數學教學論文15篇
在日常學習和工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？以下是小編幫大家整理的數學教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學教學論文1
一、高中數學傳統教學主要存在的不足之處
1．創新性教學模式之理論依據．
美國著名心理學家Gardner在上世紀80年代提出“多元智能理論”，在當時是對傳統教育體系制度的質疑和批判，Gardner博士認為，在現今社會教育教學過程中僅考慮學術的專業性和邏輯思維等方面知識的灌輸，無法代表具有“運動智能，空間智能，定性知識，自我認知智能”等多方面情景模式的教學理念．Gardner博士的“多元智能理論”為今后高中數學教學提供有機參考理論．
2．創新性教學模式之實踐基礎．
“創新性”教學早在國外有所實踐和相關探索，英國某所高中通過多媒體技術以及網絡技術的蓬勃發展，將其運用在教學課堂實踐中，并建立校園網站的方式實現校內資源共享進行多媒體互動教學新模式．多媒體在英國的成功為今后創新性教學體系構建提供合理實踐基礎，傳統教學機制將逐步被多媒體互動教學形式取代，互動課堂能有效提升學生自主性，共參性，自主性學習之能力，提高學生的參與感與存在感．
二、教學內容創新上
由于高中學生在教學形式和數學知識接受上的不同特性，在教學內容呈現有效性上應摒棄傳統的“書面到講解”的傳授方式．堅持演繹推理，合情推理和抽象推理并重的相結合方式
1．演繹推理．在進行中職數學課堂教學過程中，應充分利用演繹推理原則．在進行實際課堂教學中，應對同一知識點進行理論，并根據相應定理及知識點進行演繹推理．例如:在中職數學課堂教學函數知識點板塊，針對函數特性，函數知識概念甚至指數函數特性，把學生思想往數學建模思想，函數模型等方向發展，通過有效演繹推理，指導學生深入了解函數內部原理．
2．合情推理．在進行數學課堂教學活動中，教師可通過合情推理的方式進行課堂數學教學．所謂合情推理，即教師提出知識點源由，當堂教師組織學生分組進行探討討論并建立合理有效模型機制，在指引學生按照正確數學思想進行深入思考后，最后由教師進行知識總結并給出正確數學方案．嚴格按照“問題情境—學生活動—建模應用—回顧反思”方式進行合情推理．例如:在進行指數函數課堂講學中，可由講師提出指數函數曲線變化趨勢以及相關變化規律:y=2x－2，y=2x，由此可推理出同為指數類型的y=2x+2指數函數概念和函數特點，教師可根據指數函數此種變換圖形和函數特性作出對數函數平面變化曲線．
3．抽象推理．抽象推理邏輯即為在教學過程中，通過知識反向思維，將現實問題轉化為特定的數學模型，從另一面深入研究問題實質．例如，在進行特定函數變化趨勢研究中，將函數曲線抽象為數軸規律性分布式模型，鑒于每個數在數軸上不斷進行更新和延伸的特性，最終匯集成特定數學函數曲線，提高數學課堂教學效率，降低學習難度．
三、引領學生學會觀察和思考
古人云“學海無涯苦作舟”，說明學習貴在長久堅持和刻苦勤學保持．愛因斯坦說過“知識積累與學習要善于不斷思考，我就是通過長久思考才成為科學家”．由這兩句耳熟能詳的`話中可以看出，學習不僅要具備水滴石穿的韌性還應有反復思考的精神．數學課堂教學在講解完之后應留有足夠時間供學生提問和思考，利用全班同學一起交流探討，在一起探討過程中應培養學生事物聯想性，即通過觀察某一數學現象，學會理性思考事物發生原理，并利用這一原理聯想其余數學現象共性．
四、寓教于樂，制度改革
在我們記憶中，數學是一門嚴謹，不容有絲毫差池的學科，因此在進行課堂教學以及實踐操作過程中始終抱著嚴肅，沉重的心態去進行．不可否認，數學教學以及數學中，出現絲毫偏差均會導致教學失誤甚至導致數學廢棄．但據權威專家透露，人只有在舒適，溫馨的環境下才會最大化吸收和獲取知識．
1．寓教于樂．在實際教學中，拋卻舊式嚴謹教學模式，為學生打造祥和氛圍，更多的將知識點拓張與實際生活相結合．例如，可將實際生活中的股票經濟融入指數函數課堂內容講解中，由股票經濟中的進倉出倉作為回歸函數的重點解讀知識點．形成情景教學，即打破嚴謹教學帶來思維方式無法發散，又可通過此方式記憶更多知識點．此外，在針對數學教學重點知識點上，均可利用寓教于樂的教育模式，將理論知識與實際生活切入點合理融合，加深學生記憶曲線．
2．制度改革．主要針對課堂教學制度．過去數學教學采取傳統教育方式，以老師為主體，學生為知識受體，但往往忽略學生自主創新能力培養．新課標教育機制下，應注重以學生為課堂主體，教師為課程導師，以學生為中心，注重學生能力發揮．教師積極引導學生自主探究，自主學習，在正確指引道路上充分發揮學生主觀能動性建設．
五、注重學生個體個性化發展
這跟中國日益激烈的生源競爭和升學率競爭有極大關聯，不少高校為了提高升學率吸引生源甚至把任何和課堂學習無關的事物當作虛度光陰對待，嚴重阻礙學生個人成長和全面發展．新課標指出:應關注學生個性發展，激勵學生走向成功．可將學生分為偏數學和偏理論，以及根據各方面接受能力的不同進行逐一講解，千萬不可設置分層，分班教學模式，不可分為優秀———一般———較差生進行培養，以免學生產生自卑，甚至放棄心態．令每個人發揮自身最大作用和最大價值，真正做到尊重學生，尊重未來發展趨勢，是每一個學生均成為日后最優秀自我．
六、多媒體，信息化教學運用
1．多媒體資源整合
(1)信息化課程設置和學科教學通過網絡整合運用，編寫和設置信息技術方面的專業課程，是世界各國培養學生專業信息化素養的重要途徑．“教”“學”和“用”三者沒有誰重要之分，“學”“用”是教育大廈完善作用，而“教”則是教育體系基礎作用．三者似教育界三架馬車，缺一不可．因此設置信息化課程顯得尤為重要．此外，設置信息素養評價體系，針對信息化課程標準和課后習題進行評價，通過學習與評價體系的信息化過程，為其他途徑的信息化建設打下堅實基礎．
(2)計算機輔助教學在網絡資源和信息化時代快速發展的今天，運用計算機輔助教學是以計算機為主要媒介的數學教學活動，可共享網絡習題資源和關注最新考試內容及考試需求變更，為學習方向性，重點性提供保障，大幅提升學習效率．計算機輔助教學在本世紀初逐漸成為現代化教育技術的核心力量，可在整體性，視野性角度培養學生信息素養，并且網絡資源多變性，創新性題材也為日后學生創造性思維模式打下基礎．
(3)計算機管理教學信息化時代的數學教學，摒棄傳統教學中對課本題材的依賴，改善學生認知能力同時，根據實質教學情況編寫有效教育題材，充分利用教師的示范作用和引導作用以及計算機網絡資源的廣泛共享性，其合理性教材編排對缺乏深厚文學底蘊的高中生來說尤為重要，共享性教學可豐富學生閱歷，滿足學生需求．在廣泛運用信息技術的同時，學生繳費，注冊，報到以及作業分發均由計算機系統統一安排，去除課堂教育信息化外，食堂，圖書館均采用信息化磁卡技術，為高中生從小營造良好信息技術氛圍，深刻影響學生信息意識和基本信息素養．
2．網絡教學資源在教學中的應用
(1)多媒體教學中的應用教師在教學過程中可根據校園站點信息平臺下載的資源或相關文件進行直觀性講解，也可對學習過程以及學習總結進行間接性評測，在確保授課時間相同的前提下，通過多媒體展示以及信息化教學資源，讓學生更生動接收教學信號．此外，可提供學生學習數據供教師進行教學點評．例如:課堂筆記學習以及作業展示．
(2)局域網應用在實際教學過程中，課間教師可在局域網服務器中搜尋課堂重要材料，并對書本重點內容進行補充，同時可借鑒其余老師或學生的經驗總結，避免相同錯誤發生，大幅度提升教學有效性．在實際教學上，我們既要注重課件的嚴謹性，也應保持課件科學性和教育性．
(3)學習環境方面應用在多對多教學模式中，為提升教學有效性，構建全方位教學環境，可通過多對多模式進行同步教學對話，吸取最新教學資源和教學理念，為進一步增強學習經驗和學習主觀性培養堅實基礎．
3．多媒體設備在現代化教學中的運用
現今社會應將教學重點放于教學知識點推廣力度以及加大數學知識普及度上，因此傳播媒介的選擇異常重要．而將數學教學與多媒體技術完美結合，將數學知識通過多媒體形式規范化，定義化呈現，將抽象化知識形象化描述．多媒體技術的大力普及有助于提升數學有效性教學．
例:利用攝影技術將數學瞬間反應現象定格化，方便數學講學與數學現象記錄，讓學生更為深切，理性看待數學本質，了解某一數學性質．“實踐才是檢驗真理的唯一標準”．可以分析教學細節，突破教學難點，提升教學有效性．眾所周知，數學是一門文采性較強的學科，計算機的普及會很大程度上令學生對數學具有概念化認知，理解，掌握．同樣計算機輔助教學中多媒體的聲音，圖象效果更能讓學生將抽象化知識形象化，書面化，利于學生接受．舊時代中“粉筆加黑板”式教學體系為數學教學提供基本教學素材，但有礙于數學教學的普及力度和教學質量．舊式教學體系只能為學生提供基本學習之平臺，沒有考慮拓展學生思維方式．當地政府或國家應大力投資教育經費，加大計算機多媒體教學普及度，為全民教育，深層教育提供素材可能．枯燥教學難以吸引學生參與其中深化理解是舊式數學教學失敗之關鍵．通過多媒體畫面，一方面豐富課堂氛圍，活躍學生思維，另一方面讓學生能更直觀，更有效理解高中數學之內涵，達到教學效果最大化之功效．
七、結束語
由于數學教育的學術性和嚴謹性，其數學教學方法實現是長期摸索中的成果，在實際教學中摸索出適合學生適合學校發展的特色教學模式;現階段提升高中數學教學質量和學生學習積極性，是數學教育關鍵問題所在．上述只是筆者簡單幾點論述，另外在實際教學中更要注重學生學科之間融會貫通和綜合協同能力的培養，為教育綜合型人才而努力奮斗!另外應深入貫徹“授之以魚不如授之以漁”的教育方針，讓高中階段數學教學質量有更快提升!
