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英語(yǔ)研究生論文培養(yǎng)的與實(shí)踐論文
第1篇：研究生英語(yǔ)科技論文寫作能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
環(huán)境法學(xué)研究影響性因素實(shí)證分析 基于CSSCI法學(xué)基于CSSCI(2000―2011)的我國(guó)新聞學(xué)與傳播學(xué)學(xué)科知基于SCILAB與Tcl/Tk構(gòu)建中學(xué)幾何教學(xué)的方式分析Acta Mathematica Scientia(English Series)Journal of Materials Science TechnologyJournal of Geographical SciencesAdvances in Atmospheric SciencesChinese Geographical ScienceScience China Earth SciencesScience China
寫作能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐：以研究生科研進(jìn)展為依據(jù)，設(shè)置分類進(jìn)階式課程；以案例分析為先導(dǎo)、以研究生自主探究為核心組織課堂教學(xué)；構(gòu)建個(gè)性化英語(yǔ)科技論文寫作語(yǔ)料庫(kù)，以讀促寫，培養(yǎng)研究生科技英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。
英語(yǔ)科技論文寫作能力是研究生進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流必備的英語(yǔ)應(yīng)用能力之一。然而如何培養(yǎng)和提高研究生的英語(yǔ)科技論文寫作能力始終是研究生英語(yǔ)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)之一。中閏科學(xué)技術(shù)大學(xué)從2006年開(kāi)始積極探索并實(shí)踐研究生英語(yǔ)科技論文寫作探究式學(xué)習(xí)體系1'在課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的確定、課堂教學(xué)的組織以及英語(yǔ)科技論文閱讀與寫作訓(xùn)練等方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，以探尋研究生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的路徑。
一、以研究生科研進(jìn)展為依據(jù)，設(shè)置分類進(jìn)階式課程
中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)從2006年秋季開(kāi)始為全校非英語(yǔ)專業(yè)研究生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)科技論文寫作公共必修課程。當(dāng)時(shí)由于缺乏相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)準(zhǔn)人機(jī)制，研究生選課時(shí)存在一定程度的盲目性，我們的授課對(duì)象在英語(yǔ)語(yǔ)言水平、學(xué)科領(lǐng)域及他們的科研進(jìn)展等方面均存在很大差異，而這些客觀差異的存在使我們很難在課堂教學(xué)中實(shí)施統(tǒng)一的內(nèi)容進(jìn)度。此外，多數(shù)研究生選課的時(shí)間往往與他們?cè)谘芯可囵B(yǎng)階段撰寫論文的時(shí)間不吻合。為更好地服務(wù)于不同類型研究生對(duì)英語(yǔ)科技論文寫作的需求，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)于2010年9月開(kāi)始實(shí)施分類進(jìn)階式研究生英語(yǔ)科技論文寫作課程設(shè)置。課程設(shè)置以研究生的科研本研究得到中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目資助。
進(jìn)展為基礎(chǔ)，分為三個(gè)層次：英語(yǔ)科技論文寫作I、英語(yǔ)科技論文寫作II及英語(yǔ)科技論文寫作III。
科技論文寫作I的主要授課對(duì)象為尚未開(kāi)題的研究生。本課程的教學(xué)目的是使研究生通過(guò)閱讀各自學(xué)科領(lǐng)域的文獻(xiàn)了解其學(xué)科領(lǐng)域英語(yǔ)科技論文的基本結(jié)構(gòu)、文章各部分內(nèi)容要素及語(yǔ)言特點(diǎn)，為今后撰寫科技論文奠定基礎(chǔ)。本課程主要講授英語(yǔ)科技論文寫作的結(jié)構(gòu)（摘要、引言、方法、結(jié)果與討論、結(jié)論等）以及各部分的內(nèi)容要素，闡釋(英語(yǔ)〉科技論文的語(yǔ)言特點(diǎn)、寫作規(guī)范（關(guān)鍵詞和引用規(guī)范、參考文獻(xiàn)與注釋規(guī)范及圖表應(yīng)用規(guī)范）和學(xué)術(shù)道德規(guī)范。要求研究生課堂內(nèi)外大量閱讀和分析本學(xué)科領(lǐng)域的英語(yǔ)。
