研究生三助工作的管理對創新人才培養的作用論文

　　上世紀末國內各大高校已開始開展研究生“三助”工作，在國家相關部門政策下該工作發展迅速，當前“三助”工作的管理在高校中已經比較成熟，逐漸在學校的教學管理與科研工作中發揮重要的作用，“三助”包括助研、助教、助管。助研是指研究生協助導師參與科研工作，承擔社會調查、文獻檢索、科學實驗、撰寫

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　　與研究報告等研究任務。助教工作是指研究生在學有余力的情況下，通過擔任教學助理，從事本科生課程中的作業講評、疑問解答、實驗指導等教學輔助工作，鍛煉能力、獲得勞動報酬的教學實踐活動。助管工作是指研究生在學有余力的情況下，通過協助有關學院、校機關等部門完成日常管理及專業技術等輔助工作，鍛煉能力、獲得勞動報酬的實踐活動。研究生參加“三助”工作，符合研究生培養規律和實踐能力培養要求，““三助””崗位不僅可以作為研究生的助學助困渠道，還可以在工作中對研究生各方面能力提升的進行培養。

　　目前各高校對于“三助”學生的申請，選拔，崗前培訓，考核和酬金發放等流程已經開展的比較完善。隨著高校資金的投入研究生“三助”工作的數量也會逐漸上升，“三助”由原來的碩士研究生開始衍生到博士研究生，研究生的整體素質在上升[1]。

　　一、“三助”工作管理存在的問題與解決措施

　　(一)開展“三助”的經費不足，“三助”經費問題主要由以下三方面控制。首先是當前的各高校已經在執行研究生擴招政策，因此每個高校的研究生數量在日益上升，與此同時研究生“三助”崗位供不應求，無法滿足各高校研究生的需求。其次是各學科的課題經費大不相同，自然科學類學科獲得課題經費的可能性要遠遠高于人文科學類，因此導師是否都有能力支付學生的“三助”中的助研崗位也是當前存在的一個主要問題。學校間差距是個重要原因，985、211等知名高校各種教學、科研經費更為充沛，課題組與導師獲得項目經費的可能性要高于其他一般院校，因此在此類整體實力強的高校進行“三助”的工作實施起來要更順利;而一般院校由于缺乏相應的經費支持，即使學校管理人員對待“三助”工作的管理態度積極，學生對于“三助”的參與熱情度也相對不高，從而限制該工作的開展。因此解決“三助”的經費投入是當前的首要問題，國家對各大高校給予充足的支持，使不同高校參與“三助”工作的同學都能獲得公平、等價的回報。“三助”經費可由學校撥款，導師科研經費以及行政經費構成，使“三助”經費足以滿足高校需求。

　　(二)“三助”工作報酬不足以滿足當下的學生的日常需求。研究生“三助”工作的報酬低普遍存在于各個高校。以天津師范大學為例，目前學校設有“三助一輔”四類崗位，前三類的工作報酬是每月400元，而研究生輔導員的工作是每月800元，學生每月的支出要高于“三助”的工資，因此不足以支撐研究生的日常開銷。但事實上“三助”的補助遠低于研究生日常外出兼職獲得的報酬，以最常見的學生兼職“家教”為例，其工資是學生參與“三助”獲得補助的多倍[2]。“三助”的工作報酬應隨著當今社會水平的不斷上升而進行有效的調整，最根本要做到的就是使研究生可以通過“三助”工作來支撐起自己的生活。

　　(三)“三助”對研究生的能力培養有待規范化。雖然“三助”工作在國內高校已開展多年，但其對研究生能力培養并未形成有效的監管體系，也沒有明確的體制機制對研究生的“三助”工作能力進行明確培養目標。同時各高校的用人單位、指導教師以及導師都缺乏這方面對研究生人才培養的意識，未能給予研究生能力方面的指導，使“三助”工作的開展失去其最初始也是最重要的意義[3]。

　　二、開展“三助”工作的管理對研究生創新人才培養的意義

　　隨著我國教育改革的逐步完善，研究生的教育也已經逐漸處于整個教育體系的最頂端。根據5年間的調查，我國在校碩士研究生和博士研究生數量已經由20萬人次上升到100萬人次，具備碩、博學位授予權的高校已有700余所，全國高校共有碩士點9000多。此類數據表明我國研究生培養規模已非常龐大，而以當前形勢看研究生擴招規模并未停止[4]。但是如何保證研究生的培養的質量成為當前應考慮的問題。研究生教育是指高校或科研機構對研究生進行科研能力的培養以及創新能力的培養。讓學生積極參與其中，通過實踐體驗學習，提升學生個人的科研、社會實踐能力。

　　(一)助教工作是指研究生在學有余力的情況下，通過擔任教學助理，從事本科生課程中的作業講評、疑問解答、實驗指導等教學輔助工作，鍛煉能力、獲得勞動報酬的教學實踐活動。通過擔任助教使研究生真正的站在講臺上，通過助教工作，可以使工作的被動變為主動，根據任務的情況，制定一個計劃使助教工作能有條不紊的進行下去。遵守學校助教工作管理規定，認真負責的做好老師安排的各項助教工作。與此同時會提升研究生自身的實際應用能力與解決問題的能力，為創新型人才培養提供了良好的基礎。

　　(二)助研工作可以讓學生提前參與到導師的科研課題中，通過前期的社會調研、文獻檢索、操作實驗等工作，為后期的學位論文撰寫提供堅實基礎。助研崗位起到一個過渡作用，尤其針對研究生一年級的學生，能更快地適應接下來的科研工作。根據導師的指導查閱相關文獻，進行相關實驗數據采集與分析，撰寫論文與發表，逐步明確了研究的方向。并且通過課題組內組會討論，與導師或師兄師姐溝通學習，獲取科學高效的科研方法，獲得獨立解決問題的能力有導師直接帶領研究生進入課題不僅可以很快出成果，而且也為研究生的科研之路提供捷徑。申請助研工作的研究生會逐步培養自身的發現問題的能力與獨立思考的能力。在此過程中研究生若可以很好的進行課題研究也會為自己提供更高的交流平臺，如參加各種國際會議。通過科研可以使自己了解到課本上不存在的一些知識及技能，也會受到課題組老師與同學的熏陶學習他們的科研態度與科研思維，使自己更加明確自己的科研之路[5]。

　　助管工作是指研究生在學有余力的情況下，通過協助有關學院、校機關等部門完成日常管理及專業技術等輔助工作，鍛煉能力、獲得勞動報酬的實踐活動。助管崗位的設立可以使研究生更早的接觸社會，增加自己的人生閱歷。研究生在求學過程中一直扮演的都是學生角色，而一旦真正進入社會就不能很好的適應社會環境，而助管工作的經歷可以使研究生對社會，對他人有所接觸，使自己更自然的步入社會這個大家庭。助管工作不僅可以培養學生的強烈的責任心和與踏實謹慎的工作態度，同時還可以培養學生合理安排工作的能力。

　　三、總結

　　研究生“三助”崗位的設置在為為研究生提供日常的生活補助的同事，其目標更是為培養研究生的綜合能力。高校對“三助”工作進一步科學、規范化化管理，明確對學生的培養目標，建立有效的監管體制，為更好培養學生的創新能力提供有效保障，為整個研究生階段的培養質量和后期的深造學期和社會實踐提供堅實的基礎。

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