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探討如何在興趣中學習地理
【摘 要】 初中地理這門學科經(jīng)常處于被忽視的地位，學生總體重視程度不夠，學習興趣不高，基礎(chǔ)知識薄弱。因此，首當其沖的是從端正學生學習地理的態(tài)度著手，采取多樣化的教學方法和教學手段，巧妙運用具體的激趣方法，更好地提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習地理的興趣，讓學生積極地、能動地、自覺地從事學習。
【關(guān)鍵詞】地理；興趣；學習；作用
隨著社會的發(fā)展和需要，初中地理作為會考項目，其重要性正日益顯現(xiàn)，但是初中學生學習地理的畏難情緒不亞于數(shù)理化這三門主課目，地理教學困難重重，也正是因為如此，很多同學學不得法，失分嚴重，久而久之形成不良連鎖反應(yīng)，對地理課完全沒有興趣。通過我的問卷調(diào)查及學生間的談話發(fā)現(xiàn)原因大致有以下幾種：
一是教師在上課時只是注重理論知識的傳授，要求學生會做習題、應(yīng)付考試，知識性和趣味性結(jié)合較差，課堂枯燥無味，這樣的“教學生”而非“教學生學”的應(yīng)試教學模式下培養(yǎng)出的學生何來興趣可言。
二是教師在教學中教學方法單一、課堂教學呈現(xiàn)形式簡單，以語言說教模式為主，沒有現(xiàn)代化教學媒體做輔助，學生會慢慢失去興趣，注意力難以集中，集體參與性不高，這樣的結(jié)果就是學習主動性不強、效率差。
三是講解地理知識的時候沒有引用生活中的例子或是說沒有貼近生活，不利于學生對地理這一門學科的正確認識，從而產(chǎn)生“我要學好地理”的欲望，與《地理課程標準》“學習對生活有用的地理”的理念相違背。
子曰“知之者不如好之者”，意思是興趣是最好的老師，只有對地理這門學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會在學習的過程中主動積極的學習，產(chǎn)生正確的認識和愉快的情緒，自然學的就會比別人好。但是，興趣不是自然而生的，需要外部條件的啟蒙和引導(dǎo)，如何正確有效的激發(fā)學生學習地理的興趣正是我們需要不斷探索的動力，一段時間的摸索，也嘗試出幾條行之有效的方法。
一、是善于利用地圖，活躍氣氛，激發(fā)興趣
地圖是地理的“第二語言”，是地理信息的載體，相對于枯燥抽象的文字來說更具體形象，地理教學其實配備了多種形式的圖片輔助教學，地理課本上有各種類型的地理插圖，另外還有配套的地理掛圖、地理圖冊和地理填充圖冊。在地理教學時，發(fā)揮地圖優(yōu)勢，充分利用地圖來設(shè)計適合學生探究教學的教學環(huán)境，在文字和圖片之間有效的轉(zhuǎn)換信息，利于學生地理空間概念的形成，幫助學生理解知識分布，激發(fā)學生的求知欲，增加了學生學習的興趣。例如學生在學習八年級《地形和地勢》中國地勢總特征的時候，可以利用《地形和地勢立體教學掛圖》給學生強烈的視覺沖擊，學生直接從地圖上觀察得出我國地勢西高東低的結(jié)論，看圖一遍就加深印象，培養(yǎng)了學生讀圖分析、歸納的技能，而不是死記硬背知識點。
二、是理論聯(lián)系實際，活學活用，解決問題
新課程指出“引導(dǎo)學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣”，學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理是《地理課程標準》的基本理念。地理源于生活又服務(wù)于生活，只有讓生活走進地理教學，讓地理的精彩在生活中展現(xiàn)，才能喚起學生學習地理的興趣，我們在平時的教學活動中要善于挖掘地理教材中貼近學生生活、與生活緊密相關(guān)的地理知識的例子，讓學生感受到地理與生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學生學習地理的強烈愿望。將教學的目的要求轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。初中地理知識基本上與實際聯(lián)系得較為緊密，如《地球的運動》一節(jié)在講述地球公轉(zhuǎn)的影響之晝夜長短的變化的時候時，可以讓學生聯(lián)系思考我們生活中夏季和冬季的作息時間，原本抽象的理論知識因為結(jié)合了學校和生活中的常見現(xiàn)象，優(yōu)化了教學過程，學生自然就很容易理解。
三、是多媒體教學，創(chuàng)造氛圍，事半功倍
時代在發(fā)展，科學在進步，利用多媒體輔助教學的優(yōu)勢得到了學生和老師的高度認可，它能有效的傳遞教學信息、提高課堂效率，優(yōu)化教學效果，使教學內(nèi)容直觀形象、化難為簡、深入淺出。我校也已經(jīng)做到了每個班級配置多媒體計算機和電子白板。在具體的課堂教學過程中，有時可以利用電子白板創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學環(huán)境來導(dǎo)入課堂，比如在講解《黃河》時，可以播放一段黃河驚濤駭浪，滾滾東流入渤海的畫面，吸引學生的注意力，讓學生有如身臨其境，和傳統(tǒng)的閱讀文字導(dǎo)入相比，學生更喜聞樂見，充滿了興趣和求知欲。再比如在解釋黃河下游的“地上河”現(xiàn)象的原因是，可以利用flash動畫播放器演示黃河中游經(jīng)過黃土高原攜帶大量泥沙，進入下游平原泥沙沉積、河床抬高的動態(tài)演示畫面，把重要的知識點形象化、具體化，啟發(fā)學生思考，易于學生掌握。
初中學生天性好學、好動、思維能力強，因此，在學習時要重視興趣在地理學習中的作用，因勢利導(dǎo)，從感性思維入手，轉(zhuǎn)入理性思維是一種事半功倍，比較好的教學方法。培養(yǎng)學生學習地理興趣的方法多種多樣，我們要在實踐中不斷探索，結(jié)合學生特點、教材和教學條件，相輔相成、巧妙融入，一定可以培養(yǎng)學生主動學習、積極思維、勇于探索的學習欲望，增強學生的自主學習能力，提高學生的學習積極性和學習效率，為學好地理打好堅實的基礎(chǔ)。
【參考文獻】
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[5]任川江.淺談如何培養(yǎng)學生學習地理的興趣，新課程（教研）》，2011年07期
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