試論情感語(yǔ)言節(jié)目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對(duì)策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭(zhēng)議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究。
和學(xué)術(shù)論文的編寫格式">科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識(shí)剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭(zhēng)看哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)。本課程教學(xué)重點(diǎn)是英語(yǔ)科技論文導(dǎo)讀，講解英語(yǔ)科技論文的結(jié)構(gòu)，分析科技論文的語(yǔ)言特點(diǎn)以及寫作規(guī)范。
科技論文寫作0的主要授課對(duì)象為已經(jīng)開(kāi)題但尚未完成全部實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)收集的研究生。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握英語(yǔ)科技論文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，并了解本學(xué)科領(lǐng)域科技論文特有的寫作范式(包括結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等〉，在完成英語(yǔ)科技論文寫作I規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生撰寫英語(yǔ)科技論文的引言、結(jié)論和摘要三個(gè)部分。本課程的教學(xué)重點(diǎn)是科技論文讀寫，即科技論文閱讀、分析以及論文寫作。
科技論文寫作III的授課對(duì)象為已經(jīng)完成或階段性完成研究課題并獲取全部或主要實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的研究生。本課程采用小班授課(每班15人左右選修本課程的研究生須經(jīng)導(dǎo)師推薦，由導(dǎo)師認(rèn)定該研究生選題的價(jià)值、研究方法及研究結(jié)果的有效性，認(rèn)為可以參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流、與國(guó)際同行進(jìn)行對(duì)話，但該研究生在論文撰寫方面有較大的困難。任課教師在課堂內(nèi)外為學(xué)生撰寫英語(yǔ)科技論文的全過(guò)程給予全方位的指導(dǎo)，其中包括講解科技論文的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，幫助學(xué)生分析他們各自研究領(lǐng)域科技論文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究論文，并幫助他們修改論文中出現(xiàn)的語(yǔ)言問(wèn)題，使其語(yǔ)言表述達(dá)到論文發(fā)表的水平。本課程的教學(xué)重點(diǎn)是科技論文撰寫與發(fā)表。
科技論文寫作I為研究生英語(yǔ)學(xué)位課程的最低要求。已修讀過(guò)科技論文寫作I的學(xué)生可以再選修科技論文寫作0或1，但不重復(fù)記錄成績(jī)。
二、以案例分析為先導(dǎo)、以研究生自主探究為核心組織課堂教學(xué)
學(xué)術(shù)探究性是研究生教育的本質(zhì)屬性，研究生課程設(shè)置必須圍繞“學(xué)術(shù)研究”的內(nèi)涵來(lái)合理設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和選擇內(nèi)容|21。英語(yǔ)科技論文寫作課程也不例外。我們將教學(xué)內(nèi)容分為準(zhǔn)備性、規(guī)范性及描述性教學(xué)內(nèi)容三大類。準(zhǔn)備性教學(xué)內(nèi)容主要指與英語(yǔ)寫作基本功訓(xùn)練相關(guān)的內(nèi)容，即英語(yǔ)句子、段落、語(yǔ)篇寫作技巧等。規(guī)范性教學(xué)內(nèi)容主要涵蓋科技論文寫作語(yǔ)言特點(diǎn)、英語(yǔ)科技論文結(jié)構(gòu)及文章各部分的內(nèi)容要素等。描述性教學(xué)內(nèi)容則是指研究生各自學(xué)科領(lǐng)域英語(yǔ)科技論文的寫作規(guī)范。
