化工專業研究生創新能力的激發與培育論文

　　創新人才培養是提高國家自主創新能力，提升綜合國力和國際競爭力必不可少的條件研究生教育作為我國培養高層次、高素質創新人才的主要途徑，在實施國家創新驅動發展戰略中發揮著重要作用.然而，由于近年來研究生教育招生規模的擴大，研究生培養中的問題日漸顯露，研究生創新能力不足已成為研究生教育存在的首要問題.根據現代化學工業特點多途徑激發和培育本專業研究生創新能力具有十分重要的現實意義。

　　1.創新能力的內涵

　　高校創新型研究生的培養既是培養創新型人才和持續科研創新的現實需要，更是國家社會經濟發展的必然要求m研究生創新能力主要體現在三個方面：一是在發現新現象、新規律的基礎上建立新的理論體系；二是在實驗技術、生產工藝上獲得的新突破、新方法；三是利用現有的知識、理論解決新問題.就化工專業研究生而言，科研創新則主要表現在后兩方面.

　　創新行為既有偶然性，又有必然性.說其偶然，化工專業研究生在一次實驗過程中靈機一現，從而發現新現象，取得新突破；說其必然，則可以理解為產生創新性成果的那次偶然性實驗行為必然包含在多次實驗過程中，經過多次失敗、摸索方能取得成功.

　　2.化工專業研究生培養中存在的問題

　　我國現行的研究生培養體制主要分為2個階段：專業課程學習和科研實踐工作[5].對于化工專業研究生，入學后首先利用1年時間完成化工專業課程的學習，然后進入實驗室從事科研實驗工作.目前在化工專業研究生教育中主要存在以下問題，從而制約了研究生創新能力的發展.

　　在專業課程學習方面，由于高校相關部門過于注重對化工專業技能的培養，導致研究生教育受到“專才”思想的制約，抑制了研究生在個性和創造性方面的發展.課程教學內容陳舊、單一，缺乏跨學科、多領域的最新科研成果，跟不上現代化學工業的發展趨勢.授課教師在課堂教學中僅注重書本知識的講解，將研究生教育視為本科教育的簡單延續，忽略了其自主學習意識的培養，使其創造力得不到發揮.課程考核方法大多以閉卷筆試或提交論文的形式完成，難以考查研究生對所學知識的深層理解和應用能力，或是使考核流于形式.

　　在科研實踐工作方面，研究生缺乏主觀能動性，從選題到實驗方法選定，甚至實驗步驟設計、實驗操作均需導師確定，而他們僅是機械地執行導師的直接任務.在實驗過程中，導師僅簡單地為研究生確定科研課題，而不能經常對其實驗工作進行督促、檢查和實際指導，造成其實驗工作只是低水平的重復，進展緩慢.

　　3.探求化工專業研究生創新能力培養的新途徑

　　3.1構建合理的研究生課程體系

　　化工專業研究生課程體系不但要有寬廣度、縱深度，而且還要具有前沿性和前瞻性_7.通過課程學習，應使研究生在掌握化工專業基礎理論的同時，廣泛涉獵相關領域的知識，形成較為完善的知識結構.因此，在課程設置上，化工專業研究生課程體系由學位公共課、學位專業課、選修課、實踐環節和補修課組成.學位公共課開設第一外國語、中國特色社會主義理論與實踐研究以及自然辯證法概論，雖不能直接培養研究生的創新能力，但對其世界觀與方法論的教育是非常重要的.學位專業課圍繞基礎與研究方向進行設置，包括工程數學、有機分離與分析技術、催化劑制備與研究方法、高等有機化學、化學工藝過程分析、反應工程分析和波譜分析等課程，為研究生打下堅實的專業基礎，也為其創新能力的培養奠定基礎.選修課針對專業方向跨學科設置，如化工與生物、化學與微電子以及化工與材料等不同學科相互結合，聘請在該領域有較深造詣的教師開設20余門課程以供選擇，在滿足研究生求知多元化需求的同時拓展其專業視野，有助于研究生形成自覺的科研意識和個性化的知識結構.實踐環節設置教學實踐和學術活動’強化專業技能，積極培養研究生的創新思維.此外，針對化工專業基礎知識薄弱的研究生開設了四大基礎化學和化工原理補修課程.

　　3.2更新和改革教學方法

　　盡管傳統的課堂講授有助于研究生基礎知識的掌握和基本技能的培養，但研究生在教學中始終處于被動地位，不利于其主動性的發揮.為此，必須更新和改革教學方法，將討論式、案例式、匯報式、探究式和問題式等教學方式與課堂講授相結合，使創新意識滲透到課程教學中?27.授課教師引導研究生就某一觀點發表不同看法，有助于培養研究生的辯證思維能力和質疑精神.同時，研究生為了積極參與到課堂教學中，需要在課外查閱大量資料，進一步培養了他們的自我學習意識和學習能力，充分發揮了內因在獲取知識方面的決定作用.此外，學院可以結合研究方向，定期聘請校內外學者舉辦各種學術報告、學術沙龍及專題講座，把最新的研究成果及時與研究生交流，使其掌握最新的國內外學科發展動態.