數學教學論文2
一、抓住知識點前后聯系，運用復習導入法設計開篇內容
眾所周知，知識素養、學習經驗，是一個逐步積累、逐步發展、逐步積累的前進過程。學好數學知識內容，是為學習探知新的知識打基礎、做準備。同時，數學學科知識點之間具有深刻、密切、復雜的聯系。教師在數學課堂開篇內容的設計過程中，一方面應注重初中生數學學習知識素養的實際情況，另一方面應抓住數學知識點之間的前后聯系，采用承上啟下的復習舊知、導入新知的復習導入法，設計課堂開篇內容，從而使初中生在復習導入法活動中，能夠初步感知復習的舊知與所學的新知之間的聯系，為深入探知掌握新知提供“素養基石”。此種方法在課堂開篇設計中運用較為廣泛，關鍵之處就在于教師要認清教材知識點之間的前后聯系，抓住內在關聯，設計針對性的教學內容。
二、抓住教材現實應用特性，運用場景導入法設計開篇內容
教育心理學認為，課堂導入環節，首要任務就是要“吸引”學生的“眼球”，增強學生的“注意力”，促發學生的“積極性”。這就要求課堂導入開篇內容的設計，就必須提振學生的精氣神，促發學生的學習情感。通過對現行初中數學蘇科版教材的研析，可以看出，該教材內容生活韻味更為濃厚，生活特性更為鮮明，現實意義更為強烈。因此，教師在初中數學課堂開篇內容中，就可以運用創設生活性場景的方法進行導入內容的設計，將數學教材內容在現實生活中運用的典型案例進行生動呈現，讓初中生在生活濃郁、真實現實的教學場景中，學習情感得到促發，學習潛能得到挖掘。如在“軸對稱圖形的特征”、“一元二次方程”等數學課堂教學開篇內容設計中，教者就利用教材現實生活應用的內在特性，設計出“李興站在鏡子前面，看到身后的時鐘映在鏡子中，他發現此時鏡子中的時鐘指示的時間是4：50，則此時的時間應該是多少?”、“某一超市在銷售某一進價為1.5元的牛奶時，價格為每盒2.2元，每天可以銷售5000盒，通過市場調研分析，如果每盒牛奶降價0.1元，可以多賣20xx盒，如果現實超市要每天盈利4500元，則該種牛奶該定什么價格?”等與現實生活緊密聯系，與初中生生活較為緊密的生活實例，從而讓初中生在濃烈的現實場景氛圍中，樹立能動學習、主動學習、深入協作的情感和意識。
三、抓住學生認知沖突實際，運用矛盾導入法設計開篇內容
初中生由于自身學習技能、智力發展以及思維研析等方面與數學學科情感、認知、能力等方面要求之間的`差距，導致初中生在數學認知進程中經常發生認知沖突和認知矛盾。加之，初中生學習主體對認知沖突內容具有較強的質疑、好奇和探索特性。因此，教師設計課堂開篇內容時，就可以這一特性，采用矛盾導入法，設計與學生認知、理解相沖突的內容，呈現給初中生，讓初中生產生疑惑、產生疑問，從而帶著疑慮、帶著問題，全身心的進入到課堂教學活動進程之中。如在“相似三角形判定定理”一節課開篇設計環節，初中生學習全等三角形相關性質、定理內容后，認識到全等三角形的三條邊對應相等，三個角對應相等。教師向學生提出“我們知道，對應邊相等的三角形是全等三角形，是一個真命題。那么對應角相等的三角形是全等三角形，也是真命題嗎?”此時，大部分初中生認為這是一個真命題，但也有少部分學生持不同觀點。教師組織不同觀點的兩方進行討論，說出自己的觀點和依據。這時，初中生才意識到“對應角相等的三角形是全等三角形”是一個假命題，但又帶著疑惑和不解。這就為該節課的新知教學做了很好的“鋪墊”，推進了教與學之間的深入實施。
四、總結
值得注意的是，教師在數學課堂開篇內容設計中，還可以抓住數學探究特性，運用實驗演示法設計開篇內容，組織初中生運用準備好的教材工具，進行互動式的動手操作活動，在實踐操作中，展示知識點內容，掌握知識內涵，提高初中生的參與深度和認知效果。
數學教學論文3
在國家大力發展職業教育的政策指導下，以應用型、技能型人才為培養目標的職業教育得到高度的重視與較快的發展。但受高校連年擴招、地方出現“普高熱”的影響，多數升入高中無望的初中生進入中職學校學習，導致中職學校的生源質量急劇下降，學生的綜合素質也明顯下降，表現為絕大多數學生文化基礎知識偏低，學習積極性不高，學習動機淡薄，學生厭學的風氣較濃厚。
數學作為現代技術的通用語言，是一切科學和技術的基礎。作為中等職業教育基礎文化課中非常重要的一門課程，不僅為專業課教學提供數學符號、公式和結論，還關系到學生文化素養的培育和終生化學習基礎知識的儲備，是中等職業教育中其它學科所不能替代的。然而中職學校數學教育的現實卻不盡人意，學生普遍對數學學習的興趣不濃，成績不理想。
那么如何找到適合中職學校學生數學學習特點的教育方法呢？以下是筆者的幾點建議：
一、突出情感教育，樹立學生的自信心
馬克思說：“激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質力量�！庇捎诼毟邔W生基礎差、底子薄、接受力差，因此在教學的過程中更應突出情感教育。情感的投入決定著課堂的氣氛，從而直接影響到學生的學習情緒。在課堂教學中，教師一定要徹底放棄自己的權威，建立一種民主的教學活動。只有良好的學習環境，才能使學生活躍起來，活躍的課堂氛圍不但可以鍛煉學生的思維，還可以讓學生敢于思考、敢于提出問題。也只有這樣，才能使學生樹立起自信心，自己體驗成功的喜悅。
二、激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機
有興趣的學習能使人全神貫注、積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學習無異于一種苦役，興趣是最好的老師。
在課堂教學中，幽默的語言、生動的比喻、有趣的舉例都可以激發學生對數學的興趣。例如，引入指數函數的概念時，我采用了細胞分裂的實例：1個分裂成2個，2個分裂成4個……經過x次分裂得到細胞的個數y與分裂次數x的關系式：y=2x由特殊函數式推廣到一般情形，即可得到指數函數y=ax（a>0且a≠1，X∈R)。
三、培養學生頑強的學習毅力,促進學生養成良好的學習習慣
毅力就是堅強持久的意志。中職學生絕大多數就缺乏這種意志，因為數學的特點是抽象，很難說得上有趣味性，這就要培養學生的學習毅力。
首先，要鼓勵他們有恒心。具有水滴石穿的精神，就沒有克服不了的困難。可向他們介紹一些數學家的事跡，如歐拉雙目失明后，用心算和記憶堅持研究數學達十七年等感人故事。
其次，教師要熱愛學生，采用多鼓勵少批評的方式。學生有進步要表揚，學生遇到困難和挫折更要熱情幫助。經過一段時間的教學實踐，我發現這種方法對教學很有幫助，不但學生們的數學成績在不斷地提高，而且更增強了他們學習數學的信心。
四、引導學生掌握正確的學習方法
首先，要教會學生閱讀數學課外書，勤思多問，善于預習和復習。
其次，要引導學生學會做單元小結，通過系統整理學過的知識，使之綱目清楚、系統條理，從而幫助理解，便于記憶，形成自己的知識體系。
再次，要使學生專心聽講，獨立完成作業。
最后，要引導學生從一些題型的一般性解法中，發現其中的規律，掌握簡便方法。
五、從實際出發打好數學基礎，分層教學，弱化高中學習難度
職業中學的學生數學基礎一般都較差，而且程度參差不齊，這對完成相當于高中內容的數學要求帶來極大的困難。因此，我們必須從學生的實際出發，從專業的'實際出發，適當確定教材的深廣度，充分體現中職數學教學的特點。
首先，由易而難，搞低起點、慢開頭。面對基礎差的學生實際，要選準起點，放慢進度。其次，重視講練結合，把兩者有機地結合起來。中職學生上課注意力不易集中，因此在課堂上必須采取講中有練、練中有講、講練結合的原則。最后，嚴格要求，保質保量地完成教學任務。課本上規定的例題、練習題、習題均要認真完成，而復習題可根據不同的專業要求選做。另外，可適當地給學生布置一定量的課外思考題，供程度較好的學生選做，這對培養能力、切實打好數學基礎是完全必要的。
六、培養學生的自學能力
職業中學的學生雖然基礎差，但是反應并不慢，而且有一部分學生的自學能力還比較強，這是學生的優勢之所在。因此，在教學中要注重培養學生的自學能力。具體做法是：扎實訓練學生的閱讀能力，培養學生系統地整理知識的能力，開設第二課堂，培養學生創造性地運用知識的能力。
七、結合專業需要，提高學生學習數學的興趣
理論應用于實踐，為專業課服務，是貫徹理論聯系實際的原則。學生在學習了數學概念和計算后，應及時引導學生將理論用于實際，解決專業上的實際問題，這樣不但有利于學生掌握知識，更能調動學生學習數學的積極性。
