免疫學教學改革

時間：2022-10-05 16:54:03 醫學檢驗畢業論文我要投稿

相關推薦

免疫學教學改革

　　免疫學教學改革【1】

免疫學教學改革

　　[摘要] 免疫學是一門生物學、醫學、臨床醫學各學科交叉與滲透的前沿學科,發展迅速,日新月異,理論性強,內涵豐富,內容繁雜抽象。

　　對學生而言,難學、難懂、難記。

　　在尊重免疫學學科這些特點與規律、抓住學科精髓與實質的前提下,利用課堂語言藝術、啟發式教學藝術,結合多媒體演示技術等手段,通過緊密結合生活與臨床事例、跟蹤免疫學新技術和新成就,激發和培養學生對本專業的興趣與感情,開拓學生視野,培養創新性思維意識,提高免疫學理論課課堂教學效果。

　　[關鍵詞] 免疫學教學改革以人為本學科交叉合作性學習

　　在生命科學飛速發展的今天,作為生命科學三大前沿學科的免疫學,近幾十年來越來越受到人們的重視。

　　隨著細胞生物學、生物化學、分子生物學的不斷進步,大大推動了免疫學的發展。

　　目前,免疫學研究已經深人到了分子生物學水平,使過去許多懸而未決的臨床疾病的發病機制問題得以闡明,為進一步治療提供了理論基礎。

　　但是免疫學作為一門前沿學科,發展迅速,日新月異,理論抽象,對學生而言,難學、難懂、難記。

　　此外,其各章節的內容具有相對的獨立性,學生學起來更是枯燥乏味、困難重重。

　　為此,如何使其內容由難變易、由抽象變具體、由深奧變淺顯,是免疫學教師在教學上進行不斷探求,不斷改革的宗旨。

　　如何適應當代免疫學發展的要求,針對免疫學知識體系的特點,有效地提高免疫學教學質量,成為教學的關鍵。

　　筆者將免疫學教學改革設想大致分為三個方面,即備課、授課及實踐。

　　一、備課方式改革――集體備課,合理制定授課計劃

　　集體備課,能夠使教師集思廣益,通過研討促教學,最終形成資源共享。

　　集體備課在我國基礎教育課程中久已通行,對全國中小學教師而言已經是教學活動的常規。

　　而大學中集體備課活動經驗較少。

　　免疫學是一門與其他生物學科,臨床醫學學科廣泛交叉的前沿學科。

　　學科知識覆蓋面廣,內容更新快,深奧抽象,通過免疫學教學實踐“教”與“學”皆不易便是教師和學生最深的體會。

　　由于教學課時少,如何取舍教學內容,采取何種教學方法都給教師的個人備課和教學帶來不小的困擾。

　　通過集體備課,正確分析教材,針對各部分特點制定授課計劃,便于集思廣益解決教師個人解決不了或解決不好的問題,使教師向備課的“互補創新型”轉換,形成“資源共享”。

　　集體備課能形成良好的教研風氣,讓每一個參與者收獲更多的思想和方法,這正是集體備課的價值所在。

　　二、授課方式改革

　　現代教育理念是把發掘人的潛力,開發人的聰明才智作為出發點和落腳點。

　　那就必須積極探索,實施一系列教育改革的措施。

　　1.“溫故知新”,注重引導學生

　　針對免疫學理論抽象性強的特點,還要在每次講新內容之前.采用回顧式教學方法幫助學生溫習上次授課內容,俗話說“溫故知新”。

　　在溫故的同時,將當天要學習的內容串聯起來,甚至是串聯多個內容。

　　如學習抗體時,要與抗原聯系在一起;學習免疫分子時可以與免疫器官、免疫細胞聯系起來。

　　抓住重點內容,重點闡述,甚至是多次重復、重現所學的知識點,以便學生能夠更好地鞏固、掌握所學的知識。

　　2.以人為本,充分利用高科技手段使教學方法多樣化

　　免疫學是一門研究人體免疫系統的結構與功能、研究正常與疾病狀態下免疫現象與機制的學科,具有較強的理論性和抽象性,僅用傳統的語言教學難以完全表達清楚。

　　以影音、圖片、動畫為主要表現形式的多媒體技術為新的教學模式的應用提供了有利條件。

