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研究生創新能力培養中的實踐社群分析論文
探索研究生創新能力培養新途徑，是提高我國研究生教育質量和培養大批高素質創新型人才的重要任務，更是我國高等教育內涵式發展的核心要求。實踐社群在知識交流與共享、知識創造和促進組織成員學習方而具有卓越的表現和作用，被認為是“支持知識交流和知識創新的一種特別有效的組織形式”。實踐社群最早是指“成員間的那種非正式的工作聯系性群體”。萊芙和溫格在《情景學習:合法的邊緣性參與》一書中正式提出實踐社群的概念。實踐社群是這樣一群人，他們在關注相同話題、解決同樣問題的過程中發現了相互作用的價值，他們非正式地組合起來，不斷地交流思想與分享信息，相互探求解決問題的思維和方法，談論各自的經驗、訣竅及需求，加深對某一領域的知識與技能的認識。研究生創新能力培養的核心內容包括建構合理的知識結構、養成創新意識、形成創新思維和增強創新實踐等方面。實踐社群與研究生創新能力培養核心內容之間具有高度的內在關聯性和契合度，對提升研究生創新能力培養水平有著重要作用，可被視為研究生創新能力培養的新途徑。
一、識別潛在的研究生實踐社群
實踐社群是社群成員完全基于自愿并在特定的環境中自然而然產生的，是在涉及的知識領域、成員的興趣或關切的主題相一致的情境下形成的，它是自發形成的特定人群的集合體。培育研究生實踐社群的首要任務，就是識別出那些處于萌芽狀態的各種實踐社群，給予其更多的關注與扶持，使其盡快自覺地擺脫各種不利發展因素，形成真正的研究生實踐社群。有些實踐社群初期只有幾個人，成員只是喜歡聚在一起隨意地交流與分享，成員可能沒有意識到這種非正式群體活動有利于創新能力的培養;有些實踐社群是研究生在和自己有著相同專業領域問題的人進行交流、探討的過程中，建立起來的較為穩定的關系網絡。識別潛在的實踐社群，需要深入到研究生的學習生活中，建立和諧的師生交流通道，細致了解研究生的思想動態、各類需求、解決問題的思維與方式、社交娛樂等方面。在當前我國研究生培養環境中，可被視作是研究生實踐社群胚胎的主要有以下幾種。第一，學術性社團。學術型社團已具備了實踐社群的基本特征，是研究生實踐社群的重要雛形之一。高校一般都擁有數量眾多的學生學術性社團。據北京大學招生網提供的數據，2012年該校學術科創類的學生社團就達81家。清華大學也有眾多由學生自發組建的學術科技創新團隊，突出代表有“三角洲”工作室、天空工場、MathN,團隊、合成生物協會等。第二，研究生交流、分享信息，及建立關系和聲譽的各種非正式網絡組織，主要有學術論壇、學術沙龍、興趣團隊等。例如北京航空航天大學的航模協會、微軟俱樂部、北斗巡星會等興趣團隊。第三，創新型科研團隊或學術團隊。其具備了實踐社群的基本要素和組織形式，研究生不斷參與創新型科研團隊或學術團隊，便于建立起志趣相投的非正式交流的群體，逐漸形成真正的研究生實踐社群。從構成要素上看，一個實踐社群具有知識領域、社群、共同實踐三個基本要素。判斷上述實踐社群雛形能否發展為真正的研究生實踐社群，必須觀察領域、社群和實踐三個基本要素如何組合和運作，只有“平衡地發展這三個元素才能使實踐社群成為承擔知識創造和激發創新的理想組織形式”。
二、聚焦戰略性的學科領域主題
實踐社群本質上是一個將對某一主題感興趣的人們緊密聯系起來的非正式網絡。相同的興趣及知識領域是實踐社群成員交流、分享與信任的基礎，也能使成員有強烈的身份認同感，成員深知分享什么、如何提出觀點見解及怎樣采取行動。一切創新都始于問題的發現，而非只是知識的簡單堆砌和記憶。研究生自發地形成實踐社群的初衷，絕大多數是為了解決所研究領域的問題，及對與同行交流抱有極大期待。研究生只有對所研究的領域有了比較深刻的理解，才有可能提出新問題。當研究生提出的問題沒有現成答案時，實際上就找到了創新能力培養的突破點。研究生通過不斷地在實踐社群中的請教、交流及研究，就有可能獲得創新性的成果，在這一過程中研究生則潛移默化地養成了創新意識。研究生提出問題、主動學習、尋找問題答案的過程，實際上也是他們不斷豐富知識、優化知識結構的過程。