總之，職業中學數學教學也是一塊不可忽視的陣地，只要按教學規律辦事，并兼顧中職學生的基礎、年齡等特點，在教學過程中注重情感教育，對學生既關心愛護又嚴格要求，并突出專業特色，中職數學教學是能夠取得較好的成績的。
數學教學論文4
【摘要】學生是社會未來發展的中堅力量，社會的發展離不開有創新能力的人才，而學生擁有創新能力需要教師教學中的培養，學生每一門學科的學習教師用對方法都能有效培養學生的創新能力，筆者本文簡要闡述小學數學教學中學生創新能力的培養。
【關鍵詞】小學數學教學論文
小學數學知識的學習需要學生有一定的思維能力，同時還要具有創新能力才能將數學這門學科學好，那么在小學數學教學中培養學生的創新能力不僅能使數學教學效果得到提升，同時對學生未來的發展有積極的促進作用，因此小學數學教學中亟需培養小學生的創新能力。
一、以興趣導入，助推創新興趣的激發
學生如果對知識感興趣，就會愿意對知識進行探索，在探索中多種能力都能得以培養，當然創新能力也不例外，因此小學數學教師在教學時首先需要將學生對學習的興趣引出，以此來激發學生的創新能力。興趣的激發需要從導入環節開始進行，學生從課程的開端就感興趣，那么整節課都能受益。例如在進行“間隔排列”內容的教學時，筆者以這樣的方式進行導入，首先筆者請10名女同學來到講臺前依次排開，并請男同學分別間隔站在女同學間。為這些同學拍好照片投放到多媒體上，隨后筆者請學生選擇兩種自己喜歡的物體來進行繪畫，并要求學生間隔去畫，例如一個蘋果，一個香蕉，學生在這兩個環節中還沒有明白筆者的意圖，因此興趣就被吸引了，想知道筆者究竟要講什么內容，這時教師將學生的作品與照片對學生進行展示，讓學生去分析他們有哪些相似的特點，學生很快會發現每兩個相同的物體間間隔一個不同的物體，但是總有一種物體會比另一物體少一個，這樣才是間隔排列。這樣的導入使得學生學習的激情得以點燃，帶著濃厚的學習興趣積極地投入到了新知的學習中來，在學習的過程中表現出了強烈的學習動機與濃厚的'學習興趣，他們主動思考，積極思維，創新的火焰得以點燃，教學效果事半功倍。
二、以情境引導，助推創新能力的發展
情境法在現在教學中比較常用，情境法可以用到各個教學環節，同時其比較靈活，能達到多種效果。小學數學學習需要學生有一定辯證性思維，因此教師可以運用情境進行來引導學生對情境中內容進行質疑，進而來助推學生創新能力的發展。例如《可能性》這一內容，筆者進行教學時創設了這樣一個情境，筆者拿了一個黑色的盒子，里面裝有10個小球，筆者隨機抽取了五個小球都是白色的，于是筆者得出了結論，盒子里面都是白色的小球。筆者在進行了這一情境創設后許多學生贊同筆者的想法，但有的學生卻提出了反對意見，這些學生說要想確定盒子里面都是白球就需要將十個球都拿出來看看，如果都是白的才能像老師那樣說。當學生將自己的想法表達之后，筆者請學生們猜想盒子里的小球到底會有幾種顏色呢?學生通過剛剛的質疑想到了，盒子里剩下的小球顏色有多種情況，它可以有1-5種顏色的可能性。按照這樣的思路筆者請學生自己去設計關于可能、不可能、一定的方案，學生在這樣情境的引導以及對情境的質疑中設計出了多種方案，而且方案多樣，創新性得以體現。在這一內容教學中，因為有了特別情境的依托，學生才會去質疑，才有了創造性的發現，并體現除了自己的創新能力，使創新能力在這樣的教學中得到發展。
三、以動手操作，助推創新能力的提升
實踐是學生學習時不可缺少的環節，僅僅依靠教師的講解，學生對知識的掌握不會深入，而且其創新能力也不會有較大的提升，因此在教學中讓學生對自己有疑惑的內容通過實際動手操作來進行驗證，通過操作來了解其內涵，在操作中不斷的去提升自己的創新能力。筆者在進行“圓”這一內容的教學時，沒有直接告訴學生半徑統一圓內的半徑都相等這些知識，而是讓學生通過操作自己去進行探索的，首先筆者為學生準備了筆和紙張，讓學生徒手去畫一個圓，學生嘗試了多次，畫的都不盡如人意，這時筆者拿出了一些工具，其中包括圖釘，鉛筆、線，引導學生使用這些工具去畫圓，給學生充足的時間，讓學生自己去分析如何用這些工具將圓畫出來，學生在分析時想到畫圓時，圖釘要固定，線繩要拉緊。這反映出學生對圓心決定圓的位置及圓心到圓上任意一點距離相等有了豐富的感知。這種感悟不是靠教師的指點去量出來的，而是學生的主觀能動性與客觀材料相互作用的結果，它比按照教師的安排下被動進行操作獲得的認識要深刻得多，有價值得多。學生依據“畫圓時線繩長度始終不變”的感性認識，概括出“同一圓內所有半徑相等”的理性認識。這就是創新，其間的每一步判斷和推理，都閃耀著學生智慧的火花。四、總結創新能力不是一時間就能培養出來的，培養過程需要教師進行鉆研。創新能力對學生發展有重要作用，因此教師在小學數學教學中，需要在教學的各個環節對創新性進行滲透，以此來促進小學生創新能力的提升。使他們一生受益。
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數學教學論文5
一、當前中職學校數學教學現狀與問題
中專的學生大部分是沒有考上高中的學生，學習主動性差，文化基礎薄弱，并且學生之間的文化修養差距也比較大。中專學生為了就業更注重專業技能和專業課程的學習，對公共課程學習不認真，甚至是把數學當作學習的負擔。從初中過渡到中專，學生們的心理波動較大，思想和閱歷也會發生改變，更向社會靠攏，學習氛圍和學習風氣不夠好，學習勁頭不夠足，導致教學困難。
二、新時期中職學校數學教學有效性提高途徑
1.優化課堂教學內容
課堂教學內容的生動、有趣、吸引學生是課堂效率和教學質量的前提。中職數學教學首先要優化課堂內容，突出教學的重點和難點，教學內容與生活實際和學生所學的專業緊密相連，讓學生學到能學會的知識、必備的知識和有用的知識。例如，數學知識和會計知識相聯系，數學課上學到的知識點也是做會計應該掌握的。
2.實施多元化教學理念
傳統的教學方法已經不再適應現代學生的學習規律和身心發展，新時代教學要求教學手段應該多樣化，教學方法應該多元化。教師可以充分利用現代的教學手段，如多媒體、電子白板等，把學生的注意力吸引到學習上來，例如，通過視頻展示空間幾何，讓想象力弱的同學對幾何體有直觀的感受。利用小組合作探究法、創設情景學習法等激發學生的學習興趣，訓練他們的動手能力、操作能力和創新能力，讓學生學知識會技能，做德才兼備的中專生。
3.教材編寫體現生活化、職業化、趣味化
中職數學教材的編寫應該大換血，讓教材與中職學校的特點相符合，適應學生的學習需要和職業發展，并且教材的編寫要體現生活化、職業化和趣味化。中專生文化基礎較薄弱，所以數學教材應該編寫的簡單一些，有趣味一些，這樣才能滿足學生的學習需求，提高他們學習的信心。
4.轉變學生學習方式
許多中專生的學習目標不明確，學習方法不正確，我們應用科學的方法和手段轉變他們的學習習慣，讓自主學習和合作探究成為他們主要的學習方式，提高學生學習的自主能動性，扭轉學生的思維方式，開展一些關于正確學習方法的講座和活動，讓學生重新定義學習，學會學習，享受學習。
5.完善課堂評價方式
一個優秀的`教師應該有足夠的耐心，幫助學生，鼓勵學生，用敏銳的眼睛發現學生的閃光點，多多鼓勵，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。當發現學生問題的時候，要及時指出，幫助學生改正缺點，完善自我。此外，教師不能只關注學生的學習，還要增進師生感情像朋友一樣的關心學生的生活和身心健康，感染學生的心靈，塑造學生的人格�？傊�，教學是教和學的相互配合，需要教師的努力也需要學生的反思，中職學校應大刀闊斧的改變中職數學教學的不利現狀，依據新時期的教學特點對中職教學進行積極的改革和探索。
數學教學論文6
一、創設情境，激發學生學習數學的興趣
