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常見(jiàn)導(dǎo)入法數(shù)學(xué)教學(xué)論文
一、問(wèn)題導(dǎo)入法
高中階段的學(xué)生有追根求源的心理特點(diǎn)，對(duì)一些新穎的東西總想看個(gè)究竟．這樣，在導(dǎo)入時(shí)可以給學(xué)生提出一些問(wèn)題，設(shè)置一些疑問(wèn)或矛盾，來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知．從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在問(wèn)題情境中生成，同時(shí)展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)．例如，在講“正弦定理、余弦定理”時(shí)，教師可以設(shè)置一系列的問(wèn)題:在初中時(shí)，我們學(xué)習(xí)直角三角形的勾股定理:a2+b2=c2，了解了直角三角形三邊的關(guān)系，那么斜三角形的三邊又是什么樣的關(guān)系呢?是a2+b2+x2=c2，還是a2+b2－x2=c2呢?如果存在這樣的關(guān)系，那x=?通過(guò)這樣的提問(wèn)和啟發(fā)，引出正弦定理、余弦定理．
二、趣味導(dǎo)入法
1．游戲?qū)胪ǔ＃螒蚧顒?dòng)人人都喜歡．游戲一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠緩解學(xué)習(xí)的緊張心理．在教學(xué)中，如果教師能夠適當(dāng)?shù)卦黾佑螒颍敲磳W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)不斷高漲．例如，在講“排列”時(shí)，教師可采用游戲?qū)敕▉?lái)導(dǎo)入．首先，要求A、B、C、D、E五名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行朗誦表演;其次，選出兩名學(xué)生作為評(píng)委，為他們逐一打分，決出名次;再次，鼓勵(lì)C、D兩名學(xué)生去詢問(wèn)評(píng)委關(guān)于自己的比賽成績(jī);最后，要求一個(gè)學(xué)生對(duì)C學(xué)生說(shuō):你與D兩人都沒(méi)有能拿到冠軍，我深感可惜，又對(duì)D講:你并不是他們中最差的．當(dāng)學(xué)生完成所有的表演后，要求全體學(xué)生分析他們五人的名次排列情況．這樣導(dǎo)入，學(xué)生感到好奇，迫切希望知道結(jié)果，從而達(dá)到事半功倍的結(jié)果．
2．競(jìng)賽導(dǎo)入
競(jìng)賽能夠滿足高中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理要求．通常，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，學(xué)生的注意力比較分散，而通過(guò)組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，如搶答賽、小組賽、排位賽、男女賽等，可喚起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．例如，在講“拋物線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)”時(shí)，教師可以通過(guò)男女競(jìng)賽的方式引入新課，將男女學(xué)生分成兩組，然后根據(jù)前面所學(xué)習(xí)過(guò)的“橢圓及其簡(jiǎn)單的幾何性質(zhì)”與“雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)”的知識(shí)，比較哪個(gè)小組能夠分析出拋物線的幾何性質(zhì)．結(jié)果，學(xué)生積極地進(jìn)行思考總結(jié)，完成了課堂上的教學(xué)任務(wù)，擴(kuò)充了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力．
三、類比導(dǎo)入法
類比導(dǎo)入法是以已知的數(shù)學(xué)知識(shí)類比未知的數(shù)學(xué)新知識(shí)，以簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)現(xiàn)象類比復(fù)雜的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使抽象的問(wèn)題形象化，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)．在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，往往有許多的知識(shí)點(diǎn)是緊密相聯(lián)的，若所要講解的新內(nèi)容與前面所學(xué)的內(nèi)容存在著某種聯(lián)系，教師則可以抓住這層關(guān)系運(yùn)用類比法進(jìn)行新課導(dǎo)入，以舊知識(shí)促進(jìn)新知識(shí)，從而訓(xùn)練學(xué)生遷移知識(shí)的能力．有針對(duì)性運(yùn)用某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行類比，可以很好地將舊知識(shí)與新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)．
四、動(dòng)手導(dǎo)入法
實(shí)踐證明，學(xué)生只有通過(guò)具體的實(shí)踐才能真正地理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)．動(dòng)手導(dǎo)入法就是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去探索，思考．在數(shù)學(xué)新課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐來(lái)導(dǎo)入．例如，在講“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，教師可進(jìn)行以下設(shè)計(jì):事先準(zhǔn)備好一根繩子與一本作業(yè)本，要求學(xué)生將繩子的兩端各系上圖釘，且圖釘之間的距離不能超過(guò)繩子的長(zhǎng)度，然后將圖釘固定于作業(yè)本上，用筆將繩子繃緊并沿兩固定點(diǎn)畫(huà)線，這時(shí)呈現(xiàn)出一條封閉式的曲線，也就是將要講授的橢圓．
五、結(jié)語(yǔ)
總之，課堂導(dǎo)入是教師吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程和手段，它是課堂教學(xué)的必需環(huán)節(jié)．恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生積極思維，從而取得良好的教學(xué)效果．當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方式豐富多樣，沒(méi)有固定的模式，這需要教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容等來(lái)選取最合適．有效的導(dǎo)入方法．
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