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藝術設計研究生師資問題分析論文
第1篇:藝術設計研究生培養生源及師資問題分析
針對國內藝術設計研究生人才培養質量低下的問題，以天津科技大學藝術設計學院的碩士研究生培養為例，通過近五年的詳實數據分析，從招生生源、師資配備兩個基本方面進行全面的問題分析，分析了學生生源方面所暴露的專業基礎薄弱、近親繁殖、男女生比例失調等問題，以及師資方面的導師專業科研能力的不足及師生比嚴重失調等問題對于藝術設計類研究生教育所帶來的不利影響。以期引起藝術設計教育界的重視，更好地搞好藝術設計研究生高端人才的培養。
根據國家統計局公布2012年的統計數字表明，到2012年，全國擁有設計藝術學和藝術設計碩士招生資格的高校有130多所，藝術類（其中包括藝術學、設計藝術學等）碩士研究生招生人數達16467人，在校生人數達46678人，而且辦學規模還在逐年擴大中。繼藝術設計類本科教育的爆炸式發展后迎來了研究生教育的后續性爆炸式發展。這種爆炸式發展從表面上看是市場經濟條件下設計人才需求增加的結果，其實背后所隱藏的是藝術設計類教育的低投入高回報（即學校投入支出相對較少，而收取的學費普遍較高）的利益驅使。這種以經濟利益為驅使的辦學方式，必然伴隨著太多不合理的成份，從招生生源到師資搭配再到人才評價等全過程中必然會暴露出諸多的問題。下面就以天津科技大學為例，對中國普通高校中藝術設計類研究生培養所隱藏的現實問題進行全方位的剖析。
天津科技大學前身為天津輕工業學院，成立于1958年，是當時中國最早的四所輕工院校之一，隸屬于當時的輕工部，1981年成為教育部首批批準的碩士學位授權點，1983年成為教育部第二批批準的博士學位授權點。1998年改為中央與地方共管，以天津市管理為主，是天津市重點建設的以工為主，工、理、文、經、管、法、藝等學科協調發展的多科性大學。2002年，經教育部批準，學校更名為天津科技大學。藝術設計學院成立于1985年，前身為工業藝術工程系，2002年升為藝術設計學院，學院擁有雄厚的師資力量，共有教師97人，其中教授14人，副教授25人。擁有藝術設計和設計藝術學兩個碩士學位點，現有在校碩士生200余人，是國內規模較大、專業設置較齊全、教學條件優越，集專業教學、創作設計、理論研究與社會實踐于一體的具有一定影響力的藝術設計學院。天津科技大學藝術設計學院從2004年開始招收第一屆設計藝術學碩士研究生開始，已經有了十年的研究生培養歷程，通過對這十年研究生培養過程的分析，揭示了中國現行研究生培養理念和體制下所存在的諸多有悖于國家教育部培養創新性高端藝術設計人才的實際問題。下面就從一切學校教育的兩大基本核心要素“學生和老師”為基點，探討一下其對當下中國普通高校藝術設計類研究生培養質量所產生不利影響。
一、學生生源問題
藝術設計類招生生源問題是一個老生常談的問題，卻又無法繞開。全國藝術類招生從本科教育開始一直到研究生教育，生源問題始終是個復雜而又難以疏導的問題。從研究生層次招生來看，生源問題主要體現在專業素質、近親繁殖和男女生比例失調等方面，具體表現為：
1、專業素質偏低