第一，在數學教學中模擬情境，引導學生進入情境，增強數學的趣味性，調動每一個學生的積極性，達到教師和學生一起探索數學的目的．在教學中模擬情境的學習方法非常有效．在新課改下教學內容發生了變化，教師教學的方法也要隨之改變．模擬情境讓數學課堂不再枯燥，帶領著每一個學生一起探索，可以喚醒學生的求知欲望．這樣，既可以讓學生有效學習，又激發了學生學習數學的興趣，達到了對學生綜合培養的目的．例如，在講“三角形的性質”時，教師要將生活中的一些實例帶入課堂，如有些方便折疊的桌椅，其內部都是有呈現三角形的鋼體結構，在打開桌椅使用時，充分利用了三角形的穩定性．生活中的晾衣架，之所以掛上沉甸甸的衣服不會變形，也是因為其形狀類似三角形，結構十分穩定．教師可以向學生提出這些生活中的問題，并讓他們獨立思考并加以解決．第二，保護學生的自信心．每一個學生都有或多或少的好強心理，如果在學習數學的過程中受到挫折，會嚴重打擊學生對于學習的自信心．初中學生的年齡只是十幾歲，心理需要更多的是鼓勵，如果打擊他們學習的自信心，就不會再對這方面的事物產生興趣．在數學教學中，教師要科學有效地利用學生的心理特點，對其進行鼓勵，加強他們的自信，提高他們學習數學的興趣．第三，把握好學生的好奇心理．初中學生具有很強的好奇心，因為他們的心理還比較稚嫩，對于許多不懂的事物的好奇心更加強烈．好奇心的增強，伴隨著興趣的增強，把握好這一點可以有效地引導學生．在數學教學中，教師要恰到好處地提出數學問題，難度最好要適中，問題要有趣味性，增加學生想要知道答案的欲望，利用學生的好奇心來增強興趣，他們就會因為興趣而自主學習，積極思考，從而找出解決問題的方法．例如，在講“拋物線”時，教師可以用打籃球的問題來激發學生的好奇心，究竟應該以一個什么樣的角度出手，才能投籃更準呢?這就需要教師帶領著學生共同去解決這個問題．利用學生對籃球的好奇心，能夠讓學生高效地學習關于拋物線的知識．
二、教學要以學生為中心
教師的教育理念要改變，要以學生為中心，要將學生的“學”作為教學的主題思想，以前的灌輸式的教學不再適合新教材和現代學生的發展．在初中數學教學中，教學不再是教師的個人任務，而是教師和學生共同學習的過程．互動教學是目前為止在新課背景下比較適合的.一種教學方法．在整個互動的過程中，學生是教學的中心，教師要圍繞這個中心開展教育工作．在數學教學中，學生是主體，教師起到輔助作用，要讓學生有足夠的獨立思考的機會．同時，教師要關注每一個學生，把握住學生的特點，了解學生掌握知識的程度以及在學習中遇到的問題，師生共同努力研究問題，達到有效教學的目的．
三、采用啟發式教學
初中數學具有抽象性，思維邏輯性很強，需要學生具有很強的記憶力、理解能力以及邏輯分析能力．教師要采用啟發式教學的方式培養學生這方面的能力．啟發式教學就是指教師根據教學目標，從學生的年齡、心理特征、知識掌握程度、認識事物的能力等實際情況出發，使用多種多樣的教學方式，激發學生獨立思考，積極融入課堂，發掘知識，加強邏輯的教學方法．作為初中數學教師，需要很強的洞察力、想象力和創新能力．在采用啟發式教學時，要把握好時機，依據教學內容，設置啟發環節，制造氣氛，對學生進行啟發．在啟發的時候，要具有層次感，提出的問題要由淺入深，由易到難，慢慢深入，達到層層思考的目的，促使學生逐漸理解．如果遇到的問題直接深入的話，學生很難理解，就會對數學產生抵觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學的一個技巧．還有，教師在模擬情境進行啟發的時候，要具有創新能力，使情境豐富多彩，吸引學生的注意力．例如，在講“軸對稱”時，教師可以讓學生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對稱的物品，在學生都沒有答案時，教師可以給一些提示，對學生進行一些啟發，利用引導的方法，讓學生掌握知識要點．總之，在新課改背景下，初中數學教學內容重新編排，這就使教師的教育理念需要與時俱進，傳統的教育方式已經不再適合這個新的環境，需要新的教育模式來培養新時代的學生．教師不僅僅要教給學生知識，更要教給他們學習的方法．教師與學生共同學習，營造趣味課堂，調動他們的積極性．教師不僅要將學生的數學成績提高，更要提高他們的數學思維、邏輯推理、獨立思考問題等方面的綜合能力。
數學教學論文7
摘要：近些年來，數學建模思想在小學數學課程的教學中應用越來越廣泛。因為這種教學的形式不僅僅能夠幫助我們的學生去感知事物的表面現象也可以讓他們去探究知識的根本并準確地應用到實際生活中。所以，在小學數學教學的過程中，我們的教師可以應用數學建模的思想來輔助教學。今天我們就建模思想在小學數學中的應用條件和意義做一下探討，希望能夠對我們小學數學的教學有所幫助。
關鍵詞：建模思想；小學數學；應用
一、什么是數學建模
既然說數學建模在小學數學中的應用，那么什么是數學建模呢？它指的是通過用數學的思維來進行計算，并用計算的結果來解決實際生活中遇到的問題，并且建立數學模型的過程。
二、建模思想在小學數學中的應用條件
建模的思想要想在小學數學教學中得以應用，應該需要哪些條件呢？
（一）創建教學的情境，理論聯系實際
要想給學生滲透數學建模的思想，首先我們的教學要與實際生活進行關聯。眾所周知，數學的思想本來就是從我們的具體生活實際中提煉出來的，數學起源于生活并應用于生活。正因為如此，我們的教師可以在教學的過程中多與生活的實際進行關聯，讓學生在實際生活的體驗中建立數學模型的思想。舉例而言：在平均數的概念的時候，教師可以把學生的每個人的身高、體重進行一個統計，然后計算出總和，再除以人數得出平均數，平均身高為1。31，平均體重為30KG，那么這個時候教師可以引導我們的學生去進行思考“咱們班的平均身高是1。31米，那是每個學生都是1。31米么，平均體重是30KG，那么每個學生都是30KG么”，學生們肯定會進行否定，那么咱們班的平均身高1。31米說明什么呢？說明有的人是高于這個數，有的人低于這個數，他們的平均數就是1。31。在學生對這個問題有了一定了解之后，教師再趁熱打鐵，咱們學校教師的平均工資是2800塊，那是所有的教師都是2800塊么？這個2800代表的是什么呢？是平均的工資水平。這種教學的形式讓學生們在具體生活的情境中對知識有了一個清醒的認識，也讓他們知道在對總體數據進行統計的時候“平均數”可以作為一種重要的參考依據。
（二）積極地引導學生去構建數學的模型
在我們數學知識學習的過程中，有很多的公式和定理，在傳統的教學過程中，教師往往不帶領學生去進行探究，而是讓學生去進行死記硬背，這種形式的教學對于構建數學模型是不利的，那么教師應該怎么去積極地引導學生構建數學的模型呢？首先，在學習一些定理的時候教師要帶領學生去積極地進行探究，這條定理是怎么得來的，在帶領學生進行探究的過程中培養學生數學建模的思想。舉例而言：學生們都已經學習過了長方體和正方體的表面積如何計算，那么圓柱體的表面積怎么計算呢？學生們肯定會說還是把幾個面的面積進行加和啊，也就是兩個底面加上一個側面的面積，兩個底面是園，面積好算，側面的面積怎么算呢？教師再引導學生進行探究如果把側面展開側面就是一個矩形，它的寬是多少，它的長又是多少，引導學生一步步進行探索，最終得出結論，在這個過程中，學生反復進行了探究、討論、驗證、計算，這不就是在教學中培養了學生的建模思想么。
（三）引導學生使用嚴格的語言去進行描述
小學階段的學生往往說話沒有邏輯，在說著A現象的時候會突然轉到B現象，中間沒有過渡，也沒有依據，要想培養學生的數學建模思想，教師就需要培養我們的學生在進行語言描述的`時候有一個嚴密的邏輯和推斷過程，例如：小明同學有10塊錢，小紅同學有8塊錢，因為他們擁有的總金額是18塊錢，一共是兩個人，所以可以得到他們的平均金額為18/2=9。這就是依據有著邏輯的語言，有數據的初始狀態和計算過程，最終得出了一個結論，我們的教師在教學過程中積極培養學生運用這樣的形式去進行描述，這樣數學建模思想才會在我們的教學過程中逐步占據主導地位。
三、數學建模思想在小學數學教學中應用的意義
在小學數學教學中融入數學建模的思想對于我們的學生有著很大的幫助：首先可以提高學生的數學成績，學生們通過自己的探究去感受到了知識的起源，自然記憶起來比教師灌輸給自己的那些知識要更加牢固，數學的成績自然也就突飛猛進；其次，幫助學生解決了一些生活中遇到的難題，在以前的時候學生生活中遇到了問題很難想到用數學的思維去進行解決，例如“一個圓柱形的水桶可以容下多少水”這樣的問題，以前學生們都會想到拿著水桶稱一下重然后再盛滿水稱一下重，這種形式比較繁瑣而且一旦水灑出來一點就導致了結果的不確定性，而培養了學生的數學建模思想之后，他們首先想到的是可以先計算一下水桶的體積，它的體積不也就是能夠裝下的水的體積么，幫助學生切實解決了生活中的難題。
總述
在小學教學中，數學建模思想不是學生通過一朝一夕學習就能獲得并進行應用的，這需要我們的教師在教學過程中不斷嘗試，不斷努力，去找出最好的方法來教學，從而使我們的數學知識真的與實際緊密聯系起來。
