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輔導員視角下藝術類大學生就業指導課程改革初探論文
隨著我國高等教育普及化和大眾化的發展，特別是經濟進入新常態后，畢業生就業形勢不容樂觀。其中藝術類畢業生的就業形式更為嚴峻。就業指導課程的設置是高校為畢業生提供指導和服務的措施之一。然而有相當多高校設置的就業指導課程尤其是藝術類大學生的課程存在嚴重問題，亟需解決。
高校輔導員因為年齡，知心朋友和人生導師的角色以及日常工作生活化等優勢在學生就業創業工作中發揮著不可替代的作用。因此，筆者以輔導員工作的實際經驗和目前高校就業指導課程存在的問題，對藝術類大學生就業指導課程改革提出一些個人看法。
（一）目前高校藝術類大學生就業指導課存在的問題
第一，藝術類大學生就業指導課內容缺乏針對性和新意。藝術類大學生存在文化基礎薄弱，組織紀律意識不強、缺乏理性，盲目從眾等特點，而且在求職中，由于藝術類大學生前期投入比較大，因此具有急功近利和手高眼低等行為。另外，藝術類大學生較為敏感，抗挫折能力較弱，這些需要就業指導課程給予學生提供高效優質的就業指導，幫助學生樹立正確的就業觀念。但是，反觀目前藝術類大學生的就業指導與其他專業本科生雷同，缺乏針對系，差異性。而且目前的就業指導課程沒有形成系統的一套體系，授課形式仍以課堂講授為主，涉及內容為就業形勢，就業信息的收集，求職技巧等，仍然忽略了學生中心地位，缺乏正確，長期有效的指導機制。
第二，藝術類大學生就業指導課與實際需要存在一定滯后性，缺乏指導的實效性。首先目前許多高校的就業指導課程的授課教師是各行政部門工作人員和院系書記、副書記和輔導員組成的臨時教學隊伍，存在不穩定性和非專業性、專家性，從而不利于教學深入研究和發展。其次，社會主義市場經濟不斷發展變化，互聯網+時代的到來，需要對就業有深刻理解的企業家、創業家來主導就業指導。尤其是隨著李總理提出“大眾創新，萬眾創業”的號召后，創業成為一種熱潮，而創業在本質上也屬于就業的一種形式。藝術類大學生因為專業的特殊性以及技能的實用授課內容，創業意識相對較為強烈，但是缺乏有效的創業指導，項目遲遲未能得到孵化。這反映出我國的就業指導滯后于就業實際需要，從而對藝術類大學生求職者不能給予有效指導和幫助。
第三，藝術類大學生知識結構不合理，對社會關注度不夠，且就業指導課程存在一定程度上的不連貫、隨意性，造成藝術類大學生職業生涯規劃意識淡薄。由于藝術類大學生屬于特長生，因此在錄取的時候，文化程度相對較低，知識結構不合理，因此也造成了藝術類大學生重專業而輕文化，重技能而輕社會等現象，導致藝術類大學生對社會關注度不夠，對文化課程的不感興趣，甚至逃課的結果，因而藝術類畢業生沒有思考、探索社會需要，用人單位需求，缺乏長期目標。其次，大學生就業指導是指全程化的，是在社會主義市場經濟下用人單位和求職者雙向選擇的指導下，依據大學生成長階段特點，包含職業生涯規劃、學業指導、擇業和創業指導為主要內容，結合大學生個性特點，分年級、階段進行的指導，整個過程貫穿學生的整個大學階段。現實中由于種種原因，大學生就業指導的不連貫化，隨意化，進一步造成藝術類大學生職業生涯規劃意識淡薄。
（二）輔導員視角下的藝術類大學生就業指導課程改革措施
針對目前高校藝術類大學生就業指導課程存在的問題，筆者提出如下改革措施。
首先，藝術類大學生就業指導全程化、全員化。就業指導本來就貫穿于從學生入校到畢業全過程，在這個過程中要做到全員化參與，切實貫徹“一把手”工程，院系黨政領導負責，結合本單位、部門實際，制定相應的政策和措施，建立長期有效的工作機制，鼓勵和刺激全體教師積極參與學生職業指導。利用藝術類大學生重專業的傾向，結合專業教師的課堂教學和言傳身教進一步影響學生。其次，輔導員充分發揮作用，充分利用團會，主題班會和素質活動等活動載體，將就業指導工作日常化，幫助學生樹立正確的求職觀。
其次，引導藝術類大學生樹立正確的擇業觀念。結合藝術類大學生就業現狀，避免學生在擇業過程中，只注重薪資待遇、專業對口、工作環境、地點等外在條件的非理性傾向，因此在針對藝術類大學生就業指導課程中著重引導學生結合社會，自身實際，樹立正確的擇業觀念，提高抗求職挫折能力。引導學社在理性的看待擇業過程的困難的前提下，認識自身優勢，建立學生求職自信心。
第三，創新藝術大學生就業指導課程新形式，建立結合高校課程體系，以成功企業家、創業導師為主導的師資力量。目前高校畢業生的就業指導咨詢服務任務大都是落到畢業班輔導員身上。但是輔導員畢竟人數較少，個人精力、時間有限，難以滿足藝術類學生個性化的指導需求。而建立建立結合高校課程體系，以成功企業家、創業導師為主導的師資力量則是藝術設計人才培養的保證。從而做到在指導藝術類學生過程中將技術與藝術結合、行業專家與教師結合、管理者與學者結合。有利于導師將藝術類行業的標準和最新動態傳遞給畢業生，對畢業生的就業也能產生較好的影響。
第四，加強藝術類院校（系）的轉型發展，加強校企合作，走“產、學、研”相結合的道路，實現學生就業、實訓的無縫對接。面對中國經濟發展新形勢，高校逐步開始轉型謀求新發展。因此藝術類院校（系）由于專業的實用性，更應該成為轉型發展的排頭兵。在轉型發展的過程中，走“產、學、研”相結合的校企合作道路，既是加強藝術類院校（系）實踐教學的要求，又是實施以職業能力培養為中心的教學模式，充分利用校外實習、實訓基地培養學生實踐能力和創新精神的體現。因此轉型發展，拓展校企之間內涵和外延式發展合作，一方面藝術類大學生提前體驗“職業人”的知識、技能等方面的要求，提升自己核心職業競爭力；另一方面，能充分利用和挖掘校企合作中的各方面資源，促進藝術類畢業生充分就業。
第五，加強、完善藝術類大學生創業教育。隨著物聯網+時代的到來，政府政策性大力支持，大眾的創業激情被點燃。而藝術類專業由于實用性較強，因此市場可運作行較高，加之藝術類學生思維較為靈活性，使掌握的專業技能可以在最短的周期內轉化為商品，因此，藝術類大學生在創業方面具有一定的優勢。而創業教育有效性的開展則會更有助于藝術類大學生創業。結合高校課程教育模式，轉型發展等要求，藝術類大學生創業教育可以通過設立創業教育課程、開展創業比賽或建立人才孵化基地等方式增加學生對創業的理性認識和實踐經驗，提高創業能力。
參考文獻：
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