小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()1
摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革發(fā)展，信息技術(shù)在教育中發(fā)揮了很多的作用，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)活動(dòng)具有直觀性和生動(dòng)性，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常好的應(yīng)用價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此要積極的應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量更優(yōu)，研究了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的情況。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；應(yīng)用分析
在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，多媒體已經(jīng)得到了比較成熟的應(yīng)用，其促進(jìn)了素質(zhì)教學(xué)的改革，同時(shí)也為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供了更多的可能性和教學(xué)資源。新課程教育中教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確的指出，要實(shí)現(xiàn)師生平等的互動(dòng)，利用多媒體技術(shù)能夠快速的傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用個(gè)性化的教學(xué)模式來(lái)提升課堂的效率，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
（一）直觀的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
多媒體技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)出來(lái)，多媒體課件具有直觀的特點(diǎn)，很好的符合了新課程改革中課堂教學(xué)的需要，多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容用圖片、視頻等方式在課堂上進(jìn)行教學(xué)展示，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生主觀的求學(xué)欲望，進(jìn)而主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，集中精神和興趣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂上保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)情景式教學(xué)的原理，可以利用多媒體技術(shù)在課堂上營(yíng)造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感受，從而挖掘?qū)W生潛在的數(shù)學(xué)能力。
（二）利用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
利用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的特點(diǎn)，可以將教材中靜態(tài)的.內(nèi)容、圖片等靈活的展現(xiàn)出來(lái)，將死板、枯燥的數(shù)學(xué)理論靈活、生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，既能夠幫助學(xué)生理解，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍性。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教材上的圖片缺少連貫性，多媒體技術(shù)的應(yīng)用很好的彌補(bǔ)了這個(gè)缺點(diǎn)。教師可以根據(jù)教學(xué)的過(guò)程將圖片完整的展示或是按照次序進(jìn)行輪流式的播放，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)的理解能力進(jìn)行思考。多媒體教學(xué)還可以創(chuàng)建一些模擬的教學(xué)情景，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要來(lái)調(diào)整課件，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中加強(qiáng)多媒體技術(shù)應(yīng)用的建議
（一）根據(jù)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)多媒體課件
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中涉及到很多的知識(shí)點(diǎn)和理論，因此教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)，首先要將教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)與多媒體技術(shù)向聯(lián)系在一起，比如，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的提出、講述、歸納和總結(jié)等幾個(gè)教學(xué)過(guò)程。將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用在多媒體課件中，可以在課件上設(shè)置一些讓小學(xué)生感興趣的小游戲，比如，在“正方形的認(rèn)識(shí)”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可以設(shè)置三個(gè)游戲的關(guān)卡，將三個(gè)關(guān)卡的命名分別為“頂點(diǎn)”、“面”、和“棱長(zhǎng)”，在關(guān)卡中設(shè)置知識(shí)點(diǎn)的概念，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握。通過(guò)在課堂上完成這樣的教學(xué)游戲，既能夠讓學(xué)生充分的理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生全部參與到教學(xué)活動(dòng)中。
（二）營(yíng)造互動(dòng)式的教學(xué)氛圍
活躍的課堂氛圍不僅能夠提升學(xué)生的興趣和積極性，還能夠讓師生之間進(jìn)行充分的交流互動(dòng)，促進(jìn)師生之間的情感交流，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足在教師幫助下改進(jìn)。比如，在“圓”的認(rèn)識(shí)這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，教師在多媒體課件中介紹圓的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生觀察在生活中有哪些常見(jiàn)的圓，如“汽車車輪”“硬幣”等，當(dāng)學(xué)生了解了圓的基本定義后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)“為什么汽車的車輪只能是圓形，不可以是其他形狀呢”，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答。教師要將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
（三）將抽象的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)為具體動(dòng)畫(huà)
小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多抽象的理論，而小學(xué)生的思維是形象化的思維，若學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論難以形成形象化的認(rèn)識(shí)，就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容理解非常困難。教師要利用多媒體技術(shù)，將抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化的事務(wù)，從而減少學(xué)生的思維阻礙。比如，在“點(diǎn)、直線、面”的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于“直線能夠無(wú)限延長(zhǎng)”這一概念理解很難，教師可以在課件中首先形成一個(gè)點(diǎn)，然后點(diǎn)不斷的移動(dòng)形成一條直線，直線的兩端繼續(xù)延伸，或者讓直線進(jìn)行移動(dòng)，形成一個(gè)面，從而在課件將抽象化的數(shù)學(xué)定理轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)畫(huà)演示。學(xué)生根據(jù)課件這樣動(dòng)態(tài)的展示，可以更好的理解直線的特征。這樣化抽象為具體的多媒體教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解教材中的理論，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)。
三、結(jié)語(yǔ)
多媒體技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了更多的可能性，在提升教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面發(fā)揮了重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要積極的應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過(guò)營(yíng)造不同的教學(xué)場(chǎng)景，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)充分的結(jié)合在一起，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，從而讓多媒體技術(shù)更好的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，更好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()2
教學(xué)的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。以下是“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小論文”，希望能夠幫助的到您！
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生"領(lǐng)悟"出數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，應(yīng)成為每位數(shù)學(xué)教師重視的問(wèn)題。下面就談?wù)勥@方面的體會(huì)。
一、從生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)
數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來(lái)源于客觀世界的實(shí)際事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與"數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)"有機(jī)結(jié)合起來(lái)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，同時(shí)也使他們受到辯證唯物主義的啟蒙教育。
1．從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到相應(yīng)的實(shí)例。例如：在常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系"工作時(shí)間×工作效率=工作總量"中的"工作效率"，學(xué)生不易理解，為此，我在教學(xué)前，在班里舉行了一次縫紐扣比賽。教學(xué)新課時(shí)，聯(lián)系縫紐扣的活動(dòng)，學(xué)生就容易理解工作效率，就是指單位時(shí)間內(nèi)所作的工作量。
又如，"小括號(hào)"的教學(xué)可以這樣進(jìn)行：先出示"8+6×5"與"6×5+8"兩道算式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)算順序。然后出示應(yīng)用題：
工人老師傅上午工作3小時(shí)，下午工作4小時(shí)，每小時(shí)做12個(gè)零件，他一天共做幾個(gè)零件？（要求列綜合算式）
學(xué)生列式計(jì)算如下：
12×3+4=12×7=84（個(gè)），
教師設(shè)疑：先做加法，再做乘法，好像不對(duì)吧？揭示新舊知識(shí)之間的矛盾，在學(xué)生束手無(wú)策時(shí)，適時(shí)引出小括號(hào)。這樣，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，矛盾的解決，使學(xué)生了解引進(jìn)括號(hào)的原因和用途，懂得了先算括號(hào)里的數(shù)的道理。
2．從貼近學(xué)生實(shí)際水平的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，一步步地引出概念
例如，"面積單位"可以這樣教學(xué)：先出示大小差別比較明顯的兩個(gè)三角形，讓學(xué)生比較它們面積的大小，得出：面積的大小可以用眼睛看出來(lái)；再出示兩個(gè)等寬不等長(zhǎng)、面積差不多的長(zhǎng)方形讓學(xué)生比較大小，得出：面積的大小可以用重疊的方法比較出來(lái)；然后出示不等長(zhǎng)也不等寬、面積差不多的一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形讓學(xué)生比較大小，學(xué)生深思后得出：可以畫(huà)方格，再通過(guò)比較方格數(shù)的多少來(lái)比較面積的大小。最后出示兩個(gè)方格數(shù)相等，但面積明顯不等的圖形，引導(dǎo)學(xué)生討論，方格數(shù)相等為什么面積不相等？從這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中得出，方格的大小必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)引出"面積單位"，已是"水到渠成"了，這樣組織教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了面積單位的概念，而且了解了面積單位產(chǎn)生于解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，受到了辯證唯物主義的啟蒙教育。
二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。因此，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
1．聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)
數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說(shuō)明為什么車輪的形狀是圓的`，三角形的行不行？為什么？還可以讓學(xué)生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。通過(guò)了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
2．創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境。例如，學(xué)了"按比例分配"的知識(shí)后，讓學(xué)生幫助算一算本住宅樓每戶應(yīng)付的電費(fèi)；學(xué)了"利息"的知識(shí)后，算一算自己在"新星小銀行"存儲(chǔ)的錢到期后可以拿到多少本息等。
在學(xué)了百分比的知識(shí)后，我和學(xué)生做了一個(gè)游戲，方法是：在一個(gè)布袋里放6個(gè)同樣的小球，分別標(biāo)上1~6六個(gè)數(shù)字，老師和學(xué)生輪流每次從袋中摸出2個(gè)小球，如果球上兩數(shù)相加和為偶數(shù)，學(xué)生贏，加起來(lái)和為奇數(shù)，教師贏。比賽結(jié)果教師贏的次數(shù)多，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，并把各種情況一一列出，得知，和為偶數(shù)的有6種情況，和為奇數(shù)的有9種情況，老師贏的可能性占60%，學(xué)生贏的可能性占40%，所以老師贏的次數(shù)多。最后還指出，街頭巷尾的有些賭博活動(dòng)，"坐莊"者使的就是這種騙術(shù)，不要輕易上當(dāng)受騙。
3．加強(qiáng)操作，培養(yǎng)能力