參考文獻：
[1]孫丹。淺談小學數學中滲透建模思想的策略與意義。新課程研究：教師教育，20xx（11）
[2]陳立華。建模思想在小學數學教學中的應用。吉林教育：綜合，20xx（4Z）
作者：王愛新 單位：長春市雙陽區向陽小學
數學教學論文8
[摘 要]：一位優秀的教師懂得如何去激勵學生，調動學生的積極性、主動性，提高學生的學習效率。本文把管理心理學中的激勵運用到初中數學教學，激發鼓勵，調動學生的積極性、主動性和創造性，提高學生數學學習效率，從而達到教學的目的。
[關鍵詞]：激勵 興趣 中學數學 學習效率
所謂“激勵”，就是激發鼓勵人的行為動機，使人做出努力行為，從而有效完成預定目標的過程，也就是調動人的積極性。把管理心理學中的激勵運用到初中數學教學，激勵學生學習，培養學生的學習興趣，從而提高學生學習效率。
一、在教學過程中，常常遇到這種情況：
能力相當的學生會取得不同的成績，甚至能力差的學生可能比能力強的學生成績更好。
原因是多方面的，但最主要的是由于激勵的程度和效果不同所致。一般來說，學生的成績主要受兩個因素影響：一是能力，二是動機激發程度。他們的關系可表現為：學習成績=能力x動機激發程度 從式子可以看出，學生成績的好壞取決于其能力和動機激發程度的乘積，能力越強，動機激發程度越高，成績就越好。在這兩個影響因素中，能力是個人的心理特征，其提高需要經過一個過程，而動機激發則是較易變化而且可以控制的因素。所以，在一般情況下，成績與動機激發程度成正比，能力稍差，可以通過激發工作動機來彌補。在學習中，能力不怎么強的學生，通過自己刻苦努力而取得較高成就的例子是屢見不鮮的，其原因就是這些學生有著強烈的學習動機或內驅力。因此，提高學生學習成績的關鍵，是如何通過激勵調動起人的積極性。能力再強，但若不能進行有效的激勵，也難以取得良好的成績。
二、數學教學中激勵原則
首先，激勵要因人而異。由于不同學生的不同情況，所以，激勵要因人而異，一些學生的成績很好，可以激勵他們把成績提高到一個更高的水平，給他們制定一個更高的目標；一些學生的成績一般或者不好，可以激勵他們達到一個可以完成的目標。如果學生的目標都是同一個水平，成績好的學生覺得沒有動力，輕松達到目標，進喪失進取心；對成績差的學生會來說或許是一個遙遙不可及的目標，覺得反正達不到就不想學等。因此，給學生制定一個合理的目標很重要。
其次，激勵要做到獎懲適度。獎勵和懲罰不適度都會影響激勵效果，如果學生在上數學課無精打采、開小差 、不交數學作業等等，可以給懲罰，但懲罰過重會讓學生感到不公，或者失去對數學學習的信心等；懲罰過輕會讓學生輕視錯誤的嚴重性，從而可能還會犯同樣的錯誤。如果學生數學成績提升很快或者考試考得很好，可以可以獎勵。但獎勵過重會使學生產生驕傲和滿足的情緒，失去進一步提高自己的欲望；獎勵過輕則起不到激勵效果，或者讓學生產生不被重視的感覺。
再次，激勵要做到公平合理。公平性是一個很重要的原則，學生感到的任何不公的待遇都會影響他的學習效率和學習情緒，并且影響激勵效果。取得同等成績的學生一定要獲得同等層次的獎勵；同理犯同等錯誤的學生也應受到同等層次的處罰。犯同樣錯誤學生應該同等處理，不要應為好生就可以優待或者特殊等等。
第四，激勵要注重時效性。激勵要及時地進行，這樣才能最大限度地激勵學生。比如某某同學在數學全國競賽中獲得名次，應即使表揚，不要等到該比賽過了幾個月了才來表揚。學生的.積極性早也大打折扣了，對于表揚無所謂了。
第三、激勵在數學教學中具體運用
第一：數學是一門很靈活的學科，不能單純地講授課本“死”知識，應多鼓勵學生去探究，積極培養學生學習的興趣�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺！币馑颊f，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中�！昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W，喜歡學，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性。在數學學習中，我們把這種從自發的感性的樂趣出發上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會變為立志學好數學，成為數學學習的成功者。因此興趣是最好的老師。
第二：在數學教育中采用——榜樣激勵。榜樣激勵，也叫做典型示范，就是通過榜樣 〔先進典型）來教育學生、鼓舞學生、激發學生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時，有了榜樣，使得大家學有方向，趕超有目標，而且看得見、摸得著，說服力強，號召力大。
第三：在數學教學中，給學生制定一個合理課實現的目標，激勵學生，提高學生的積極性，讓學生有被動學習轉變到主動學習，由消極學習到積極學習。對于學生達到目標可以進行表揚或者獎勵，讓學生有進一步努力的動力；如果達到目標什么表揚或者獎勵都沒有，會造成學生逐漸失去對數學的學習興趣和喪失信心，難于提高學生的學習效率，難于達到目標。
第四：開拓學生的能力。
數學是一門抽象的學科，要求學生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力有意識培養學生的各方面能力。這些能力是在不同的數學學習環境中得到培養的。在平時教學中要注意開發不同的學習場所，積極鼓勵學生參與一切有益的學習實踐活動，如數學第二課堂、數學競賽、智力競賽等活動。鼓勵學生平時注意觀察，比如，空間想象能力是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進行分析推理。其它能力的培養都必須學習、理解、訓練、應用中得到發展。特別是，教師為了培養這些能力，會精心設計“智力課”和“智力問題”比如對習題的解答時的一題多解、舉一反三的訓練歸類，應用模型、電腦等多媒體教學等，都是為數學能力的培養開設的好課型，在這些課型中，學生務必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達到各方面能力的全面發展。
四、結束語
激勵不僅僅局限用于企業，激勵鼓勵員工的行為動機，使員工做出努力行為，調動員工的工作積極性。從而有效完成預定目標的過程�？梢詮V泛運用到機關、學校、勞動人事等部門的管理領域。把管理心理學中的激勵運用到初中數學教學，可以提高學生的積極性，調動學生的積極性和主動性，培養學生的數學興趣，提高學生的學習效率，從而達到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]蘇東水主編。管理心理學。復旦大學出版社
[2]《全日制義務教育數學課程標準》（實驗稿）（第一版）北京師范大學出版社
數學教學論文9
一、轉變教學模式，設置恰當的教學目標
1、道德教育。在課堂教學過程中要教會學生溝通交流的途徑和方式，培養學生之間友好互動的道德情操。當然在師生之間也要架起溝通的橋梁，確保師生之間的良性互動，培養學生高尚的道德情操。
2、積極的情感獲得。課堂教學不僅傳授知識和技能，更要培養學生積極向上的情感，對學習的熱情，對生活的熱情，對真理的追求，對破除萬難、積極向上的情感需求。
二、豐富教學內容的范圍，確保內容的綜合性
要求教師在備課過程中，對教材深入探究，從中挖掘深刻的內涵，在教學過程中靈活運用。在課堂教學中，教師可以利用多樣化、現代化的設備來引入課堂教學，營造學習氣氛。比如教師可以通過多媒體來充實教材內容，聲像結合的模式讓學生感官更為立體，將教材中的內容變得更為生動具體，很容易讓學生掌握重點。與此同時，將傳統的學習和練習結合在一起，鞏固知識點的掌握情況。另外課堂教學也要和社會實踐緊密結合，讓學生在生活中靈活運用數學。對此，新課標還提到：數學的課堂教學不能只是生搬硬套教材內容，而應從生活實際出發，結合生活經驗或是學生樂趣所在來進行課堂教學的引入，讓學生從中獲得新鮮感和好奇心，享受到學習的樂趣。
三、構建多樣化、綜合化的教學模式
新課標對數學課堂教學提出的新要求是，學習活動應切實有效，不能浮于表面上的簡單記憶，學習必須是技能的獲得，必須會在生活實踐中靈活運用，且要求學生主動探索學習、自主交流獲得更多更為豐富的學習體驗。故而，學習方式、教學模式都應呈現多樣化、綜合化，讓學習更具科學性。對于多樣化、綜合化的教學模式創新可以通過以下方式實現：
