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淺談農村初中生音樂興趣的培養(yǎng)
在音樂新課改大力推廣實施的今天，農村初中的音樂教育卻沒有得到應有的重視與發(fā)展。如何培養(yǎng)學生的學習興趣、促進音樂教育的發(fā)展，是我們農村音樂教學工作者必須直面的一個重要問題。
愛因斯坦曾說：“興趣和愛好是最好的老師”。對中學生來說，興趣是學習活動中非常活躍的因素，教師在教學時要選擇新穎多變的教學方法，通過多渠道、多內容、多形式調動學生的學習積極性，誘發(fā)學生學習音樂的興趣。本文僅僅針對如何培養(yǎng)農村初中學生音樂興趣之一問題提出一點淺見。
一、選擇熟悉的家鄉(xiāng)音樂進行教學是提高學生音樂興趣的有效途徑。
新教材盡管完全按照新課程標準的模式來編寫， 但其內容是以全國甚至全球音樂作為選材對象，有些內容對于視野開闊的城市學生而言，估計接受起來比較容易，但對農村中學生而言，由于他們相對而言視野窄，不熟悉、不習慣這樣的樂曲而興趣大減，導致在音樂課堂上，教師按照教材上的內容來實施就難以達到授課目標。如果這樣堅持不改，學生的音樂習慣自然難以養(yǎng)成，音樂審美觀更是難以形成。所以，在音樂教學活動中，根據我們學生的實際情況，我更多的參照教材練習內容自己選題材、選身邊的歌曲，選更貼近農村特色的歌曲，比如我們山東的《沂蒙山小調》、《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《五蓮山小調》、《大辮子甩一甩》、《大實話》、《包楞調》等等這些耳熟能詳的家鄉(xiāng)歌曲。實踐證明，每當我在課堂上選用這樣的歌曲當范例時，學生一掃以前那種士氣萎靡、懶洋洋的狀態(tài)，更信心百倍、精神飽滿的跟著哼唱。這樣不僅能增強了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，更能提高學生的學習興趣，便于教學。
二、積極引導學生參與情感體驗，是培養(yǎng)學生音樂興趣的關鍵。
新課程標準明確指出：音樂課程最核心的目標是豐富學生的情感體驗。音樂是情感的藝術，它通過有組織的聲音塑造音樂形象，抒發(fā)情感，并以此感染聽眾 、教育聽眾，因此在教學時要注重參與，強調感受和體驗，在感受、體驗中引起情感共鳴，孕育學習興趣，以達到音樂教育“以情感人、以美育人”的目的。
初中學生正處在生理、心理急劇發(fā)生變化和學習壓力日趨加重的時期，他們需要多彩的生活，需要能與他們產生共鳴的東西，更需要積極參與一些娛樂活動以相互交流。結合他們的年齡特點和心理特征，我在音樂教學時，常常撇開課本上的歌曲，選擇一些他們喜歡的、貼近他們生活的通俗歌曲，如《校園的早晨》、《踏浪》、《同桌的你》、《童年》等校園歌曲來演唱，引導他們從音樂感知入手，通過聆聽音樂回顧童年、交流現在、展望未來等。從而引導他們打開心扉，展開豐富的聯(lián)想、想象，讓音樂點燃他們情感的火花，打開心靈之窗，在不知不覺的潛移默化中為孕育音樂興趣打下良好的基礎。
三、就地取材、擷取民間音樂，是誘發(fā)學生學習興趣的重要途徑。
音樂本來就源于生活又服務于生活，農村社會生活常常伴隨著大量的音樂現象。民間處處有音樂，農村中更是隨手可取，如用于節(jié)日慶典、婚喪嫁娶的禮儀音樂;用于廣告、舞蹈的實用音樂;用于休閑、影視的背景音樂等，都與我們的生活密切相關。這些鄉(xiāng)村中常見的音樂形式不僅能塑造形象、表達情感，還能點綴人們的生活，滿足人們的需求，具有較強的實用性。農村中的民間音樂雖然比較粗糙、但貼近生活。對農村生活的初中生而言更是從小接受其熏陶，深受其影響。 對他們而言，不亞于是一場重回鄉(xiāng)村的音樂體驗。這樣，我們在教學的時候，結合農村生活中的這些音樂現象，引導學生從身邊的音樂藝術入手，誘發(fā)學生對音樂的興趣，對其音樂興趣的鞏固和提高無疑有百利而無一害。使音樂學習成為一項具體的、藝術化的生活體驗。
四、營造音樂氛圍發(fā)展學生音樂興趣的終南捷徑。
身邊處處有音樂，我們的身邊不是沒有音樂，而是缺乏發(fā)現音樂、聆聽音樂的意識。作為音樂教師，除了利用音樂課堂創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境外，還可利用形式繁多的課外活動營造、創(chuàng)建學習音樂的良好校園文化氛圍，以發(fā)展學生的學習興趣。
總之，音樂教育對于一個人的全面發(fā)展有著不可估量的作用，對于一個民族整體素質的提高更有著不可取代的作用。要想搞好音樂教學，提高學生的音樂興趣是首要任務。但在農村中學，由于條件的限制，觀念的落后等種種原因，農村中學生的音樂興趣在逐漸減弱，這就需要我們農村音樂教師隨時有意識的注意身邊的音樂現象，隨時隨地的信手拈來以提高學生的音樂興趣，學生興趣上來了，我們的音樂教學就能起到事半功倍的效果。
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