要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，往往被錯(cuò)綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實(shí)所難住，這就要加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。例如，教了"比和比例"后，我有意把學(xué)生帶到操場(chǎng)上。要學(xué)生測(cè)量計(jì)算操場(chǎng)邊的水杉樹(shù)高。水杉高參天，如何測(cè)量？多數(shù)同學(xué)搖頭，少數(shù)幾個(gè)竊竊私語(yǔ)，提出爬上去量，但是兩手抱樹(shù)怎么量？有人提議拿繩子，先用繩子量樹(shù)，下樹(shù)后再量繩子。
這可是個(gè)好辦法，可又無(wú)枝可攀，如何上去？教師適時(shí)取來(lái)一根長(zhǎng)2米的竹竿，筆直插在操場(chǎng)上。這時(shí)正陽(yáng)光燦爛，馬上出現(xiàn)了竹竿的影子，量得這影子長(zhǎng)1米。啟發(fā)學(xué)生思考：從竿長(zhǎng)是影子的2倍，你能想出測(cè)樹(shù)高的辦法嗎？學(xué)生想出：樹(shù)高也是它的影長(zhǎng)的2倍。（教師補(bǔ)充"在同一時(shí)間內(nèi)"。）這個(gè)想法得到肯定后，學(xué)生們很快從測(cè)量樹(shù)影的長(zhǎng)，算出了樹(shù)高。接著，教師又說(shuō)："你們能用比例寫(xiě)出一個(gè)求樹(shù)高公式嗎？于是得出：竿長(zhǎng)：竿影長(zhǎng)=樹(shù)高：樹(shù)影長(zhǎng)；或：樹(shù)高：竿長(zhǎng)=樹(shù)影長(zhǎng)：竿影長(zhǎng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()3
一、創(chuàng)立問(wèn)題的情境，提高學(xué)生提問(wèn)題的興趣
問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的前提。因此，要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新奇的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的質(zhì)疑興趣，以趣生疑，使學(xué)生的思維處于積極、主動(dòng)、愉快地獲取知識(shí)的狀態(tài)。在導(dǎo)入新課之前，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具有吸引力的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣，使他們自主地進(jìn)行思考，提出相應(yīng)的問(wèn)題，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題的興趣。例如，在對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生講解“可能性”這一課的時(shí)候，作為教師可以組織學(xué)生玩擲色子的游戲，選出三個(gè)學(xué)生分別擲色子，教師針對(duì)色子最上面的數(shù)字，進(jìn)行提問(wèn)：“這三個(gè)色子的數(shù)字分別是什么？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，許多小學(xué)生會(huì)爭(zhēng)搶著回答。這時(shí)，教師可以積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，繼續(xù)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，如：“看到這三位學(xué)生擲色子所顯示的數(shù)字，同學(xué)們會(huì)不會(huì)有什么疑問(wèn)呢？大家可以說(shuō)說(shuō)自己的想法。”之后，教師可以讓學(xué)生分小組自由討論，利用課堂時(shí)間讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的看法，這樣學(xué)生提出的問(wèn)題就會(huì)多種多樣。例如，“為什么這三個(gè)數(shù)字不一樣呢？為什么這三個(gè)數(shù)字一樣呢？為什么有兩個(gè)數(shù)字是一樣的，而另一個(gè)不一樣呢？”等。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題充滿好奇的時(shí)候，就會(huì)積極進(jìn)行思考和討論來(lái)解決這些問(wèn)題。這時(shí)，教師可以知道學(xué)生進(jìn)行思考并有步驟地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，最后教師可以對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性的敘述。這對(duì)問(wèn)題情境的設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，驅(qū)使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，積極尋找解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
二、創(chuàng)造和諧民主的`學(xué)習(xí)氛圍，積極思考并提出問(wèn)題
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要教師和學(xué)生的共同參與。作為教師，必須積極對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，教師不能只是一味地在講臺(tái)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，不考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極有效地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，這就需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題。許多小學(xué)生在課堂上害怕提問(wèn)題，羞于提問(wèn)，其重要的原因是小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，比較害怕老師，沒(méi)有把教師和同學(xué)當(dāng)成自己學(xué)習(xí)的伙伴，認(rèn)為提問(wèn)題會(huì)受到教師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑，所以這就需要教師積極營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍。在語(yǔ)言和行為上，教師要和藹、平等地對(duì)待每一位小學(xué)生，呵護(hù)他們，鼓勵(lì)他們，使小學(xué)生消除害怕的心理，感受到平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而積極參與到學(xué)習(xí)中去。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，耐心細(xì)致地對(duì)待每一位學(xué)生，讓課堂充滿愛(ài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。這不僅使學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)，還增加了他們提問(wèn)題的興趣和勇氣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。如在對(duì)“年、月、日”這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)講故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容：有一天，小梅的爸爸正在看書(shū)，突然小梅哭哭啼啼地跑過(guò)來(lái)說(shuō)“爸爸，人家小麗每年都過(guò)生日，我都12歲了，為什么才過(guò)了3個(gè)生日？”爸爸聽(tīng)后笑著說(shuō)“：傻孩子，不是爸爸媽媽不給你過(guò)生日，而是你不是每年都有生日的。”講完這個(gè)故事，很多同學(xué)都會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么不是每年都能過(guò)生日呢？教師再通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：“為什么小梅4年才過(guò)一次生日呢？是不是小梅過(guò)生日的那一天有幾年在日歷上沒(méi)出現(xiàn)？”這時(shí)，學(xué)生會(huì)給出各種猜想，積極地討論并尋找問(wèn)題的答案。教師在課堂上只有經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生才能使他們更加積極地進(jìn)行思考并提出問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的互相促進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的能力
在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要學(xué)生自己去積極地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索。提出問(wèn)題和解決問(wèn)題是完整教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。教師不僅可以提問(wèn)題，學(xué)生也可以。在課堂上，學(xué)生要積極地集中注意力對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地開(kāi)動(dòng)腦筋，積極進(jìn)行思考。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入思考，進(jìn)而提出具有價(jià)值的問(wèn)題。作為教師，還要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極尋找問(wèn)題的答案。同時(shí)，在課后還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，真正做到學(xué)以致用。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，一定要循序漸進(jìn)。在對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，努力提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)水平，積極探索適合自己的教學(xué)方法，尋找一條培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效途徑，提高課堂教學(xué)效率。
四、教師要給學(xué)生機(jī)會(huì)，使學(xué)生善于提出問(wèn)題
只有學(xué)生自己學(xué)會(huì)思考，才會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題。能夠提問(wèn)的學(xué)生，更具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，不僅讓學(xué)生能夠解答課堂中的問(wèn)題，更要自己提出問(wèn)題，積極思考。
（一）進(jìn)行小組討論，找出學(xué)習(xí)過(guò)程“重難點(diǎn)”，進(jìn)行提問(wèn)
教師在教學(xué)的過(guò)程中，在對(duì)課堂中的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解、梳理總結(jié)的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題中的矛盾點(diǎn)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、思考所產(chǎn)生新的問(wèn)題，在小組討論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。
（二）與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題
現(xiàn)實(shí)生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性。教師很容易發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如短跑比賽中，為什么用時(shí)短的運(yùn)動(dòng)員可以得獎(jiǎng)，用時(shí)長(zhǎng)的反而不得獎(jiǎng)呢？又如，班級(jí)組織野炊活動(dòng)，預(yù)算是有限的，要讓學(xué)生合理安排食材，既保證營(yíng)養(yǎng)均衡和不同人的口味，又要控制預(yù)算，讓學(xué)生們分組擬訂采購(gòu)計(jì)劃。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()4
空間觀念的培養(yǎng)是指通過(guò)物體、圖形等元素，讓學(xué)生逐漸掌握一定空間概念，從而為學(xué)生形成更成熟的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具有較強(qiáng)空間感覺(jué)的學(xué)生，通常其思維能力較強(qiáng)，想象力也比較豐富。在新課標(biāo)的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注度也開(kāi)始往培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和觀察力方向傾斜，這也豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，注入了新的活力。空間觀念和觀察力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好別的學(xué)科、處理日常生活事務(wù)的基本素質(zhì)，教師務(wù)必把握好觀察教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，與學(xué)生一同去探尋數(shù)學(xué)的美好。
一、觀察物體教學(xué)的重要性
數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象（空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等）的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理想活動(dòng)，而空間觀念和觀察能力都屬于數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)容，觀察物體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生這兩種能力的同時(shí)，也鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)用觀察、類比和演繹的方式進(jìn)行推理，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，最終形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。觀察教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自然界數(shù)量關(guān)系與圖形關(guān)系的觀察，思考并提出問(wèn)題然后與同學(xué)們討論，并能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，其出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和批判精神，并逐漸形成足夠的洞察能力。
二、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)的策略
（一）要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣
觀察是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，沒(méi)有細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察，學(xué)生就不能把題目看清楚、把解題過(guò)程寫(xiě)具體。在觀察教學(xué)中老師可以通過(guò)多媒體軟件的真實(shí)情景引起學(xué)生觀察的興趣，利用多媒體軟件提供的圖像、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情景代替老師的口頭演說(shuō)，不但容易培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。在觀察教學(xué)中，老師要讓學(xué)生在觀察之前做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察的訓(xùn)練。不可想象沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生會(huì)有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以老師在觀察教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，利用他們的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會(huì)、觀察事物、觀察人的好奇心和良好習(xí)慣，著力進(jìn)行空間感和觀察能力的.培養(yǎng)。
