如何提高學生學習興趣

時間：2024-05-27 10:35:21 學習技巧我要投稿

如何提高學生學習興趣

如何提高學生學習興趣1

　　英語課是以言語為對象進行的一種教學活動，它的最終目的是培養學生綜合語言運用能力，而學生的語言知識和技能是在學生參與語言活動中形成的。因此關注學生在課堂活動中參與的有效性，是高效學習語言的關鍵。怎樣的教學設計才能讓學生有效參與，學習語言呢？帶著這樣的追問，筆者開始了反思和實踐。

如何提高學生學習興趣

　　一、引導主動參與，激發學習興趣

　　英語是人文的，在課堂中應關注童心需求，讓英語學習應當充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。我們根據年齡段的不同，從學生心理出發，結合教材內容，精心發現和創造契機，努力將教學內容轉化為學生樂于參與的語言實踐活動。

　　案例1： What are you doing？

　　在“What are you doing？”的復習課中，如何讓學生深刻體會進行時態，又不讓學生進入刻板情境，最終能運用所學語言。筆者這樣設計：通過學生喜歡的QQ chatting，讓學生感受進行時態，在閱讀故事（故事趣味性強）的基礎上，讓學生創編自己的.夢，讓學生有效輸出語言。

　　Lucy： Hi ， I’m Lucy.

　　Amy： Hello， What are you doing？

　　Lucy： I’m reading a book.

　　Amy ：What’ it about？

　　Lu cy： It’s about a dr eam. It is funny. In the dream，

　　I see a big mouse and a small cat. They are chatting，

　　The mouse says： I’m eating fish ，beef， mutton， and tofu.

　　The cat says： I am cooking the meals for mouse.

　　Amy：Ha ha ha

　　在趣味的故事中，學生興致盎然地閱讀了材料，在最后的輸出環節中，學生的回答精彩紛呈：In my dream， I see my teacher， She is doing homework； In my dream， I see Zhou Jielun， He is my classmate， He is singing and dancing in our classroom…

　　強烈的需要欲望促使他們大膽說英語的，有趣的活動使學生更有效地參與學習，學生的學習過程會收到意想不到的好效果。

　　二、有效設計活動，還語言教學原貌

　　教語言最終的目標是學會和運用。教師設計的各項活動的目的是英語語言。英語教學切不可只圖熱鬧而失去活動的實際意義，各項活動一定要指向語言。

　　案例2：比較級

　　在引出新知時，教師通過簡筆畫的呈現，讓學生自己說出“longer/shorter， smaller/bigger， heavier.在鞏固階段，教師對黑板上的圖畫稍作改動，變成了兩只活潑可愛的豬。

　　T： There are 2 pigs， one named Shooby， one named Dooby. Can you say something about Sooby and Dooby， using the sentence“…Is ___er than …”

　　Ss：（Pair work）Shooby is …er than Dooby. Dooby is …er than Shooby.并由此引入教師自編的一個故事”Shooby and Dooby”。讓學生讀文字，在閱讀中完成閱讀任務。同時教師最后一個問題Who is smarter？使學生對故事產生閱讀的愿望。

　　課到此，如果畫上句號，也不為過，可夏老師又設置了一個環節：A better tomorrow.

　　T： draws a picture of a boy in the class， then draws another picture of the same boy， but in 20xx.

　　T： Doctor Tom is ___than Boy Tom.

　　（A） Ss： compare the Doctor Tom and Boy Tom.

　　（B） Group work： Ss choose one of their classmates， draw the pictures and compare him ＼her with the future one.學生興致勃勃，語言的輸入流暢自然。

　　各種形式的活動都是為語言服務的，夏老師用最簡單的資源――簡筆畫引導學生輸入語言，輸出語言。沒有復雜的課件，沒有喧賓奪主，沒有畫蛇添足，學生的思維在夏老師的勾勒下不斷運轉，學生樂于表達。

　　三、提供運用語言的空間，促使學生內化語言

　　英語教學的最終目的是培養學生綜合語言運用能力，我想這份能力絕對不可能空穴來風，他來自于每一堂課的積累。在課堂中，教師讓學生學會語言是僅僅不夠的，我們要讓學生運用語言，而這需要老師在課堂中給學生搭建運用語言的空間或平臺，要思考如何在生活當中找到一個點，讓他有機會去用，一旦他用了，用的過程當中，會對語言有一個深刻的認識，那么下一次到了那次的場景，這樣的語言，他會脫口而出。

　　案例3： At the zoo Part A Let’s learn

　　在引出單詞big， small 后，教師進行了簡單的操練，采取chant的形式鞏固單詞，之后，老師并沒有接著教下一個單詞，

　　1. Show a ball T： This is a ball， it is small. The ball is small.. Ss speak.

　　2. Show a dog and a mouse The _______is big. The_______is small.

　　聯系學生的已知生活，通過視覺比較，讓學生在填空中練說，既是對語言文字的一種關注，讓學生直面語言文字，又鞏固了所學知識，這是對教學目標“讓學生用所學語言描述動物”的具體行動。

　　3. Show some maps

　　引導學生說出：China is big. Zhejiang is small. Zhejiang is big. Hang Zhou is small. …

　　對于地圖，學生看到很興奮，這就是老師為學生搭設的運用語言的空間或者說平臺，學生很自然地運用起所學語言，很高興地用新學的語言表達。這與一味的操練所產生的效果是完全不一樣的，學生的參與熱情、面、深度也是完全不一樣的。

