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高中語文議論文寫作技巧
高考議論文要做到“自然天成”，平時就必須練就一雙“妙手”，那么怎么應該怎么做?看看下面的高中語文議論文寫作技巧吧!
第一招：故事式開頭
所謂故事式開頭，就是開篇講述一個引人入勝的小故事，用敘述性的語言，把情節表述清楚，然后由這個故事引出文章的論點或論題的一種方法。
用故事開頭，既豐富了文章內容，又能自然而然地引出觀點，并能激發評卷老師的閱讀興趣。
請看：
例1：
我常常被那個叫做尾生的古人感動得落淚。
“尾生與女子約，女子三日不至，遇大水，尾生抱柱而死。”尾生就是這樣一位執著得可愛的君子，為了那一個或許并不重要的約定，為了守住自己心靈深處寫給自己的那一份契約，他竟然用生命來壯烈地捍衛它。
我從他的身上看到了閃光的兩個字——誠信。(《守住心靈的契約》)
作文的開頭，考生向我們講述了一個誠信的故事，尾生為了守住約定，竟抱柱而死。
故事非常簡潔，關鍵是作者把尾生和誠信聯系起來，很自然地引出了話題。
古人尚且知道守住心靈的契約，那么我們呢?我們又該如何守住心靈的契約呢?
例2：
春秋時期，晉國有一權臣趙簡子，為了表示他有仁慈之心，喜歡讓老百姓替他捉斑鳩鳥送到他府中，讓他在年初一時放生。
于是，每年邯鄲地方的老百姓便紛紛擁進趙簡子的府第，來進獻斑鳩。
這是何其荒唐!為了放生，結果被打死打傷的斑鳩很多很多，以致“名”為行善，“實”為行惡。
這種只講形式，不講效果的做法，正是一種沽名釣譽、假仁假義的偽善行為。
由此可見，只顧“名”而不注重實際的形式主義，其害何其深也!(《“名”與“實”》)
開頭首先把趙簡子這種追求的“名”與造成的“實”相矛盾的具體情形展現在讀者面前，把讀者引入一個有趣的故事中，同時又引導讀者思考，避免了一開頭突兀的說教，符合人們由具體到抽象的認識過程。
運用故事開頭的手法，需注意以下幾點：
一、要精心選擇故事，以利于觀點的引出;
二、因為故事僅是一個由頭，所以敘述不宜過細，篇幅不宜過長，能引出觀點就行;
三、一個故事可以從多角度理解和詮釋，在敘述時就要重點突出能夠引出自己觀點的那一個側面，使觀點的引出水到渠成。
第二招：層進式結構
層進式結構也稱遞進式、層遞式，就是按照邏輯關系，由淺入深，層層遞進，縱向開掘的一種結構方式。
層進式主要有兩種類型：
一是將中心論點分成幾個分論點時，這些分論點之間構成的是由淺入深、由簡單到復雜的關系。
層次間可用諸如“不僅……而且……”“……況且”等關聯詞語過渡。
這種結構俗稱“剝筍法”，一層一層地“剝殼”，最后顯出其本質。
請看：
例3：
嚴于解剖自己
1.要不斷進步，必須無情地“解剖自己”。
2.論述如何才能“解剖”好自己。
①對自己要有自知之明。
(這是“解剖”好自己的前提。
不了解“病”在哪里，就無從下刀)
②光有自知之明還不夠，還要勇于自我批評。
(這是解剖好自己的途徑。
不開刀，就無從去“病”)
③自我批評的勇氣來源于對真理的追求和崇高的信念。
(這是解剖好自己的關鍵。
不掌握開刀的規律，刀就開不好，也就難以真正去“病”)
3.嚴于解剖自己就會提升自己。
提綱中先提出觀點，然后在分析和解決問題的時候，采取“剝筍法”一層層地深入分析，指出要“解剖好自己”就要有“自知之明”“要勇于自我批評”，要有“對真理的追求和崇高的信念”，從而有力地論證了觀點，并解決了問題。
二是按照“提出問題、分析問題、解決問題”的思路安排論證結構，即按“是什么→為什么→怎么樣”的順序來寫。
這種論證結構的好處是層次清楚，邏輯嚴密，論證深刻。
請看：
例4：
不要輕易說“不”
①人貴在自信自強，……所以無論面對著多大的艱難險阻，我們都不要輕易說“不”，我信我就能。
②要成功就不要輕易說“不”。
③要活得精彩就不要輕易說“不”。
④學會堅持就不會輕易說“不”。
⑤學會自信就不會輕易說“不”。
⑥只要堅持，你便成功;只要自信，你便活得精彩，在困難面前，我們都不要輕易說“不”。
(2008年廣東高考優秀作文《不要輕易說“不”》)
本文開頭第①段，考生首先解釋了“不要輕易說‘不’”的具體含義：那就是在面對生活中的困難與挑戰的時候，應有一種“自強自立”的精神。
從“是什么”的角度來入題。
②③兩個段落便從“為什么”的角度來論證中心論點：因為“要成功”“要活得精彩”就要“不要輕易說‘不’”。
④⑤兩個段落，便是從“怎么樣”角度來論證，學會了“堅持”“自信”就會“不輕易說‘不’”。
第⑥段，總結全文。
整篇文章采用“層進式”結構，環環相扣，干凈利落。
運用層進式結構要注意以下幾點：
一、層進式的各個部分之間的關系要恰當，要符合人們的認知規律，不可隨意顛倒;