1、建立多樣化教學模式。數學的學習方法的探討一直以來都備受爭議。在綜合性課堂教學模式的前提下，學生學習的方法不應局限于記憶和練習，還要求自主學習、主動探究、交流和實踐等等。多樣化、綜合性的`課堂教學模式更具科學性，更適合學生學習興趣的培養，學習能力的提升，也會為學生今后學習和實踐打下堅實的基礎。新課標要求，課堂教學必須結合學科的實際情況來創新教學模式，完善教學方法，提升教學質量。比如在課堂教學中引入理論與實踐相結合的方法，讓學生在獲取基礎知識后，通過動手實踐來靈活運用所學知識，從中體驗學習的樂趣，從而激發學生對知識、對學習的渴望。除此以外，在學習之余加入動手實踐的活動，可以幫助學生提升動手實踐的能力，更有利于學生全面發展。
2、將數學與其他學科融會貫通，進行聯系教學。不同學科之間雖然區別不小且各有特點，但作為教學而言，都是有共通點的。數學教學可以借鑒其他學科的教學模式。例如，體育學科在小學課堂教學中往往通過做游戲的方式引人入勝，非常適合小學生的生理特點，而語文教學中的閱讀能力提升也設置了循序漸進的邏輯思維模式，這些在數學課堂教學中都可以綜合運用。
四、總結
總而言之，數學課堂教學的綜合性是今后小學數學發展的必要途徑，是新課標的具體要求，是素質教育實現的重要方式。數學課堂教學的綜合性是綜合考慮了學生的基本情況而設立的，具有科學性和可行性，也是今后課堂教學發展的趨勢，它為學生全面發展打下堅實的基礎。
數學教學論文10
1．職業教育資源整合的必要性
1．1有利于優化資源分配，提高辦學效率
發展的差距最主要的體現就是教育的差距，雖然政策方面越來越重視職業教育，但是僅就在昆山市彼此之間的差異就很大，并且發展的情況不是十分樂觀。通過教育資源的整合，整體提高了昆山市職業教育的教學水平，各機構實現了資源共享，優勢互補，有效地避免了資源的浪費，同時也提高了資源的使用效率，促進了昆山市教學質量的整體上升。
1．2有效緩解生源壓力
近年來，一方面人口數量下降導致生源方面的不足，另一方面由于長期以來的觀念深入，認為職業教育遠遠趕不上普通教育，從而導致了職業教育極大的劣勢。通過資源的整合，教學規模得以擴大，教學質量、師資水平得以大大提升，在吸引新生方面卓有成效，并且在整合過程中，將相近專業進行改編整合，避免了某些冷門專業招不到新生的情況。2．3促進統籌發展我國經濟社會在走向現代化的過程中，面臨著一個很大的問題———發展不均衡，地域之間的差距很大，這不僅表現在不同城鎮之間，也表現在同一個城鎮的不同區域之間。在筆者看來，同一個城市之間發展情況不同的主要原因就是教育情況的差距，在職能方面有差距。昆山市通過職業教學資源整合，可以有效地減少彼此之間的差距，使昆山市統籌發展，實現共同進步。統籌的切入口就是教育，“科學技術是第一生產力，人力資源是第一資源”職業教育業成為所有工作的基礎。推進昆山市職業教育資源整合的進程，是一個長期的過程，并且要長時間堅持，所以在發展階段必須要有資源整合的重點和方向。
2．推進城鄉職業教育資源整合的方向和重點
2．1整合教師資源與教學資源
昆山市職業教育資源整合的過程中，重點是將各教育機構的教師力量進行整合，同時要對外招聘高資歷、高學歷的優秀老師，建造一支優秀的師資團隊。職業院校內最需要的就是“雙師型”的教師，應通過在職培訓、引進和外聘等途徑來提高教師的學歷、職稱和“雙師”素質。各職業院校可以建立健全校際、校企、學校與社會之間的互聘、聯聘制度，有效降低人力資源成本，實現資源整合與共享。當地政府主管部門應盡量組織國家級名師、省級名師、中青年骨干教師以及專業帶頭人成立職業教師資源中心，輪流到各院校進行交流授課，實現專業核心骨干教師的互補，鼓勵教師跨校教學，使優質師資得到最大化利用。
2．2整合教學資金資源
與以前相比，昆山市對于教育方面的資金投入有了很大增加，但是有些職業教育機構在教學資金方面有很大壓力。因此，一方面昆山市政府和社會要加大對職業教育的資金投入，加快職業教育的多元化、多渠道、高效率資金投入保障機制的建立健全，從根本上改善教育機構資金的整合;另一方面要以市場體制為為主，融合幾種教育資金建設一批有特色、有實力、有較大影響的重點職業教育院校和優勢學科的同時，培養職業教學領域的高級講師及專家教授，淘汰或者兼并教學質量差、只注重利益的落后職業教育機構，減少教育資金的浪費，整合發展優秀的教育機構。
2．3整合信息資源
通過近年來的發展，昆山市的各職業教育機構都有屬于自己的多媒體資源配置、信息網絡和信息教育，但是彼此之間的差距很大，且彼此之間的交流也很少，這就直接導致了各教育機構之間信息的閉塞和差異。對昆山市各職業教育機構信息資源進行統一規劃整合，同時建立健全信息教育體制和方式，建設大量標準、優質的信息資源是解決這一問題的最重要途徑。具體應由教育行政機構組織協調，利用現代化信息科技的優勢，實現校園網、局域網、區域資源同步建設，對教育信息資源進行細分，重視開發、積極利用、加強交流和強調共享，努力實現信息資源應用的最大效益和昆山市職業教育的整體發展。
3．結語
昆山市職業教育資源整合的目的是適應新時代全球化發展，實現教育機制的進一步健全，進一步加強自身的`競爭力。在發展的過程中，職業教育機構與社會企業間的交流還存在一定程度的不足，這也是職業教育機構發展過程中應該正視的問題。昆山市以突破體制障礙，轉變管理方式和運行機制，堅持以完善職業教育機構的法人治理結構為基本前提，以職業教育資源的優化重組為出發點，以辦學質量和規模效益的提高以及國際職業教育品牌的創建為目標，以國內外職業教育市場為導向，以實現行業企業、昆山階梯教育機構以及其他利益群體的多元化參與為重要途徑，以相關政策法規的調整完善和職業教育基礎能力的提高為基本保障，正在為職業教育資源的逐步整合而努力。筆者認為，不僅僅是昆山，在全國范圍內職業教育資源整合都應該被提上日程，并且要相當重視，獨立發展、各自為政只會限制彼此的發展，彼此交流、共同進步才是適應新時代發展的必然趨勢。古代中國的敝帚自珍本以為是想長時間凌駕于別國之上，但實際上西方國家在彼此交流發展過程中早已超過獨自發展的中國。教育亦是如此，沒有交流、沒有整合就沒有進步，職業教育資源的整合是將優勢資源最大程度上發揮價值，筆者認為這是現階段甚至是未來職業教育發展的主流�？傊�，我國計算機的普及讓多媒體更多地應用到初中教學中，初中數學教學應增加多媒體的使用，利用多媒體豐富教學，代替傳統教學，提高學習的效果和質量，這是初中數學教學的重要任務。
數學教學論文11
數學作為一門極其重要的學科，歷來具有“邏輯思維藝術”的美譽。而小學數學教學的重點目標即使學生學會應用數學基礎知識、數學意識及方式方法，讓學生具有基本的數學思維方式與能力。倘若教師在數學教學當中應用單一化的方法，會讓學生感到數學學習的枯燥乏味，并片面認為教學是不具有趣味性與形象性的學科，從而在數學學習方面缺乏主動性。甚至對數學學習產生畏懼感。雖然數學學科中抽象性與單調性是主要特點，但是要怎樣消除這樣的抽象性與單調性營造出數學教學輕松愉悅的學習氛圍呢？筆者認為可將情境教學法巧妙融入并應用于小學數學教學中，以此提升學生的學習主動性，有效提升數學教學成效。這是當前數學教學發展趨勢。筆者依據自身多年以來在教學方面的實踐經驗對情境教學法在小學數學教學中的運用策略進行深入的研究與分析，并作出如下初步論述。
一、創設情境小游戲，玩中學、學中玩
小學生由于年齡關系，具有天真活潑、生性好動的特點，難以長時間集中注意力，倘若教師直接指令學生全身心參與到數學課堂教學當中，較難進入學習狀態。因此，教師應該依據兒童自身具有的天性因勢利導合理利用，精心創設教學情境時將數學知識較好地融入其中，使學生寓教于樂地進行學習。因此，教師可在教學中有意識地設計部分小游戲，讓學生在課堂上輕松的達成各項學習任務。例如，教師可在設計的小游戲當中融入部分競技性元素，學習“20以內加減法”時，所有學生都可向教師領取到相同數量的教具小棒，可由老師讓每兩個學生組成一個計算小組，教師出題給學生進行加減法計算，計算正確次數最多的小組，獲得“計算小能手”的榮譽稱號并獲得獎勵。借助這樣的教學方式，讓課堂教學氛圍變得生動有趣，可較好地調動學生參與游戲學習的主動性，使所有學生全身心融入學習活動中，有效提升學生動手動腦的學習能力，在寓教于樂當中快樂學習。而部分較活潑好動的學生對數學練習的枯燥乏味不感興趣，只要融合數學練習與游戲活動之后，即能有效轉變這一狀況。讓小學生身心都沉浸在游戲中，興趣盎然地進行著數學游戲，這樣不但可讓學生對數學知識具有深入理解與熟練掌握，而且可有效增強其對數學學習的興趣，更積極主動地進行數學學習。
