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高校藝術(shù)類(lèi)本科大學(xué)英語(yǔ)課程改革
高校藝術(shù)類(lèi)本科大學(xué)英語(yǔ)課程改革【1】
【摘 要】 本文針對(duì)藝術(shù)類(lèi)本科生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高的特點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)課程改革應(yīng)該從師資培訓(xùn)、教學(xué)大綱修訂等方面入手，實(shí)施“3+1”的課堂改革模式，將普通英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)按照比例進(jìn)行適度糅合，以期提高教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】 高校;藝術(shù)類(lèi)本科;大學(xué)英語(yǔ)課程;改革模式
一、引言
我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為三個(gè)類(lèi)別：普通英語(yǔ)(EGP，English for General Purpose)，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)和通識(shí)教育類(lèi)英語(yǔ)(EGE)。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，自2001年以來(lái)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革重點(diǎn)已經(jīng)從突出聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)、基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄗR(shí)教育類(lèi)英語(yǔ)和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)上。
然而，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)較低，并不能在達(dá)到“一般要求”的基礎(chǔ)上開(kāi)展通識(shí)教育課程和專(zhuān)門(mén)用途課程，改革進(jìn)程遭受阻止。
尋找可行的改革模式已經(jīng)迫在眉睫。
二、文獻(xiàn)綜述
目前我國(guó)大學(xué)生入校英語(yǔ)水平不斷提高，許多高校大學(xué)英語(yǔ)學(xué)分壓縮，如北大、清華、復(fù)旦從12個(gè)學(xué)分被消減到6-8個(gè)學(xué)分，不少學(xué)校如北京交大，上海同濟(jì)規(guī)定學(xué)生在通過(guò)四級(jí)、六級(jí)或校內(nèi)考試可以免修或部分免修大學(xué)英語(yǔ)課程。
但這并不代表大學(xué)英語(yǔ)即將消亡，而是在原有的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)上另外開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)的后續(xù)課程。
我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展趨勢(shì)有兩種看法：一、“基礎(chǔ)英語(yǔ)+通識(shí)教育”的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置模式。
2010年5月在中山大學(xué)召開(kāi)“全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)改革成果暨外語(yǔ)同時(shí)教育與課程設(shè)置高層論壇”，會(huì)議提出“深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革其重點(diǎn)就是以英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言推廣同時(shí)教育”，復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)等高校已采用這種課程設(shè)置模式。
二、“基礎(chǔ)英語(yǔ)+ESP”的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置模式。
秦秀白認(rèn)為，“從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，我國(guó)高校的英語(yǔ)教育的主流應(yīng)該是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)教學(xué)”，路儉明認(rèn)為，中小學(xué)教學(xué)階段應(yīng)該打基礎(chǔ)大學(xué)和研究生的教學(xué)，則應(yīng)定位在偏重于學(xué)術(shù)或特殊目的需要的教學(xué)上。
楊惠中則稱(chēng)，“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)就是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)”。
然而，以上兩種課程設(shè)置模式都是基于學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)較高的基礎(chǔ)上，對(duì)于高校中的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)很難實(shí)施。
以河南省2011年高考錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)為例，一本文科、理科錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)分別為562、582，而體育類(lèi)為372，美術(shù)類(lèi)334，音樂(lè)類(lèi)只有309。
高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前并沒(méi)有有效可行的實(shí)施模式，因此，基于該部分學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及特點(diǎn)建立切實(shí)可行的課程設(shè)置模式迫在眉睫。
筆者在河南省的兩所高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行需求分析，同時(shí)結(jié)合“GEP+ESP”的課程設(shè)置模式建立適用于該層次學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)課程改革模式。
三、問(wèn)卷調(diào)查
1、調(diào)查對(duì)象
調(diào)查對(duì)象分為兩個(gè)部分：一是隨機(jī)抽取平頂山學(xué)院、洛陽(yáng)理工學(xué)院5個(gè)專(zhuān)業(yè)130名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，涉及體育、音樂(lè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、戲劇影視文學(xué)和漢語(yǔ)播音與主持5個(gè)專(zhuān)業(yè)，考慮到對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的熟悉程度，選取的調(diào)查對(duì)象皆為二年級(jí)學(xué)生;二是隨機(jī)訪(fǎng)問(wèn)承擔(dān)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的20名教師，年齡26至45歲，職稱(chēng)涵蓋副教授、講師及助教。
2、實(shí)驗(yàn)方法：訪(fǎng)談
(1)對(duì)學(xué)生的訪(fǎng)談主要涉及以下問(wèn)題：
a.你對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滿(mǎn)意嗎?