課堂教學(xué)組織是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)，召標(biāo)的有效途徑之一。我們組織課堂教學(xué)的做法是對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。準(zhǔn)備性教學(xué)內(nèi)容以研究生自主學(xué)習(xí)為主，課堂教學(xué)的核心是規(guī)范性和描述性教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞及知識(shí)的有效構(gòu)建。對(duì)于規(guī)范性教學(xué)內(nèi)容，我們采用“案例分析法”組織教學(xué)。教師通過(guò)案例分析，結(jié)合自己的論文撰寫經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，對(duì)規(guī)范性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，使研究生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容建立全面、立體的概念。然后以研究生自主探究為核心組織描述性內(nèi)容的課堂教學(xué)。也就是說(shuō)教師在對(duì)規(guī)范性教學(xué)內(nèi)容的分析討論基礎(chǔ)上組織學(xué)生分析各自學(xué)科領(lǐng)域的科技論文寫作特點(diǎn)，自主探究其寫作規(guī)范。現(xiàn)以科技論文的引言(研究背景及研究問(wèn)題)寫作為例。科技論文的引言通常包括五個(gè)遞進(jìn)式內(nèi)容要素：①介紹研究問(wèn)題所屬的研究領(lǐng)域；②說(shuō)明本項(xiàng)研究已有的研究狀況、程度及當(dāng)前的研究進(jìn)展；③呈現(xiàn)有待進(jìn)一步解決的問(wèn)題；④提出本研究的主題、目的、特點(diǎn)；⑤闡述本項(xiàng)研究的意義。在上述五個(gè)遞進(jìn)式內(nèi)容要素中，①和⑤為可選擇性要素，其余三項(xiàng)為必選要素。教師在分析內(nèi)容要求的基礎(chǔ)上，詳細(xì)介紹每一個(gè)內(nèi)容要素的信息特點(diǎn)及寫作要求(見(jiàn)表1〉，如介紹研究領(lǐng)域時(shí)，信息流動(dòng)的特點(diǎn)是從本項(xiàng)研究隸屬的研究領(lǐng)域人手到具體研究問(wèn)題，其語(yǔ)言特點(diǎn)通常是使用一般現(xiàn)在時(shí)或現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。
具有科技論文共性特點(diǎn)的規(guī)范性教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞是知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)。知識(shí)的有效構(gòu)建要求研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考”。為此，描述性教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求學(xué)生研讀各自學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)文章。也就是說(shuō)對(duì)于描述性的教學(xué)內(nèi)容，即研究生各自學(xué)科領(lǐng)域?qū)萍颊撐囊詫懽鞯囊?guī)范必須由學(xué)生自主探究完成。就研究生各自的學(xué)科領(lǐng)域中引言寫作是否涵蓋上述五項(xiàng)內(nèi)容、內(nèi)容要素的陳述順序如何及語(yǔ)言特點(diǎn)，要求研究生研讀文獻(xiàn)并做好注釋，然后通過(guò)各種交流方式〈同桌、組內(nèi)、全班〉在下次課堂上用英語(yǔ)報(bào)告，有異議時(shí)全班同學(xué)在教師指導(dǎo)下共同討論。通常情況下我們要求每位研究生最少分析三篇文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上再對(duì)各自學(xué)科領(lǐng)域或目標(biāo)雜志里相關(guān)文章的寫作特點(diǎn)進(jìn)行分析與歸納。
我們認(rèn)為研究生對(duì)各自學(xué)科領(lǐng)域科技論文寫作特點(diǎn)的分析一方面有利于他們掌握課堂上所討論的規(guī)范性教學(xué)內(nèi)容，即英語(yǔ)科技論文寫作的共性特征，同時(shí)，通過(guò)自主探究式學(xué)習(xí)梳理各自學(xué)科領(lǐng)域論文的寫作特點(diǎn)，也可以為他們的英語(yǔ)科技論文寫作在文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要素等方面奠定基礎(chǔ)。
這種以案例分析為先導(dǎo)、以研究生自主探究為核心組織課堂教學(xué)以及互動(dòng)式、自主探究式的學(xué)習(xí)方式符合知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建規(guī)律。在課堂教學(xué)中我們既注重教學(xué)內(nèi)容的共性研究又關(guān)注教學(xué)對(duì)象的差異性特點(diǎn)；既關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞，更注重研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的有效構(gòu)建過(guò)程。
三、構(gòu)建個(gè)性化英語(yǔ)科技論文寫作語(yǔ)料庫(kù)，以讀促寫
