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初中數學課堂導入藝術的淺見
初中數學課堂導入藝術的淺見是小編為大家帶來的論文范文，歡迎閱讀。
【摘 要】俗話說，良好的開端是成功的一半。
同樣，一場精心設計的課堂導入，就能抓住學生的心弦，責疑激趣，促成學生情緒高漲步入求知欲的振奮狀態。
研究和探討課堂教學導入技能的原則和技巧，有益于教學工作，提高學生的學習興趣。
本文結合自己多年教學經驗淺析如下。
【關鍵詞】初中數學;課堂導入;教學效果
俗話說，良好的開端是成功的一半。
同樣，一場精心設計的課堂導入，就能抓住學生的心弦，責疑激趣，促成學生情緒高漲步入求知欲的振奮狀態。
研究和探討課堂教學導入技能的原則和技巧，有益于教學工作，提高學生的學習興趣。
本文結合自己多年教學經驗淺析如下，供同行切磋。
一、開門見山法
上課一開始，教師就直接揭示課題，將有關內容直接呈現給學生，用三言兩語直接闡明對學生的目的要求，簡潔明快地講述或設問，引起學生的有意注意，使學生心中有數，誘發探求新知識的興趣，把學生分散的注意力引導到課堂教學中來。
例如，講“整式的加減”時我是這樣導入新課：我們已經學習了整式的相關概念、合并同類項法則、去括號和添括號法則，本節課，我們將運用概念及法則來學習整式的加減運算。
這樣一來，可達到一開始就明確目標，突出重點的效果。
又如，在教學“一元二次程的解法”(第一課時)時，可以在復習一元二次方程的概念、一般式等基本知識后，直接提出理由：“對于形如 的方程，如何求解?”引出一元二次方程的特殊情形“Ax2=B的解法”，然后導出新課題：“直接開平策略”。
開門見山導入法具有簡潔明快的特點，能在很短的時間內就引起學生有意注意，幫助學生把握學習方向。
凡屬學生所熟知的事物或一點就可以大致了解的教學內容，可采用直接點明法。
二、生活事例法
《新課標》強調，“數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的規律，強調從學生已有的經驗出發，使數學教學活動建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上”;“讓學生親身經歷將實際理由抽象成數學理由，并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展”。
通過這個過程，使學生理解一個數學理由是怎樣提出的，一個數學概念是怎樣形成的，一個數學理論是怎樣獲得和應用的，在一個充滿探索的情景中學習數學。
教材中學習素材的呈現，力求體現“理由情景——建立數學模型——解釋、應用與拓展”的模式。
數學起源于日常生活和生產實際，而生活實例又生動又具體，因此用貼近學生生活實際或為學生所喜聞樂見的學習材料，把學生熟悉、感興趣的實例作為認識的背景材料，導入課題，不僅使學生感到親切、自然，激發學生的學習興趣，而且能盡快喚起學生的認知行為，促成學生主動深思，為課堂的后繼實施作好準備。
例如，在“用正多邊形拼地板”的教學導入：我先讓學生分組去收集生活中可以見到的地磚和墻磚的圖案，介紹生活中的一個例子：一天，小明到他爸爸開的瓷磚廠里參觀，發現各色各樣的地板磚令人目不暇接，他走到樣品展覽區，發現各種不同形狀的地板磚鋪成的樣板，你看，那由三角形鋪成的井然有序，由正六邊形鋪成的像盛開的花朵，由四邊形拼接的錯落有致。
三、溫固知新導入法
溫固知新的教學策略，可以將新舊知識有機的結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。
例如：在講切割定理時，先復習相交弦定理內容及證明，即 “圓”內兩條相交弦被交點分成的兩條線段長的積相等。
然后移動兩弦使其交點在圓外有三種情況。
這樣學生較易理解切割線定理、推論的數學表達式，在此基礎上引導學生敘述定理內容，并總結圓冪定理的共同處是表示線段積相等。
區別在于相交弦定理是交點內分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點重合。
四、游戲導入
游戲能培養學生動手操作、手腦并用的協調能力。
數學教學中如能結合學生的心理特點把游戲引人課堂，讓學生在游戲中自己去發現理由和解決理由，往往能起到事半功倍的效果。
例如，在教坐標時，可以設計一個玩坐標的游戲：用兩根繩子構成坐標，讓一個同學做原點，學生對應坐標、象限、直線y=x等都可以體現。
原點可以變動，坐標也就隨著變化。
這一游戲活動簡便易行，數學內涵豐富。
五、親手實踐導入法
親手實踐導入法是組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發現真理。
例如在講三角形內角和為180°時，讓學生將三角形的三個內角剪下拼在一起。
從而從實踐中總結出三角形內角和為180°，使學生享受到發現真理的快樂。
六、設疑式導入法
設疑導入法即所謂“學起于思，思源于疑”，是教師通過設疑布置“理由陷阱”，學生在解答理由時不知不覺掉進“陷阱”，使他們的解答自相矛盾，引起學生積極深思，進而引出新課主題的策略。
例如：有一個同學想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢?同學們議論紛紛。
然后，我向同學們說，要解決這個理由要用到三角形的判定。
現在我們就解決這個理由——全等三角形的判定。
但是也應該注意以下幾個事項：一是巧妙設疑。
要針對教材的關鍵、重點和難點，從新的角度巧妙設問。
此外，所設的疑點要有一定的難度，要能使學生暫時處于困惑狀態，營造一種“心求通而未得通，口欲言而不能言”的情境。
二是以疑激思，善問善導。
設疑質疑還只是設疑導入法的第一步，更重要的是要以此激發學生的思維，使學生的思維盡快活躍起來。
總之，在實際教學中，導入的類型和策略是很多的，不只是以上幾種。
對不同的年級、不同的內容有不同的導入策略。
即使是同一個內容也可以用不同的策略導入。
導入的策略并不是孤立的，各種策略一般都在交叉使用。
但這些都不是理由的關鍵，最重要的是導入的方式及導入的例子要貼近學生、貼近生活、貼近教學，吸引學生，激發學生的求知欲。
因此在初中數學課堂教學中，教師要精心設計導入。
根據課型特點，導入要靈活，這樣才能調動學生的學習積極性，提高教學效果。
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