b.你認(rèn)為你的英語(yǔ)水平在大學(xué)期間提高了嗎?
c.你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目標(biāo)是什么?
d.你希望英語(yǔ)課堂上加入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)嗎?
(2)對(duì)教師的訪(fǎng)談主要涉及以下問(wèn)題：
a.你對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置現(xiàn)狀滿(mǎn)意嗎?
b.你在英語(yǔ)課堂上涉及過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)嗎?
c.你可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程嗎?
d.你開(kāi)過(guò)選修課程嗎?如果有，是什么?
3、調(diào)查結(jié)果
(1)對(duì)學(xué)生訪(fǎng)談的調(diào)查結(jié)果。
當(dāng)問(wèn)及對(duì)目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是否滿(mǎn)意時(shí)，37.1%的學(xué)生選擇不滿(mǎn)意，，對(duì)于英語(yǔ)水平是否在大學(xué)期間提高這個(gè)問(wèn)題，31.6%的學(xué)生選擇了“不僅沒(méi)提高，反而下降了”，34.5%的學(xué)生選擇了“短暫性提高，但很快又回到起點(diǎn)”，只有少數(shù)的同學(xué)認(rèn)為有所提高。
關(guān)于學(xué)習(xí)目的，93.7%的學(xué)生選擇“期末考試”、“四、六級(jí)考試”，12%的學(xué)生選擇“考研”，這與學(xué)校的相關(guān)要求密不可分。
被調(diào)查的學(xué)校都屬于新升本的二本院校，為有效提高在校生的整體學(xué)業(yè)層次，會(huì)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生有不同的分?jǐn)?shù)規(guī)定。
藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)缺乏興趣，積極性不高。
在回答“你希望課堂上加入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)嗎”時(shí)，89.5%的學(xué)生希望加入跟自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。
學(xué)生表示，加入部分專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容會(huì)提高知識(shí)趣味性，對(duì)以后的工作、研究都有幫助，但同時(shí)又害怕過(guò)于專(zhuān)業(yè)難易理解。
(2)對(duì)教師訪(fǎng)談的調(diào)查結(jié)果。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加訪(fǎng)談的20名教師中23%的教師對(duì)大學(xué)英語(yǔ)目前的課程設(shè)置現(xiàn)狀不滿(mǎn)意，13%基本滿(mǎn)意。
他們認(rèn)為，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)氛圍不濃。
當(dāng)問(wèn)及是否認(rèn)為在大學(xué)英語(yǔ)課堂上加入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的部分內(nèi)容時(shí)，僅有62%的老師認(rèn)為有必要，13%的老師認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)該由專(zhuān)門(mén)教師負(fù)責(zé)任課，兩者應(yīng)區(qū)別開(kāi)來(lái)。
當(dāng)問(wèn)及是否在課堂上涉及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)時(shí)，20位教師中只有2名。
82%的教師認(rèn)為自己短期內(nèi)沒(méi)有能力開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。
由此可見(jiàn)，平頂山學(xué)院及洛陽(yáng)理工學(xué)院承擔(dān)藝術(shù)本科大學(xué)英語(yǔ)課程的教師中有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為目前的教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)該得到改變，大學(xué)英語(yǔ)課程改革也迫在眉睫，但沒(méi)有意識(shí)到普通英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相互融合的重要性，也沒(méi)有清晰的目標(biāo)和教改思路，對(duì)自己開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程信心不足。
四、課程改革模式
1、師資培訓(xùn)
從以上的問(wèn)卷調(diào)查及訪(fǎng)談結(jié)果可見(jiàn)，在藝術(shù)類(lèi)本科中開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程改革勢(shì)在必行，然而師資尚且不十分完備。
因此，有效實(shí)施以“普通英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”為主導(dǎo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，前提條件是建立完備的師資隊(duì)伍。
首先，大學(xué)英語(yǔ)教師必須在教學(xué)對(duì)象范圍內(nèi)確定感興趣的專(zhuān)業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。
其次，學(xué)校教學(xué)管理者應(yīng)該堅(jiān)持“教師自學(xué)與互助學(xué)習(xí)”相結(jié)合的培訓(xùn)模式，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教師與專(zhuān)業(yè)教師之間的溝通與互助。
需要強(qiáng)調(diào)的是，鑒于藝術(shù)類(lèi)本科英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的特性，在針對(duì)該部分學(xué)生實(shí)施新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式時(shí)要平衡基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)兩者之間的關(guān)系，建立以基礎(chǔ)英語(yǔ)為主、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為輔的教學(xué)體系。
因此，師資培訓(xùn)的內(nèi)容也應(yīng)僅局限于某個(gè)專(zhuān)業(yè)的淺層知識(shí)上，過(guò)度深入會(huì)給任課教師造成沉重的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也會(huì)使大學(xué)英語(yǔ)課堂的重心偏離，不利于學(xué)生整體英語(yǔ)基礎(chǔ)的夯實(shí)和英語(yǔ)水平的提高。