　　多媒體教學具有很強的直觀性,可通過聲、光、電技術將醫學免疫學中的大量的信息具體化,使原本枯燥、抽象、平鋪直敘的教學內容變得生動形象,栩栩如生。

　　如:⑴圖解法。

　　通過一個圖解啟示學生具有強烈的感性認識,使其更加容易掌握。

　　例如,我們在講解內源性抗原和外源性抗原的概念以及區別時,如果只是講解內源性抗原由自身細胞合成,而外源性抗原則是外界物質入侵,就會顯得有些抽象。

　　這時我們可以結合多媒體課件上的圖1來講解,這樣就比較便于學生理解和記憶。

　　⑵箭頭示意法。

　　很多免疫學術語對我們初學者來說比較陌生,抽象深奧,同學們理解起來有一定難度。

　　因此,為了將難于講解和理解的內容轉化成易于講解和理解的內容,我們采用了箭頭示意法來對其進行講解。

　　如,我們舉例同一種抗原再次進入機體,我們就采用了如圖2的箭頭示意法。

　　在講課導入新課的過程中,多次介紹本系統的框架,從整體去闡述部分,再從各部分又回歸到整體。

　　這樣,每一次上課的內容都不是孤立的、單一的,可以幫助學生整理思維過程,使學生的思路沿著教師的引導逐步深入;同學反映容易理解、易于接受。

　　⑶臨床思維法。

　　免疫學理論知識繁多,如果不能與臨床相聯系,就會導致教師教之枯燥,學之乏味。

　　為消除這種弊端,我們在進行免疫學教學時,應盡可能做到理論聯系實際。

　　基礎免疫聯系臨床免疫,密切結合臨床講解免疫學知識,這樣就會更加凝聚學生的好奇感。

　　例如,講到淋巴細胞中的惡性淋巴瘤,惡性淋巴瘤(m alignantlymphomas)原發于淋巴結和其他器官中淋巴組織的惡性腫瘤。

　　由淋巴細胞、組織細胞的惡性腫瘤性增生引起。

　　根據病理學特點的不同,分為何杰金氏病(HD)和非何杰金氏淋巴瘤(NHL)兩大類。

　　HD又分為淋巴細胞為主型、結節硬化型、混合細胞型和淋巴細胞耗竭型(此型預后最差)等4種類型。

　　而NHL尚無統一的分型,多按形態學、免疫學標志和惡性程度相結合分為低、中、高惡性3組,每組又分若干型。

　　臨床根據病變的范圍分為4期,一般說Ⅰ～Ⅱ期低度惡性者療效和預后較好。

　　本病在中國并不少見,死亡率居惡性腫瘤的第11位,可發生在任何年齡,以青少年多見,以NHL居多,HD發生率明顯低于歐美國家,與日本相似。

　　發熱、盜汗、消瘦和全身淋巴結及肝脾腫大為本病主要表現,確診要靠淋巴結病理檢查,胸片、B超和CT等檢查可判明深部淋巴結腫大,有助于臨床分期,診斷時有全身癥狀者為B,否則為A。

　　一般治療原則是:HD的Ⅰ、Ⅱ期和部分Ⅲ期A及NHL的Ⅰ、Ⅱ期病人以放射治療為主,適當加聯合化療;HD的Ⅲ期B和Ⅳ期及NHL的Ⅲ、Ⅳ期病人應以聯合化療為主,輔以局部放療。

　　有條件者可做自體骨髓移植加強烈化療,可望治愈。

　　總之,在具體教學實踐中,教師不應拘泥于某種教學方法,而應有針對性地根據不同授課內容對象,選擇一種或多種教學方法。

　　從而充分激發學生的學習興趣和主動性,讓學生理解消化課堂上的內容,實現以學生為本的教學原則。

　　3.學科交叉,注重培養學生聯系的思維方法,幫助學生消化免疫學理論

　　生物學各個學科之間存在著緊密的聯系,形成了一個立體網絡。

　　如果將任何一門學科孤立看待,學生在理解上就會存在一定困難,而且很難將所學的知識融會貫通。

　　免疫學課同樣如此,它的許多理論需要其他課程的知識才能充分理解,同樣其他學科肯定也要用到免疫學知識。

　　比如,在講解MHC分子這一章時,學生普遍反映很難理解。

　　我們分析了癥結所在,就是這一章的學習需要學生對生物學及遺傳學的知識有很好的掌握,但學生大約是在一年前學的這兩門課,對知識的記憶已比較模糊,上課時對一些概念反應不過來,影響了對教學內容的理解。