二、層進式各個部分之間的過渡要自然，要用一些過渡性詞語承上啟下;
三、在按“是什么→為什么→怎么樣”的順序寫作時，要明確回答各部分的內容。
第三招：點例法舉例
所謂點例法舉例，也叫排比論證法。
就是運用排比的句式列舉一組相似的論據，然后進行歸納議論分析。
運用點例法舉例，可以用較少的文字列舉大量的例子，使例證全面而充分。
此外，由于運用了排比句式，大大增強了文章的氣勢、議論說理的力度、語言的表現力和感染力。
例5：
楚大夫沉吟澤畔，九死不悔;魏武帝揚鞭東指，壯心不已;陶淵明悠然南山，飲酒采菊。
我敬佩他們，因為他們在混雜的塵世，了解本身，找回靈魂，做了亂世中最純的一滴。
縱然諂媚污蔑視聽，也不隨其流揚其波;縱然馬革裹尸，魂歸狼煙，追求的只是豪壯;縱然一身清苦，終日難飽，也愿怡然自樂，躬耕隴畝。
堅守靈魂最純的成分，能和亂世中的美神媲美!(河北高考滿分作文《汪洋中的一滴》)
像這樣運用排比列舉的形式，不但高度概括了事實，加大了用例的密度，還大大強化了語勢，增強了論證效果。
值得注意的是，我們在列舉了多個論據之后，需要對這些論據進行比較分析，歸納總結出它們的共同點，這個共同點必須緊扣論點。
例6：
屠格涅夫為了施舍路邊的乞丐，翻遍了自己的錢包，卻找不到一分錢，只得握住乞丐的雙手說“我很抱歉，朋友”;雷鋒在戰友們不在時，把大家的衣服都洗干凈曬了;周恩來總理衣容整潔，談吐大方，豈是朝夕而成的?《士兵突擊》里的許三多，在班里的戰友整天只知喝茶打牌的時候，一個人默默地搬運石頭，日積月累愣是獨自修成了一條路……
舉手是小事，投足是小事，細節更是小事。
吃飯是小事，說話是小事，出門上街是小事，回到家也是小事，和一個朋友交往是小事，和一個陌生人交往也是小事，其實生活就是一件件這樣的小事，需要我們點點滴滴去做。(2008年湖北高考滿分作文《舉手投足之間》)
本文在舉例和分析時，使用點例法，論證充分有力。
尤其是在舉例之后對材料的共性進行了歸納分析，使得觀點更加明確。
使用點例式分析，要注意三點：
一、幾個事例的敘述角度要一致，要能夠論證共同的觀點，但又各有各的精彩;
二、敘述語言要簡潔，一般一個例子不超過40字;
三、要在例后進行一定的歸納分析，指出共性，揭示本質，從而有力地論證中心論點。
第四招：假設式分析
所謂假設式分析，也叫假設論證。
就是針對前面所舉的事例，從反面進行假設，進而得出一個與事實相反的結論，從而有力地論證中心論點。
例7：
海爾集團始終堅持以技術作為發展的手段和依托。
在十幾年的發展過程中，從引進技術到整合國內外資源、自主創新，堅持“技術創新課題來自于市場難題”和“設計創造高質量、高附加值”的研發理念，通過技術創新使集團在中國市場和國際市場上取得長期的成功，營業額年平均增長率達到78%，持續保持在家電與其它在相關領域的領先地位。
可見，海爾的成功在于創新。
假如海爾集團因循守舊，不進行技術創新，不更新研發理論，也許海爾早就被市場淘汰，“海爾”這個品牌也不會聞名中外。
正是由于海爾集團的不斷創新，打響了“海爾”這個品牌。
所以，創新是海爾發展的不竭動力，是促進社會發展的不竭源泉。(《成功在于創新》)
本段先列舉海爾集團創新的事實：因為“不斷創新”所以才取得“成功”。
在敘述事例時揭示了事件之間的因果聯系。
再從反面假設，“假如海爾集團因循守舊，不進行技術創新，不更新研發理論……”，從分析原因到分析結果，得出與事實完全相反的結論，從而有力地證明了論點“成功在于創新”。
運用假設式分析，事例與假設分析可以明顯分開，即先敘事再反面假設;有時也可采用夾敘夾議形式。
此類分析法常常用“假設不……”“試想如果不……”，引出與所舉事例相反的情況，進而展開論述。
第五招：深思式結尾
在文章結尾設置疑問或反問句，能使讀者在讀完本文之后，對自身或者現實生活進行思考，從而收到“言有盡而意無窮”的表達效果。
例8：
小小杯中折射的“科學發展觀”，不也值得人類在工農業發展、環境保護、城市擴張的大課題上反思嗎?為什么馬路越修越寬而交通卻越來越堵塞?為什么高層小區越建越密而人們的精神家園卻越來越空虛?為什么太湖巢湖水質在科技發達的今天污染越來越嚴重?事實證明，“發展”不能不顧生態平衡，遵循科學規律才能發揮物質特性的潛能，否則就會事倍功半，甚至遭到“文明的懲罰”。
(2008年北京高考滿分作文《小杯子大道理》)
本文結尾步步設問，從“小小杯中折射的‘科學發展觀’”，引發一連串的思考，進而歸納總結，并警示可能會“遭到‘文明的懲罰’”。
難道這不值得我們掩卷沉思嗎?
以上各招，招招有效，只是這些招式都是建立在素材積累、思維訓練的基礎上的，因此“運用之妙，存乎一心”。
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