2、教學(xué)大綱
《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。
在為藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生制定大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)充分考慮到該部分學(xué)生的英語(yǔ)水平。
作為藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求應(yīng)定位為一般要求。
針對(duì)該部分學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)課程改革要基于這個(gè)特點(diǎn)制定教學(xué)大綱。
平頂山學(xué)院作為新生本的二本院校考慮到普通本科與藝術(shù)本科生的英語(yǔ)成績(jī)差異與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，在制定大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱時(shí)已經(jīng)做了區(qū)分，但是如果開(kāi)展課程教學(xué)改革，必須將教學(xué)大綱進(jìn)一步修訂和細(xì)化，將整體的教學(xué)目標(biāo)打入每個(gè)學(xué)期的具體教學(xué)計(jì)劃中，進(jìn)一步明確、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容。
充分發(fā)揮教學(xué)大綱的指揮棒作用。
3、“3+1”課程改革模式
結(jié)合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及藝術(shù)類(lèi)本科生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)該部分學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)課程改革重點(diǎn)應(yīng)該是建立“3+1”的課程設(shè)置模式。
基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)合理的課時(shí)比例是3：1。
利用大學(xué)英語(yǔ)四分之三的時(shí)間開(kāi)展基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)，目的是鞏固學(xué)生高中所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，進(jìn)而學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容，不斷得到提高，從而達(dá)到《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中的“一般要求”。
此外四分之一的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，目的在于指導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，為今后的工作或進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，同時(shí)提高學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
為了最大程度地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，在藝術(shù)類(lèi)本科生中實(shí)施“3+1”的課程改革方案時(shí)要將基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行適度糅合，在基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂上融入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容，而不是生硬地用三個(gè)學(xué)期教授基礎(chǔ)英語(yǔ)，一個(gè)學(xué)期教授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，這樣不利于在這部分學(xué)生中有效開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。
五、結(jié)語(yǔ)
為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，國(guó)內(nèi)高等教育領(lǐng)域正在不斷進(jìn)行教學(xué)改革。
近年來(lái)，雖然藝術(shù)類(lèi)本科的學(xué)生人數(shù)在不斷攀升，但是大學(xué)英語(yǔ)教改的中心仍然是普通本科，而針對(duì)高校中占有相當(dāng)大比重的藝術(shù)類(lèi)本科生的研究尚處初級(jí)階段。
在藝術(shù)類(lèi)本科中開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程模式的改革，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)制定，教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，教材選擇和教學(xué)內(nèi)容安排，教學(xué)方法手段，教學(xué)進(jìn)度，師資配置等方面入手開(kāi)展。
在藝術(shù)類(lèi)本科生中開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程改革能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，同時(shí)豐富教學(xué)發(fā)的內(nèi)容。
【參考文獻(xiàn)】
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高校藝術(shù)類(lèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革【2】
摘要：隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在藝術(shù)領(lǐng)域展現(xiàn)出廣闊的應(yīng)用前景，藝術(shù)院校學(xué)生相對(duì)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)已無(wú)法滿(mǎn)足和適應(yīng)當(dāng)今數(shù)字社會(huì)發(fā)展的需要，因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的思維特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)具有藝術(shù)院校特色的計(jì)算機(jī)課程教育，既：課程定位的合理化、內(nèi)容更新常態(tài)化、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)化，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化，使其達(dá)到“通識(shí)教育”與“特性教育”相平衡，成為學(xué)生今后進(jìn)入數(shù)字化藝術(shù)領(lǐng)域不可或缺的一門(mén)集基礎(chǔ)性、實(shí)用性、系統(tǒng)性、前瞻性為一體的課程，最終使學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力有較大提升。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校 計(jì)算機(jī)教育 特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 教師知識(shí)結(jié)構(gòu)