　　課前要求學生對相關知識進行復習,在講解這一與基因密切相關的難點課程時,會達到事半功倍的效果。

　　同時這一章與臨床醫學有密切的關系,而臨床知識往往是學生非常感興趣的話題,器官移植是現實生活中常常遇到的醫學話題,而MHC與器官移植有著密切的關系,通過重點講解MHC與器官移植的關系,引發了學生的學習興趣,加深了學生對難點的理解。

　　4.與時俱進,加強理論與實際相互結合,不斷更新豐富教學內容

　　免疫學教學內容有很強的邏輯性和綜合性,在教學中各章節內容相互交叉和滲透較多,學生學習起來難度較大。

　　前半部分主要是免疫學基礎理論,它是后面臨床免疫的根基。

　　我們在教學中了解到學生愛好聽臨床方面的實例,在教學中講述相對抽象的基礎理論時可以舉相關病。

　　利用生活素材,掌握知識本質,從而調動學生的積極性,而在后面把學生已感知到的臨床現象與基礎理論結合起來,從現象到本質,將學生的感性認識認識轉變為理性認識。

　　5.科研思維,創新能力的培養和提高

　　隨著我國教育體制由應試教育向素質教育的根本轉變,根據高等院校對人才培養目標的要求,在教學過程中應重視培養學生的創新能力,而不僅僅只是傳授知識,更重要的是開拓學生的思維,啟發學生積極發現問題,在分析問題時還要嘗試著提出一些新的見解或方法來解決問題。

　　傳統的教育模式是教師在教學活動中處于主宰地位,教師的任務是給學生灌輸知識,而學生處于被動接受知識的從屬地位,這樣的教學形式死板,學生思考空間狹窄,結合各章節內容,綜合分析問題的能力較差。

　　如現今流行的探究式教學法是以啟發引導學生自主探究式學習為主要形式,注重對學生創新思維能力的培養,讓學生在自主摸索合作互動中通過質疑、實驗、討論、想象,產生頓悟,進而有所發現。

　　學生運用已學過的知識和技能對新知識進行探素,主要通過發現問題、分析問題、解決問題的方式自己得到未知的結果,從而達到對新知識的掌握。

　　6.對應素質教學目標,豐富考核及評價標準

　　考核是學校教學工作的重要環節,是檢驗學生知識掌握程度的有效手段,也是教師進行有序教學的有力“杠桿”。

　　針對素質教育的要求改革考核方式積極利用考試以外的其他方式進行考核,進而彌補單一考試評價的缺陷。

　　我們免疫學考核方案為:平時成績(20%),期未成績(70%),實驗成績(10%)。

　　這樣的比例在過去看來足比較合理的,但是現在看來存在局限性.隨著實驗課程的增多,相應的考核分數比例應提高至少占到50%。

　　平時成績包括出勤率,學習態度等比例至少為20%,期未成績為30%。

　　通過這樣一些措施,極大調動了學生學習的積極性和手動性,對培養學生動手能力和創新能力起到積極作用。

　　在學校轉型的關鍵時期,為適應高校素質教育和培養高質量技能型人才的要求,作為一名高校教師在免疫學教學過程中,注重加強教學改革.提高教學質量,充分調動學生的學習積極性和創造性,激發學生主動學習的熱情,并取得一定的效果。

　　在今后的教學過程中,我們不斷探索,深人研究,爭取總結出更多、更好的經驗。

　　三、實驗教學改革――培養學生實踐能力

　　實驗教學是培養學生創新精神和實踐技能的重要環節,通過實驗使免疫學理論與實踐相結合,培養學生動手能力、分析問題和解決問題的能力以及嚴謹求實的科學態度,同時可開拓學生的想象力和創造力。

　　對此,我們增加了實用性強的實驗,并注重實驗內容的整體安排,改變過去重理論輕實驗的錯誤認識,要想在理論上有所突破,必須先從實驗入手。

　　為培養既有一定理論功底又有專業技能的高素質專門人才而不斷努力。

　　比如:合作性學習。

　　合作性學習是當今全球范圍內的一種較新的教學思想與策略根據醫學免疫學學科特點,對抗原刺激機體后機體免疫系統不同成分參與免疫應答的復雜過程,采用合作性學習方法進行學習,最后以“話劇”表演方式匯報學習成果。

　　這種方法可以激發學生學習興趣和學習熱情,提高學習成績,培養學生間良好的合作關系和團隊精神,使其發揮更大的創造潛能和合作積極性。

　　其具體方法如下:首先,選擇由教室商議選擇一個有意義的合作主題,在進行合作學習之前,就向學生推薦需要閱讀和了解的資料,如相關教材、期刊、網站等。

　　其次,教師來確定學術目標和合作目標。

　　通過分組方式,組員角色的分配,給學生提供課后交流的主題和機會,讓學生承擔起個人責任并相互依賴,不至于使很多學生在課后覺得孤單,無所事事,從而完成學習任務并達到目標。