甘肅省會(huì)寧縣甘溝中心小學(xué)的數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生自己動(dòng)手制作立方體、圓柱體等教學(xué)道具，讓學(xué)生觀察物體形狀的不同，并堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記，讓學(xué)生多理解生活，了解社會(huì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣。
（二）教給學(xué)生觀察物體的方法
觀察物體要有方法，要學(xué)會(huì)尋求因果，要對(duì)自己觀察到的結(jié)果再追問(wèn)一次為什么，還要把自己的結(jié)論當(dāng)成敵人去攻擊，然后論證，運(yùn)用演繹的思維方式破除既定的思維模式。老師在觀察物體教學(xué)中要把這些觀察物體的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中加強(qiáng)目標(biāo)判斷，不是你觀察什么，而是你不觀察什么，在摸索中有意識(shí)地接近正確的途徑。觀察物體教學(xué)中的觀察方法主要是指如何去分析、概況肉眼所見(jiàn)的物體中的內(nèi)涵和外延條件，這對(duì)幫助學(xué)生快速解題，提高觀察能力和立體空間感都是十分重要的。老師要通過(guò)正規(guī)系統(tǒng)的教學(xué)輔導(dǎo)，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷的授課方法，使不同層次的學(xué)生最終掌握完整正確的觀察技巧。
為了能夠更好地教給學(xué)生觀察物體的方法，傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)方法就要轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式，此外還要變灌輸式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)模仿為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生用自己的各種感官去感知客觀事物和現(xiàn)象，不應(yīng)對(duì)學(xué)生有太多的框定，而是應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)觀察物體的方法自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
淄博市臨淄區(qū)梧臺(tái)小學(xué)在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上邀請(qǐng)了專業(yè)陶藝?yán)蠋熤笇?dǎo)學(xué)生們捏出各種形狀的物體，通過(guò)自己動(dòng)手的過(guò)程，學(xué)生逐漸掌握了觀察物體的方法，也牢固地掌握了知識(shí)要點(diǎn)，如此新穎的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力以及藝術(shù)審美能力也是一種鍛煉。
（三）給學(xué)生提出觀察目的和任務(wù)
在觀察物體的教學(xué)中，老師要明確給學(xué)生提出相應(yīng)的觀察目的和任務(wù)，這樣才能讓學(xué)生避免觀察的盲目性和隨意性，提高觀察物體的效率。學(xué)生也要在老師的引導(dǎo)和幫助下，打破思維路徑的依賴，不要只會(huì)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去觀察物體，也不要只是一條線式地去觀察物體，要從多角度、多層次、多觀點(diǎn)來(lái)觀察物體，這樣才能看清物體的全貌。另外學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中也要有自己的主見(jiàn)和獨(dú)立的判斷能力，對(duì)老師所給出的觀察目的和任務(wù)要熟稔于心，遇到問(wèn)題時(shí)要充分開(kāi)動(dòng)腦筋，只有對(duì)所觀察的物體做多層次、多角度、多方位的觀察及分析，不輕易聽(tīng)信同學(xué)們的結(jié)論與判斷，問(wèn)題才能迎刃而解。
河北承德縣下板城小學(xué)數(shù)學(xué)老師在觀察物體教學(xué)中總是開(kāi)門見(jiàn)山地給學(xué)生指出觀察目的和任務(wù)，避免學(xué)生“摸著石頭過(guò)河”，讓學(xué)生在觀察的世界里能夠游刃有余地探尋物體的奧秘，打開(kāi)空間觀察的新世界，取得了很好的效果。
總之，小學(xué)四年級(jí)教學(xué)中的觀察物體教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)階段中具有承上啟下的作用，老師應(yīng)緊扣大綱的要求，有計(jì)劃、有步驟地安排實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成觀察物體的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正掌握觀察技巧。觀察物體教學(xué)就是通過(guò)顯性的物體知識(shí)提升學(xué)生隱性的思維、觀察和空間認(rèn)識(shí)能力，讓學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)對(duì)物體有了一個(gè)比較深刻的整體印象和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自然生成，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()5
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生“想探究”
探究式教學(xué)的核心在于“問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)”，教師如何創(chuàng)設(shè)出既貼合教學(xué)大綱，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題，成為探究式教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、生活實(shí)際，以具體的問(wèn)題為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究的主觀能動(dòng)性。教師可以通過(guò)以下幾種方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
1.收集生活原型。從心理特征上看，小學(xué)生處于感性認(rèn)知大于理性認(rèn)知的年齡，要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須與學(xué)生的生活原型相結(jié)合，才能夠引起學(xué)生的“探究欲”。在小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生收集生活中的一些小數(shù)的案例，使學(xué)生對(duì)小數(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，再回到課堂上進(jìn)行探究，將起到事半功倍的效果。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“教室中的小數(shù)”，量一量書(shū)本有多厚、課桌有多高等。
2.巧妙設(shè)置懸念。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用學(xué)生的好奇心，將學(xué)生引入探究的“殿堂”。例如：在傳統(tǒng)的課堂案例教學(xué)中“西瓜每千克0.8元，買3千克。需要多少元？你能算出0.8×3等于多少嗎？先想一想，再算一算。”這樣的教學(xué)流程，雖然符合教材的安排，但是實(shí)際上并不利于學(xué)生探究動(dòng)機(jī)的養(yǎng)成。在教學(xué)這一案例時(shí)，教師可將其改造為“西瓜每千克0.8元，你帶了3元錢買西瓜，能買多少西瓜呢？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，使之能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，比直接的問(wèn)學(xué)生“0.8×3等于多少”更有效果。
3.利用學(xué)生的錯(cuò)誤和反思。邏輯性、系統(tǒng)性是數(shù)學(xué)知識(shí)具有的鮮明特點(diǎn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“：學(xué)生知識(shí)和能力的形成是在其進(jìn)行意義建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。”要促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)，必須將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)放在首位。在教學(xué)中，可充分利用學(xué)生的“糾錯(cuò)”能力，進(jìn)行反思式探究教學(xué)。教師要善于“創(chuàng)造錯(cuò)誤”，并且能夠主動(dòng)讓學(xué)生“嘗試錯(cuò)誤”，從而最終糾正錯(cuò)誤，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的意義建構(gòu)。例如：教師列式讓學(xué)生找出列式過(guò)程中的錯(cuò)誤。又如：小明和爸爸去春游，現(xiàn)在爸爸的汽車油箱中有25千克汽油，每千克汽油可供汽車行駛6.8千米，春游的地點(diǎn)離家有200千米，春游結(jié)束后，中間沒(méi)有加油站，小明和爸爸一起開(kāi)車順利到家了。讓學(xué)生自己找出這個(gè)事件中的錯(cuò)誤，教師不要急著對(duì)學(xué)生公布“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，對(duì)事件進(jìn)行主動(dòng)糾錯(cuò)，最終在自主探究中得到：6.8×25=170，170千米<200千米，“小明和爸爸根本無(wú)法順利到家”的結(jié)論。在整個(gè)過(guò)程中，充分利用學(xué)生的反思，圓滿地創(chuàng)設(shè)了探究式的`教學(xué)情境。
二、拓展探究方法，使學(xué)生“會(huì)探究”
要不斷探索教學(xué)方法方面的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，努力探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究法、競(jìng)賽、情境模擬等多種教學(xué)方法，使學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終促進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。要突出學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和啟發(fā)，使學(xué)生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。
1.多樣化的探究方法。對(duì)于探究式教學(xué)來(lái)說(shuō)，其難點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生“如何進(jìn)行探索”，如果學(xué)生無(wú)法掌握知識(shí)探究的方法，那么探究式教學(xué)也就無(wú)法開(kāi)展。在小數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師要努力打造“認(rèn)知—猜想—驗(yàn)證—觀察—比較”的認(rèn)識(shí)鏈條，放手讓學(xué)生嘗試，給學(xué)生營(yíng)造自主探究的空間。在追求算法的多樣化中，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而找出幾種算法的共同點(diǎn)，在解決問(wèn)題中不知不覺(jué)的建構(gòu)小數(shù)乘整數(shù)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)之前，學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)乘整數(shù)、并且學(xué)過(guò)“元、角、分”等相關(guān)知識(shí)，教師在教學(xué)中可以將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生“舊知識(shí)的固定點(diǎn)—新知識(shí)的鏈接點(diǎn)—新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)”的形成，使學(xué)生在利用舊知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究。
2.在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行探究。研究性學(xué)習(xí)理論教育家杜威指出，必須讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)實(shí)踐，從活動(dòng)中學(xué)習(xí)，才能真正的獲得知識(shí)、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。美國(guó)教育家波利亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再是教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是帶著任務(wù)的探索，使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)針對(duì)任務(wù)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
三、選擇科學(xué)的探究方式，使學(xué)生“有機(jī)會(huì)探究”
在探究式教學(xué)中，要為學(xué)生提供足夠的空間與時(shí)間，創(chuàng)設(shè)探究的平臺(tái)。在教學(xué)中以學(xué)生的興趣為前提，通過(guò)氛圍的創(chuàng)設(shè)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)與合作、師生間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主探究。戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”教學(xué)理論認(rèn)為“：學(xué)生的直接參與與密切合作是獲得知識(shí)最有效率的重要手段”。羅杰斯的“人本主義”教育理論認(rèn)為，滿足學(xué)生的“學(xué)習(xí)需求”是人本主義思想的核心理念，實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課枯燥、程式化嚴(yán)重，不注重學(xué)生的個(gè)體差異性，大大挫傷了學(xué)生的自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足。而合作學(xué)習(xí)模式，使得每位學(xué)生在小組合作中都有自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，突出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“個(gè)體化”，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在小數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)中，可將學(xué)生分成不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生觀察和討論一下因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，然后猜猜積會(huì)是幾位小數(shù)，并用計(jì)算器驗(yàn)證自己的猜想。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生以合作與競(jìng)爭(zhēng)的方式直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。競(jìng)爭(zhēng)與合作探究教學(xué)是“雙主體”教學(xué)模式的重要應(yīng)用，它變“教師為主體”為“學(xué)生為主體”，教師在教學(xué)中只是活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，使學(xué)生在活動(dòng)中自主理解、感知知識(shí)，最終培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不斷完善自我的能力，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“元認(rèn)識(shí)”，形成互相促進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。又如：也可以競(jìng)賽的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分成競(jìng)賽小組，讓學(xué)生比一比“誰(shuí)填得多”：（%%）里可以填哪些數(shù)？（%%）×（%%）=4.8在競(jìng)賽中，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，把學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面探究置于教學(xué)的核心地位，實(shí)現(xiàn)了小數(shù)乘整數(shù)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和形成性學(xué)習(xí)。總之，隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了更高的要求。探究式教學(xué)，以其多樣性、靈活性、趣味性成為新課改的必然途徑。在未來(lái)的教學(xué)中，教師只有積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生“想探究”；拓展探究方法，使學(xué)生“會(huì)探究”；選擇科學(xué)的探究方式，使學(xué)生“有機(jī)會(huì)探究”；才能夠更好的發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()6
