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如何讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
【摘 要】“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”――聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會前主席埃德加?富爾。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教師首先要確立“學(xué)生為本”的觀念，使課堂教學(xué)真正成為教師主導(dǎo)下學(xué)生自主、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)的過程。
【關(guān)鍵詞】主體；會學(xué)；引導(dǎo)；領(lǐng)悟
本人以自己的實(shí)踐談?wù)務(wù)n改理念下對課堂教學(xué)的感悟。
一、想說，就讓學(xué)生說
課堂上要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，尊重每一個學(xué)生。好問、好說是兒童的天性。他們對自己知道的事情想說出來，對自己不懂的東西想發(fā)問，這是主動求知的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的情境，使學(xué)生“想問”，喚起學(xué)生求知欲，使學(xué)生想問個“為什么？是什么？怎么辦？”。教師要善于利用這份天性，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”的條件。教學(xué)盡可能做到學(xué)生能說的教師不說；學(xué)生能提問的教師絕不代替；學(xué)生能獨(dú)立解答的問題教師讓學(xué)生自己去解答。把展示自我的機(jī)會完完全全還給學(xué)生。
二、能動，就讓學(xué)生動起來
皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷做與思維的關(guān)系，思維就得不到發(fā)展。”教學(xué)中要充分利用教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，盡可能讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生在“動”中“學(xué)”，“學(xué)”中“動”。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)：“長方體和正方體的特征”這課時，我讓學(xué)生把自己課前準(zhǔn)備的大小不一的長方體拿出來，通過看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量找出長方體的特征，讓學(xué)生有效地參與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師不再是課的主導(dǎo)者，而是以一個組織者，合作者參與其中。
三、發(fā)揮合作優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能
學(xué)生在合作中互相討論、交流促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和智力發(fā)展。通過合作有利于學(xué)生用不同的方式探討和思考問題，培養(yǎng)其參與意識、創(chuàng)造意識、產(chǎn)生創(chuàng)新思維。如教學(xué)“梯形的面積公式推導(dǎo)”時，我采用小組合作學(xué)習(xí)方式，改變過去由教師演示推導(dǎo)學(xué)生觀察的方式，讓學(xué)生用自己喜愛的方式推導(dǎo)。先讓學(xué)生課上交流，說說如何推導(dǎo)出梯形的面積公式，談?wù)勛约旱目捶ǎ笥蓪W(xué)生自由組合，利用自己所學(xué)過的知識，合作推導(dǎo)梯形的面積公式。充分放手，給學(xué)生留下較大的思維空間，開發(fā)創(chuàng)新潛能。小組學(xué)生相互交流、互相啟發(fā)、互相合作、各抒己見、探親求異。量后歸納總結(jié)出拼、切、補(bǔ)、割等六種不同方法的推導(dǎo)過程，這大大出乎我的意料。
四、根植生活、主動探索
數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活實(shí)際服務(wù)。由此看來數(shù)學(xué)活動基于學(xué)生生活才有生命。數(shù)學(xué)要把抽象的知識融入學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會到生活中處處都有數(shù)學(xué)，生活中的許多問題是能依靠數(shù)學(xué)知識來解決的。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識主動探求解決實(shí)際生活問題的能力，同時讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)成功帶來的快樂。如教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時突破教材的限制，讓學(xué)生利用本班男女的實(shí)際人數(shù)，提出不同的數(shù)學(xué)問題，并把它解答。由于這是學(xué)生熟悉的生活數(shù)據(jù)，主動求知欲強(qiáng)，熱情高，學(xué)起來課堂氣氛熱烈，知識也較容易掌握。又如教學(xué)完“利息”這一課后，我對學(xué)生說：“老師有一個難題，想請大家?guī)兔ΑＮ椰F(xiàn)在有5000元想存入銀行3年，卻不知存入哪家銀行好，也不知采取哪種存款方式？你們能幫助老師嗎？”。學(xué)生聽了蠢蠢欲動，放學(xué)后積極到各家銀行調(diào)查利率，幫我設(shè)計出最佳的存款方式。這樣把生活中的問題讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來解決，在鞏固知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生全方面的素質(zhì)。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)帶來的快樂，使課堂煥發(fā)生命和活力。
五、多元評價，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求要以發(fā)展的目光看待每一位學(xué)生。采用多元評價相結(jié)合的方式，在評價中享受成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生真正學(xué)會自我認(rèn)識，建立自信，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。突現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂上提供多次評價機(jī)會，多方面評價學(xué)生，讓學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)方式，掌握情況自己評價。如在課堂的小結(jié)部分讓學(xué)生評價自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果：“這節(jié)課你的感受怎樣？”“這些知識你學(xué)會了嗎？”“你學(xué)得高興嗎？”“你對老師這節(jié)課的教學(xué)方法滿意嗎？”等等。在教學(xué)過程中讓學(xué)生互評：“這個解法你贊成嗎？”“你有更好的方法嗎？”“他的回答符合要求嗎？”等等。學(xué)生從互評中體驗(yàn)成功，同時看到不足之處和改進(jìn)方式。當(dāng)然教師也應(yīng)適當(dāng)肯定評價：“真不錯，繼續(xù)努力！”“能讓我知道你的名字嗎？”“能說出不同的看法值得大家學(xué)習(xí)！”“雖然錯了，但勇氣可嘉”“等等。讓學(xué)生學(xué)有所得，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓他體會到學(xué)習(xí)帶來的快樂，促進(jìn)學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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