　　語言是思維的外殼、思維的工具。關注語言本身，不管從形式到目標都彰顯出、閃現出英語的特質，引導學生積極參與英語活動，才能提高英語學習的效率。

如何提高學生學習興趣2

　　興趣是最好的老師。求知欲和學習興趣是一種內在的學習動機，學生如果能在學習中產生興趣，就會積極主動地思考和學習，學習的效率就會事半而功倍。進入初中后，學生數學成績兩極分化嚴重，造成這一現象的重要原因之一就是學生學習興趣不高，主動學習意志淡薄，部分學生甚至對數學產生畏懼心理，產生厭學情緒，嚴重影響了數學學科的成績。本人就如何激發、培養和調動學生學習數學的興趣說說自己的一點看法：

　　一、建立和諧的師生關系，激發學習興趣

　　“感人心者先乎于情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當教師的情感灌注在教學內容中，激起了學生的學習情感時，學生就能夠更好地接受教師所教的數學學科了，從而達到“尊其師，信其道”的效果。和諧的師生關系，能產生情感期待效應，使每個學生都感受到教師的期待，教師對學生深切的愛，能激發學生強烈的求知欲望。每一節課，教師要滿腔熱情，讓學生從教師的“精神”中受到激勵，感到振奮；要熱愛關心每一個學生，尊重學生，使每個學生都感到“老師在期待我”，提倡“微笑教學”要用自己的眼神、語調，表達對學生的愛，創設一種輕松愉悅的課堂氣氛。

　　二、創設情境激發學習興趣

　　初中數學是數學學習的一個新的開始，小學算術重在運算能力的培養，計算量大，但較具體，初中代數用字母表示數，有特殊到一般，提高了抽象性，降低了計算的難度，但增加了理解的難度，平面幾何證明邏輯性強，難度大，這就要求教學者根據教學目標，創設不同情景，在教案中引入一些直觀性強的案例，如講矩形定義時可將平行四邊形平傳成垂直狀態，從而引入“一角為直角的平行四邊形是矩形”，同時盡可能運用啟發式教學，增強教學的趣味性，使學生的注意力最集中，思維最積極，誘發學生的學習動機，增強學生學習的樂趣。教師應根據教學目標教學內容的需求，盡可能的創設表面上淺顯，但賦予思考的問題，讓每位學生都參與教學活動，都能聽懂，有自己的觀察，分析，判斷能力，有自己的見解，對學生的見解，凡是有一點正確的，教師持肯定態度，增強學生的自信心，真正體現到教師的主導作用和學生的主體作用，在平時的教學中，教師要突出教學思想方法的教學。把方法教給學生，基本的數學思想方法是人人能懂，處處有用，如數形結合的思維方法，轉化的思維方法，分類討論的思維方法，例：同底數冪的乘除法可以轉化為指數的加減法，等腰三角形的周長，內角的計算可進行分類討論，函數問題可考慮數形結合……讓學生掌握并能運用數學思想方法解題，提高學生學習數學的興趣。

　　三、以“成功教學”觀點來培養學生的興趣

　　事實上，在教學過程中要不斷培育學生的成就感，要做到低起點，高要求，從簡單處入手，從細微處入手，平時提問題，出考卷，要注意循序漸進，分層要求，把握好難度、梯度，要敢于讓學生取得好成績，使之能產生一種成功的感覺，一有進步就要不失時機地加以表揚，鼓勵他們，消除他們對數學的恐懼感，培養信心。另外，對考試，作業中的失誤，不能責怪、諷刺，而要耐心地幫他們分析錯誤的原因，找到知識上的缺陷，然后用類似問題對他們重新測試，這樣，往往能取得意想不到的收獲。

　　這樣做，不僅增強了師生之間的感情，使雙方的距離拉近了，思想上不斷得到溝通，而且有利于教學中提高數學在學生心目中的親和力，有利于激發學生對學習數學的興趣。俗語說：“興趣是最好的老師”，作為教師，只有提高自身的素質，在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，才能獲得令人滿意的`教學效果，使學生成為新世紀的建設人才。

　　愛護每個學生的學習熱情、保護他們的學習興趣是每一位教師的使命和不可推卸的責任。在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火種，教學中，教師若善于采用各種方式激發學生的學習興趣，讓學生感受學習的魅力，通過逐步自主的“做”和“悟”，學會學習，學會創造，從而學會生存、學會發展，噴發知識的火花。

　　四、寓教于樂激發學習興趣

　　在數學的學習中，學生感到最難的莫過于繁多的公式定理，學生記不牢，也就用不好，而單純的死記硬背，又往往容易記錯。這時老師若對某些公式加以概括提煉，編一些形象的口訣、圖表，學生會很感興趣，樂開接受，記憶牢固，會收到事半功倍的效果。

　　如在解不等式組中,我總結了幾句口訣:"都大取大,都小取小,大小小大中間找,大大小小取不了."經過分析，學生自己體會到了這句話的奧妙，感到原來這么簡單，興趣大增。很快就能變繁為簡，變難為易。先前對數學的恐懼，甚至是厭惡已不復存在，極大地增加了他們學習數學的興趣。

　　五、學以致用激發學習興趣

　　數學源于現實，寓于現實，用于現實，教學大綱也指出：“要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，形成應用數學的意識”。對任何知識的學習，前提是感到有用，才會有學的興趣。教師若能從生活中抽象出數學問題，將實際問題和數學問題緊密聯系起來，使學生確信生產生活離不開數學，便可進一步激發他們學習的興趣。例如學習了一次函數后，我給出了一個這樣的題：某單位要外出旅游，現有甲，乙兩家旅行社可選擇，甲旅行社說只需領隊買全票，其余全部2/3票價優惠。乙旅行社說：“我們全部半價。”試分析哪家旅行社更優惠。還有存款，住宿等問題。這些應用性問題是學生身邊有的事，是學生見得著，摸得著的事，因此是最感興趣，思維也是最積極，最活躍的，從而增添了他們對學習數學的興趣。