一、重視實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為了保證學(xué)生在獲得相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，逐步提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和意識(shí)，老師應(yīng)該將各種實(shí)踐活動(dòng)加入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多的機(jī)會(huì)可以了解和接觸數(shù)學(xué)問(wèn)題。比方說(shuō)在進(jìn)行《利息和利率》這一部分的教學(xué)時(shí)，老師可以利用一些活動(dòng)課的時(shí)間組織學(xué)生對(duì)銀行進(jìn)行參觀，然后鼓勵(lì)學(xué)生以自己的壓歲錢為例，模擬將壓歲錢進(jìn)行儲(chǔ)蓄、取錢等，此外，還要對(duì)銀行中的利率進(jìn)行記錄，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行記錄時(shí)就會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，如“利率是什么？”、“為什么銀行的利率都不相同呢？”等等。這時(shí)老師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“記住這些問(wèn)題，然后對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，有不懂的問(wèn)題記下來(lái)，明天我們進(jìn)行學(xué)習(xí)。”這樣學(xué)生就會(huì)積極地投入到這一教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中來(lái)，并在課堂學(xué)習(xí)中精神集中的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種對(duì)周圍事物進(jìn)行仔細(xì)觀察的習(xí)慣，并發(fā)現(xiàn)其中存在的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)有著非常明顯的效果。
二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的課堂問(wèn)題情境，不斷提升學(xué)生提出問(wèn)題的能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)好的問(wèn)題情境不僅可以有效的提高學(xué)生的聽(tīng)課效果，是學(xué)生積極地去尋找問(wèn)題的答案，還可以在尋找答案的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果問(wèn)題情境沒(méi)有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，那么學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生提出問(wèn)題和尋找問(wèn)題的欲望。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，比方說(shuō)“甲數(shù)是5，乙數(shù)是4，圍繞這一內(nèi)容來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的提出和解決。”這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)這種新穎的題目產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生提出的問(wèn)題也是各種各樣，如：甲數(shù)與乙數(shù)的比值是多少？甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾？乙數(shù)是甲數(shù)的幾分之幾？甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾？等等問(wèn)題。這時(shí)有的同學(xué)提出，可不可以利用判斷題的形式進(jìn)行出題？在得到老師的許可后，這位同學(xué)就說(shuō)：“甲數(shù)是5，甲數(shù)是乙數(shù)的1，那么乙數(shù)是4，對(duì)嗎？”同學(xué)們的思路在這一問(wèn)題提出后得到進(jìn)一步的開(kāi)闊，各種問(wèn)題又不斷的涌現(xiàn)出來(lái)。如：甲數(shù)是5，且甲數(shù)比乙數(shù)多，那么乙數(shù)是多少？甲數(shù)是5，乙數(shù)是4，那么甲乙之和是甲乙之差的百分之幾？等等問(wèn)題。這時(shí)老師可以讓學(xué)生將這些問(wèn)題進(jìn)一步的改變?yōu)閼?yīng)用題。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不僅對(duì)各種數(shù)量關(guān)系有了更深一層的了解，還對(duì)解決應(yīng)用題有了新的認(rèn)識(shí)，另外，最為重要的是學(xué)生在這一過(guò)程中不斷產(chǎn)生新穎的想法，提出問(wèn)題和質(zhì)疑問(wèn)題的能力也得到了有效的提升。
三、讓學(xué)生在教學(xué)參與中大膽的提出問(wèn)題
在現(xiàn)實(shí)的生活中，很多的`科學(xué)家都是由于對(duì)某種現(xiàn)象的好奇，而積極地去思考和探索，從而取得了各種重大發(fā)現(xiàn)。比方說(shuō)瓦特由于對(duì)蒸汽頂開(kāi)水壺蓋現(xiàn)象的思考，最終發(fā)明了蒸汽機(jī)；巴甫洛夫由于對(duì)狗流唾液現(xiàn)象的探索，創(chuàng)立了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)。由此可以看出，好奇是學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)最重要的動(dòng)力，而發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題則是學(xué)生思維由一般到創(chuàng)新轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程匯總，老師應(yīng)該充分利用各種方式來(lái)對(duì)學(xué)生的好奇心理進(jìn)行激發(fā)。比方說(shuō)有這樣一個(gè)彩票問(wèn)題，某體育場(chǎng)推出了一種體育彩票，每張彩票價(jià)值2元，各種獎(jiǎng)項(xiàng)、獎(jiǎng)勵(lì)金額及數(shù)量分別為：特等獎(jiǎng)20萬(wàn)元20、一等獎(jiǎng)10萬(wàn)元20、二等獎(jiǎng)1萬(wàn)元50、三等獎(jiǎng)5000元100、四等獎(jiǎng)1000元500、五等獎(jiǎng)100元20xx、六等獎(jiǎng)10元20000、七等獎(jiǎng)2元250000，（1）小華在第一天摸了10張彩票，你猜猜他可能化了多少錢買的彩票？說(shuō)說(shuō)你的理由。（2）若本次獎(jiǎng)金總額是發(fā)行額的42%，則至少賣出多少?gòu)埐势狈侥軆冬F(xiàn)這張表中的獎(jiǎng)金？（3）從以上內(nèi)容中，你能了解到哪些信息？學(xué)生在這種生活化的問(wèn)題刺激下，集中注意力，努力去揭示題中的奧妙，去尋求“疑”的答案。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題報(bào)出答案20元后，其他學(xué)生則會(huì)提出不同意見(jiàn)，而第三個(gè)問(wèn)題更是讓學(xué)生爆出創(chuàng)新思維的火花。總之，課程改革的實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，問(wèn)題意識(shí)就是以學(xué)生的發(fā)展為中心，就是不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，問(wèn)題意識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，能夠促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提出問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)課程改革中的實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期、精細(xì)又很神圣的任務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()7
隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，用新的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探究。
一、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生集中精力，快速地進(jìn)入到知識(shí)探究中。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用豐富有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們探究知識(shí)的積極性。在新的教學(xué)模式中，教師可以采用以下方法進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入：
1.運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。
小學(xué)生都對(duì)故事感興趣，利用故事進(jìn)行導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。在運(yùn)用故事進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇故事，使學(xué)生能夠充分興趣的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。
2.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。
多媒體對(duì)教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。在教學(xué)一開(kāi)始，運(yùn)用多媒體生動(dòng)直觀的教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生的注意力集中，認(rèn)真進(jìn)行知識(shí)探究。通過(guò)多媒體教學(xué)能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，通過(guò)多媒體給學(xué)生展示了小學(xué)生一天的作息時(shí)間。在和學(xué)生息息相關(guān)的生活情境中，他們有效掌握了時(shí)間的表示方式和正確的讀法，高效地完成了教學(xué)任務(wù)。
3.設(shè)疑導(dǎo)入法。
在上課一開(kāi)始給學(xué)生提出問(wèn)題，能夠激發(fā)他們探究知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使他們積極的進(jìn)行知識(shí)探究。例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，在上課一開(kāi)始，教師提出問(wèn)題：小明今年16歲了，但是他才過(guò)了4個(gè)生日，你知道他的生日是什么時(shí)候嗎？利用問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)帶著問(wèn)題進(jìn)行探究，能夠使學(xué)生積極的思考，加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)探究，他們順利地解決了教師提出的問(wèn)題。
二、師生積極互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展
隨著新課改的進(jìn)行，傳統(tǒng)的'師生關(guān)系發(fā)生了變化，在教學(xué)中，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了變化，教師成了教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，教師要多和學(xué)生進(jìn)行交流，加深對(duì)學(xué)生的了解。積極的師生互動(dòng)能夠拉近教師和學(xué)生的距離，讓學(xué)生擺脫對(duì)教師的畏懼，積極主動(dòng)的和教師進(jìn)行問(wèn)題探討。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的表面探究其本質(zhì)，提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，使他們能夠獲得創(chuàng)造性的解題思路，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在師生互動(dòng)中，教師要開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行問(wèn)題分析，并有效解決這些問(wèn)題，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
三、開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在小組合作過(guò)程中積極思考、討論，促進(jìn)他們的思維面，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)合作探究，加深了學(xué)生之間的情感，使他們具有了團(tuán)體合作意識(shí)，在小組成員之間的共同努力下完成教師布置的探究任務(wù)。要使合作探究學(xué)習(xí)方式獲得實(shí)效，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，使每個(gè)小組中都有學(xué)習(xí)能力較好和較差的學(xué)生。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生共同進(jìn)步，使教學(xué)目標(biāo)順利完成。在進(jìn)行合作探究過(guò)程中，教師要關(guān)注小組學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使小組學(xué)習(xí)既發(fā)揮各個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，又發(fā)揮小組的團(tuán)體作用，使學(xué)習(xí)效率大大提高。
四、提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加深對(duì)知識(shí)的理解