　　3.3發揮研究生的科研主體作用

　　實驗活動是開展科學研究的主要途徑，應充分發揮實驗活動在化工專業研究生創新意識培養、創新能力提高以及創新思維方法形成等方面的重要作用?在實驗活動中，要充分發揮研究生個人的科研主體作用.

　　（1)導師應提倡、鼓勵研究生在專業課程學習階段就參與到科學研究中，最初先觀察、重復導師及高年級研究生的實驗活動，使其逐漸融匯其中；（2)研究生可以攜帶實驗問題進行專業課程的學習，有助于激發他們的科研興趣，增強其科研創新意識；

　　（3)通過査閱大量高水平文獻積累相關知識，在導師的幫助下了解、掌握國內外相關領域的研究發展現狀與趨勢，在前沿、交叉學科中進行科學選題，逐步完善學術思路，設計實驗方案和技術路線，確定擬解決的關鍵問題；

　　（4)根據實驗方案獨立開展實驗工作，及時根據實驗結果改進實驗方案，并在導師的指導下對實驗結果進行分析和討論，取得階段性成果；

　　（5)研究生還可以在導師的指導下從理論分析與實驗結果的矛盾中發現問題，捕捉現有理論不能解釋之處，并能夠細致地研究、分析和比較.

　　3.4改進導師的指導方式

　　導師在研究生的科研活動中主要起引導作用.在選題過程中，導師利用自身的理論基礎指導、幫助研究生掌握本領域最新的發展動態，發現科學問題，從源頭上杜絕研究生不切實際、不可操作的想法，同時避免研究生從事簡單、重復性或難以發生創新性的工作；在實驗過程中，導師需為研究生創造良好的實驗條件，并以自身積累的科研經驗為基礎，幫助研究生分析、解決實驗中所遇到的難點，使他們的實驗工作能夠順利進行；在論文撰寫過程中，導師需及時檢査、指導論文撰寫情況，保證學術語言文言化的復古傾向--一個值得關注的語言科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式淺析“教學學術”視角下大學教師教學責任意識剖析傳播學術中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學術語的翻譯原則試論新聞學學術規范研究的依據與路徑論析大學教師教學與科研的學術責任中學的學術:一個亟待關注的話題試論學術嬗變中的教育創新環境法學的學術特色與貢獻

　　的質量?同時，導師應不斷為研究生創造學術交流的機會，在交流中開闊他們的科研思路和學術視野，最終提高他們的創新能力.此外，導師還應與研究生定期交流，全面掌握他們的研究情況.一種是定期召開學術例會，研究生匯報各自實驗進展，導師進行點評；另一種是當實驗進入關鍵時期后，研究生隨時與導師進行交流、討論.

　　3.5加強導師隊伍建設

　　建立嚴格的導師遴選聘用制度，逐漸改變“只上不下”的導師終身制.建立有效的導師激勵和考核機制，從學術科研水平和研究生培養水平兩方面同時對導師進行評定，保證導師能夠投人相當的精力用于研究生的指導工作.鼓勵具有高級職稱的教師吸收青年教師組建導師團隊，提倡研究生培養由導師個體指導與導師團隊培養相結合的模式進行.

　　3.6完善考核制度

　　不斷完善研究生培養的考核制度.在專業課程考核方面，將以考查基礎知識為主的閉卷筆試形式與以考査對知識應用、掌握能力為主的論文、討論、匯報或答辯等形式相結合，注重考核質量.而在科研實驗過程中，強調各種實驗、實踐任務的檢査與評價，注重培養過程中的階段性考核；在重視畢業論文撰寫、答辯的基礎上，執行論文校外盲審和預答辯制度，提髙培養質量?此外，高校相關部門還應建立研究生培養的激勵和淘汰機制，逐漸將目前研究生教育的“嚴進寬出”轉化為“嚴進嚴出”，從而調動研究生參與科研活動的積極性.如積極籌措資金設立研究生創新獎學金，獎勵在科研創新方面取得優異成績的研究生；同時對論文盲審或預答辯不通過的研究生限期整改，甚至延期畢業.

　　總之，創新型研究生的培養是提高研究生教育質量的核心和關鍵，也是建設國家創新體系的需要.培養研究生的創新能力是一項系統工程，需要貫徹研究生教育的始終.?擁有化工專業研究生的培養單位而言，加大研究生創新能力的培養力度，對推動我國化學研究與化工生產領域科學發展具有十分重大的意義.

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