如何提高學生學習興趣3

　　對于進入新環境的中學生來說，英語作為一門新的學科，他們有較強的學習興趣。教師應利用這一點，創設各種合作、學習活動和語言情境，引導學生積極主動地參與到英語學習中來，使學生樂學、善學、會學，從而培養濃厚的學習興趣。

　　俗話說：“興趣是最好的老師”，是學生學習的動力。因此，中學英語教學首先要培養學生的學習興趣，以各種游戲和其他生動活潑的方式，讓他們在活動中學習。

　　一、建立良好的師生關系，培養學習興趣，激發學生的學習熱情

　　教師要樹立良好的形象，引發學生對學科的興趣。教師的形象是多方面的，包括教師的教學水平、專業知識水平、自身的道德修養等。首先在教學中，教師要真誠地對待學生、關心學生，傾注真誠的愛心，讓學生感受到老師的關愛和溫情。學生從老師那里感受到真誠的關懷后，就會從內心得到鼓勵、激勵，并愉快地接受教誨。此外，作為一名合格的教師，在學生面前還要顯示出高水平的教學能力。

　　二、充分研究教材，在各教學環節中增加趣味性

　　剛步入中學的學生，他們年齡小，愛玩愛鬧，學習全憑興趣，所以，在中學階段首先應培養學生學習英語的興趣。這就要求教師在授課過程中要充分研究教材，認真備課，做到胸有成竹。應投其所好，以靈活多樣的方式講解新內容，從而培養學生學習英語的興趣。例如，在教授新單詞時，教師可以把單詞制成卡片，讓學生進行反復練習；針對他們愛玩的天性，可以和他們做猜單詞游戲；針對他們愛唱的天性，可以把新單詞編成一個歌謠，帶領他們用簡單、明快的節奏吟唱；針對他們愛畫的天性，可以讓他們畫簡筆畫、猜簡筆畫……在課堂教學中要用說、唱、演、游戲等多種方式，讓學生通過各種角色表演，提高學習英語的興趣。教師在講課過程中也要邊演邊做，讓學生通過手勢、表情、動作來理解新授課的意思。

　　三、采用靈活多變的教學方法，激發學生學習興趣

　　1.游戲教學法。

　　例如，在教學“What are you doing？”時，用學生已學的動詞自制一些卡片，如read a book（讀書）、fly a kite（放風箏）、play basketball（打籃球）等等，先請學生上前來任意抽一張卡片，要求按所抽的卡片的意思做一個“啞劇”動作，然后教師發問：“What is he（she）doing？”或學生自問：“What am I doing？”孩子們往往被滑稽的動作逗樂了，紛紛做出猜測：He is sleeping.He is flying a kite.……

　　2.順口溜教學法。

　　對七年級學生來講，be的現在時（am、is、are）的用法是比較復雜的語法現象，可以利用順口溜幫助學生學習。be的用法口訣：I是am，You是are，is跟著他、她、它；單數is，復數are，變疑問往前提，句末問號別忘記；變否定更容易，be后not加上去。

　　四、以學生為中心，發揮學生的主體作用

　　例如，在教學“Ask the way to the library”內容時，采用多媒體呈現不知道去向的路、問路的現場情境，并提出問題：你將如何問路、指路？讓學生分小組討論，然后每組向全班匯報。教師進行總結后，再與教材中的方法結合，最后讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情境。在教學中讓學生積極問答，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the WC”，有的“Ask the library”……氣氛特別活躍。這樣一來，充分調動了學生的主體性和創造性，打破了傳統的“滿堂灌”的模式，學生成為了學習的主人。

　　五、注重情感交流，創造平等、和諧的.師生關系

　　教育是充滿情感和愛的事業，教師要多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，成為學生最值得信任的人，形成平等、和諧的師生關系。調查表明：學生對學習科目的態度一定程度上取決于他們和任課老師的關系。所以，教師“以心換心，將心比心”的情感交流不僅能使學生產生親切感、信任感，而且還能喚起學生對師長的愛，并將其延伸為對其所教學科的好感，最終從這種好感中培養出對所學學科的興趣。這種油然而生的興趣是任何一種教學方法都難以代替的。

　　六、開展多種多樣的英語活動

　　為了給學生創造更多運用英語的空間，教師可組織一些難易適度的課外活動。例如舉辦英語晚會、開展英文歌曲比賽、猜謎語、英語演講、英文書寫競賽等各類活動，使學生在活動中互相幫助、互相學習，進而提高英語水平，對學習英語產生興趣。

　　總之，培養學生學習英語的興趣并非一朝一夕的事情，而是要持之以恒。同時，培養興趣的方法多種多樣，不同的老師有不同的教法，其目的都是要調動學生的積極性，使他們在輕松愉快、趣味盎然的課堂氛圍中接受知識、培養技能。因此，教師在日常教學中要注重培養學生學習英語的興趣，按照“輕松、愉快學英語”的原則，引導學生們自主地學習英語。

　　參考文獻

　　[1]魏書生《教育工作漫談》。

　　[2]汪紅梅《如何提高小學生英語學習興趣》.甘肅教育，20xx，2，第二期。

　　[3]王琳《開展豐富多樣的英語課堂交際活動》.甘肅教育，20xx，第一期。

如何提高學生學習興趣4

　　"興趣"是孩子各種創造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生,他們學習數學的興趣濃厚,求知愿望強烈,數學素質會得到較快發展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。