由中國特有的藝術設計類研究生招生體制所造成研究生生源質量問題直接從源頭制約了整個藝術設計類高端設計人才的培養。首先，影響最明顯的是國家外語政治統考，為了能通過國家的政治外語統考，大多數考研的學生從大三開始就拿出大量的時間和精力來學習外語和政治，而本科教育中真正深入本專業教育的階段恰恰正是在大三大四時期，大一大二不過是全面打基礎的階段。這也就直接導致了研究生生源的專業素質普遍較低的現象。引用南京師范大學美術教育研究所所長屠曙光對于這類研究生生源的稱謂就是“半成品”，最起碼在專業上是半成品。著名藝術家陳丹青辭職事件深刻說明了中國目前藝術設計類研究生教育在招生方面的問題缺陷。一味的強調對于外語政治的要求，而且全國統一劃線，不分學院專業，藝術設計類的考生外語和政治的錄取線和其它理工外語等專業一樣，這種取其短避其長的招生錄取體制扼殺了一批真正有藝術天賦和設計才華的人才進入研究生層次的學習，從而直接導致了藝術設計類研究生生源質量上的先天缺陷。其次，學校為了完成自己既定的招生計劃而自行降低專業錄取條件，在不能改變國家外語政治基本錄取分數線的前提下，降低了自主的專業成績要求來實現自己的招生計劃，沒有遵循寧缺毋濫的招生原則。再次，普通綜合院校的藝術設計學院不同于純藝術院校和全國知名院校的生源那么充足，研究生導師擔心招不到學生，在專業閱卷的時候判卷非常松，只要不是一點專業常識不懂的基本上都給合格或者較高的成績，就是為了防備那些通過國家外語政治考核的少數生源不至于栽倒在專業門檻，而讓自己顆粒無收招不到學生。對于導師而言，尤其是年輕的新導師，好不容易獲得帶研究生的資格卻招不到研究生是很沒面子的，另外很多院校也有規定如果某個導師連續幾年招不到學生就取消其帶研究生的資格，因而也就大大降低了對學生的專業要求，許多在專業上幾乎為初級水平的考生也能考中藝術學院的研究生，因而在研究生學生中會出現好多本科專業是學外語的或其它理科文科而非藝術設計專業的，生源的專業水平可想而知。以上幾方面的綜合因素共同導致了普通高校藝術設計類研究生生源的專業水平普遍較低的現象，出現了“專業不專”的“怪象”，也體現了藝術設計院校里專業領域“一流的本科，二流的碩士，三流的博士”的現狀。
2、近親繁殖問題
近親繁殖問題也是影響藝術設計類研究生培養質量的一個重要因素。中國高校研究生近親繁殖現象比較普遍，尤其是藝術設計類研究生。由于藝術設計類專業的主觀性較強，不同于其它理工類專業的相對客觀。因此藝術設計風格多樣，不同的導師所喜好的藝術設計風格不盡相同，本校自己培養的學生比較了解導師的藝術設計風格，在專業考試的時候就占有比較大的優勢。所以許多學生都選擇報考自己的本科院校，選擇自己比較熟悉的導師。還有所高校都有許多推薦免試研究生，在學生生源組成中占有一定的比例。免試生再加上本校自己的考取的學生基本上占了研究生生源的絕大多數。以天津科技大學藝術設計學院近五年來的研究生生源來源為例，五年來共招收研究生191人，其中本校推薦免試39人，考取88人，合計127人，占比66.5%；外校考取64人，占比33.5%。本校推免生和本校自考生占了絕大多數，外校考取較少。
近親繁殖對于研究生學生的培養有利有弊，弊端主要體現為學生在經過本校四年的本科教育后，對于學校的環境，老師的執教風格等等早已了如指掌，這種先天的優越感往往會使學生喪失了陌生感和好奇心，而恰恰對于未知世界的陌生感和好奇心是一個人不斷勇攀高峰的動力所在，當陌生感和好奇心喪失的時候也就喪失了上進的動力與源泉。同時近親繁殖的學生也不利于藝術設計思維的拓展，思想上容易受學校傳統的禁錮而難以突破，不利于學生各方面能力的進一步提升。
3、性別上的“陰盛陽衰”