數(shù)學(xué)教學(xué)要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，需要在課堂上開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究中深入理解和掌握知識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。由于小學(xué)生的抽象思維較弱，在讓他們進(jìn)行新知探究時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，在操作過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行直觀理解，能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)操作程序和方法，展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，突出重點(diǎn)、突破難關(guān)，使學(xué)生獲得新知，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，可以讓學(xué)生分別畫(huà)一個(gè)直角、鈍角、銳角三角形，并量出每個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，寫(xiě)在相應(yīng)的角上。然后讓學(xué)生任意報(bào)出三角形中兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，教師很快說(shuō)出第三個(gè)角的度數(shù)。在這種情況下學(xué)生對(duì)教師如何快速計(jì)算出第三個(gè)角的度數(shù)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。通過(guò)讓學(xué)生算一算(把三個(gè)內(nèi)角度數(shù)相加)、拼一拼(把三個(gè)內(nèi)角撕下來(lái)拼在一起)、折一折(把三個(gè)內(nèi)角折成一個(gè)半角)等等的操作過(guò)程，就能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到三角形的內(nèi)角和是180度。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，教師還可以讓學(xué)生動(dòng)手把一個(gè)大三角形剪成兩個(gè)小三角形，讓學(xué)生回答這兩個(gè)小三角的內(nèi)角和分別是多少度?使他們深刻認(rèn)識(shí)三角形的內(nèi)角和與三角形的大小無(wú)關(guān)的道理。通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容真正吸收消化成自己的知識(shí)，有效促進(jìn)了他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()8
一、前言
眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最有效的學(xué)科之一，《全曰制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布以及新一輪的數(shù)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)隨之迎來(lái)了一場(chǎng)新的變革。《新課標(biāo)》提倡全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其理念具有跨越式的意義，對(duì)于全國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，正確理解《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所提出的新要求，對(duì)其教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，是其面臨的主要任務(wù)。
二、新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的新要求
1、新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想
新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生充分尊重并及時(shí)了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維要予以積極評(píng)價(jià)，進(jìn)而在師生之間建立起一種平等、理解、互相尊重的和諧關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，只有這樣才能促使學(xué)生在課堂上能夠踴躍展示自己的個(gè)性，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。要對(duì)學(xué)生給予充分的關(guān)注，及時(shí)幫助他們解決困難，鼓勵(lì)他們積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要予以耐心地引導(dǎo)，幫助他們分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。
2、新課改要求能夠培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與創(chuàng)造能力
新課改要求教師要擺正自身在課堂教學(xué)中的位置，處理好教師與學(xué)生之間的主導(dǎo)與主體的地位關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，通過(guò)啟發(fā)或引導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而得出結(jié)論，最終達(dá)到全體學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)。
新課改還要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中注重揭示知識(shí)形成的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自身的認(rèn)真觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中通過(guò)概括和應(yīng)用對(duì)規(guī)律予以發(fā)現(xiàn)和掌握，在這一過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了鍛煉和提升。
3、新課改要求教學(xué)方法能夠更貼近生活
新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)能夠更貼近生活，能夠從學(xué)生的實(shí)際生活中提取學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到其實(shí)數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中處處存在，并非遙不可及，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于將生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，善于利用生活中有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。
三、新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
1、設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，高效導(dǎo)人課堂
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的情感活動(dòng)會(huì)影響其認(rèn)知活動(dòng)，愉悅的情感會(huì)使小學(xué)生的感知更加敏銳，思維更加活躍，記性也會(huì)更好。因此數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓小學(xué)生愉快地走進(jìn)數(shù)學(xué)世界。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中生動(dòng)的'開(kāi)場(chǎng)白、新奇的教學(xué)方法、有趣的案例、精彩的結(jié)尾，都會(huì)讓小學(xué)生處于興奮的情緒狀態(tài)，學(xué)習(xí)激情爆棚。
小學(xué)生正是處于好奇心旺盛的年紀(jì)，在課堂伊始如果能用一個(gè)新奇有趣的案例導(dǎo)人教學(xué)，抓住學(xué)生的好奇心，那么他們就會(huì)有濃厚的興趣聽(tīng)完整節(jié)課，進(jìn)而課堂教學(xué)的效率必然會(huì)比開(kāi)篇就直接進(jìn)人教學(xué)內(nèi)容的效果來(lái)得高。
2、合理選用教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)
小學(xué)生由于受到年齡的限制，傳統(tǒng)的因教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，以及教師缺乏教學(xué)技巧而采取的填鴨式教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新型教育理論要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)淘汰傳統(tǒng)的教育方法，及時(shí)學(xué)習(xí)最新的教育理論，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)與革新。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，小學(xué)生們就像一張張純潔的白紙，需要教師擁有足夠的耐心與愛(ài)心對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)與呵護(hù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
3、深人研究教材，不斷進(jìn)行教學(xué)反思
新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，促使教師要對(duì)教材進(jìn)行深人研究，以教材的內(nèi)容為依據(jù)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和主動(dòng)求知與探索的精神，從而使得教材的作用能夠得到最大程度的發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，更要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從生活中探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，更服務(wù)于生活，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)反思是對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題并加以分析，進(jìn)而通過(guò)合作或者其他方法對(duì)其教學(xué)加以改進(jìn)。教學(xué)反思是提高教師教學(xué)水平的一種重要方法，教師可以從中對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐中的得失進(jìn)行分析，其過(guò)程包括：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題解決問(wèn)題驗(yàn)證結(jié)論
發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)教學(xué)反思對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀分析，總結(jié)其中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，不僅可以有效提升自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以后的教學(xué)更是具有指導(dǎo)意義：通過(guò)分析教學(xué)過(guò)程中的不足之處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出解決同類問(wèn)題的方法，進(jìn)而指導(dǎo)今后的教學(xué)，從而不斷提高自身的教學(xué)水平，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一個(gè)重要方式，對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展具有重大的影響。在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)尚有廣闊的發(fā)展空間，全國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視其課堂教學(xué)的改革，積極探索新的教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效率，致力于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()9
數(shù)學(xué)與生活
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō),是自己對(duì)生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的解讀．書(shū)本數(shù)學(xué)是生活數(shù)學(xué)的一種提取，是給學(xué)生學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)提供一種視角．搭建一座平臺(tái)，豐富多彩的世界應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景．
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中不僅增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，而且同時(shí)要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和實(shí)踐的機(jī)會(huì)”，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課與生活的緊密聯(lián)系。
一、追求生活素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生活中處處有數(shù)學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就要通過(guò)挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，并能感受到數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
如，在教學(xué)一年級(jí)《分類》這一課時(shí)，我就在課前布置學(xué)生們和家長(zhǎng)一起逛文具店或超市，要求學(xué)生留心觀察商場(chǎng)里的'商品是怎樣擺放的。學(xué)生在上課時(shí)就能很快地說(shuō)出“同樣的商品擺在一起”也能說(shuō)出這樣放的各種好處，這就為分類的認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，還在他們課后回家把自己的衣柜整理好把家里收拾一下。用學(xué)生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，趣味性，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系把生活帶進(jìn)數(shù)學(xué)，又把數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活）而且培養(yǎng)了同學(xué)們喜歡數(shù)學(xué)的情感，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、多開(kāi)展實(shí)踐性的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)的氛圍
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程是就要通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活區(qū)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題逐步感受到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。
如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，就可以通過(guò)學(xué)生們常買東西的場(chǎng)境，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的情境，在桌上擺一些學(xué)習(xí)用具并標(biāo)上價(jià)錢，找兩名同學(xué)做售貨員，然后其它同學(xué)則用模擬錢幣到售貨員那里買自己想要的東西，對(duì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們感到很新鮮，積極性相當(dāng)?shù)母摺Ｍㄟ^(guò)這一活動(dòng)同學(xué)們知道拿一元錢可以買到期哪些東西，同時(shí)也學(xué)會(huì)了找錢，創(chuàng)設(shè)這樣的購(gòu)物情境，讓學(xué)生在模仿購(gòu)物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了人民幣，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的購(gòu)物活動(dòng)，使學(xué)生在買賣商品的過(guò)程中掌握人民幣的有關(guān)知識(shí)，提高了他們的社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題