　　然而在長期應試教育的驅使下，我們有些時候心里不免急功近利的片面認為，只要習題答案正確，學生記住，考試就沒問題。于是在課堂上，學生一旦回答出錯，我們就很難沉得住氣，不免訓斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學生"碰壁"多了，也就不再愿意主動參與課堂，學習數學的興趣蕩然無存。

　　孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"學生的知識和能力只能來源于自身的學習活動。打破上述僵局，培養學生學習數學的興趣，引導他們自主發展，是培養學生具備各方面能力的需要。我們試想一下：素質教育主戰場的課堂上如果沒有了學生的積極參與、合作交流的興趣、熱情，哪來思維碰撞火花，談何發展和創新呢？我們只有順應孩子們的心理特征，循序漸進，導其志趣，才能有效地培養學生學習的興趣，促進學生主動、積極的學習。通過近些年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。

　　一、以"愛"去保護學生學習數學的興趣

　　心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的.角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。"教學之無小事"，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。記得有一次，我在教學《商不變的性質》時，引導學生從上到下觀察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3這組算式的被除數、除數各是怎樣變化的？你發現了什么規律？經過學生一段時間的交流后，我發現班里學習成績較差、課上從不舉手發言的劉麗把手舉了起來。我高興的把她叫了起來，但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學坐不住了：一些調皮的孩子開始譏笑她，學習好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時間。再看劉麗，臉漲的通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了。可我走過去，撫摸她的頭，親切地說："沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學習了，第一次當著老師和大家發言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！"當時，她激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結結巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。

　　二、以"境"培養學習數學的興趣

　　我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數學是枯燥無味的。一提起數學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現教學內容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。

　　三、以"爭論"激發學習數學的興趣

　　每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用"唯我獨尊"的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環境，在爭論之中，尋找自我價值得體現，從而激發他們的學習的內驅動力，培養開拓創新精神。

　　在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的"導火索"，盡量給學生一些表現自己的機會，盡好引導者的職責。如教學除數是兩位數除法時，簡算1200÷500一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結果："商2余2""不對！應該商2余200"班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。于是，雙方同學馬上就展開了唇槍舌戰，一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內心需要。

　　四、以"動"增進學習數學的興趣

　　教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動。可見最后要真正獲取和鞏固學習數學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數學教學要在立足課堂教學這個主戰場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數學的興趣。我通過開設數學活動課等形式，培養學生學習數學的興趣。在教學《統計知識》時，讓學生統計學校內的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作20xx年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數學活動使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，調動了學生學習數學的興趣。

　　此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的。現實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來，去調動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。

如何提高學生學習興趣5

　　初中化學是初中生4的最后一門新加的課程，不管是優等生還是學困生，他們都充滿了期望，在這個時候能夠調動起他們學習的積極性和主動性是非常重要的，所以在激發學生學習化學的興趣上我十分注意。現在就淺談一下在教學過程中的一些具體做法，和各位同仁探討交流以提高我以后的教學質量。

　　一、緒言課與化學學習興趣

　　事實證明，無論老師如何的認真備課、上課、批改作業、輔導，如果學生不配合，不接受，不把老師所授的知識變成自己的一切努力也是白搭。所以，激發學生學習化學的興趣尤為重要。在緒言課上，對學生進行興趣、意志、態度等情感領域的教育是必要的。學習興趣是學生學習的直接動力，初中學生對第一節化學課寄予很大的希望，他們懷著一顆激動好奇的心，睜大眼睛“看”化學。這種好奇正是激發學生學習興趣的好時機。

　　緒言課教學中從學生生活的周圍找材料，使學生感到“化學”就在身邊，自己生活在“化學”的世界里。我們生活在物質的世界里，物質是在不斷的發生變化。無論是我們身邊用的，身上穿的，嘴里吃的等等，從原料—————成品—————損壞————再利用的全過程，無一不在變化之中。在緒言課上我盡量多舉例子開闊學生的視野，使學生感受到學習化學的必要性及學有所用的快感，激發學生的學習興趣。

　　另外，化學實驗是培養學習興趣的好方法。緒言課我專門設計了一些趣味實驗，像“色酒變水”、“鐵樹開花”、“魔棒點燈”等。一個個奇妙的化學變化，無不使學生感到化學的魅力，這是“真實”的魔術。它更能吸引著學生去刻苦學習和探索。

　　二、化學實驗與化學學習興趣

　　常的關系“正養父親”（正氧負氫）；原子核外電子排布中的最外層電子數的得失與穩定結構中，我用以前農村坐壩壩席的桌子來打比方，一張桌子八個人，剛坐好八個就可以吃了，少于4個人的這些人就容易離開去找快坐滿的桌子，相反多余四個人的桌子人就不會走，眼睛四處張望找有沒有散落沒有位置的'人，一旦有就召集回來，這樣來說明最外層電子數與穩定性，這樣學生很快就可以理解并記住。除了這些就是教給他們科學的學習方法。

　　除了以上談到的幾點外，我還特別注意培養和他們的師生情感，下課和他們聊天，玩耍等，讓他們“愛上”我，這樣他們就不會不喜歡我的化學課了。還有在批改作業的時候我喜歡給學生簡單的評價，比如哪個學生寫方程式忘記配平了，我就寫上“你一碗水不端平，事情能擺平嗎？”等等，這樣學生就希望得到自己的作業本并發現問題及時改正。