二、創設生活情境，教學與實際相結合
小學生正處于思維成長時期，其自身邏輯思維能力及想象力都較薄弱，作為一門抽象性與單調性的學科，對小學生而言感到數學學習難度較大。因此將現實生活與數學知識有充分結合，可使學生對數學知識進行深入理解，學生可在豐富多彩的現實生活當中汲取知識，從中增長閱歷與經驗。使學生較好地認知與理解數學知識，并學會實際應用。以此有效提升學習效率與質量。例如，學習圓形與橢圓形知識時，可從現實生活當中充分發掘出相關實例，教學時用現實生活當中常見的圓形與橢圓形物體舉例，教師在教學當中有意識地創設出生活情境，能夠讓學生學習數學知識時與現實生活實例聯系起來，可讓學生加深對知識的理解，另外，使學生從學習知識的角度客觀全面地看待現實生活，使學生懂得所有知識都源自現實生活，現實生活中數學知識無處不在，讓學生充分認知數學知識的實用性，同時使學生懂得可從學習知識的角度客觀全面地看待現實生活。教師在教學中創設生活情境，目的在于為學生構建起“知識生活化”平臺，使學生更具有學習主動性，對數學產生濃厚學習興趣，快樂地學習。
三、創設操作情境，培養創造性思維
小學生具有活潑好動的天性，同時思維活躍、動手實作能力較強，數學課上不少學生會出現“不安分”的行為，如會在作業本上胡亂涂鴉，折疊紙張。而這一些行為卻正是學生學習數學的.重要途徑。小學數學課程標準提出：“數學需要使學生在實際操作當中有效學習�！币虼�，教師在教學實踐中應該讓學生親自動手進行實踐操作，同時教師應為學生創設出可供其實際操作的情境，使學生在實際當中學習與掌握數學知識。以此培養起學生的實踐操作能力，讓學生學會在學習過程當中動手動腦，使學生具有發散性思維能力，深入理解與掌握知識。因此，教師在教學實踐中重點培養學生的實踐操作能力，立足各種形式的操作活動，促進學生發散性思維，讓學生在實踐操作當中學習與掌握數學的基本思想與方法。例如：學習分數大小時，可安排學生分橡皮泥，指導學生將一團平整的大橡皮泥均等地分成二等份，取用其中一份；將其再均等地分成四等份，再分取一份，將其再均等地分成八等份，讓學生對這些橡皮泥學習和理解分數大小這一知識點。借助讓學生實踐操作，讓學生增強發散性思維能力與實踐操作能力，促進學生學習數學時主動思考，讓學生較好地理解與掌握數學知識，培養學生的發散性思維能力與實踐操作能力�？傊W生在數學教學中合理應用情境教學法，能夠有效提升教學效率與質量，借助創設游戲學習、實踐操作、現實生活等各種情境方式，讓小學數學課堂教學顯現出生機勃勃的氣息，營造輕松愉悅的學習氛圍，較好地調動學生的學習主動性，讓學習知識的過程具有更多趣味性。另外，借助運用此種方法，促進學生發散性思維與創新發展意識發展，讓學生學會積極思考，以此有效提升小學數學教學效率與質量。
數學教學論文12
數學與生活
數學學習對于小學生們來說,是自己對生活中數學現象的解讀．書本數學是生活數學的一種提取，是給學生學習生活數學提供一種視角．搭建一座平臺，豐富多彩的世界應當是學生學習數學的背景．
《數學課程標準》也十分的強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中不僅增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系，培養學生的學習興趣”，而且同時要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和實踐的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學課和理解數學，體會數學就在身邊體驗到數學課與生活的緊密聯系。
一、追求生活素材，激發學生的學習興趣
生活中處處有數學，我們在教學時就要通過挖掘生活中的數學素材進行教學，讓學生發現數學就在身邊，并能感受到數學的作用，從而激發起學習數學的興趣。
如，在教學一年級《分類》這一課時，我就在課前布置學生們和家長一起逛文具店或超市，要求學生留心觀察商場里的商品是怎樣擺放的。學生在上課時就能很快地說出“同樣的商品擺在一起”也能說出這樣放的各種好處，這就為分類的認識奠定了基礎。同時，還在他們課后回家把自己的衣柜整理好把家里收拾一下。用學生身邊的“情境”呈現教學內容，增加了數學教學的現實性，趣味性，使學生不僅認識到數學課知識與日常生活的密切聯系把生活帶進數學，又把數學帶進生活）而且培養了同學們喜歡數學的情感，調動了他們學習數學的積極性，更能激發出他們學習數學的興趣。
二、多開展實踐性的活動，創設出學習的氛圍
數學來源于生活，同時又服務于生活。為了讓學生們體會到學習數學的作用，增強了學習的目的性，我們在教學過程是就要通過開展實踐性活動，讓學生有更多的機會接觸生活區中的數學問題逐步感受到現實問題之間的聯系與區別。
如，在教學《認識人民幣》一課時，就可以通過學生們常買東西的場境，為同學們創設一個購物的情境，在桌上擺一些學習用具并標上價錢，找兩名同學做售貨員，然后其它同學則用模擬錢幣到售貨員那里買自己想要的東西，對這樣的實踐活動，學生們感到很新鮮，積極性相當的高。通過這一活動同學們知道拿一元錢可以買到期哪些東西，同時也學會了找錢，創設這樣的'購物情境，讓學生在模仿購物活動中認識了人民幣，通過聯系生活實際的購物活動，使學生在買賣商品的過程中掌握人民幣的有關知識，提高了他們的社會交往和社會實踐能力。
三、引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數學問題
數學的課程標準站在促進人的發展的高度上，強調讓學生感受數學在日常生活中的作用，重視應用意識的培養。為了實現這一目標，人們應該引導學生自覺地把所學知識用到生活中去，解決身邊的數學問題，不斷提高學生解決問題的能力。
如在教學法《２０以內的退位減法》時，書中例３后面的“做一做”，就提供了一幅“美麗的大自然”的情境圖，里面就有大量的數信息，而且可以從不同角度提出問題。教師在教學時，就可以啟發學生獨立觀察發展，主動的提出不同的問題，然后根據問題自己收集信息和數據，進行探索和解答。從這個完整的過程中讓學生體會到數學課的作用，體驗解決問題的樂趣。并用生活中的一些信息來提問，并用自己所學到的方法去解決它。在教學過程中要引導學生主動地運用數學知識解決問題，引導學生多用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，培養學生的數學意識。
數學教學論文13
一、究竟是什么拉開了距離呢
如果我們用心去分析，發現最大的原因是學習習慣決定的。聽課的習慣，作業的習慣，反思的習慣。比如說，孩子把字寫得漂亮、清楚，至少能說明這個孩子學習狀態比較端正，能靜下心。而作業上的字書寫隨便，那么這個孩子肯定心不靜，久而久之，成績也不會好到哪里去。所以，對一個孩子來說，學習習慣真的很重要。特別是小學低段，孩子們的數學習慣如果在這一階段養成了，那么就會讓孩子們受益終身。在中高段，會有數學草稿本的運用，但我們也會看到這樣的一些孩子，他們的草稿隨手寫在書本上，或者今天這一片，明天那一本，即使有草稿本，他們不知道在草稿本上怎么布局，這邊插一些，那邊插一些，抑或中間開花，兩題就是一頁，最后形成的感覺就是凌亂。
針對這一現象，筆者想雖然我們低段用到草稿本的機會不多，知識相對簡單，很多都可以用口算，但我們還是可以在低段有意識地教會孩子們怎樣擺草稿的習慣，避免以上這些情況的出現。針對這些原因，筆者想筆者使用的數學“小黃本”其實就是一本集數學練習本、數學草稿本和數學課外作業本這三個功能于一體的數學專用本子。在低段數學課堂的實踐中，筆者有意識地創設了一些使用“小黃本”的情境，在這些情境創設中，培養起孩子們使用數學“小黃本”的意識。筆者認為在低段數學課堂中使用數學“小黃本”是為以下幾點服務的：
1讓“小黃本”明晰學生的思考過程在課堂中，學生的想法是什么，影響著我們教師的教�！靶↑S本”的價值在于體現學生為掌握一些技能所經歷的探索、猜想、推理過程�！靶↑S本”運用得好，可以大大提高學習效率。從學生的需求出發，讓自己的數學教學更有效。
