思想品德課開頭結(jié)尾藝術(shù)初探教育論文

　　摘要:一堂思想品德課,開頭開得好,就能迅速活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;結(jié)尾結(jié)得好,就能收到首尾呼應(yīng)、承上啟下、富有余味、發(fā)人深思、調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。我根據(jù)自己多年教堂經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),對(duì)思想品德課的開頭和結(jié)尾藝術(shù)進(jìn)行了初步研究,總結(jié)出了開頭和結(jié)尾形式各四種。

　　關(guān)鍵詞:開頭 結(jié)尾 多樣化

　　一堂思想品德課,開頭開得好,就能迅速活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;結(jié)尾結(jié)得好,就能收到首尾呼應(yīng)、承上啟下、富有余味、發(fā)人深思、調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。至于怎樣開頭、怎樣結(jié)尾才算好?這沒有什么硬性規(guī)定,主要應(yīng)依據(jù)講課內(nèi)容,聽課對(duì)象,課堂氣氛以及當(dāng)時(shí)的情景變化而確定。我根據(jù)自己多年教堂經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),并吸取一些優(yōu)秀教師的授課經(jīng)驗(yàn),對(duì)思想品德課的開頭和結(jié)尾藝術(shù)進(jìn)行了初步研究。

　　一、開頭的主要形式

　　1.開頭見山式。即開宗明義,直截了當(dāng),不兜圈子,不繞彎子,一語(yǔ)破題,直接導(dǎo)入新課。常見的形式是:“今天我們要講的內(nèi)容是……”等等。由于這種方式簡(jiǎn)捷明快,所以成為思想品德課教堂中最常用的開頭方式。

　　2.上下聯(lián)貫式。即采取提問、提示的方式,通過簡(jiǎn)要回顧上次課所講的內(nèi)容,指出它與本次授課內(nèi)容的聯(lián)系,使學(xué)生在頭腦中回顧學(xué)習(xí)過的知識(shí),迅速進(jìn)入上下連貫的意境,從而使學(xué)生以整體性的印象學(xué)習(xí)新課。

　　3.提出問題式。即根據(jù)所要講的中心內(nèi)容,一開始就把問題提出來,一下子把學(xué)生推進(jìn)思考的激流,使學(xué)生期待著從下面的教學(xué)中得到答案,從而形成講與聽的同步運(yùn)行。采用這種方式開頭,需根據(jù)實(shí)際需要,有時(shí)是只問不答、造成懸念,以期引起學(xué)生的注意;有時(shí)是自問自答,目的是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,建立起老師與學(xué)生的同感;有時(shí)是接連發(fā)問,如山崩水瀉、勢(shì)不可擋,一開始就把講課推向高潮,用問題本身抓住學(xué)生的心。如在講《依法納稅是每個(gè)公民應(yīng)盡義務(wù)》這一課時(shí),我提了一個(gè)這樣的問題。春節(jié)晚會(huì)上,小學(xué)生王子騰同學(xué)與央視著名節(jié)目主持人王小丫、李詠全勝的《闖關(guān)》節(jié)目獲得了小品類節(jié)目二等獎(jiǎng)。假如王子騰同學(xué)得獎(jiǎng)金2000元,他該不該交稅呢,如果交,應(yīng)交什么稅?這個(gè)問題迅速抓住了學(xué)生的注意力。

　　4.轉(zhuǎn)播新聞式。即用典型生動(dòng)或令人震驚的新聞開頭,以震撼學(xué)生的心靈,引起他們的注意。如在教學(xué)生學(xué)習(xí)法律常識(shí)課時(shí),一開頭我是這樣說的:“告訴同學(xué)們一個(gè)令人遺憾的消息,在昨天某中級(jí)法院判處的犯人當(dāng)中,竟有兩名是剛上初三的中學(xué)生。”這則短新聞一下子抓住了學(xué)生們的心,大家立即意識(shí)到了學(xué)法守法的迫切性,迅速把精力集中到聽課上來。

　　二、結(jié)尾的主要形式

　　“編筐編簍重在收口”,結(jié)尾的重要作用不言而喻。忽視了這一環(huán)節(jié),效果必定大受影響。結(jié)尾的方式主要有:

　　1.總結(jié)全篇式。在講課的結(jié)尾把全部講授的內(nèi)容加以提煉,強(qiáng)調(diào)要旨,突出重點(diǎn),以加深學(xué)生的印象。特別是內(nèi)容龐雜、結(jié)構(gòu)縱橫、知識(shí)點(diǎn)多的課程,學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受信息刺激,聽覺神經(jīng)容易疲勞,往往會(huì)導(dǎo)致記憶效果減弱,采用總結(jié)全篇式結(jié)尾,一般較為合適。這種結(jié)尾方式產(chǎn)生的一般藝術(shù)功能是強(qiáng)化聽眾的記憶,鞏固講課的效果。

　　2.深化主題式。這種結(jié)尾方式與總結(jié)全篇式結(jié)尾有某些相同之處,它們的區(qū)別在于:深化主題式結(jié)尾雖然也是對(duì)講課內(nèi)容的概括和總結(jié),但它不是對(duì)全篇內(nèi)容的濃縮和凝練,而是緊緊抓住事物的主要矛盾,舍棄那些枝枝杈杈,集中力量,在最能體現(xiàn)講課主題的某一點(diǎn)上縱深開掘,使講課的主題得到升華,喚起學(xué)生對(duì)講課主題的興趣和關(guān)注。

　　3.設(shè)疑提問式。即在結(jié)尾時(shí)有意設(shè)計(jì)某個(gè)“懸念”,提出某個(gè)問題,卻不直接回答,引發(fā)學(xué)生的思考,或者以啟發(fā)性的語(yǔ)言啟動(dòng)思維的馬達(dá)。這種結(jié)尾方式雖然和深化主題式結(jié)尾一樣,都是在最能體現(xiàn)講課主題的某一點(diǎn)上縱深開掘,但它并不像深化主題式那樣,把一個(gè)蘊(yùn)涵豐富、思想深刻的結(jié)尾和盤端到學(xué)生面前,而是引而不發(fā),把結(jié)論留給學(xué)生自己去思考。因而,它能夠給學(xué)生以含蓄深刻、言有盡而意無窮之感。

　　4.首尾呼應(yīng)式。即在課堂的結(jié)尾,依據(jù)授課內(nèi)容需要,簡(jiǎn)明扼要地重復(fù)有特點(diǎn)的開頭,提示學(xué)生重視和回味開頭,更加深刻地理解本節(jié)課的含義,從而創(chuàng)造一種“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的意境,使講課顯得文脈清晰、結(jié)構(gòu)緊湊、渾然天成、通篇融為一體。

　　思想品德課的開頭和結(jié)尾的形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上這些,其中奧妙無窮。古人曰:“文章最忌隨人后”,任何有效的形式,一旦用多了,那就顯得刻板造作,甚至可笑。因此,開頭與結(jié)尾,可以說是“有法而無定法”,其生命在于多樣化,其出路在于不斷創(chuàng)新。

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