　　對于平時作業我也講究做經典題型絕對不搞題海戰術，并對平時表現極好的同學“減免”一些作業，這樣他們就更加重視作業的質量。有時候我還帶他們出去，在河邊，山上，街道去尋找化學的足跡并用我們學習到的化學知識去解決父母遇到的問題，這樣就大大提高了他們學習化學的熱情。

　　這些就是我這幾年化學教學中總結的一些提高學生化學學習情趣的一些簡單的方法，希望看見這些的老師能給我指點，使我能在以后的教學中收獲更多的歡樂！

如何提高學生學習興趣6

　　一、讓活動帶領學生走進數學殿堂。

　　興趣是的老師，興趣是的動力。學生的求知興趣一旦被調動起來，他們就會積極參與，努力探索，專心傾聽的學習習慣是學生主動參與學習過程，提高課堂學習效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。因此針對低年級學生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學變得生動、有趣，充分激發起學生的學習興趣，為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學生樂意聽。讓學生能夠做到堅持專心傾聽，并在專心聽講的基礎上，讓學生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學生的語言和表達能力也得到更大的提高。

　　的美國教育家杜威認為，教育即生活。在教學活動中加入具體的活動，并讓學生參與其中，這就給了學生更多的實踐數學知識的機會。如，在學習分數加減法的時候，設計一次超市購物的活動，把不同的商品標價定為各個小數，讓一部分學生作為顧客購買商品，另一部分學生作為售貨員，計算“顧客”所購買商品的總價格。學生在老師的引導下，在體驗超市購物的同時學會了小數的加減法及其應用。教學過程中的參與性活動讓學生有了自主參與的機會，他們體驗到了數學應用的樂趣和數學學習的快樂。設計精彩的活動會讓學生學習興趣大增，參與意識強烈，對于數學教學有很大的促進作用。

　　二、培養學生從生活中發現數學和應用數學的興趣。

　　數學來源于生活。教師要培養學生學會從生活實際出發，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學和實踐數學的興趣。如：我在教學《觀察物體》中“鏡面對稱”的內容時，先讓同學都去照一下鏡子，然后在小組立交流：人在鏡子里的特點，鏡子內外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化，學生通過活動和交流能總結出：照鏡子時內外的人上下、前后不會發生改變，而左右位置發生對換。

　　1、為了讓課堂變得生動一點，我們要在教學中力求措辭用語生動形象、帶有強烈情感，語調抑揚頓挫，語氣和緩而帶有變化。對于學生的評價，我們也要注意措辭和語氣，給予強化性的鼓勵贊揚。數學教學中，我們努力使自己做到活潑多樣，動靜結合，從而調動學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的.看法和想法，由想動口到想動手。因為動口和動手都是促使學生動腦的途徑。

　　2、領略數學教材無聲語言的作用。在數學教材的每一節都安排了例題，而這些例子全都是經過精心設計，符合各層次學生的實際情況，大多都是圖文并茂的。我在教學之中注重引導學生通過例題去體會學數學的實用性、可行性和重要性。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學生，使學生的情感和情趣融合在一起，把學生從課堂引入現實生活當中，從而達到既教書又育人的目的。

　　3、運用現代手段，多層次增加數學知識給學生的各種感觀刺激。多媒體軟件或課件，讓我們把數學知識分解成直觀形象的元素，通過視覺、聽覺等感觀刺激傳遞到學生的心靈。從而調動學生學習數學的積極細胞。

　　三、滲透藝術教育，激發學習興趣。

　　1、通過動口、動手，豐富表象。

　　我在教“正方形面積”一課時，先讓學生把身邊的正方形找出來，然后讓學生對面積大小進行比較，再自己動手畫畫一角是怎樣的動手畫畫正方形，并想想它們的面積大小為什么不一樣，如何求正方形的面積。在總結完正方形面積的求法后，又讓學生進行比賽，看誰計算得快，最后舉例說明在日常生活當中如何計算正方形物品的面積。

　　2、調動學生積極性，各抒己見，注重應用。

　　數學學科除了注重培養學生的思維能力以外，千萬不能忽視學生口頭表達的能力。學生學習數學以后，對于知識和應用，大多有各種想法。我們不能認為口頭表達能力訓練是語文課的專利。此時，讓學生多一點發表自己的想法和高見，會對提高學生學習數學的興趣有不容忽視的幫助；同時我們還培養了學生追求真知的熱情；也消除學生學習緊張的情況，使學生在輕松愉快的環境中牢牢掌握知識。

　　3、舉一反三，培養創造能力。

　　讓學生通過親身體驗，直接參與，在活動中產生思想，充分給學生動手操作，以動腦思想的機會來激發他們的學習興趣。我們除了以各種方法激發學生的求知欲外，還要注意培養學生的創造能力，即舉一反三能力，從而擴展學生思維，增長學生知識。如教“平行四邊形面積”時讓學生通過把兩個完全一樣的平行四邊形拼成長方形的方法掌握平行四邊形面積的求法。同時，給學生兩個完全一樣的梯形，提示他們類似的求面積方法，讓學生舉一反三，體會不同圖形，相同的求面積方法。同時還可以適當設計一些表演，如讓兩個同學扮演兩個形狀一樣的梯形或平行四邊形，表演相遇后經過各種嘗試組成一個長方形的經過。小小的活動卻能調動學生創造的積極性，整個表演過程，學生必然情緒高漲，學習積極性也必然得以提升。

如何提高學生學習興趣7

　　一學期來，本人任教六年級（2）班數學，能認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、做好課后輔導工作，結合本校的有利教學條件和學生的實際情況，全面實施素質教育，廣泛涉獵各種知識，努力提高自身的業務水平和教學能力。教學中嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得。把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。從而順利完成教育教學任務，并且取得了較好成績。在具體的教學工作中，我適應新時期教學工作的要求，認真學習新課程標準，注重和其他數學教師特別是本辦公室教師進行教學方法、策略的探討和學習，結合六（2）班的學生的學習情況及班級情況，精心制定教學計劃，并按計劃實施。