數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)站在促進(jìn)人的發(fā)展的高度上，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，重視應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，人們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
如在教學(xué)法《２０以內(nèi)的退位減法》時(shí)，書(shū)中例３后面的“做一做”，就提供了一幅“美麗的大自然”的情境圖，里面就有大量的數(shù)信息，而且可以從不同角度提出問(wèn)題。教師在教學(xué)時(shí)，就可以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)展，主動(dòng)的提出不同的問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題自己收集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索和解答。從這個(gè)完整的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)課的作用，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。并用生活中的一些信息來(lái)提問(wèn)，并用自己所學(xué)到的方法去解決它。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()10
摘要：新課改中對(duì)當(dāng)前的教育思想提出了新的要求，在教育活動(dòng)中把學(xué)生作為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和方法應(yīng)如何改進(jìn)以適應(yīng)新的教育環(huán)境和教育理念，本文就具體問(wèn)題進(jìn)行分析闡釋，并提出建設(shè)性意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：因材施教；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法
上世紀(jì)末，中共中央、國(guó)務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，新課改的目的就是要在２１世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。隨著社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念已經(jīng)不再能夠滿足教育發(fā)展的需求。在新課改素質(zhì)教育理念的的大方向指引下，改革課堂教育，把提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性作為數(shù)學(xué)教學(xué)的方向是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)需要面對(duì)的問(wèn)題。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，主要致力于對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)理論方法的學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)生邏輯思維能力尚未成熟，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其基礎(chǔ)抽象思維的欠缺造成了數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)理解力有限，而要提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，僅僅依靠知識(shí)點(diǎn)的灌輸和反復(fù)練習(xí)是不夠的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能否起到良好的效果關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由教師被動(dòng)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熭o導(dǎo)和學(xué)生求知之間的有機(jī)結(jié)合，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上起到事半功倍的效果。以下文章就對(duì)具體問(wèn)題展開(kāi)分析，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注意的幾項(xiàng)內(nèi)容。
１做到因材施教，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力
我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)提出過(guò)一個(gè)經(jīng)典的`教育觀念：“有教無(wú)類”。在教育活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生資質(zhì)有所不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維水平也有一定的差異，教育活動(dòng)如果要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，靠一刀切地用一種方法應(yīng)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行教學(xué)顯然是不行的。而根據(jù)教育對(duì)象的差別，因材施教，才能更好地滿足客觀環(huán)境對(duì)教育教學(xué)方法的需求。而因材施教在教育方法上的最佳體現(xiàn)就是分層教育，所謂分層教育是指針對(duì)學(xué)校教育的總體要求，以適應(yīng)青少年的生理和心理特征需要，采用分主題、分階段、分年齡、按照能力差別有所側(cè)重地開(kāi)展教育工作與實(shí)踐活動(dòng)的教育形式。在分層教育中一門課程可以按難度不同，比如分成Ａ、Ｂ、Ｃ等，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力不同自由選擇。這樣的教育模式，可以實(shí)現(xiàn)因材施教與學(xué)生自由選擇的匹配，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的個(gè)性，同時(shí)由于自由選擇，也保證了公平的教育機(jī)會(huì)。例如：在做“計(jì)算陰影部分面積”的相關(guān)題目時(shí)，教師可以給出多種圖形讓學(xué)生自由進(jìn)行選擇。從簡(jiǎn)單的正方形，長(zhǎng)方形到稍微難一些的三角形，半圓，越復(fù)雜的圖形求解所需要的技巧越高，而所有學(xué)生中必然會(huì)有一些有能力挑戰(zhàn)更復(fù)雜的圖形，而對(duì)于能力一般的學(xué)生而言，掌握?qǐng)D形計(jì)算的基本知識(shí)從簡(jiǎn)單圖形的面積求解上也可以實(shí)現(xiàn)，而這種分層教學(xué)可以使能力突出的學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在答題活動(dòng)中獲得一定的精神鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。但此類分層教學(xué)要注意就低不就高，一定要按照學(xué)生的平均水平來(lái)設(shè)計(jì)難度，否則大量學(xué)生無(wú)法涉足高難度的題目會(huì)對(duì)學(xué)生整體造成挫折感，對(duì)其學(xué)習(xí)熱情形成負(fù)面影響。
２進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
新課改對(duì)于教學(xué)的要求在于讓教學(xué)方法側(cè)重與對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，而在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下學(xué)生學(xué)習(xí)主要針對(duì)考試和對(duì)教材內(nèi)容的記憶，數(shù)學(xué)教學(xué)只死記硬背數(shù)學(xué)理論很難起到好的效果，而真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提高跟學(xué)生數(shù)學(xué)方法的掌握和邏輯思維能力有關(guān)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意把由知識(shí)點(diǎn)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)?shù)學(xué)方法的傳授和讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)的普遍規(guī)則和思維方式。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中除了教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還要注意讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法去自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，而求知主體應(yīng)是學(xué)生。只有讓學(xué)生掌握了科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，才能夠讓學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)的效果也才會(huì)提高。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中往往教師依據(jù)教材而亦步亦趨地教學(xué)，教師對(duì)于課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏靈活性，學(xué)生自己觀看教材所學(xué)習(xí)的結(jié)果和聽(tīng)課并無(wú)本質(zhì)的區(qū)別，這就造成學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)興趣不高，而對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性也提升不起來(lái)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象只能是或然的，依據(jù)學(xué)生自己興趣而產(chǎn)生。這并不能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)上科學(xué)化教學(xué)和學(xué)生整體水平的提高。而要培養(yǎng)出學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)的能力，改變課堂教學(xué)的僵化模式而對(duì)課堂進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)和靈活性改動(dòng)是很有必要的。教師可以在教學(xué)活動(dòng)之前對(duì)課堂教學(xué)的方法進(jìn)行分析和研究，看看能否把具有參與性的課堂實(shí)踐，課堂討論等教學(xué)方式有機(jī)地和教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)和在課堂中更多地實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。通過(guò)啟發(fā)式和引導(dǎo)性教學(xué)發(fā)掘?qū)W生對(duì)于課堂內(nèi)容的看法和其對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的了解和分析對(duì)課堂教學(xué)方法和方式進(jìn)行必要的改進(jìn)。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是改革現(xiàn)有教育理念和教學(xué)方法，把素質(zhì)教育作為根本方向?qū)逃Ｊ竭M(jìn)行的系統(tǒng)改進(jìn)，而方法的實(shí)施在教育結(jié)果上的體現(xiàn)最終還要看教學(xué)中實(shí)際的效果，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的建議是理論上的，同時(shí)也是建設(shè)性的，具體效果還要在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證。出于教育環(huán)境的發(fā)展的要求，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)必將是今后的方向和一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。只有通過(guò)不斷的更新現(xiàn)有教育模式中的缺陷和不足才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的完善和素質(zhì)教育的真正實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()11
新課程強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建具有“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”特征的課堂結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，改變過(guò)去基礎(chǔ)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。根據(jù)新理念，圍繞新教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，筆者就從事的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)劯惺堋?/p>
一、正確定位，合理設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)
課堂是教學(xué)的主陣地。每節(jié)課相同的教學(xué)內(nèi)容面對(duì)的學(xué)生卻是不同的，他們認(rèn)知水平有差異。如何以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在教學(xué)活動(dòng)中兼顧不同的學(xué)生，筆者認(rèn)為，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，正確定位，合理設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系生活，以靈活的活動(dòng)方式開(kāi)展教學(xué)較能找準(zhǔn)切入點(diǎn)。假如學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是本節(jié)教學(xué)的下限，則目標(biāo)的定位應(yīng)是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的上限，這就是決定本節(jié)教學(xué)的任務(wù)所在。要以高起點(diǎn)的學(xué)生帶動(dòng)低起點(diǎn)的學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生去感知和體驗(yàn)。切忌目標(biāo)不實(shí)，過(guò)高或偏低均會(huì)造成“越位”。
設(shè)計(jì)上要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，以教材為依托整合學(xué)習(xí)資源。切忌將“用教材”變?yōu)椤敖探滩摹保?“活動(dòng)課堂”變?yōu)椤爸R(shí)課堂”。應(yīng)使學(xué)生在組合和參與上、質(zhì)疑知識(shí)點(diǎn)和探究方法上、解決問(wèn)題的時(shí)間上都有所選擇，不刻板地受老師指令的控制，教師要在互動(dòng)中適時(shí)點(diǎn)撥，避免強(qiáng)加于人的.說(shuō)教。
二、還學(xué)生權(quán)利讓學(xué)生出招
有人說(shuō)： “現(xiàn)在走別人指的路，日后不會(huì)自己找路走。”《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要將課堂還給學(xué)生，把時(shí)間、空間給學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。要相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生有經(jīng)歷探究、體驗(yàn)感悟、驗(yàn)證運(yùn)用、拓展創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。要做到以上幾點(diǎn)，就要做好六個(gè)解放：（１） “解放大腦”讓學(xué)生思維；（２）“解放雙手”讓學(xué)生操作； （３）“解放眼睛”讓學(xué)生觀察； （４）“解放嘴巴”讓學(xué)生表達(dá)；（５） “解放時(shí)間”讓學(xué)生參與； （６）“解放空間”讓學(xué)生活動(dòng)。要改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中那些怕學(xué)生出錯(cuò)、讓學(xué)生聽(tīng)而不辯論、讓學(xué)生接受而不思考、讓學(xué)生照搬照用而不懷疑的“盡信書(shū)”現(xiàn)象。這樣，學(xué)生有了展示的舞臺(tái)，不同的層面可結(jié)合自己的需要去選擇，會(huì)了，可以“不聽(tīng)”，自由發(fā)展，留有創(chuàng)新發(fā)揮的余地。
