挖掘出內在的有形和無形的美，這種深層次美的內涵，才能激蕩學生的思想，啟迪他們對美的欣賞。例如，凡高的《星空》里，如果只是單純地欣賞星空的色彩，就無法真正地探索到藝術的真正內涵。凡高的作品大多帶有濃厚的生命力，油菜的厚度和線條都是渲染一種夜空的氛圍，畫面沉浸在一種哲理的微妙光線中。
3.2培養(yǎng)審美的理解力事實上，審美的理解力是指在藝術作品和自然事物之美中獲得主觀性的情感體驗，并突破傳統(tǒng)的慣性思想，借由色彩、構造、光線、畫面等方面把普通的眼光升華成一種審美眼光，從而挖掘作品和自然事物的精神美。同時，這種審美理解力的形成，主要是偶遇有意識教育和無意識文化共同渲染所產生的結果。學前美術教育專業(yè)的學生的教學對象主要是兒童，所以培養(yǎng)審美的理解力不能僅僅停留在單純的邏輯推理方面，而應該注重主觀和客觀事物的互相融合，把一些抽象、晦澀的理性事物表現成感性事物。例如，彩虹的出現，不能單純地認為它是光和水分子互相作用的結果，而應該教育兒童這是天空放晴后，一座通向快樂幸福的彩虹橋。所以，學前美術教育的學生必須將具化的事物繼續(xù)進行意象的表達，將思想單一的主題表達的更加充滿想象力和創(chuàng)造力，這樣才能提高藝術審美理解力，才能認識到藝術的真正內涵。
3.3培養(yǎng)審美的想象力和創(chuàng)造力在職業(yè)學院的學前教育中，教師應該采取因勢利導的方法，不僅要傳授理論化的美術知識和繪畫技巧，而且必須引導學生深入實際生活和大自然中，鼓勵他們多觀察多感受，善于用審美的意識來認識身邊的事物，把單純的主觀思想升華成審美的創(chuàng)造力，把晦澀不明的事物進行想象。例如，進行漆畫教授時，教師可事先介紹一些優(yōu)美的蛋殼作品，講解蛋殼的特殊構造在畫面中產生的藝術沖擊力，從而激發(fā)學生主動嘗試的興趣。并且，教師還提供一些棉花、樹葉、鐵絲等材料，讓學生自行想象和感受漆畫的魅力，從而制作出帶有學生審美意識的作品。這種打破常規(guī)的教學方法，更能讓學生明白藝術創(chuàng)造源泉的多樣性，又能培養(yǎng)他們的審美想象力和創(chuàng)造力。
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