如何增強學生自主學習意識

　　學生是教育的對象，更是學習的主人，他們是認識和改造世界的主體，教師要著力于增強學生學習的主體意識，變"跟我學"到"我要學"，以主人的姿態投入訓練。

　　數學教學中，教師要建立自主學習活動教學結構，正確引導，巧妙疏導，積極投入學習的全過程。在學習過程中，獲得成功的快樂。在教學中教師要不斷激發學生的自主性，在思考問題的角度等方面放權讓學生獨立自主。學生的目標明確了，參與度深了，有充分的機會表現展示自己的學習能力。是學習數學逐步成為學生自我支配，自我調節和自我控制的活動過程。這種獨立探索的成功提議，正是兒童個性自主性的強大支點。

　　比如：我在教學"分、小加減混合運算"時，首先出示一道即可以用分數計算也可以用小數計算的計算題，放手讓學生獨立計算，學生習作完畢，教師從實際出發，講究實效，把評價權教給學生，鼓勵學生互相評價，指出別人方法中的優點及不足，從而認識到象這樣的題可以靈活處理。接著在學生自由提問時，他們發現有的題不能既用分數計算，又用小數計算，該怎麼辦？學生們再一次展開討論，經過實驗學生們發現象這樣的題只可以將小數轉化成分數進行計算。通過這節課的學習，學生們充分領會到自主獲取知識的快樂。增強了學習的主動性。提高了學習的興趣。在平時的練習中主動尋求最佳方法，數學能力得以迅速提高。

　　教師對學生的思維方法要善于發現，精于點撥，使學生從中領悟、提高認識獲取最佳的思維方式。

　　總之，教學問題解決的方法很多，它們之間既有聯系也有差別，教學中教師應該結合生活實際，抓住典型事例，教予思考方法，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性, 使學生發現生活數學,喜歡數學, 讓數學課堂教學適應社會生活實際,從而培養出一批真正適應未來社會需要的人才。

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