如何打開學生的學習興趣

　　興趣是調動學生學習積極性的最好老師，努力創設情境 活躍自然課堂教學。而創設情境則是激發學生學習興趣的一種有效方法。創設情境就是通過創設與教學內容相關的情境，讓教學進入情感領域，激發起學生的學習興趣，并憑借情境，把知識的教學、能力的培養、智力的發展以及道德情操的陶冶，有機地結合起來，從而促進兒童的全面發展。小學自然課的科學性、實驗性和通俗性，為我們進行情境教學提供了極好的條件。我在多年的自然教學實踐中，有意識地從不同角度，不同側面創設適合于學生理解掌握知識的教學情境，對活躍課堂教學產生了一定的效果。

　　一、通過示范創設情境，激發學生的學習熱情

　　小學生的特點是好動不好靜，如果在教學中，充分注意到這一點，努力發掘教材中適合于學生活動的一些因素，必然會激發學生的學習熱情。我在講《日食和月食》這節課時，考慮到學生雖然能聽懂但卻難以真正掌握，為了使教學更加形象具體，我在課堂上組織學生進行示范表演：將開著的燈光當太陽，讓一個學生舉著小球當月亮，另一個學生站著不動以頭當地球。然后讓舉著小球的學生在燈泡與另一個學生之間轉，當燈光、小球、與另一個學生的臉在同一直線上時，另一個學生說他看不見“太陽”。其它學生也從陰影中看到了這一點。通過示范情境的創設。學生為他們能真正掌握月食知識而高興，感到學習是一種輕松，充滿樂趣的事。從而對自然這門課也產生了濃厚的興趣。

　　二、通過電教創設情境，增強學生的感性認識

　　小學自然中所介紹的一些知識連接著廣闊的自然界，小學生特別是生活在城市里的小學生，由于環境的局限，對自然的許多事物缺乏感性認識，為了彌補這個不足，我充分利用電教手段創設情境，生物論文《努力創設情境 活躍自然課堂教學》。在講《動物》一節時，利用投影器進行實物投影，學生被那活靈活現的動物所吸引，看的專注而入迷，對于他們熟悉的動物由他們自己回答，對于不熟悉的，由老師講解并分類歸納，一堂課下來學生如同游一次動物園，真正做到別開生面，寓教于樂，在學生面前打開一扇知識的門窗。

　　三、結合實際創設情境，養成學生良好的習慣

　　對學生進行日常行為規范的教育，也是自然課一項不可忽視的任務，因為自然中所講的一些科學道理，易于為小學生所接受。我在講《骨骼》時，首先讓學生背誦《小學生日常行為規范》第13條：“讀書姿勢要端正”學生開始感到疑惑不解，不知老師這樣講有什么用。等講完后，學生恍然大悟，從書中學生了解到：“如果坐的姿勢不端正，老是向前彎曲或是向側面傾斜，就會駝背、斜肩。“不僅外形不好看，還會影響心肺的生長”。

　　四、通過設疑創設情境，打開學生智慧的大門

　　一個好的問題，就如投在學生腦海中一顆石子，能激起學生思考的波浪，教師在教學中應善于設疑，巧于設疑，通過設疑創設情境，讓學生感到新奇有趣，學生就會隨著老師設置的疑點，不斷的思索下去。我在講《地球的吸引》一節時，給學生提了一些問題：1、既然地球是圓的，那么地球另一面的人，是不是頭朝下，會不會掉到地球外面去？2、我們為什么上坡會感到吃力？3、地球上的飛行物能否飛到天外去？學生隨著這一連串的問題，緊張思考，在老師的引導下終于找到了正確的答案。在課堂小結時，我對學生說：凡事都要問個為什么，才會有所發現，大科學家牛頓正是看到蘋果落地的現象后才引發了思考，發現了萬有引力定律。從而使人類能擺脫了地球引力飛到天外去。學生聽后對生活的一些現象開始注意思考，收到了良好的教學效果。

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