2讓“小黃本”積累學生反思的素材在數學低段課堂使用“小黃本”的實踐中，筆者發現其實在這本數學“小黃本”上，滿載著學生分析、思考、探究的痕跡，教師可以引導學生借助“小黃本”來分析思考，發揮“小黃本”反思功能。因為，這是一本規范的數學本子，學生在解題做題時的思維狀況都躍然紙上。它不會隨著時間而磨滅。這為學生進行反思積累了素材，這些素材為培養學生的反思能力提供了條件。
3讓“小黃本”創新數學作業的實踐數學“小黃本”不僅可以用在課堂中，筆者還嘗試著在這本數學“小黃本”上布置一些數學課堂實踐作業。筆者發現這些課外實踐作業的布置，為數學和生活架起了一座聯系的橋梁，同時學生對數學知識運用更靈活了，思維的廣度更廣了。
4規范“小黃本”的書寫，讓細節成就好習慣葉柱老師曾經提到過，新課程實施幾年來，有些樸素的學科規范正在丟失，不要過分地“以速度論英雄”，要呈現格式與習慣。在使用這本本子之前，筆者首先要做的就是對孩子們規范使用這本本子的指導。通過規范“小黃本”的書寫，讓這些細節的培養成就孩子們的好習慣。在使用這本本子前，筆者要求學生做到以下幾點：
�、贂鴮懬宄⒍苏瑫鴮懸笞舟E清楚、規范，強調要求孩子們的字大小適中，不要特別大，也不要特別小。
②保持整潔，不要亂涂亂畫。
�、鄹袷揭幏队行颉�
二、結語
總之，在我們的.課堂教學中，課堂提問是教師普遍采用的一種有效的教學手段，是教師和學生之間溝通的一種方式。但這種溝通方式并不能了解每一個孩子的狀況。而數學“小黃本”的價值就在于體現學生掌握一些技能所經歷探索、猜想、推理等過程�！靶↑S本”的介入能更好地為師生合作交流提供平臺。讓學生在數學“小黃本”上寫寫做做，就可以讓教師了解每個孩子的知識掌握情況、知識運用情況，明晰學生的思維過程，從而成為教師調整教學策略的重要依據。它為教師和學生之間的溝通架起了一座新橋梁。就讓數學“小黃本”在低段數學課堂中生輝，讓我們的低段數學課堂更有效，更扎實。
數學教學論文14
一、分層教學
分層教學是分組分層教學模式最為重要的一個環節。分層教學主要就是根據學生在不同的小組里，進行不同的教學方式，教師根據實際的教學目標和教學內容，使學生能夠掌握相關的學習內容。例如，在進行統計教學中，教學大綱要求學生掌握相關的概念，并且利用統計相關方面的知識，解決實際的生活中的問題。
教師根據大綱的要求，并且結合學生的實際學習能力，教師需要制定不同的教學目標，像，對于競技組的學生來說，他們的學習能力和學習水平都非常的強，教師可以要求競技組的學生在掌握了一定的統計概念之后，能夠解決一些比較有難度的應用題，并且還要求學生運用一些的統計概念，解答一些綜合性的應用題，教師可以讓競技組的學生做一些實踐題，例如，估計班級里所有同學一個月內丟棄多少個塑料袋，通過實際調查驗證你的估計等這樣的習題，有利于學生進一步提高學習能力。對于應試組的學生來說，教師應該要求學生掌握統計的相關概念之后，解答一些在考試中經常出現的題型，使學生能夠輕松的應對考試，提高能力。
例如，教師可以設置一些填空題，1、口袋里有一個白球，一個紅球和一個黑球，任意摸一個，有（）種可能結果，分別是（）。2、口袋里有2個黃球和一個紅球，任意摸一個是黃球的概率是（）。教師選擇這些緊貼考試的題型，利于應試組學生學習能力的提高。對于努力組的學生，教師只需要學生掌握教學大綱的基本要求就可以了，讓學生逐漸的進行積累，打好學習的基礎，在進行統計教學中，對于努力組的學生，教師需要學生掌握有關于統計的基本概念，會做一些基本的題型就可以了。
二、分層練習、分層作業
在進行分組分層教學中，教師還需要讓學生進行分層練習和分層作業，根據小組學習情況的不同，布置不同練習任務和作業任務，進而使學生對課堂上所學習到的知識能夠進行更好的鞏固。教師對學生的課堂練習情況以及作業情況進行審閱，有利于了解學生的實際學習情況。例如，在進行分數混合運算的教學中，對于競技組的學生來說，教師為學生布置的`練習內容和作業內容需要稍微的加大難度，拔高學生的能力。
像，1、一種混凝土沙子3份，石子2份，水泥1份拌在一起，沙子占混凝土的()，石子比沙子少，如果需水泥2噸，那么能拌()噸混凝土。2、一件兒童服裝原價200元，打八折后現價是()元�，F價比原價便宜（）元。填空題在分數混合運算中，是較為難的題型，教師可以讓競技組的學生主要布置填空題。對于應試組的學生，教師布置的課堂練習任務和課后的作業任務，教師應該以難度稍微低的選擇題為主，像，1、18米的與()米的一樣長。A、6B、30C、15D、202、兩袋奶糖，第一袋吃了，第二代吃了千克，兩袋奶糖吃掉的()。A、一樣多B、第一袋多C、第二袋多D、無法比較。
教師對于應試組的學生布置相關的選擇題作為練習的任務，能夠相對的減少難度。對于努力組的學生，教師可以給學生布置一些判斷題的練習任務，判斷題的難度相對較低，像，1、1米增加它的就是1米，3千克增加它的,是3千克。()2、一班的人數的與二班人數的相等，則一班的人數比二班的人數少。()。教師讓努力組的學生從較為簡單的判斷題做起，有利于學生打好基礎，逐步加深，提高學習能力。
三、總結
在小學數學分組分層教學中，教師除了需要掌握全面的教學策略，還需要根據學生實際學習需求的變化，學生學習能力和學習水平的變化等，及時的創新教學策略，使學生能夠在教師的有效教學下，進一步提高自身的學習能力，促進學生更為長遠的發展。
數學教學論文15
一、養成良好的做筆記習慣
在通常的教學中，最普遍的一種現象就是學生只是一直在聽老師講的內容，而沒有去動手做筆記，這是一個非常不好的習慣。我們要讓學生一邊做筆記，一邊思考，通過對課堂內容的記錄，讓學生課外可以進行反思與總結，所以，指導學生養成良好的做筆記的習慣是重要的環節。
二、培養學生的反思能力
1.掌握解題的方法，反思解題的過程
在目前的教育體制下，大多數學生在解題時，只是為了完成作業或者獲得分數，之后卻沒有對解題過程進行反思與總結，反思在解這道題的時候有哪里是想錯了方向，導致效率不高，總結還可以用其他多少種方法來解決。因此，教師要指導學生反思解題的過程，迅速地提高學生學習能力。
2.互相交流討論，形成反思的概念
教師可以組織和鼓勵學生們互相交流討論，每個人簡要說一說自己的思考方法和反思過程，從而可以互相學到更適合自己的解題方法。此外，互相交流討論的另一個好處就是可以形成反思的概念，促進個人的反思以及讓學生擁有自己的學習技巧和創新能力。
3.反思解題的方法
在我的教育生涯中，碰到過好多學生出現這樣的情況：沒有靈活的思維過程，解題方法死板，過程單一，思路雜亂無章。之所以會出現這樣的情況，根本原因就在于學生沒有反思解題的方法，只是為了把題目完成，從來不分析自己解題方法和思維過程的優劣。因此，我們要指導學生進行反思，讓學生的解題視野更加開闊，思維更加清晰、靈活、新穎。
4.反思知識的獲取過程
“實踐是檢驗真理的唯一標準”我們在日常的教學中，可以設定一些情境，讓學生在實踐中主動獲取知識，并且反思這一過程。但是這種方式是有弊端的，因為要受到一些條件的影響，如果不指導學生反思知識的獲取過程以及對獲取的知識進行概括和總結，那么就達不到所預期的效果。
5.反思錯誤，取得進步
犯錯不要緊，關鍵是要學會反思錯誤，避免再次犯錯，很多學生考試和作業中經常犯同樣的錯誤，原因就在這里。因此，教師應該要學會引導學生在尋找錯誤的原因中反思，享受成功的喜悅，以便更好地掌握所學知識和技能。
三、教師要指導學生在平常作業中學會自我反思，以及在課余時間反思自己的`學習效果和方法，培養反思能力
教師應該指導學生在課外之余，反思學習到的知識和內容，總結和提煉這些內容之間的規律，變成自己的解題風格和技巧。在平常的作業中，鼓勵學生反思所遇到的問題以及最后解決問題的整個過程。通過解題后對習題特征進行反思，提高解題速度和正確率，這樣既可以讓學生認識到創新的重要性，又可以讓老師和學生更好地進行互動交流，培養學生的主觀能動性，從而提高學生的學習效果，取得進步。我們在培養學生的反思思維時，不要忘了讓學生提高自己思維的深刻性。指導學生思考問題要全面、深入。要通過題目給出的表面信息和潛在的一些內容，領悟到這個題目的本質特征，組織積累出屬于自己的解題方法和知識架構。
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