研究表明國(guó)內(nèi)非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)科技論文寫作的最大難點(diǎn)表現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)方面|31。然而研究生科技英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力的提升需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練及有效的積累。為培養(yǎng)和提高研究生英語(yǔ)科技論文的語(yǔ)言表達(dá)能力，我們采用以讀促寫的策略，鼓勵(lì)研究生通過(guò)閱讀大量的文獻(xiàn)積累各自學(xué)科領(lǐng)域有效的英語(yǔ)表達(dá)方式，再通過(guò)摹寫、改寫、續(xù)寫等訓(xùn)練方式提高其英語(yǔ)科技論文的寫作能力。
毋庸置疑，對(duì)研究生而言，閱讀文獻(xiàn)的主要目的是獲取信息，了解學(xué)科前沿及學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。但是，我們認(rèn)為大量的文獻(xiàn)閱讀也是積累各自學(xué)科領(lǐng)域英語(yǔ)表達(dá)法的有效途徑之一。盡管英語(yǔ)科技論文有其自身的語(yǔ)言特點(diǎn)，但是其語(yǔ)言特點(diǎn)的變化相對(duì)緩慢研究表明12006年化11^6論文在語(yǔ)態(tài)方面，主動(dòng)句占61.37%，被動(dòng)句占38.63%；在句子類型方而，簡(jiǎn)單句占50.91%，含有1個(gè)從句的復(fù)合句占36.16%，含有2個(gè)、3個(gè)和多個(gè)從句的復(fù)合句分別占10.05%、2.14%和0.74%。I檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)顯示，2006年、1985年兩個(gè)時(shí)期論文各類句子的比例無(wú)顯著差異。該文章預(yù)測(cè)今后20~30年間，至少在最近一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，雜志論文中各類句子的比例仍將保持在目前的水平上。正是由于英語(yǔ)科技論文語(yǔ)言特點(diǎn)變化相對(duì)緩慢，我們有可能通過(guò)大量閱讀文獻(xiàn)的方式來(lái)積累各自學(xué)科領(lǐng)域英語(yǔ)表達(dá)法。因此我們?cè)诮虒W(xué)中鼓勵(lì)研究生建立各自學(xué)科領(lǐng)域已發(fā)表文章的語(yǔ)料庫(kù)，主動(dòng)積累專業(yè)英語(yǔ)的有效表達(dá)法，同時(shí)為學(xué)生提供語(yǔ)料庫(kù)檢索軟件'語(yǔ)料庫(kù)的建立只需要選取10篇左右英語(yǔ)為母語(yǔ)的作者所撰寫的相關(guān)文獻(xiàn)，將文獻(xiàn)的存儲(chǔ)格式轉(zhuǎn)為文本文件(時(shí))。語(yǔ)料庫(kù)可以按照學(xué)生的需求進(jìn)行建庫(kù)，如按照學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行構(gòu)建；也可以進(jìn)一步細(xì)分，如針對(duì)相同學(xué)科領(lǐng)域已發(fā)表文章的不同部分建庫(kù)，如引言庫(kù)、討論庫(kù)等；亦可按照擬提交論文的期刊雜志建庫(kù)。為了演示語(yǔ)料庫(kù)在提高研究生科技英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力中所發(fā)揮的作用，我們建立了一個(gè)小型演示版語(yǔ)料庫(kù)氣演示語(yǔ)料庫(kù)的使用方法。研究生使用語(yǔ)料庫(kù)檢索軟件可以方便地檢索到他們所關(guān)注的信息。
多媒體技術(shù)在軍事信息分析和武器制導(dǎo)中的應(yīng)用簡(jiǎn)析多媒體技術(shù)在職業(yè)高中思想政治課教學(xué)中的淺談高中思想政治課教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的“新形勢(shì)下現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用探究論析多媒體技術(shù)在航海教學(xué)培訓(xùn)中的應(yīng)用淺析多媒體技術(shù)在軍事信息分析中的應(yīng)用談植物生理學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用多媒體技術(shù)在國(guó)際法教學(xué)中的應(yīng)用論計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育與多媒體技術(shù)淺談多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用。
部分的學(xué)術(shù)語(yǔ)言特點(diǎn)，如動(dòng)詞用法、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，可以通過(guò)輸人關(guān)鍵詞的方法檢索相應(yīng)信息。我們以常用英語(yǔ)動(dòng)詞辦0奴為例，在小型演示版語(yǔ)料庫(kù)檢索到的信息如下：