目前各高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)均已開(kāi)設(shè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，其目的是要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)，能利用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。
但現(xiàn)在藝術(shù)類(lèi)院校的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)歸屬于文科范疇，故在教學(xué)定位、教材內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)上采用的是文科模式。
隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在藝術(shù)領(lǐng)域展現(xiàn)出廣闊的應(yīng)用前景，藝術(shù)院校學(xué)生相對(duì)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)已無(wú)法滿(mǎn)足和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，這就要求藝術(shù)院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能只滿(mǎn)足于大文科下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，即簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)技能、辦公軟件操作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)等，而更應(yīng)該結(jié)合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的思維特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)具有藝術(shù)院校特色的計(jì)算機(jī)課程教育，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力有較大突破。
一、藝術(shù)院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1、沒(méi)有合適教材：目前各高校《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程僅分為文科與理科兩個(gè)大類(lèi)進(jìn)行，藝術(shù)類(lèi)院校的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)歸屬為文科范疇，于是在教學(xué)內(nèi)容上就形成了 “通識(shí)”知識(shí)強(qiáng)、“專(zhuān)業(yè)”知識(shí)弱這樣一種狀況。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對(duì)性弱。
現(xiàn)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革研究已逐漸成為高校基礎(chǔ)教育研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，各種計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)在陸續(xù)出版和編寫(xiě)，然而，綜合國(guó)內(nèi)各方面的研究可看出，針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和改革的內(nèi)容很少。
3、教師專(zhuān)業(yè)單一。
藝術(shù)院校現(xiàn)有教師大多是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，對(duì)藝術(shù)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)如：藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)、影視、音樂(lè)、舞蹈等不了解，在教學(xué)中難以根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)教學(xué)。
二、藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特色教育研究與實(shí)踐
為使藝術(shù)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)具有特色，筆者從以下幾個(gè)方面合理定位課程、教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)學(xué)科相結(jié)合、設(shè)計(jì)特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、拓展教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面入手并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，收到了較好的效果。
1、課程定位合理化：要使藝術(shù)學(xué)科的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有別于“大文科”環(huán)境，課程定位很重要，因?yàn)樗囆g(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生首先從思維方面看，具有形象思維強(qiáng)，抽象思維弱的特點(diǎn)，其次從專(zhuān)業(yè)方面看需要的是將計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用到他所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程中，計(jì)算機(jī)對(duì)于他們而言不是一個(gè)專(zhuān)業(yè)，而是一種應(yīng)用技能。
故本門(mén)課程應(yīng)定位要始終圍繞以學(xué)生為本、以學(xué)科為中心、以應(yīng)用為重點(diǎn)這一思想去定位藝術(shù)類(lèi)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，使其達(dá)到 “通識(shí)教育”與“特性教育”、“基礎(chǔ)知識(shí)”與“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”相平衡，成為學(xué)生今后進(jìn)入數(shù)字化藝術(shù)領(lǐng)域不可或缺的一門(mén)集基礎(chǔ)性、實(shí)用性、前瞻性為一體的課程。
2、內(nèi)容更新常態(tài)化。