研究生實踐社群的領域主題應集中于具有戰略性、前瞻性的學科領域，而且主題范疇要適合。一方而要避免主題出現過于寬泛空洞、可行性不強、遠離經濟社會發展實際等情況，另一方而也要防止出現主題過于細小具體、可持續發展空間狹隘等現象。研究生導師、學科帶頭人最好能參與到研究生實踐社群中，基于國際或國內領先視野及個人豐富的經驗，協助研究生將主題逐漸地聚焦和不斷修正。還應結合本校的學科優勢、師資力量、學術傳統、發展戰略規劃等，為研究生實踐社群主題的聚焦提供必要的指導與建議。當然，研究生實踐社群的發展具有自發性，領域主題也應是自發地形成的，不能進行直接的指派或粗暴的干涉。同時，鼓勵研究生實踐社群的領域主題體現多元化、區域化特征。
三、引導研究生實踐社群形成合理邊界
研究生以問題為導向，把自己獨特的學習、科研經驗帶入實踐社群，在共同的學習、實踐中不斷討論新的觀點，探索新的問題和解決方案，這樣就會產生學習、科研的最佳實踐、方法訣竅與經驗教訓等新知識，形成研究生實踐社群知識庫。實踐社群成員之間一般具有“相同的興趣愛好、共同關心的問題、相近的知識領域及儲備、相似的發展背景等特征”。實踐社群成員的這種特征，有利于他們在知識交流和經驗學習中隱性知識的顯性化，進而促進成員間隱性知識的轉移和共享。隱性知識的顯性化能使研究生在實踐社群知識庫中準確地識別哪些是他們在學習、科研中最需要的，然后再以有利于成員接收和理解的有效方式傳遞出去，與其他成員共享。研究生不斷地參與實踐社群，就會不斷積累創新實踐的經驗，不斷增強其創新實踐的能力。
研究生實踐社群的成員一般由研究生、研究生導師及其他相關人員組成，他們自愿地就共同關心的領域主題進行各種非正式的交流，通過持續不斷地互動來加深對這個領域的知識、科研經驗及技能的認識，從而促進成員的知識創新和能力創新。理論上，研究生實踐社群歡迎與主題有密切聯系的其他人員參與，實踐社群的范圍可以超越單一的高校組織邊界。但需要注意的是，如果實踐社群的范圍過大，成員之間的異質性可能就會過大，就會使成員難以形成身份認同感，導致成員之間交流、共享困難，科研經驗、方法訣竅等隱性知識很難顯性化與轉移，影響實踐社群發展及研究生創新能力的培養。同時，實踐社群范圍過小，成員之間知識領域、實踐經驗、思維方式等高度一致，同樣不利于成員的知識創新及創新能力培養。所以，應根據研究生實踐社群的主題范圍、成員的背景差異，適時地引導研究生實踐社群形成合理的組織邊界，確保實踐社群作為激發創新的組織形式的本質。
四、關心研究生實踐社群核心成員的成長
實踐社群的理論基礎是情景學習理論，其強調知識習得的社會特征和情景性特征，強調學習本質是一種社交行為。從組織層而上看，研究生在實踐社群的非正式互動過程中逐漸形成巨大的共享知識庫，使組織記憶內嵌于其中。這種組織記憶保留相關的實踐知識、科研經驗、訣竅技能、問題情境等，保留在研究生非正式互動、交流的經歷中，形成了研究生在學習、問題解決和創新行為中可能的線索。當再次遇到問題時“社群成員可以依賴實踐社群記憶和共享的知識庫，成功地解決每個新問題”。實踐社群這種情境性學習過程，還可以促進研究生轉移和共享隱性知識，而隱性知識的獲得能夠促使研究生快速地解決問題，加快他們的學習曲線，發展他們的專業實踐技能，提高研究生的創新實踐能力。