通過(guò)分析檢索結(jié)果，學(xué)生可以從不同角度考察所獲取語(yǔ)料的學(xué)術(shù)語(yǔ)言特點(diǎn)，如動(dòng)詞的使用頻率，時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的用法及句子構(gòu)造框架等等認(rèn)為匸0加人叩檢索軟件是一個(gè)有效的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的工具|51。使用這一學(xué)習(xí)工具研究生可以自主探究他們各自學(xué)科領(lǐng)域中真實(shí)的學(xué)術(shù)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建為研究生自主探究其學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)語(yǔ)言特點(diǎn)提供了平臺(tái)。但是，要提高研究生的科技英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力還須進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的寫作訓(xùn)練。開(kāi)展有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練前，我們要求研究生必須自主夯實(shí)科技英語(yǔ)的寫作基礎(chǔ)。我們的做法是要求研究生在文獻(xiàn)閱讀的過(guò)程中有意識(shí)積累專業(yè)術(shù)語(yǔ)(名詞、名詞短語(yǔ)）的表達(dá)、常用搭配并構(gòu)建句式模板。句式模板要求按論文章節(jié)分別構(gòu)建。仍以科技論文的引言為例，構(gòu)建句式模板時(shí)，要求研究生在文獻(xiàn)閱讀過(guò)程中首先選出表達(dá)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的句子，確立句子的主要框架結(jié)構(gòu)，然后再確定句子中的由名詞或名同短語(yǔ)所表達(dá)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，分別用名詞短語(yǔ)句式模板的構(gòu)建、專業(yè)術(shù)語(yǔ)(名詞、名詞短語(yǔ))及常用搭配的積累是科技論文寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在研究生英語(yǔ)科技論文寫作訓(xùn)練中，我們要求研究生充分利用各自已構(gòu)建的模板及所積累的專業(yè)術(shù)語(yǔ)（名詞、名詞短語(yǔ)乂常用搭配摹寫論文的引言部分。此外，我們還采用改寫及續(xù)寫等訓(xùn)練方式來(lái)培養(yǎng)研究生英語(yǔ)科技論文的寫作能力。我們通過(guò)習(xí)作者與各自學(xué)科領(lǐng)域科技文獻(xiàn)中真實(shí)語(yǔ)料的互動(dòng)與協(xié)同，利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的拉平(協(xié)同〕效應(yīng)^&付)161，提高研究生的英語(yǔ)科技論文的寫作能力。
四、結(jié)語(yǔ)
為培養(yǎng)研究生英語(yǔ)科技論文寫作能力，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)在研究生英語(yǔ)科技論文課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)組織形式及科技英語(yǔ)寫作訓(xùn)練等方面進(jìn)行了積極的探索，已逐步形成以研究生科研進(jìn)展為依據(jù)，設(shè)置進(jìn)階式課程；以案例分析為先導(dǎo)、以研究生自主探究為核心組織課堂教學(xué)；構(gòu)建個(gè)性化英語(yǔ)科技論文寫作語(yǔ)料庫(kù)，以讀促寫，培養(yǎng)研究生英語(yǔ)科技論文寫作能力的研究生英語(yǔ)科技論文寫作課程的教學(xué)體系。
第2篇：研究生英語(yǔ)科技論文寫作探究式學(xué)習(xí)體系的思考與構(gòu)建
英語(yǔ)科技論文寫作是研究生進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流必備的英語(yǔ)應(yīng)用能力之一。本研究旨在探索適合高學(xué)位階段非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)科技論文寫作探究式學(xué)習(xí)體系，以全面有效地提高研究生英語(yǔ)科技論文的寫作能力。探究式學(xué)習(xí)體系構(gòu)建的關(guān)鍵是英語(yǔ)科技論文寫作課堂教學(xué)與自主探究實(shí)踐的接口研究。我們認(rèn)為，課堂教學(xué)與自主探究實(shí)踐接口必須以新的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，在課堂教學(xué)及課外實(shí)踐中確立研究生的主體地位；通過(guò)開(kāi)發(fā)、制作英語(yǔ)科技論文自主學(xué)習(xí)課件實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與自主探究實(shí)踐整合；通過(guò)評(píng)估模式的改革實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的整合，使研究生英語(yǔ)科技論文寫作朝著自主探究實(shí)踐的模式發(fā)展。
