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預防醫學專業實驗教學改革體會
預防醫學是一門理論和實踐相結合的應用型學科,而實驗教學是預防醫學教學的重要環節。下面小編為大家整理了關于預防醫學專業實驗教學改革體會的論文。
摘 要：為了培養學生獨立思考和動手能力，結合過去的教學經驗，我們在實驗教學的內容和方法上進行了的改革與創新。針對2006級預防醫學本科生要求學生自選課題，找實驗方法或者調查資料。實驗室完全對學生開放，從而保證儀器設備的充分利用和提高學生在實際工作的應用能力。
關鍵詞：預防醫學;教學;改革
隨著環境因素的改變，各種流行性疾病的不斷傳播，預防醫學也更加受到人們廣泛關注。預防醫學重點研究環境因素對集體健康、人群疾病譜、死亡譜中的作用，及各種有利有害因素對機體的影響，找出病因，達到預防疾病的目的。這就要求預防醫學學生要有扎實的理論基礎和實踐能力，并且有一定分析問題和解決問題的能力。
對于預防醫學本科專業學生來說，我們改革真正的目的在于培養應用性人才。在實踐過程中要學會創新，能適應現代公共衛生事業發展需要，具有解決實際問題和未來發展潛質的公共衛生與預防醫學專門人才。將來在疾病預防、地方病和職業病的診斷及食品安全等領域多做貢獻。所以對預防醫學專業實驗教學改革迫在眉睫。
1.傳統實驗教學中存在的弊端
1.1教學手段單一。傳統實驗教學中對于實驗原理、方法等，基本是老師板書好，并列出實驗步驟，學生依步驟一步一步進行。從配試劑，儀器調試學生全然不知，有些學生覺得實驗太過簡單，枯燥無味根本就不動手，站在旁邊看著別人做，或者是書寫實驗報告，等結果出來后直接抄上去。甚至有時候老師還可以從實驗報告中發現：學生的實驗結果和實驗現象都是千篇一律的。
1.2對學生思維的局限性，從實驗步驟到實驗現象在實驗還沒開始的時候學生就已經知道了，這樣會影響學生獨立思考問題和解決問題的能力，因為每一個步驟和實驗現象老師都已經交代的很清楚了。學生在實驗過程中我們不怕他們出錯，關鍵是他們自己能有發現問題和解決問題的能力，這才是我們的目的所在。
2.對教學改革的建議
2.1培養學生獨立思考和解決問題的能力
我們不否認傳統的教學方法和手段，要在此基礎上進行創新和改革。首先從試劑的配制開始，包括溶液濃度的計算、儀器嚴格按照操作規程使用和實驗預做，讓學生熟悉實驗前的一切準備工作，這樣可以增進學生的操作技能。上課時給學生講清楚實驗步驟及要注意事項，在實驗過程當中即使出現問題，要有獨立思考和解決的能力，當然老師要進行指導和分析。實驗后要進行總結，找出實驗過程中的不足。
2.2實驗室開放
實驗室開放給學生提供了便利的實踐環境，讓他們不受束縛的去研究自己感興趣的課題，這樣可以達到培養學生主動性，給予他們獨立思考的空間和不斷探索創新的條件。實驗室開放可以大大提高儀器設備的利用率，避免資源的浪費，同時讓學生在課余時間和周末充分的發揮自主選擇權。
3.創新性課題研究
針對2006級本科預防班學生，在畢業前進行專題實習，每位學生都有不同的課題。我們在進行統一管理的同時又不影響學生的自主選擇。從課題選題，實驗方法，論文寫作到最后結題，都由學生自己動手完成，由副教授以上職稱教師進行指導。在選題方面指導老師會確定題目的可行性。在實驗開始前要確定實驗方法，實驗方法要結合實驗室的具體情況，比如：儀器、設備及試劑是否能滿足本實驗的要求，在實驗過程中要有專門的帶教老師進行帶教，幫助學生在實驗過程中解決不了的問題和防止意外事故發生。論文的書寫要求學生查閱各種參考文獻直到最后結題。創新性課題的研究可以不受外界的約束，讓學生充分發揮自己的想象力。這樣不僅打破了傳統的教學手段的思維局限，還培養了學生的動手和解決問題的能力。
預防醫學專業課程包括《環境衛生學》、《職業衛生與職業醫學》、《營養與食品衛生學》、《毒理學》、《衛生微生物學》、《兒少衛生學》、《流行病學》和《衛生統計學》8門課程。在實驗內容上有些課程之間存在交叉和重復的地方，比如說《環境衛生學》與《職業衛生與職業醫學》都涉及到空氣樣品的采集，《職業衛生與職業醫學》與《營養與食品衛生學》涉及到微量元素的測定等，雖然內容不同，但原理基本相似。像這樣的一些內容我們可以以綜合性實驗來開出，通過討論課的形式讓學生自由發揮，這樣可以培養學生綜合分析問題的能力。
4.實驗考核
實驗考核能反映出學生所掌握的知識，更應考核學生是否真正掌握了實驗技能及利用所掌握的實驗技能解決實際問題的能力。根據培養目標要求，我們主要是為基層醫療機構培養下得去、留得住、用的上的高素質應用性人才，因此，要求學生不僅要有扎實的理論基礎，還要有很強的動手能力。故我們制定了實驗考核標準，按照標準嚴格對學生進行考核。由老師選取實驗考試項目，然后由學生抽簽確定考題，老師與學生一對一進行。實驗考試成績占理論成績的30%。我們在今后的教學中我們會不斷探索，努力做到更好，為社會培養更多優秀人才。
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