參加實踐社群的人可分為三個層次:第一層是核心層，其成員通常積極地參加實踐社群的各種活動，核心成員一般很少;核心層外邊是積極層，成員一般定期地參加實踐社群活動，但沒有核心人員那么頻繁、投入和專注，積極層人數也較少;最外而一層是外圍層，其成員很少或偶爾參與實踐社群活動。理論和實踐都表明，核心成員承擔著組建、管理和維持實踐社群的重大職責，是實踐社群成功的關鍵。研究生實踐社群核心成員一般有良好溝通能力，受到成員普遍尊敬，知道如何保持成員的興趣、促進成員的自發性并把他們彼此聯系起來，能不斷尋找實踐社群新的主題和領域，及時與外界進行聯絡溝通，保持實踐社群的發展穩定性、知識共享和創造的活力等。核心成員的成長也是一個自發的過程，但仍需要積極關注研究生實踐社群核心成員的成長，必要時給予及時的關心和扶持。有研究認為，實踐社群核心成員一般應具有敏感、外向、溫和、開拓性、高利他性、靈活性等人格特質。
五、發展信任與共享的實踐社群文化
實踐社群具有的開放、自由的環境和氛圍，是培養研究生創新思維的基礎。目前，研究生缺乏激發、鼓勵創新活動的培養環境和氛圍，大多數處于聚斂性思維狀態，缺乏豐富的想象力和創造力。實踐社群天生具有開放、自由、信任的組織文化，可以產生熏陶與潛移默化的積極作用，使研究生思路開闊、思維敏捷、思想深刻。此外，實踐社群良好的溝通性也是培養研究生創新思維能力的有力保障。知識的交流和共享可以引導研究生逐漸形成良好的想象力和創造力，在不斷的頭腦風暴中使創新思維得以潛移默化地形成。研究生通過在實踐社群內不斷地相互交流、學習、碰撞、融合，激發他們不斷提出新問題，拓展了分析、解決問題的思維與方法，加強了創新理念的培養。
高度信任、共享的氛圍是研究生實踐社群有效發揮作用的先決條件。信任將加強成員之間的合作、共享欲望，在信任的基礎上，會有更多的人參與實踐社群的活動，分享知識與經驗，實踐社群的創新能力培養功能就會出現放大效應。開放的思想、共同的理解和相互的信任，能夠促進實踐社群成員之間知識的主動交流與共享;知識交流和共享反過來又能改善實踐社群成員的關系，增強相互間的理解和信任，并促成信任、共享的實踐社群組織文化。為了有效地發揮實踐社群的研究生創新能力培養作用，需要成員之間高度信任，具有強烈的合作意愿，并鼓勵成員使用源自實踐社群的新知識和新技能。
六、保障研究生實踐社群必需的物質資源
實踐社群是一種非正式組織，面臨著經費、場地、設備等問題，在某種程度上實踐社群非常脆弱。溫格等人在研究中多次提到組織的物質支持對實踐社群培育與維持的重要性。只有保障必要的活動經費、人力、場地、設備等，才能使研究生實踐社群之花具有茁壯生長的沃土。首先，提供必要的活動經費，是研究生實踐社群良性發展的基本保障。其次，提供適當的交流平臺，針對特定領域組織專業性的交流活動，為研究生實踐社群的形成提供相關基礎設施。北京航空航天大學為研究生設置了實驗室(工作室)，或把研究生實驗室和導師的辦公室(實驗室)一體化，為研究生交流與互動提供了空間保障。此外，充分利用網絡技術來促進實踐社群的形成和維持。研究表明，網絡技術在實踐社群的形成和維持中能發揮巨大的作用。建設性能良好的互聯網系統，研究生實踐社群成員可以隨時將自己最佳的學術實踐放在互聯網提供的空間上，以便供更多的人隨時參考、探討和交流。
總之，實踐社群理論自產生以來，就引起國內外的極大關注。目前，實踐社群的許多研究與實踐都是在以企業為研究對象的背景下進行的，理論與實踐的結果表明:實踐社群是知識轉移、共享和激發創新的有力工具和組織形式。國內有研究將實踐社群引入教師專業發展領域，認為實踐社群是教師個人知識增長的理想平臺、促進教師專業發展的新途徑。本文將實踐社群“移植”到研究生培養中，認為其是研究生創新能力培養的新途徑，重點探討了如何培育與維持研究生創新能力培養中的實踐社群。我國對研究生實踐社群的研究還處于萌芽階段，需要引起更多的關注。
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