1引言
英語(yǔ)科技論文寫作自主探究式學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建是我校進(jìn)一步深化研究生英語(yǔ)教學(xué)改革的舉措之一。我校研究生英語(yǔ)教學(xué)改革在學(xué)校以及研究生院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持下已走過(guò)了近10年的改革創(chuàng)新之路。10年間我們的教學(xué)改革大致分為兩個(gè)階段：第一階段丨1999一2004：！教改的側(cè)重點(diǎn)為課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)估信度及效度等方面的探索與實(shí)踐；第二階段丨2005—至今）探索的課題是如何全面提高研究生的英語(yǔ)應(yīng)用能力①。具體教學(xué)改革方案是進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有課程設(shè)置，改革英語(yǔ)考核及評(píng)估模式，建立英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐中心，為進(jìn)一步提高研究生英語(yǔ)應(yīng)用能力構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)。在方案的實(shí)施過(guò)程中我們提出整合英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，課程設(shè)置不再區(qū)分碩士層次和博士層次，分為基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程兩大類1林紅等，2007！。為全面有效提高研究生英語(yǔ)科技論文的寫作能力，進(jìn)一步提高他們進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力，我們從2006年秋季開(kāi)始為全校非英語(yǔ)專業(yè)研究生開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)科技論文寫作公共必修課程。該課程以英語(yǔ)科技論文寫作的基本范式為主線，結(jié)合大量論文實(shí)例進(jìn)行講授、分析，并組織學(xué)生對(duì)他們各自學(xué)科領(lǐng)域里的一些代表性的論文展開(kāi)探究式自主分析和討論。此外，本課程還講授一些與科技論文寫作密切相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)與技巧，如科技漢英翻譯基礎(chǔ)、漢語(yǔ)單句的譯法、漢語(yǔ)復(fù)句的譯法、漢英段落翻譯及漢英翻譯中的轉(zhuǎn)換等技巧。
然而，現(xiàn)有課堂教學(xué)尚無(wú)法滿足研究生不同學(xué)習(xí)及科研階段的需求。由于缺乏相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)準(zhǔn)入機(jī)制構(gòu)建，研究生選課時(shí)存在一定程度的盲目性，我們的授課對(duì)象在英語(yǔ)語(yǔ)言水平、學(xué)科領(lǐng)域及他們的科研進(jìn)展等方面均存在很大差異。而這些客觀存在的差異使我們很難在課堂教學(xué)中實(shí)施統(tǒng)一的內(nèi)容進(jìn)度。此外，多數(shù)研究生選課的時(shí)間往往與他們?cè)谘芯可A段撰寫科技論文的時(shí)間不吻合。在教改過(guò)程中出現(xiàn)的這些新問(wèn)題應(yīng)如何解決？對(duì)于這些英語(yǔ)水平參差不齊、學(xué)科領(lǐng)域不同且處在不同科研階段的研究生，我們應(yīng)如何滿足他們對(duì)英語(yǔ)科技論文寫作的需求？我們認(rèn)為，解決上述問(wèn)題的有效途徑之一是改革現(xiàn)有教學(xué)模式，通過(guò)研究生英語(yǔ)科技論文寫作課堂教學(xué)與自主探究學(xué)習(xí)的結(jié)合以及英語(yǔ)科技論文寫作實(shí)踐平臺(tái)的搭建，建立一個(gè)研究生英語(yǔ)科技論文寫作探究式學(xué)習(xí)體系。
2課堂教學(xué)與自主探究學(xué)習(xí)對(duì)接，探索研究生英語(yǔ)科技論文寫作探究式教學(xué)模式
我們認(rèn)為研究生英語(yǔ)科技論文寫作課堂教學(xué)與自主探究接口的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的有機(jī)整合。英語(yǔ)科技論文寫作教學(xué)內(nèi)容主要分為準(zhǔn)備性、規(guī)范性及描述性教學(xué)內(nèi)容。準(zhǔn)備性教學(xué)內(nèi)容主要指英語(yǔ)句子、段落、語(yǔ)篇寫作技巧及漢譯英技巧。規(guī)范性教學(xué)內(nèi)容主要涵蓋科技論文寫作語(yǔ)言特點(diǎn)與科技論文寫作各部分內(nèi)容要素，如科技論文的摘要、引言、文獻(xiàn)綜述、研究方法、討論、結(jié)果、參考文獻(xiàn)及注釋規(guī)范、圖表應(yīng)用規(guī)范等。描述性內(nèi)容則是指研究生各自學(xué)科領(lǐng)域?qū)萍颊撐膶懽鞯囊?guī)范要求。