　　一、課堂教學，師生、學生之間交往互動，共同發展。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課前精心備課，撰寫教案，課后及時回顧、反思，寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。常思考，常研究，常總結，以創新求發展, 進一步轉變教育觀念，努力實現教學高質量，課堂高效率。

　　二、積極推進素質教育，做好每一次的單元測驗與考后輔導工作。

　　本期教學工作，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的`因素，發揮學生的創新意識和創新能力，讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。在教學工作中注意密切聯系社會生活，學以致用，舉一反三。學完每個單元，對學生知識掌握情況進行能力的測驗，測驗后我認真做出成績單，對學生成績進行認真細致的分析，對成績好的學生進行表揚；對成績不理想的學生及時找出原因做相應的教學調整。

　　三、狠抓學風、班風，創新評價，激勵促進學生全面發展。

　　在我上課的時候大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業。但有為數不少的學生，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了學生學習成績的提高。對此，我開展誠信教育，并狠抓學風，在班級里提倡一種獨立、認真、求實的考風，嚴厲批評抄襲作業的行為。

　　同時我激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段。特別對后進生的評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握等，促進我班級形成嚴謹、扎實、高效、科學的良好班風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

　　有成功的地方，但也有很多不足，比如說，新課改理念不能很好地貫徹在課堂教學中、課堂教學不能很好地吸引學生的注意力、對學生的延遲性評價做的不夠、自己的教學經驗不足等，這些教學工作中的不足直接降低了教學效果。

如何提高學生學習興趣8

　　最近很多同學給我說，我對沒有；看著課就頭疼；我不會讀單詞等等。下面就這些問題我們來談論一下如何提高的。

　　對英語具有濃厚的興趣，差不多就“了一半”。有了興趣高中數學，就好比是“潤滑劑”，使發動機能夠正常地運轉，而人有了興趣，就無須外界的督促，就能夠如饑似渴地學個不停，這比天天受到外界的壓力，甚至“背水一戰”，要具備更多的積極意義。

　　盡管興趣是學習英語十分重要的因素，但并非是必要的。很多英語學的好的人并非具有濃厚的興趣，究其原因之一，多是個人努力和外界的壓力所致，如壓力，升學壓力，壓力，晉升壓力。這就屬于第二點?動力?的一種。

　　第二是動力。動力好比汽車的'發動機，推動汽車的前進。對英語學習不感興趣，但是具備上面所提到的外在壓力，同樣能夠“臨陣磨槍，不快也光”。除了外在壓力，內在努力也是動力的一種表現，也是學習任何一門技能所“必備”的?沒有自身的努力，就很難學到任何技能。努力學習就是指每天多花時間學習新;努力學習就是遇到困難以后堅持不懈;努力學習就是在別人花一分努力我花十分努力，就是在別人花十分努力我花一百分努力的表現。

　　第三是正確的。沒有一個正確的方法，英語學習會很被動，時間花了不少，但效果卻不理想。看看多少人徘徊在英語學習的門外，一直無法入門，而只能“瘋狂”地pounding on stones (敲打著圍墻)，學習只能是“少慢差費”。而有了正確的方法，就好比汽車有了方向盤，就可以少走彎路，學習起來也就是“多快好省”，事半功倍了。正確的方法，可以是自己從不斷的“摸爬滾打”當中總結而來，也可以是得到名師的指點，往往名師的指點很重要，因為我們一開始學習，很難掌握一條有效的，更不用說是正確的方法了，這時候就要多請教過來人，多聽聽前輩的指點，一定會大有益處。

　　第四是訓練。訓練，也就是通常所謂的“多聽，多說，多讀，多寫”。缺乏訓練，就如同學習游泳一樣，光有游泳的沖動，游泳的教練，以及一大堆游泳的理論，不進行實踐，也只能是紙上談兵。

如何提高學生學習興趣9

　　摘要：小學生學習英語的興趣，對他們英語成績的提高起著非常關鍵的作用。教學中應考慮學生的心理年齡特征和認知規律，注意激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性，并創造一切條件采取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學，并且隨時隨地可以學。這就要求英語教師營造和督促學校創設學習英語的有利環境，也應該努力創設直觀、有趣的英語學習情景，并引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，以達到快樂學習，快速成功的目的。

　　關鍵詞：創設環境情景教學學習興趣

　　興趣是最好的老師，是最基礎的學習動力和源泉。在教與學的關系上，古人強調：“教必有趣，以趣促學”。而新《英語課程標準》又強調小學英語教學最主要的是激發小學生學習英語的興趣。那么，如何激發小學生學習英語的興趣呢？

　　一、營造和諧、愉快的課堂教學氛圍

　　斯特維克（Stevick)認為：“教師營造的課堂氛圍極大地影響著學生的學習動機和學習態度。”由于小學生注意力相對分散，有意注意不超過20分鐘，一旦教學內容枯燥，學生就會分心，因而為了營造愉快和諧的課堂氛圍，教師應當選取貼近小學生的實際生活，小學生感興趣的內容進行教學。但長期以來，教師在英語課堂中擁有過多的主導權，成為課堂教學的“一枝獨秀”，學生只不過是教師教案中的“點綴”，這不僅不利于學生智力的發展，反而嚴重地影響著學生各方面的成長。英語教師應注意抓住小學生的年齡特點和興趣偏好，促進小學生心理積極發展，使學坐精神飽滿地主動參與謀堂教學活動，獲得成功的體驗。只有多次體驗到成功的喜悅，才能增強學生的自信心，使學生逐步體驗到英語學習的樂趣。

