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研究生實踐能力培養的論文
實踐能力、操作能力和科研能力，是研究生培養的三大基本能力。而操作技能和科研能力的培養又必須依靠研究生實踐能力的不斷提高，因此，強化實踐能力培養已經成為研究生培養的關鍵環節。
一、研究生實踐能力培養的現狀
研究生實踐能力是指研究生在參與導師課題研究和進行教學實踐以及從事社會實踐等活動中積累的經驗與技能。目前，我國的研究生實踐能力培養還是一個薄弱的環節。
-是研究生參與導師課題研究機會較少，課題實踐能力較差。目前一個導師帶一至十幾個研究生，個別甚至達到幾十個研究生，有的導師并沒有足夠的課題供所有的研究生參與，對研究生的指導力度不夠，很難給研究生搭建起穩定的科研平臺，研究生大多從事的都是一些科研輔助性工作和較為低等的試驗勞動，獨自開展課題研究的能力受到限制。
二是研究生的教學實踐環節不夠嚴密，教學水平亟待提高。在很長一段時間里，我國的研究生教育一直以培養從事教學和科研工作的專業技術人才為主要培養目標，一般在碩士研究生階段增設教學實踐環節，輔助導師完成一定課時量的本專科教學任務。但從目前效果來看，并沒有完全達到實踐的目的。
三是研究生開展社會實踐的規模較小，層次較低。社會實踐是青年成才的必由之路，開展暑期大學生“三下鄉”社會實踐活動是開展較早的一項活動，但規模較小，基地建設較少，還存在組織不夠嚴密、實踐時間太短、內容不夠豐富等不足。另外，研究生到企事業單位掛職鍛煉、到實踐基地進行實習或帶實習以及開展青年志愿者服務活動等一些傳統活動形式也缺乏一定的規范性。
二、研究生實踐能力培養的措施與途徑
提高研究生的實踐能力，必須緊緊抓住研究生的專業特點和個性發展，積極建設穩固的實踐平臺，引導研究生主動投身于實踐活動中去。
第一改善研究生培養體制。現在的研究生培養，應該突出研究生的個性化發展，培養目標和培養形式多樣化。研究生必須切合導師的課題和研究方向制定培養計劃，在專業課程的選擇上盡可能地側重于科研所需，使課程學習為科研服務，科研實踐又為研究生成才服務。隨著研究生招生規模的擴大，完全的導師負責制下的研究生管理和培養面臨著一系列新問題，傳統的以大專業方向為依據制定培養計劃的模式必須被以研究課題為中心的精端培養所替代，培養研究生的重點不在于基礎理論教學而在科研精神的培養。以科研為中心的研究生培養體系勢必激發起研究生參與課題實踐的興趣和熱情，鍛煉研究生的科研思維，提高研究生的實踐能力和操作能力，是研究生實踐能力培養的主要途徑。
第二完善研究生教學實踐制度。傳統的研究生教學實踐是為培養從事教學工作的高級工作者而增設的必修環節，具有一定的目標性，已經不能完全滿足社會需求和研究生自身發展。研究生教學實踐改革，一方面應該從形式上進行改革，打破以往只靠輔助導師教學這種比較單一的手段，更多的采取帶本專科生實習、課程設計、批改作業、開展學術研討會，甚至是兼職本科生的輔導員或者班主任工作，只要有一定的時長和工作量，都應該算作研究生教學實踐的內容。另一方面要從管理體制上進行改革，打破研究生被動完成教學實踐環節的局面，研究生培養部門和學校教務管理部門要協商共同設立一些本專科生的教學實踐課程，選擇優秀研究生擔任任課老師，一來可以暫時彌補教師隊伍不足的問題，又給研究生教學實踐提供了一個平等競爭和名正言順的機會，還給部分經濟困難的研究生帶來一定的創收，是一舉三得的好事情。
第三加大研究生社會實踐的途徑。社會實踐是研究生素質培養的重要載體，社會實踐對于促進研究生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感都具有不可替代的作用。社會實踐已經成為學校與社會之間聯系的紐帶，成為培養研究生創新能力和增強社會責任意識最好的課堂。因此提高研究生的綜合素質，必須加強社會實踐。而單單依靠開展暑期大學生“三下鄉”社會實踐活動根本滿足不了廣大研究生參與社會實踐的積極性和主動性。一方面研究生培養部門要組建優勢互補的博士團、碩士團參與地方經濟發展，更重要的是發動全體研究生都參與這項活動，利用假期結合專業深入工廠和社區開展調查、調研和三助活動。特別是文科類研究生，每個假期都要形成一篇內容充實的社會實踐調查報告。
三、研究生實踐能力培養的發展趨勢與創新
現在社會對最高學歷的研究生的綜合素質要求越來越高。特別是研究生的實踐經歷和創新能力，是社會對研究生最為看重的一個方面。研究生培養體制的逐漸人性化，社會對人才要求的精細化，以及就業形勢的嚴峻化，使得研究生不得不重新定位自己的奮斗目標和擇業方向，向社會所需的既懂理論知識又有實踐經驗的復合型人才發展。研究生在學習階段的實踐經歷和實踐能力培養已經成為決定研究生未來發展的一個重要因素。
一是研究生實踐能力培養向著規范化、體制化、科學化的目標發展
我國的研究生學制碩士一般為2到3年博士一般為3到4年，但課程教學一般是碩士1年博士半年。也就是說研究生在校期間有足夠的時間開展科研及其他工作。研究生實踐形式的多樣化和本身的分散性，很難保證所有的研究生都能得到實踐能力的培養和提高，因此，建立較為完整的研究生實踐能力培養機制，規范研究生的實踐經歷和實踐任務，科學的評價研究生的實踐成果，成為高校研究生實踐能力培養的發展趨勢。
二是研究生實踐能力培養向著規模化、協作化、社會化特點發展
首先，研究生數量的膨脹帶來的培養規模化。我國的高等教育已經由精英教育轉向大眾教育，繼而將走向終身教育之路。研究生作為最高層次的培養人才，其培養質量的高低將直接影響著國家未來的發展，因此，研究生的實踐能力培養也就出現了規模化特點，將會有越來越多的研究生等待實踐的機會來提高自身素質。
其次，合作辦學帶來了研究生培養協作化。目前很多高校廣泛開展與國外大學以及國內院所的研究生聯合培養制度。把一些優勢專業的研究生與國外大學共同培養，研究生在本國內上完基礎課就可以去國外1年或2年內從事科研工作;把一些弱勢專業的研究生與友好院所進行互換培養，給研究生創設優良的科研環境。研究生的這些海外學習經歷和校外互訪經歷給研究生實踐能力提高創造了巨大的資源和財富，起到了最佳的人才培養效果。
再次，研究生實踐能力培養出現了社會化的特點。教育是整個社會的事情，培養什么樣的人才應該以社會需求為導向。校企聯合和教學實踐基地的廣泛建設，為研究生實踐能力培養提供了廣闊的市場。讓研究生走出校園走進企事業單位進行掛職或進行社會實踐活動，使研究生感受社會發展，不但增強了研究生適應社會的能力，還能更好地讓研究生找到自身的不足和今后的努力方向，具有多重效益。
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