在課堂教學(xué)中教師通過(guò)案例分析對(duì)規(guī)范性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，同時(shí)組織學(xué)生對(duì)描述性內(nèi)容進(jìn)行分析討論。現(xiàn)以科技論文的摘要寫作為例。科技論文的摘要以提供文章主要內(nèi)容為目的，其基本要素包括研究目的、方法、結(jié)果和討論。讀者通過(guò)閱讀摘要就能對(duì)研究的主要目的、研究方法和過(guò)程以及研究結(jié)果等有一個(gè)較為完整的了解。此外摘要寫作通過(guò)英語(yǔ)時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用體現(xiàn)出其簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。時(shí)態(tài)方面常用一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)，少用現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、進(jìn)行時(shí)態(tài)和其他復(fù)合時(shí)態(tài)。說(shuō)明研究目的、結(jié)果、結(jié)論常用一般現(xiàn)在時(shí)；常用一般過(guò)去時(shí)敘述研究過(guò)程，如實(shí)驗(yàn)步驟等。有時(shí)也用現(xiàn)在完成時(shí)把過(guò)去發(fā)生的或過(guò)去已完成的事情與現(xiàn)在聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)態(tài)方面盡管現(xiàn)在主張摘要中謂語(yǔ)動(dòng)詞盡量采用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的人越來(lái)越多，但是語(yǔ)態(tài)的選擇既要考慮摘要的特點(diǎn)，又要滿足表達(dá)的實(shí)際需要。此外摘要寫作中還要注意使用規(guī)范化的名詞術(shù)語(yǔ)，不用非公知公用的符號(hào)和術(shù)語(yǔ)。因此課堂教學(xué)的內(nèi)容就應(yīng)通過(guò)對(duì)摘要范例丨參見(jiàn)下圖范例1、范例2！的分析，討論上述規(guī)范性內(nèi)容要素、摘要結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)。
我們同時(shí)也注意到，不同的學(xué)科領(lǐng)域及不同的期刊對(duì)學(xué)術(shù)論文寫作要求有所不同。這種差異體現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)、文章各部分的內(nèi)容要素以及所使用的語(yǔ)言在措辭、句長(zhǎng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等方面。研究生自主探究的任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)各自學(xué)科領(lǐng)域論文寫作的規(guī)范，包括核心內(nèi)容要素及語(yǔ)言特點(diǎn)。因此我們的教學(xué)流程首先通過(guò)課堂教學(xué)講解、范例分析，讓學(xué)生初步了解科技論文摘要的語(yǔ)言特點(diǎn)及寫作要素，然后要求學(xué)生閱讀各自學(xué)科領(lǐng)域里具有代表性的相關(guān)文獻(xiàn)，并對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行注釋。在此基礎(chǔ)上讓他們與同專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行交流，找出文章摘要的核心要素及語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生寫作實(shí)踐及教師批閱、反饋信息。教學(xué)過(guò)程的最后環(huán)節(jié)是學(xué)生習(xí)作修改。
3結(jié)語(yǔ)
研究生英語(yǔ)科技論文寫作探究式學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建是全面提高研究生英語(yǔ)科技論文寫作能力有效途徑之一。探究式學(xué)習(xí)體系構(gòu)建的關(guān)鍵是英語(yǔ)科技論文寫作課堂教學(xué)與自主探究實(shí)踐接口研究。我們認(rèn)為課堂教學(xué)與自主探究實(shí)踐接口必須以新的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，在課程教學(xué)及課外實(shí)踐中確立研究生的主體地位；通過(guò)開(kāi)發(fā)制作科技論文自主學(xué)習(xí)課件實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與自主探究實(shí)踐整合；通過(guò)評(píng)估模式的改革實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的整合，使研究生科技論文寫作朝著自主探究實(shí)踐的模式發(fā)展。
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