　　再次,檢驗合作學習效果的方法。

　　在教師介入與監督下,隨時給予學生提供指導和建議,這其實是一種教師與學生的合作,也是教師“傳道、授業、解惑”職責的體現。

　　最后,進行信息反饋。

　　以話劇方式分組匯報學習成果,并可用計算機多媒體輔助,然后由評委點評并做自我總結。

　　綜上所述,免疫學作為生命科學發展的前沿學科,以其廣度上的多交叉、深度上的多層次、發展上的高速度成為溝通生物學和臨床醫學重要的橋梁學科。

　　當代醫學免疫學的發展日新月異,并和臨床疾病的預防、診斷、治療、發生、發展等諸多環節密切相關,我們通過對免疫學教學方法的探索和改進,希望能夠形成了一套行之有效的教學模式,并能取得了良好的教學效果。

　　在以后的教學中,我們將不斷完善免疫學教學方法,形成鮮明的教學風格,博采眾長,揚長避短,使教學質量更上一層樓。

　　參考文獻:

　　[1]趙良中,馬愛新.免疫學教學法初探[J].工作初探,2008,5(20):140-143.

　　[2]靳靜.醫學免疫學多媒體教學實踐探索[J].河南職工醫學院學報,2006,18(3):655-656.

　　[3]宋春霞.以人為本是現代教育的價值理念和思維原點[J].西北工業大學學報(社會科學版),2008,(7):55-58.

　　[4]劉雪蘭等.抓住動物免疫學知識特點,探討其教學模式[J].畜牧與飼養科學,2009,30(3):102-103.

　　[5]余慧倩.多樣化培養目標下的教育考核方式[J].湖北廣播電視大學學報,2008,8(28):44-45.

　　[6]黃茵.《醫學免疫學》教學改革初探[J].杭州師范學院學報,2007,10(5):340-342.

　　[7]孫鳳娥,于春濤.初探醫學免疫學教學改革[J].科技信息,2009,(6):335.

　　[8]楊惠軍,張冉.合作性學習在醫學免疫學教學中的應用[A].中國高等醫學教育,2008,09(1):107-108.

　　[9]李玉紅.合作學習在護理學基礎教學中的實踐[J].中國高等醫學教育,2008,(1):116-118.

　　[10]熊洪艷,奏竹,張勝.方劑學教學改革探討[J].中醫雜志,2007,48(4):368-369.

　　[11]宋劍鋒.試論如何形成鮮明的教學風格[J].青年與社會(中外教育研究),2009,(9):138-138.

　　免疫學檢驗實驗教學改革【2】

　　【摘要】免疫學檢驗是醫學檢驗專業的一門重要課程，是臨床檢驗醫學的一個重要分支，主要是免疫學技術在臨床醫學上的廣泛應用，免疫學檢驗中的實驗課程是免疫學檢驗教學過程中的重要組成部分，對于激發學生對課程的學習興趣、提高學生的操作技能都有著重要的促進作用。

　　隨著臨床各種醫學技術的不斷發展，對于臨床免疫學檢驗的技能要求也越來越高，因此，實行實驗教學改革已經成為當前急需解決的問題。

　　本文通過對免疫學檢驗的現狀進行分析，提出了實驗教學改革的措施，以實現教學質量的不斷提高。

　　【關鍵詞】免疫學檢驗;實驗教學;改革探討

　　檢驗醫學是現代化實驗室科學技術和臨床醫學的有機結合，對于臨床上多種疾病的診斷和治療都有著較大的幫助作用，是臨床醫學中至關重要的組成部分。

　　隨著臨床上新的醫學技術、治療方法、醫療器械不斷應用，臨床上免疫學檢驗的發展越發迅速，此種檢驗方法屬于實驗室醫學，因此，實驗課成為免疫學教學的重要組成部分，由此也就要求學生不斷提高其自身的臨床操作能力，以加強對免疫學檢驗的理解和記憶。