藝術設計類學生在性別上的“陰盛陽衰”在全國藝術設計類高校中是一個普遍現象，尤其是到了研究生層次更加明顯。從天津科技大學藝術設計學院近五年生源中男女生比例可以明顯的看到這種問題的`嚴重性，五屆191名研究生中女生152名，占比79.5%，男生39名，占比只有21.5%，尤其是2012屆43名研究生中只有一名是男生，可謂是眾星捧月。拋開是否存在性別歧視問題不論，這種女多男少的現象對于我國藝術設計教育的發展有著深遠的影響。藝術設計專業本身的獨特性決定了這一行業自身的工作性質，一方面，藝術設計是以創新為首要目標的，這就要求藝術設計從業者要有較高的創新能力。通過國內外各種性別專項研究表明，男性在創新思維、創新意識、創新技能等方面要遠遠地高于女性。因此在創新方面要求較高的行業里面，男性的比例要遠遠高于女性，比如，在工程師行業里，女性只占3.5%；世界著名物理學家中女性只占12%；而在歷年的自然科學諾貝爾獎獲得者中女性更是鳳毛麟角。因此，中國藝術設計類研究生中女性比例過高對于藝術設計類高端優秀設計人才的培養產生了很大的負面影響。另一方面，藝術設計類行業是一個相對艱苦的行業，經常會出現熬夜加班的現象，因此許多女性研究生畢業后很少選擇從事實際的藝術設計實踐工作，而是把擇業的方向轉向了教師或研究機構，而真正能在這一領域有所作為的男性研究生又較少，這也造成了藝術設計實踐領域高端人才的匱乏，導致了中國的藝術設計水平難以實現質的飛躍。因而也就缺乏原創性的優秀藝術設計作品來，只能是國外首創，我們來模仿與改良，永遠做“山寨”版。
二、教學師資問題
藝術設計類研究生教育可以看作是精英教育，對師資要求相應的也比較高。師資問題也是中國藝術設計類研究生教育所面臨的主要問題之一，最明顯的問題體現在教師自身科研能力的欠缺和師生比失調方面，具體表現為：
1、導師自身的科研能力水平問題
研究生教育實行的是導師制，導師的科研水平直接影響著所培養學生的研究能力。研究生導師資格對于普通教師而言不僅有著一定的利益關系，更重要的是一種身份名片。然而學校為了宣傳對外擁有多少研究生導師來提升學校形象對于研究生導師資格的評審條件過于寬松，這也就導致了研究生導師隊伍良莠不齊。從學歷上看，有很多研究生導師都是以本科學歷來帶研究生，雖然研究生導師的水平不能完全以學歷水平來衡量，但也從側面反映了目前研究生導師師資問題的缺陷。從科研水平與能力來看，研究生的專業教學往往采取的是課題制，這就要求導師必須有在研的較高水平的科研項目，讓學生得以參與科研，在科研實踐中鍛煉和提高自身的科研能力，而事實上許多導師自身尚沒有在研的課題，或者是以久未結題的陳年老科研項目為支撐，跟不上時代的步伐，或者以接工程項目的橫向科研為支撐。研究生師資方面所存在的局限性都不利于研究生教育的深入開展和提高。
2、師生比失調問題
師生比例過大問題是中國高等教育普遍存在的問題，早在2006年國家教育部規定普通高校的師生比應該在1：16-1：18之間，而研究生的師生比應該在1：4左右才能較好地，也就是說對于研究生導師而言每一屆所帶研究生的合理人數應該為1-2名。當下國內研究生學習期限一般為三年，一個導師所帶在讀學生合理人數應該為1-6名。因為國內普通高校的研究生導師在帶研究生的同時還必須承擔大量的本科教學任務，研究生人數過多則根本無法顧及，教學質量難以保證。天津科技大學藝術設計學院為例，好多研究生導師所帶研究生的數量嚴重超標，其中有好幾位導師所帶在讀研究生的人數超過20人，一屆學生能招到10人，最多的玩具方向的某位導師2011屆、2012屆、2013屆三屆在校研究生多達28人，師生比甚至遠超本科生，這種嚴重失調的師生比例直接后果就是違背了藝術設計類學生尤其是研究生小班上課的原則，分配到每個研究生身上的時間和精力寥寥無幾，有的研究生三年內和導師見面不超過十次，在一起單獨談話的時間加起來也不過幾個小時的時間，，教學質量難以得到有效的保證。