三、愛(ài)的滲透
愛(ài)是教育的靈魂。做一名優(yōu)秀教師，愛(ài)學(xué)生是最起碼的前提，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際施愛(ài)，也就是說(shuō)要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。尤其是在邏輯性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有的學(xué)生往往怕出錯(cuò)、出丑，怕被老師責(zé)備，而有意識(shí)地回避參與學(xué)習(xí)。在此情況下教師不能急于求成，不能指望一次活動(dòng)一次引領(lǐng)就收到立竿見(jiàn)影的效果，要會(huì)等待和寬容，要帶著微笑去啟發(fā)、引導(dǎo)。要相信人人都是創(chuàng)造之人，都有創(chuàng)造之時(shí)，把出錯(cuò)和差異作為一種財(cái)富和資源去對(duì)待、去研究和開(kāi)發(fā)，用愛(ài)去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和增強(qiáng)自信心，開(kāi)啟心靈之窗，點(diǎn)燃理想之火，促成以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念和實(shí)踐行為。不難想到，換一個(gè)角度看學(xué)生就是成功，就是個(gè)好孩子，就看到了其可愛(ài)之處。
四、貼近生活，感悟數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)的影子。要變“書(shū)本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生產(chǎn)生活中去應(yīng)用和實(shí)踐，讓學(xué)生去體驗(yàn)成功和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種“特殊感悟”，由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)。這就要求教學(xué)活動(dòng)要貼近生活，巧設(shè)巧練。要盡力做到：（１）創(chuàng)設(shè)生活故事，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（２）運(yùn)用生活實(shí)例，領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)涵；（３）自編生活習(xí)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)；４．利用教學(xué)活動(dòng)，提高實(shí)踐能力。例如：在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)和計(jì)算”時(shí)，就可以模擬買賣貨物的情景，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。要適度地處理好“點(diǎn)與面、源與流、同與異、信與疑”的關(guān)系。
總之，課堂教學(xué)的創(chuàng)新是無(wú)定制的，但要有方向，需要更多的學(xué)習(xí)型教師不斷在教學(xué)中用心挖掘創(chuàng)造性因素，真正以教育的創(chuàng)新來(lái)實(shí)施以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()12
一、以典型事例幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)
小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然通俗易懂，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)內(nèi)容舉出與生活密切相關(guān)的典型事例，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、具體化。
二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就是為了將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，解決實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題，因此，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，營(yíng)造具有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂教學(xué)更為真實(shí)地貼近生活，從而能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的良好效果。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多數(shù)采用“填鴨式”教學(xué)模式，這必將會(huì)限制學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。因此，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活問(wèn)題，讓學(xué)生參與其中，從而拓寬學(xué)生的思維。
四、做好啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)就是根據(jù)具體的生活現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋這種現(xiàn)象，這種教育模式不僅能夠?qū)W(xué)生的生活與學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來(lái)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的.思維，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。綜上可知，我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要進(jìn)行生活化教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生所學(xué)知識(shí)的生活化體驗(yàn)，同時(shí)，在教學(xué)方式上也要進(jìn)行生活化，讓學(xué)生充分感受到知識(shí)的力量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()13
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)也在逐步完善。新課標(biāo)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)過(guò)程體驗(yàn)，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，盡可能為學(xué)生提供親身感受、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。將體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面能夠讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
(一)親身感受性強(qiáng)
體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)的主體真實(shí)的，親自的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以得到感同身受的學(xué)習(xí)效果，可以說(shuō)親身感受性是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的主要特征之一。體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是直接的，不摻雜任何的中間物質(zhì)，而體驗(yàn)所獲得的感受具有自我性，他人是無(wú)法替代的。體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，要求學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在參與的過(guò)程中，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。
(二)體驗(yàn)過(guò)程的個(gè)體性
體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程帶有很強(qiáng)的個(gè)體性，可以說(shuō)，體驗(yàn)的過(guò)程也是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的過(guò)程。實(shí)踐證明，無(wú)論是動(dòng)作行為的體驗(yàn)，還是行為結(jié)果的體驗(yàn)都具有很強(qiáng)的個(gè)體性，每個(gè)個(gè)體所獲得的體驗(yàn)也是不同的。每個(gè)學(xué)生所獲取的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及感受經(jīng)驗(yàn)都是與眾不同的，因此體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生形成獨(dú)特的感受經(jīng)驗(yàn)具有促進(jìn)作用。
(三)體驗(yàn)過(guò)程具有調(diào)適性
由于體驗(yàn)的過(guò)程具有親身感受性的特點(diǎn)，因此學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)進(jìn)行自我調(diào)適，通過(guò)自我體驗(yàn)、感知，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)需要我們注意的一點(diǎn)是體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)也是學(xué)生自我知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷擴(kuò)充的過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)持續(xù)的總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，為之后形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)對(duì)自身的認(rèn)知活動(dòng)實(shí)行自我監(jiān)控，當(dāng)出現(xiàn)認(rèn)知沖突后學(xué)生會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)適。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的具體策略
(一)創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)情境
小學(xué)生往往會(huì)一切事物充滿好奇心，總喜歡問(wèn)各種各樣的問(wèn)題，在他們的潛意識(shí)中，他們渴望發(fā)現(xiàn)新事物，研究新事物。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)抓住小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提問(wèn)問(wèn)題的能力，盡可能的讓學(xué)生在鍛煉與展現(xiàn)這些能力的過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與相關(guān)的數(shù)學(xué)原理。例如數(shù)學(xué)老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)小時(shí)、分鐘以及秒之間的換算知識(shí)時(shí)，可以要求學(xué)生自帶一個(gè)小鐘表，提升學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生們往往會(huì)對(duì)這節(jié)課充滿好奇心，學(xué)習(xí)的熱情與積極性將會(huì)得到提升。在學(xué)習(xí)《圖形的`認(rèn)知》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作圖形，像三角形、長(zhǎng)方形、正方形以及圓等等，在親自動(dòng)手制作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)這些圖形的特征有了基本的了解，在解決圖形類的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)使用主動(dòng)探究的成果解決圖形類的問(wèn)題。
(二)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生親身體驗(yàn)
長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總問(wèn)題情境的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)科中的核心內(nèi)容，是數(shù)學(xué)的心臟，同時(shí)也是學(xué)生思維發(fā)展方向的動(dòng)力。問(wèn)題情境的設(shè)置從一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)有針對(duì)性的向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性以及創(chuàng)造性的問(wèn)題，進(jìn)而讓廣大的學(xué)生在探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，需要我們明確的一點(diǎn)是數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置還應(yīng)具備一點(diǎn)的愉悅性，也就是應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心特點(diǎn)的問(wèn)題情境，使學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，會(huì)主動(dòng)的去探究，而不是由于問(wèn)題的枯燥或復(fù)雜而產(chǎn)生退怯心理。
(三)在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中開(kāi)展操作活動(dòng)
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是師生之間心靈感受的過(guò)程，事實(shí)表明離開(kāi)操作活動(dòng)的體驗(yàn)是蒼白無(wú)力。相關(guān)的教育學(xué)者指出，高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能僅僅依靠簡(jiǎn)單的記憶與模仿，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、主動(dòng)探索能力以及合作交流能力是提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的重要手段。通過(guò)動(dòng)手操作，一方面能讓學(xué)生得到大量的感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，另一方面通過(guò)親自參與的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的感受性比較強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶也比較深，在之后的練習(xí)過(guò)程中不容易忘。例如在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這一內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些操作活動(dòng)，在每個(gè)小學(xué)生的桌子上放20個(gè)小圓片，不同的桌子上要求小學(xué)生分成不同的份，有的是3個(gè)一份，有的是5個(gè)一份，有的是7個(gè)一份，要求學(xué)生說(shuō)出分的結(jié)果。通過(guò)實(shí)際的操作活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)《有余數(shù)的除法》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容有了更深的了解，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)輕松許多。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()14