由于計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的摩爾定理，決定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的滯后不可避免，尤其是計(jì)算機(jī)在藝術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)展，圖形圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作、音視頻編輯等軟件版本不斷升級(jí)，這樣使教學(xué)內(nèi)容的更新成為每一個(gè)從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教師的必然任務(wù)。
筆者從編寫(xiě)具有藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)參考講義(簡(jiǎn)稱(chēng)“教參”)入手較好地解決了這一問(wèn)題。
因?yàn)?ldquo;教參”不是教材，具有內(nèi)容更新快，有一定前瞻性、與后繼相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程銜接好、且無(wú)出版周期限制的特點(diǎn)，向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)領(lǐng)域軟硬件知識(shí)及在本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的最新成果迅速快捷，時(shí)效性靈活性強(qiáng)。
如藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要用Photoshop、CorelDraw、Flash、Maya等軟件來(lái)完成平面設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作等實(shí)踐項(xiàng)目，影視媒體類(lèi)更是少不了對(duì)Premiere、After Effect等音視頻制作處理工具，因此，“教參”可針對(duì)以上軟件版本的升級(jí)及與之適應(yīng)的硬件配置，加入新內(nèi)容、新應(yīng)用、新操作的編寫(xiě)。
“教參”經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)后，在達(dá)到教學(xué)質(zhì)量要求標(biāo)準(zhǔn)的前提下，又可作為教材推廣，讓學(xué)生能用上專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)強(qiáng)、內(nèi)容充實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材。
3、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)特色化：即改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)計(jì)出符合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思維特征、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改變當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)單調(diào)、針對(duì)性弱的狀況。
在教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主線(xiàn)引導(dǎo)教學(xué)，以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，最終用實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)。
如在“操作系統(tǒng)Windows XP”教學(xué)部分筆者設(shè)計(jì)了《文字、圖片、音頻、視頻信息的采集與存儲(chǔ)》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要內(nèi)容有“使用鍵盤(pán)截取屏幕圖像(Print Screen SysRq鍵的使用)”、“采集數(shù)碼設(shè)備圖像信息(復(fù)制存儲(chǔ)卡的照片)”、“用 ‘錄音機(jī)’程序通過(guò)麥克風(fēng)采集聲音信息”、“文字、圖片、音視頻文件刻錄到光盤(pán)保存”等操作，這樣使鍵盤(pán)操作、文件(文件夾)管理與操作、應(yīng)用程序的操作等內(nèi)容的教學(xué)不再單調(diào)。
4、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化：由于藝術(shù)學(xué)科涉及藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)、影視、攝影等多個(gè)藝術(shù)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)軟件非常多，于是各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的要求各不相同，這就要求從事藝術(shù)類(lèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師要在了解教學(xué)對(duì)象專(zhuān)業(yè)的前提下至少掌握1-2門(mén)本專(zhuān)業(yè)軟件的應(yīng)用，拓展自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再僅限于計(jì)算機(jī)學(xué)科而應(yīng)涉及藝術(shù)學(xué)科，向多元化方向發(fā)展。
如教授藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，就應(yīng)了解圖形圖像處理軟件、動(dòng)畫(huà)制作等軟件的應(yīng)用及藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)成學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，最好是能承擔(dān)一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)。
這樣在教學(xué)中就可將兩個(gè)層次的計(jì)算機(jī)教學(xué)(計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ))進(jìn)行有機(jī)連接。
使教學(xué)更生動(dòng)、案例更“專(zhuān)業(yè)”。
如個(gè)性名片設(shè)計(jì)，就可分別在Windows XP環(huán)境下用“畫(huà)圖”程序、Word環(huán)境下用“繪圖”工具、圖形圖像處理軟件Photoshop CS下用“工具箱”中相關(guān)工具分別進(jìn)行教學(xué)與制作。
作為高校藝術(shù)類(lèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師如何在教學(xué)內(nèi)容每隔一至二年就要發(fā)生變化的情況下進(jìn)行教學(xué)，使得計(jì)算機(jī)教育既必須緊跟計(jì)算機(jī)的發(fā)展，又必須結(jié)合藝術(shù)院校課程設(shè)置及藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生盡快掌握和運(yùn)用最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)去構(gòu)建自己的知識(shí)體系還有很多方面需要我們?nèi)パ芯俊⑻剿骱筒粩鄤?chuàng)新。
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