學生和老師是任何學校教育的兩大絕對主體，從中國教育產業的立場來看，學生就屬于原材料，原材料材質的優劣對成品的影響起著決定性作用，因為再好的塑料也無法塑造出金屬的光澤來，因此對于學生生源的選擇極其重要。從藝術設計研究生培養來看，沒有好的學生生源就很難培養出出類拔萃的優秀藝術設計人才來，也就很難把中國的藝術設計水平提高到一個相對較高的層次。這就要求在生源選擇上要以專業為選拔人才的核心，兼顧人才交叉流動以及男女生比例的協調。而對于老師而言，屬于產品加工塑造者，一塊好的原材料能否雕琢成一件完美的藝術品完全取決于雕刻者雕刻水平和投入的精力。因此，提高藝術設計類研究生導師的專業技術技能和科研水平，適當控制好所帶研究生的數量是提高藝術設計類研究生教學質量的重要條件。
第2篇:藝術設計研究生心理健康教育研究
近年來，研究生心理健康問題日趨明顯，已成為全社會共同關注且亟待解決的問題。研究生屬于高層次人才，是學生中的佼佼者，其年齡、學習和生活方式較之大學生和一般人群有較大的差異，藝術設計類研究生作為高等學校的一個特殊部分，在心理健康教育方面，較之其他專業的研究生略有不同。
我們現以湖南工業大學研究生心理健康教育為例，重點分析藝術設計類研究生的心理狀況、心理健康教育和咨詢工作中較常見的問題，研究加強高校藝術設計類研究生心理健康教育工作的措施和辦法，積極探索解決不同心理問題的對策。
一、設計類研究生生活學習中存在問題及特點
1、人員結構相對復雜造成人際關系隔閡。研究生是一個特殊的社會群體，他們的人員結構相對復雜，藝術設計類研究生更是如此：包括已婚的、未婚的、工作后繼續學習的、大學本科之后直升讀研的，年齡參差不齊，跨專業者更甚。以湖南工業大學06級的設計藝術學為例，全班人數30人，來自其他專業的占到30%左右。這些人在帶來別的專業踏實務實、新鮮活力的同時，也有對藝術專業人士的不認同，產生了新的矛盾因素。因此在人際交往上有著“代溝”。
2、與導師之間的關系生疏。多數高校研究生制度為“導師負責制度”，湖南工業大學也是如此。因此與導師之間的互動交往成為研究生生活學習中的重要一環。隨著近年來研究生逐漸擴招，導師所帶學生過多，因此無論在學術還是生活方面，導師對學生的注意力減少，加上少數研究生在平常自視清高，在學業上或生活上碰到這樣那樣問題的時候不愿意同導師溝通，而自己又缺乏解決這方面問題的經驗和能力，導致思想壓力很難得到緩解。
3、學業、經濟的雙重壓力。研究生作為高學歷群體，社會和家庭對他們的期望值都很高。藝術設計類研究生學習周期較長，需要進行扎實的實地考察活動，且對畢業生獲得學位的要求較高，無形中造成了很大的心理壓力。來自于個人和社會的雙重壓力使他們對未來的事業和前途不可避免地產生擔憂。一些研究生來自農村，部分研究生已婚或將要結婚，上有老，下有小要靠他們養活，研究所提供的助學金和獎學金不能滿足家庭生活需要。這些學習上的壓力導致強迫癥狀、恐怖、精神性等問題隨之產生。
4、婚姻壓力。隨著學歷的增高，據有關調查女生的性別比例占到75%以上，大多數女生到了適婚年齡。但是由于社交圈的狹小，社會上某些人士對“高知識分子”，尤其是女士的'不理解，造成了很多研究生的“恐懼心理”，容易產生孤獨感、無助感，導致心理障礙。
5、就業壓力。研究生面臨著較為嚴重的就業壓力。雖然從總體上來講，藝術設計類研究生的相對數量不算多，就業狀況也比較樂觀，社會回報率也比較高，但是，由于目前研究生的教育成本的加大，研究生在就業時普遍有較高的期望。他們傾向于選擇較為穩定的、高社會回報的職業，他們對就業的高期望值與現實的強烈反差，無疑會給他們帶來巨大的心理壓力。
6、藝術天性與紀律的矛盾。大部分研究生的思想和心態是表現為積極、健康、向上的。他們能夠保持愉快、開朗、自信的情緒狀態，善于發現生活中的樂趣，善于體會到學習的快樂，對生活充滿希望。但是也有少數研究生天性散漫。因此當個性與紀律發生矛盾的時候，焦慮、煩亂、憂愁、無聊、空虛、壓抑、失落、不知所措等心理現象產生了。