一、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段
1.將信息技術(shù)作為獲取知識(shí)的工具
第一，一線數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在備課過(guò)程中可以上網(wǎng)查詢有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他數(shù)學(xué)教師進(jìn)行溝通交流，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第二，學(xué)生也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提前了解授課內(nèi)容。學(xué)生一方面可以上網(wǎng)查詢知識(shí)點(diǎn)，觀看其他教師的授課視頻；另一方面還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師同學(xué)交流，在線解決問(wèn)題，這更有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
2.改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是以老師為主體，教學(xué)過(guò)程就是老師的“知識(shí)灌輸”過(guò)程，學(xué)生總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合后將改變這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第一，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，方便學(xué)生討論問(wèn)題。可以將一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)以作業(yè)形式讓學(xué)生討論完成，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣。第二，使用信息技術(shù)解決教學(xué)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程與其他課程不同，很多時(shí)候需要用抽象思維想問(wèn)題，這往往是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。教師可以利用多媒體設(shè)備將抽象思維具體化，使學(xué)生更加容易理解問(wèn)題。第三，利用信息技術(shù)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的原因之一就是因?yàn)闆](méi)有體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教師可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中應(yīng)用到數(shù)學(xué)的地方，采取拍照或視頻等手段記錄下來(lái)在數(shù)學(xué)課堂上與同學(xué)共享，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生主體意識(shí)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段取得的成果
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的教育模式改變了以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生感到枯燥乏味的情況。圖片和文字結(jié)合的方式給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)上的享受，更加容易吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
教師根據(jù)小學(xué)生思維的特點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)將以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)形象具體的圖片或視頻展示出來(lái)，避免小學(xué)生因?yàn)椴荒苡贸橄笏季S思考數(shù)學(xué)問(wèn)題而出現(xiàn)上課聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。通過(guò)這種方法可以幫助小學(xué)生突破難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有主動(dòng)權(quán)。通過(guò)將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以借用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好課下的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的方便，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)上文的介紹讀者可以了解到如何將信息技術(shù)手段有效的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，大大提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。廣大一線教師還應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)更多符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)模式。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文()15
一、預(yù)習(xí)的意義
1、從數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生關(guān)系看,課前預(yù)習(xí)是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)下放給學(xué)生的一種表現(xiàn)。盡管預(yù)習(xí)的題目由老師設(shè)計(jì),但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),知識(shí)的新領(lǐng)域還是自己率先闖入的,學(xué)生有“讓我先試試”的欲望,無(wú)形之中把學(xué)生推上了學(xué)習(xí)的主體地位。
2、從課堂教學(xué)效果看,課前預(yù)習(xí)能有效地提高課堂教學(xué)效果。
預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài),為上課打好思維定向的基礎(chǔ)。老師上課上什么內(nèi)容,自己通過(guò)預(yù)習(xí)可以了解在哪些方面還弄不懂,這樣帶著問(wèn)題走入課堂效果明顯會(huì)增加。通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí),將一些困惑和疑問(wèn)的地方做下記號(hào),在課堂上提出來(lái),師生共同探討。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生聽(tīng)課時(shí)就會(huì)主動(dòng)、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行。這樣既節(jié)省了不必要的講授時(shí)間,給學(xué)生更充分探討的時(shí)間,又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望,從而提高了課堂效率。
3、從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力看,課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效措施。
在課堂的四十分鐘里,有老師的講解、提問(wèn),又有學(xué)生的討論、練習(xí),因此學(xué)生裝閱讀課本的時(shí)間是極短的。而課前預(yù)習(xí)中學(xué)生要看懂課本,完成預(yù)習(xí)題,除了閱讀課本外,不可能問(wèn)老師,也不可能與同學(xué)討論,促使他們對(duì)課本細(xì)嚼慢咽,反復(fù)思考。如此持之以恒,學(xué)生的自學(xué)能力也隨之提高。
4、從學(xué)生的個(gè)別差異看,班上每個(gè)學(xué)生的理解能力是不同的。通過(guò)預(yù)習(xí),有的學(xué)生理解了知識(shí),甚至還提出了不同的見(jiàn)解;有的同學(xué)一知半解;有的學(xué)生可能一點(diǎn)沒(méi)有理解這也是正常現(xiàn)象。但他們已帶著自己的見(jiàn)解、問(wèn)題走進(jìn)新的學(xué)習(xí)之中。老師上課前抽幾個(gè)有代表性的學(xué)生,了解他們的預(yù)習(xí)情況,上課時(shí)就能做到心中有數(shù),更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
為了使預(yù)習(xí)能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、獲得全面發(fā)展的目的,同時(shí)也能使預(yù)習(xí)更好地為教師教學(xué)服務(wù),我們不得不去思考:怎樣做好課前預(yù)習(xí)?
二、預(yù)習(xí)的策略
教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)總不忘加上一句:“回家把明天要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下。”這句話幾乎成了許多教師的“口頭禪”,但學(xué)生知道如何預(yù)習(xí)嗎? 小學(xué)生年齡小,能力有限,預(yù)習(xí)時(shí)往往不知從何下手,許多學(xué)生把預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單理解成看數(shù)學(xué)書(shū),預(yù)習(xí)時(shí)走馬觀花。
1、預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)要因人制宜、因課制宜。萬(wàn)能的預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)、預(yù)習(xí)方法是不存在的。有的老師為了便于檢查預(yù)習(xí)情況,準(zhǔn)備一種“數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)檢查卡”,內(nèi)容很多項(xiàng),這種做法除少數(shù)尖子能完成外,大部分學(xué)生只是應(yīng)付。根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),把數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)定為四個(gè)層次(一)初讀課本1—2遍;(2)把握重要的數(shù)量關(guān)系、公式等;(3)提出一些不理解的問(wèn)題;(4)做一些基本類型的`練習(xí)題
2、預(yù)習(xí)的程度要求。有教師認(rèn)為,初入學(xué)的兒童,重在啟蒙,打好基礎(chǔ),預(yù)習(xí)是中高年級(jí)的事。其實(shí),預(yù)習(xí)與“啟蒙”、“打基礎(chǔ)”是不相矛盾的。只不過(guò)年級(jí)不同,預(yù)習(xí)的要求不同。一般來(lái)說(shuō),年級(jí)越高,預(yù)習(xí)的深廣度的要求也越高,安排預(yù)習(xí)的時(shí)間也越多。要求不切實(shí)際,就會(huì)流于形式。低年級(jí)可安排在課內(nèi)預(yù)習(xí),中高年級(jí)可安排在課外預(yù)習(xí)。
3、預(yù)習(xí)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)。布置學(xué)生預(yù)習(xí),并不是讓學(xué)生看看書(shū),而要求老師精心設(shè)計(jì)題目。舉例說(shuō)明如下。
(1)明知故問(wèn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)容易理解的知識(shí)可采用這種方法。如教材十二冊(cè)中“比例”一節(jié)的第二課時(shí)。可以布置這樣的預(yù)習(xí)題目:
A、閱讀課本第33-35頁(yè);
B、說(shuō)說(shuō)什么叫解比例?比例的基本性質(zhì)呢?
(要求把答案寫(xiě)在作業(yè)本上,以便檢查);
C、根據(jù)你自學(xué)的能力。完成1、寫(xiě)出兩個(gè)比值是2的比,并組成比例;2、2.8:4與7:10, 3:0.5與 21:3.5是否可以組成比例.(你的根據(jù)是什么?)
完成2:完成練習(xí)冊(cè)上的解比例4:X=O.5:12.1:X=7:8
2:9=4:X10:99=X:3
為了保證學(xué)生看書(shū)的時(shí)間,又不至于加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),每次預(yù)習(xí)可以精選<數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)>中的部分題讓學(xué)生去完成.
(2)宜少宜粗.針對(duì)預(yù)習(xí)中學(xué)生難以理解的部分,預(yù)習(xí)要求不能太高.學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解一、兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以了。這樣為后面的學(xué)習(xí)墊定了基礎(chǔ)。如教材十一冊(cè)中較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題第一課時(shí),課前可設(shè)計(jì)這樣的預(yù)習(xí)題:
A、閱讀課本第55—56頁(yè)(不包括例2);
B、能完成準(zhǔn)備題的請(qǐng)完成準(zhǔn)備題;
C、下面三個(gè)要求中,任選一個(gè)完成。“某縣約有30萬(wàn)人,其中六分之五參加人身保險(xiǎn),沒(méi)有參加人身保險(xiǎn)的有 多少萬(wàn)人?可以畫(huà)線段圖,或仿照例子第二種解除法,寫(xiě)出這一題的分析過(guò)程,或列式解答。
三、預(yù)習(xí)后的教學(xué)
學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),對(duì)教材有一個(gè)初步的了解。在這種情況下,如果還是按老辦法上課,學(xué)生會(huì)感動(dòng)厭煩,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么怎樣做好預(yù)習(xí)后的教學(xué)呢。
1、充分發(fā)揮預(yù)習(xí)功能。為了滿足不同層次學(xué)
生的心理需要,教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題。以“用比例解決決問(wèn)題”第一課時(shí),當(dāng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后,教師可直接讓學(xué)生用比例解決“食堂買3桶油用法80元,照這樣計(jì)算,買12桶油要用多少錢?720元可買多少桶油?”如果學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí),往往要教師示范。而預(yù)習(xí)過(guò)后,可以直接檢查一下學(xué)生是否真正理解。請(qǐng)各組各派一名代表上來(lái)演板,比一比,誰(shuí)做到又快又好?這樣不僅使已理解的學(xué)生有了一表現(xiàn)的機(jī)會(huì),還沒(méi)理解的學(xué)生也有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。做完后,可提問(wèn)“還可以列出不同的比例嗎?你每個(gè)比表示的意義是什么?能否用算術(shù)方法呢?”讓學(xué)生討論后得出不同的方法。
2、注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。發(fā)散性思維是尋求變異,從多方面尋求答案的思維方式,它是創(chuàng)造性思維的核心。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教學(xué),能加快學(xué)生理解知識(shí)的進(jìn)程。因此,教師要抽出時(shí)間,讓學(xué)生突破教材的框框,從多方面去尋求答案,加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如教材十一冊(cè)課本求陰影部分的面積可引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)化得出了五種解法。
總之,通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí),加上教師在課堂上有效地組織、調(diào)控教學(xué)活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)性增強(qiáng),思維更加靈活,從而達(dá)到了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。
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