　　1免疫學檢驗實驗教學的現狀分析

　　實驗教學是免疫學檢驗實驗教學過程中的重要環節，是免疫力理論與實踐技能相結合的過程，實驗教學過程中所表現出來的科研型、綜合性等特點也是理論教學過程中所不可替代的。

　　但是，當前對于免疫學檢驗實驗教學的進行，還只停留在理論驗證和現象演示的階段，學生在學習的過程中只能夠按照教材進行操作，較為盲目和被動，很難實現對知識的探索、革新和創新實踐，由此導致很多學生的臨床操作技能較差。

　　此外，很多相關的免疫學教學設備難以滿足學生的學習需要，由此嚴重影響了學生的創新能力及探索能力的提升，無法實現教學質量的提升。

　　2免疫學檢驗實驗教學改革探討

　　2.1開展免疫學興趣小組，激發學生學習興趣對于學生來說，實驗是一件非常有趣的事情，但如果只看老師演示，或者是只能夠按照書本上的描述進行被動操作，很難能夠滿足學生的學習需求，導致學生無法激發自身的創新能力。

　　因此，在實行免疫學檢驗實驗教學的過程中，可以組織學生開展免疫學興趣小組，進行小組競賽設計，以不斷激發學生的學習積極性。

　　隨著科學技術的不斷發展，免疫學檢驗的相關實驗設計越來越多，如設計性、綜合性等提高性的實驗，這對于提高學生的實踐能力及更深層次認知有重要意義。

　　因此，在日常實驗教學過程中，教師可以先安排實驗目的、要求及需要制備的抗體，組織學生3-5個人一組，指導學生在免疫學檢驗教材學習的基礎上，自己查閱相關資料，準備相關的實驗器材，小組獨立進行實驗，并得出最終結果。

　　2.2加強基礎實驗教學方法的改革在免疫學檢驗的實驗教學中，有一些較為經典的實驗，如凝集反應、沉淀反應等，這些實驗都比較簡單，但對于鍛煉學生的實踐操作能力、思維能力及協作能力都有著重要意義，這需要學生通過對實驗的原理、方法、操作要點及結果進行分析、判斷和總結，如果出現其他情況，學生也能夠運用自己的理論知識對結果進行分析。

　　因此就必須加強對基礎實驗教學方法的改革，如在進行某個實驗之前，教師先向學生提出問題如區別實驗室中的三種標簽脫落的血清，然后組織學生分小組討論，以解決問題，在此過程中培養學生的實踐操作能力及發散思維能力。

　　2.3加強對學生的臨床實驗技術培養對于免疫學檢驗實驗教學來說，臨床實驗技術對于學生能力的提升非常重要，如免疫比濁法、免疫標記技術等臨床常用技術，這些技術的操作熟練程度在一定程度上代表了學生的基本能力。

　　因此，應當加強對學生臨床實驗技術的培養，在教學開始之前，教師可以先對學生提出實驗問題，如臨床上對于乙肝兩對半的檢測經常采用哪種方法，其基本原理是什么等，讓學生根據問題找答案，并得出自己的結論，然后指導學生進行臨床實驗論證自己的觀點，通過實驗，學生可以更好地理解理論知識，同時也不斷強化實驗技術，提高自主學習能力，此外，還能夠有效促進實驗教學質量的提升，滿足免疫學檢驗實驗教學改革的需要。

　　3結束語

　　總而言之，免疫學檢驗的相關理論和技術對于臨床醫學上各個領域的影響越來越顯著，由此也就對臨床檢驗人員的素質提出了更高的要求。

　　免疫學檢驗是培養醫學人才全面掌握知識，提高動手操作能力的重要環節，因此，應當加強對免疫學檢驗的實驗教學改革，以更好地適應日益加速的社會經濟發展對免疫學檢驗人才的需求，同時也不斷地實現免疫學檢驗教學質量的提升，培養更多優秀的人才。

　　參考文獻

　　[1]李慧玲，鄔劍，張吉生，辛華.綜合性實驗在臨床免疫學檢驗實驗教學中的應用[J].黑龍江醫藥科學，2008(05).

　　[2]徐軍發，呂世靜，楊維青，陳章權，何德.《臨床免疫學檢驗》實驗課教學改革嘗試[J].西北醫學教育，2008(05).

　　[3]羅曉慶，李兆巖，王慧.免疫學檢驗傳統實驗教學模式改革初探[J].醫學研究雜志，2008(07).

　　[4]代榮琴，侯振江.綜合教學法在免疫學檢驗教學中的應用[J].檢驗醫學與臨床，2008(15).

【免疫學教學改革】相關文章：

臨床醫學專業醫學免疫學實驗教學改革論文10-08

教學改革的培訓心得12-13

化學教育教學改革論文10-10