　　二、建立和諧的師生關系

　　如今，大部分的學生會根據對任課教師的喜愛與否來決定對科目的喜歡與否，小學生是先接觸教師，再通過教師接觸英語，因而教師的言行對小學生英語學習動機的激發與培養是

　　相當重要的。托爾斯泰曾說過：“教師要是對工作付出愛，他就可能成為好教師。教師只要對學生付出父母一樣的愛，比那些教完所有的書本，卻不對他的工作和學生付出愛的教師，

　　更有可能成為出色的.教師。”很多教學實踐可以證明“情”是教育的“魂”。教師的一句話、一個眼神、一次鼓勵，甚至作業本上的幾句批語等等都會影響學生的整個心理世界。教師應該尊重學生，以人為本，以學生為中心，爭做學生的榜樣，小學生是善于模仿的，他們的可塑性很強，榜樣對小學生來說有很大的影響力和感染力。

　　三、創設學習英語的課堂環境

　　小學階段是為一生的學習活動奠定基礎知識和學習能力的時期，同樣是心理發展的一個重要階段。教師在課堂上說英語，給學生提供一定的語境，開始時學生可能聽不清，教師可以適當解釋，還可借助手勢表情，時間長了，學生自然會耳濡目染，有很大的進步。小學生的學習過程其實是認知過程，小學生在教師不斷提供的英語語境中學習，將所學不斷內化于己，從量變向質變轉變。當然，教師還可借助實物進行教學，拉近英語與學生的距離，因為小學生的學習是從習得直接經驗逐漸轉向以掌握間接經驗為主的一個發展過程。在英語教學中，教師如果只用貧乏的語言講解新知識，學生會記不住，學習效果也不佳，而利用實物進行教學，則能調節課堂氛圍，加深學生對所學內容的印象，便于學生理解和掌握。

　　四、采用形象生動的教學手段

　　1 用英文歌曲激發學生學習英語的興趣，提高學習熱情

　　小學生主要以形象思維為主，對具體形象的東西感興趣，而且記憶深刻。英文歌曲可將

　　知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來，能為學生提供更多的感性知識和形象材料，從而能使學生在學習過程中保持濃厚的學習興趣。采用聽、唱英語歌的教學手段，學生隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協調并用，既能放松肢體，又能舒緩腦力，從而精神振奮，注意力重新集中起來，達到了在學中玩，玩中學的效果，提高了學習的熱情。

　　例如：把學會的英語歌曲唱給父母聽，讓父母能及時給予肯定和鼓勵。有時，我會根據學生熟悉或喜歡的內容，讓學生利用課余時間自行準備，同組成員之間互相討論。在這樣的交流中，成功的喜悅自然會增強學生學習英語的興趣。

　　2 開展競賽，利用游戲激發學生的學習興趣

　　將競爭機制引入英語課堂教學中來，可以調動學生的學習積極性，提高學習效率，有利于良好群體的形成，教師可在聯系、復習等環節穿插一些競賽，還可在學生拼讀學詞時，進

　　行詞匯游戲、句型游戲、聽說游戲、表演游戲。游戲作為深受小學兒童喜愛的活動形式，可以調節學生注意的分配，保證課堂學習的效率，培養學生對英語學習的直接興趣，創造真實多變的教學環境。

　　例如：在教12個月份和天氣時，可以設計一個“哈哈HAPPY”時，準備12個月份的紙條，放在一個盒子里，再準備關于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實，其它同學則重復該形容詞：如果句子不符合事實，如其它同學則“哈哈”大笑，學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。

　　3 讓學生自制教具，激發學習英語的興趣

　　直觀教學就是指教師通過運用真實事物標本、模型、圖片等為載體傳遞教學信息，進行具體的教學活動，從而可以促進小學生形象思維的發展。除了教師提供直觀的教具外，還可

　　讓學生自制教具，好的作品會被教師運用到課堂上。這種讓學生自制教具的活動，不僅能讓學生體驗到成功，大大激發了學生學習英語的興趣，還達到了讓學生預習的目的，起到一舉多得的作用。

　　如表示食品、飲料、運動的詞匯時，教師可拿來實物或模型，師生之間和學生之間用這些實物進行對話，不僅練習了口語，也互相了解了各自的喜好。在Do you like…?一課中，用形象的實物，課堂氣氛非常活躍，在歡笑聲中也達到了我們的教學效果。

　　五、結語

　　總之，在英語教學的過程之中，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面要重視培養和保持學生對英語這門學科的興趣，激發學生的學習興趣，提高及保持他們學習英語的熱情，強化學生的學習效果，增強他們學習英語的自信心和培養他們的合作意識。始終以尊重學生的主體意識、合理整合各種資源、調動學生的好奇心和積極性、激發學生的學習興趣為目標，讓學生主動去獲取新知識，以實現我們所追求的教育教學目標。

　　參考文獻

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　　【2】章兼中外語教育心理學[M]合肥：安徽教育出版社．1986

　　[3】桂詩春心理語言學[M]上海：上海外語教育出版社．1985

　　【4】王初明，應用心理語吉學一外語學習心理研究[M]長沙：湖南卷 1991

如何提高學生學習興趣10

　　小學生學習英語的興趣，對他們英語成績的提高起著非常關鍵的作用。如果教學中不考慮學生的心理年齡特征和認知規律，不注意激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性，只一味地要求學生死記硬背，布置大量機械重復性的抄寫作業，甚至是懲罰性的作業，使英語成為死記硬背的學科，就會導致學生喪失學習英語的信心，自暴自棄，產生強烈的逆反心理，仇恨英語學習，將使英語學習呈惡性循環狀態。

