新形式下如何培養學生學習地理的興趣

　　【摘要】為了適應新課程教育教學改革的進程，作為新時代的教師，就要更新教學理念，變換各種角度對教材進行專研，針對教材的不同特點，采用多樣的教學手段，有意識地培養學生學習地理的興趣，讓他們喜歡地理、學好地理。

　　【關鍵詞】新形勢下；地理教學；學習興趣；培養

　　“上知天文，下知地理”自古以來作為文化人的重要標志，但自2005年地理學科納入非中考科目以來，地理學科在一些地方與學校被搞得最沒有文化味。不管是學校，還是師生都認為地理學好學差無所謂，與其學地理，不如把精力放在中考科目上去，正因為這種偏見，很多地理教師帶著學校不重視，學生沒興起，帶著無耐與慶幸的心理，敷衍塞責地進行地理教學。我認為以學生對學科沒興起而為自己教學開脫的教師是不負責的教師，因為興趣不是天生的而是培養出來的。所謂興趣就是人的意識對某種事物或進行某種活動的內在趨向性和選擇性，這種傾向和選擇性是在社會實踐中發生發展起來的。正因為學生對地理課沒興趣，作為一名地理教師就更應在課堂上制造情境和懸念，引發學生的學習欲望和沖動，使他們對地理產生樂趣、情趣、志趣，最終產生興趣。怎樣才能培養學生學地理的興趣，上好地理課呢？筆者認為，在教學新形式下，應采取多種教學手段，激發學生學習興趣。

　　1“互動式”教學在初中地理教學中的應用所謂“互動式”教學模式，就是把教育教學活動看做是師生進行的一種生命與生命的交流，溝通，把教學過程看作是一個動態發展的教學統一的交互活動的過程�！盎�動式”教學的“互動”主體又包括以下幾種。

　　1.1師生之間的互動，指的是在教學過程中師生共同提出問題，總結問題，在互動討論中潛移默化地獲得知識。平等、尊重是師生之間互動的前提，這樣學生在“動”的過程中才能自由地、大膽地各抒已見，甚至可以在學習、討論中喊叫。

　　1.2學生之間的互動，這主要體現在教學過程中，學生圍繞教師提出的問題進行有效的討論，討論時學生可以自由舉手發表獨特的見解，也可以分組進行討論，甚至可以下座位自由結合討論，也可以進行辯論賽。

　　1.3教師之間的互動，教師之間的互動主要體現在教師之間實現資源共享，共同專研教材，共同探討教學方法，共同備課。

　　根據初一地理教材，筆者認為以下內容可以運用“互動式”進行有效的教學。

　�。�1）初一上冊第一節“認識地球”中，講述地球的形狀時，就可以先讓學生充分發揮想象力，討論地球的形狀，然后再讓學生觀察地球儀，最后總結地球的形狀。

　�。�2）在進行“火山與地震”的教學中，可以讓學生討論“環太平洋沿岸山脈帶”為什么是世界上地震和火山活動最劇烈的地帶。

　�。�3）在“世界的人口”教學中，讓學生討論“人口增多給地球帶來那些問題”？“鄉村人口為什么要向城市遷移”？

　　在初一地理教材的內容中有很多可以運用“互動式”進行教學，在此就不面面俱到的列舉了。

　　2“反思性”教學在初中地理教學中的運用“反思性”教學是由華東師大課程與教學研究所夏志芳教授、博導提出來的。指的是在教學中運用逆反的思維方式去設問、思考、探索問題，最后得出的結論與現實相悖，從而否定假設的論題，最后引伸出正確的結論�！胺此夹浴苯虒W在初中地理中的運用是相當靈活的。

　　（1）在證明地球的形狀是球體時，先假設地球的形狀不是球體而是四方形或是其它形狀，麥哲倫船隊從西班牙出發，那么他們就永遠不可能回到出發點，而只有地球是球體，他們的船隊才能成功繞地球一周回到出發點。

　　（2）初一的學生很難掌握緯度與溫度的關系，部分學生把緯度與溫度看成正比關系，認為緯度越高，溫度越高，緯度越低，溫度也越低，要使學生容易理解緯度與溫度成反比，在采用“反思性”教學時，依照學生的思路，那么赤道附近就應該是冰川廣布，雪山連綿，地球兩極則是熱帶雨林，遍地鮮花與水果，而現實中則相反，這樣則證明緯度與溫度成反比,在講授地勢對氣候的影響時,同樣可采用“反思性”教學。

　　3“異步”教學在初中地理教學中的運用“異步”教學就是教師的“教”與學生的“學”處在不同的層次上，以學生的自學為主，老師的指導為捕，教師把教學題綱提供給學生，學生帶著問題去學習和思考，在自學的過程中理解掌握知識，“異步”教學旨在提高學生的自學能力和學習的自覺性，至少可以讓學生把教學內容過目一偏。在初中地理教材中，“異步”教學的運用領域是十分廣泛的，比如“世界的宗教”、“世界文化遺產的保護”、“世界的發展差異”等都可以采用“異步”教學。

　　4“看圖式”教學就是要求學生把教材內容與地圖有機結合起來，通過認真觀察圖，從圖中獲得地理知識、地理信息。初中地理教材中附有大量的地圖，就是要求學生從識圖開始，結合圖來學好地理，再用地理知識去認識地圖。筆者認為以下內容可以采用“看圖式”進行教學。

　�。�1）初一上冊第二章的“七大洲四大洋”教學中，可以讓學生認真看圖，把七大洲四大洋的名稱、位置、形狀都反饋輸入大腦，從而獲得牢固的知識。

　�。�2）初一下冊在介紹各大洲的地理位置、范圍、地形、地勢以及主要地理事物時，就應該讓學生認真結合圖來掌握這些內容，例如，在“非洲”一課中，就要求學生結合圖觀察，通過圖，知道非洲東臨印度洋、紅海，北臨地中海，西臨大西洋，以及撒哈拉沙漠、剛果盆地、尼羅河等的具體位置，試想如果撇下圖去學習地理，那時無法想象的。

　　5“畫圖式”教學在初中地理教學中的運用“畫圖式”教學就是依據教學目標，要求學生把某地區的輪廓大概畫出來，通過觀察教材或《地圖冊》的圖后，憑借記憶把這一地區的重要地理事物填在相應的位置，形成系統知識。根據初一下冊第三章“走近國家”教材內容的特點，筆直認為運用“畫圖式”教學最為可行。例如，“巴西”這課，先要學生把巴西的輪廓畫出來，然后把太平洋、大西洋、亞馬孫平原、巴西高原、亞馬孫河，首都巴西利亞等有關地理事物填上去。“畫圖式”教學有利于學生把動手、動腦有機地結合起來。

　　6“原生態”教學在初中地理教學中的運用“原生態”強調的是利用原滋原味的教學素材，通過原始手段，走出教室獲得知識。因為單靠在教室里教或者學習地理是遠不夠的，“原生態”教學要求走進大自然，充分利用周邊的環境，進行地質、氣候、土地等方面的實際觀察來學好地理，在講授地圖的繪制時，如要求學生繪制學校或者教室的地圖時，學生就有必要親自動手測量實地距離，利用比例尺等要素繪制好地圖。

　　要培養學生的學習興趣，引導學生質疑、調動、探索、在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。為了適應新課程教育教學改革的進程，作為新時代的教師，就要更新教學理念，變換各種角度對教材進行專研，針對教材的不同特點，采用多樣的教學手段，有意識地培養學生學習地理的興趣，讓他們喜歡地理、學好地理。

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