二、提高設計類研究生心理素質教育的具體對策
1、建立良好的人際關系，正確地對待他人。針對藝術設計類研究生心理健康現狀，應將心理健康教育貫穿在師生交流、同學會、對外交流等等形式多樣的活動中。針對學生自我評價有偏差的情況，想辦法幫助他們通過自我開放，或者與別人相比較等方式，達到正確的自我認識并通過感受體驗努力與成功、失敗與挫折，增加對自我的認識和對自己的信心。正視自我，接受自我，并且，在理想中不斷創造新的自我，避免心理失衡。校方、社會也應拿出心理健康教育具體措施，如開設心理健康教育選修課程、定期舉辦心理健康教育講座、成立心理咨詢室、成立心理咨詢愛心組織、完善心理健康教育網站、創辦雜志并開辟心理健康專欄。
2、進一步完善“導師負責制度”。加強導師與學生之間的彼此聯系，導師根據學生實際情況切實的安排學術生活要求。盡可能的為學生心理健康長期提供各種便利條件。例如，通過實施長期輔導，減輕學生在一段時間內的學習、生活壓力，降低學生出現心理健康問題的風險，避免不良后果的出現。及時發現學生中的心理障礙和心理疾病情況，以便及時對他們進行心理咨詢和心理治療。
3、加強職業規劃理念的教育。幫助、引導畢業生樹立正確的擇業觀。第一，幫助畢業生對職業理想要有一個合理的定位。使學生明確自己的職業理想，幫助學生從看單位性質轉變為看單位需求，從看單位大小轉變為看單位發展的就業觀念；第二，幫助畢業生樹立自主創業的理念精神，支持學生創業計劃；第三，將教育、課題、專業技能與市場經濟、文化產業需要相結合的基本原則有機地滲透到教育管理、教學活動、課程體系建設等所有環節。
4、開展多樣性的課余文化活動，增加彼此之間的交流合作。學校應加強校園文化和園區文化建設的投入力度，充分發揮設計類大學生的專業特色，積極組織開展健康活潑、豐富多彩、積極向上的科技、藝術和娛樂活動，營造寬松、和諧、民主的學習、生活氛圍，鼓勵和促進研究生會、研究生社團和研究生志愿者活動等的健康發展。在學校有關部門領導下，可有計劃、有組織地開展包括心理健康主題在內的各類社團活動，促進研究生之間的相互交流和溝通，倡導研究生自我教育。
5、建立和完善研究生的心理咨詢體系和預防體系。第一，要強化新生入學后的心理普查工作，建立心理健康檔案，并實施動態管理，加強對心理問題較為嚴重的研究生的輔導、治療和跟蹤。第二，通過為研究生開辦心理衛生、心理健康知識講座，在講座中幫助研究生了解和把握一些適用的自我調適壓力的方法和技巧，以及現實社會中人際關系的處理和協調等研究生相對較缺乏的社會知識，為研究生搭建心理衛生、人際交往等應用性常識的平臺，以豐富研究生的知識層面，增強自我調控能力和適應環境的能力。
6、進一步健全和完善對貧困研究生的資助和補貼。可以通過導師課堂助教、科研項目等手段為家境貧寒的學生提供學習、生活的最低經濟保證，從而減輕他們的心理壓力，為他們全面健康地成長成才提供良好的就學環境。
總之，應根據藝術設計類學生的特殊情況，充分了解他們的心理狀況，認真研究改善藝術設計類研究生的心理健康狀況的諸多途徑，不斷促進藝術設計類研究生心理的健康發展，以學生自我學習為主，加強藝術設計類環境和文化建設；加強學生與導師之間的交流溝通；加強研究生工作部的思想政治工作；積極開展廣泛多樣的研討活動；積極組織研究生開展聯誼和文娛活動；積極組織研究生體育運動；積極組織、鼓勵學生參加社會實踐，提高社會適應能力，為中國藝術培養身心健康的優秀人才。
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