　　我認為，小學英語教學應該創造一切條件采取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學，并且隨時隨地可以學。這就要求英語教師營造和督促學校創設學習英語的有利環境，也應該努力創設直觀、有趣的英語學習情景，并引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，以達到快樂學習，快速成功的目的。

　　一、創設有利的英語學習環境

　　所謂英語學習環境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。眼睛看到的主要指的是讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到英語并學習英語。如：校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規和名人名言用雙語，等等。

　　一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，所以我們就要求學生用耳朵聽，還要大膽的說出來，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環境去創造機會。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有人的小學生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實物、圖片等創設語境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解；其次，在課堂外也盡量多用英語，多舉行幾次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等，并讓學生多聽磁帶，學校的其它大型活動盡量讓學生主持并運用雙語。這些不僅讓學生有機會聽和說，而且還激發了學生的學習興趣。

　　二、創設各種情景進行教學

　　小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行對話，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

　　一是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

　　二是運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。

　　三是設計游戲情景，復習鞏固對話內容。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的.氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。

　　在教學中，如果我們堅持這樣做，學生的學習興趣會非常高，在信息化時代的今天，我們應正視現實，認真分析現行教育教學中不符合素質教育的觀念和存在的問題。從而樹立與日俱進的觀念，樹立以學生為本的教育思想，創造最佳環境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學模式和教學方法，英語教育應利于學生的可持續性發慌，為學生的終身發展奠基。

如何提高學生學習興趣11

　　內容摘要: 興趣，是學生開啟成功大門的鑰匙，是課堂教學的靈魂.只要在教學中，滿足學生的這種需要，使其由知之到好之進而到樂之，就會取得事半功倍的效果。那么就要做到以心交心，建立良好的師生情；努力營造快樂課堂，以情生趣，以趣激學；小組競賽，品味成果；利用多媒體，生動教學。

　　關鍵詞:興趣、靈魂、鑰匙、學習效果、優化課堂效率、激發、學習動機、激勵、喚醒和鼓舞、以心交心、以情生趣、以趣激學、品味成果、生動教學。

　　通常很多學生喜歡上電腦課，喜歡上音樂課，喜歡上體育課，那是因為他們能在那里找到自己感興趣的東西，能讓他們的愛好有所體現。所以我們的英語課同樣要求我們要引導學生產生濃厚的興趣。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”愛因斯坦也曾經說過：“興趣是最好的老師。”心理學研究表明，學生對一種事物感興趣，就會集中精力去關注它，甚至不惜時間。由此可見，興趣，是學生開啟成功大門的鑰匙，是課堂教學的靈魂。因此，我們要提高學生的學習效果，優化課堂效率，就要提高學生學習英語的興趣。

　　作為一名農村中學的英語教師，我深深地體會到英語教學的難處。農村的學生大多數都是土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市的學生相比，往往會顯得更加膽怯拘謹，不善言談，缺少自信，很少敢于在公眾場合說話，說英語就更少了。或者害怕說錯被老師批評，或者怕說得不標準會遭人恥笑…… 發言基本處于被動的位置，這是英語教學最大的難處。尤其是畢業班的學生，他們將要面臨升學考試中的一個環節——口語考試，提高他們的口頭表達能力已經是刻不容緩了。由于有部分學生的基礎比較差，很難在考試中拿到很好的成績，那只能希望他們能在平時的訓練中一點一滴地積累，不斷地進步。從而提高他們的學習興趣，已經是迫不已待了。心理學有說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”學生的動機于有趣的教學內容和有吸引力的教學活動。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。由此而見，興趣在求知中的重要性。只要在教學中，滿足學生的這種需要，使其由知之到好之進而到樂之，就會取得事半功倍的效果。

　　一、以心交心，建立良好的師生情

　　俗話說：“你想要去改變一個人，就一定要先認識他，了解他。”教學活動是師生的雙邊活動，就一定要建立起學生對教師的信任感。尤其是畢業班的學生，隨著年齡的增長，他們更需要教師的.理解，關心。如果他們對某個教師有好感，他們就會對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大力氣，花苦功夫學這門課，因而成績優秀。反之，如果他們不喜歡某一位老師，甚至有逆反心理，他們就不愿意學或不聽這位老師的課，當然成績也就可想而知了。所以，要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好，掌握他們的喜怒哀樂等情緒變化，在平時的學習生活中，一個微笑，一句問候，輕拍肩膀，這些小小的動作，蘊含著巨大的力量，它可以讓師生之間的隔膜煙消云散，從而使課堂變得和諧。我覺得，你想要學生信任你，你就得信任學生。不但要做學生的良師，而且要成為學生的益友，拉近彼此之間的距離，這是提高學生學習興趣的關鍵，也是提高其學習效果的保證。因此，要尊重熱愛學生，要付諸行動，對學生是肯定的態度，只有建立起師生之間的綠色通道，才會有教與學之間的民主、和諧的氛圍，才能激發起學生學習的興趣。

　　二、努力營造快樂課堂，以情生趣，以趣激學

　　校園需要快樂，課堂教學同樣也需要愉悅高效。九年級的學習內容比較多，難度比較大，學生學習起來比較乏味，如果要硬塞給學生,肯定不行，只有在課堂中創造主動活潑的樂于學、善于學的氣氛，使學生樹立積極主動的樂于學的態度，變“要我學”為“我要學”。

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