學生使用政治學科術語能力的研究

時間：2022-10-08 12:57:23 政治畢業論文我要投稿

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學生使用政治學科術語能力的研究

　　導語：如果學生們能化解不規范使用政治學科術語的種種表現，正確提升使用學科術語的能力，那么，學習中遇到的眾多問題和困難就將迎刃而解，也必將取得學習的成功。同時，在教學工作中，只有不斷實踐、不斷總結、不斷創新，為學生們尋找到更多政治科學習的良方妙策，才能把他們鍛造成德才兼備、政治素質過硬的人才。

學生使用政治學科術語能力的研究

　　摘要：在初中思想品德課(政治科)的教學中，學生們不論在語言表達還是試卷作答中，普遍存在不能正確使用學科術語的現象，這成為政治科教師們頭疼的理由。

　　本文著重從學生不規范使用政治學科術語的具體表現、培養使用學科術語能力的重要性，培養學科術語使用能力的辦法等方面入手，闡述了關于正確使用政治學科術語的幾點深思。

　　關鍵詞：政治學科術語;能力;培養;深思

　　一、應用政治學科術語的必要性

　　在國家教育部考試中心頒布的《2005年普通高等學校招生全國統一考試大綱》中明確提出了對考生能力的五個層次要求：再認或再現所學的經濟、哲學、政治等方面的知識；理解經濟常識、哲學常識、政治常識等所涉及的基本概念和基本觀點，掌握知識之間的內在聯系；應用歷史的、辯證的、階級的觀點和方法，分析、比較、解釋有關的政治現象、經濟現象等認識事物的本質；綜合認識和評價有關理論問題或現實問題；恰當使用經濟、哲學、政治術語，條理清楚、邏輯嚴密地予以表述。可見，政治學科中的概念和術語在高考能力中占有重要的位置。

　　二、存在的問題及表現

　　（一）專業術語的理解不正確

　　學生對基本的原理和概念理解不到位，在平時語言表達或考試練習中，一些同學會按照教材中的原理內容機械式的回答或表述案例中的某個觀點，常常詞不達意，出現答非所問、答走題的現象。缺乏知識遷移的能力，例如，把利潤表達為賺錢，“社情民意反映制度”寫成“社會反映制度”等，或有時把經濟學中的術語錯誤的用于政治學科。

　　（二）專業術語的分析不到位

　　學生在平時口語或練習時專業術語的能力較弱，經常出現這樣的語句，如“企業獲得經濟效益“表達為“公司賺錢了”，或者寫成“利潤提高了” 等，學生們自己感覺表述的言之有理、順理成章，可是答案顯得論述膚淺、分析乏力。有的同學的答案寫了滿滿一頁紙，卻沒有發現點中要害的關鍵句，大部分不著邊際，甚至缺乏條理性、邏輯性。這樣就使得答案主次不分，偏離了“重心”。

　　（三）專業術語的使用不規范

　　學生在使用政治專業術語時，常常出現不規范的現象，如把“通貨膨脹”表達為“國家把錢發多了”，把“法制”寫成了“法治”，“權利”寫成了“權力”等。專業術語口語和書寫中錯別字太多、專業術語表達不準確、表述不全面、不到位的現象不同程度的普遍存在著。

　　三、提高學生使用政治術語的能力策略

　　學生用專業術語準確的闡述自然現象、社會現象及其規律和道理，解釋人類經濟生活和社會發展中遇到的經濟問題、哲學問題和政治問題，除了要有必備的思想政治學科專業概念和原理以外，還要具有敏銳的捕獲、分析、概括信息能力和一定的語言表達能力。

　　（一）注重思維訓練，增強學生語言表達的邏輯性和層次性

　　從材料中的現象到觀點，這是一個由感性到理性的過程，有助于學生的抽象思維能力。例如，對價值規律作用的理解，學生可以從現實生活的事例開始，“海爾集團始終瞄準國際先進技術水平，高技術創新，通過引進國外公司的關鍵技術和先進設備，與有關研究機構聯合開發，全部消化了所引進的技術，開發除了具有世界先進的各項產品；同時進一步完善售后服務，從而大大提高了海爾的市場占有率。”通過閱讀材料，歸納其中蘊含的經濟學道理。這種發散思維的訓練方式，讓學生運用經濟學觀點自悟其理，透過現象正確認識和準確分析事物的本質，然后準確的運用政治術語進行分析和表達，學生的認識分析是在思考中把客觀對象的整體分解為各個部分、方面、因素。這樣有利于促進語言表達能力與認識能力的結合與統一。對難度較大的材料教師可以先做示范，讓學生進行模仿；分析過程中，教師用語要專業化，言之有序，教會學生先說什么，后說什么，避免東拉西扯，雜亂無章，最后，對問題的分析思考結論。教師在訓練中指導學生通過語言清楚、準確、簡潔地表達自己的看法，概括信息，讓學生注重術語間的內在邏輯，語序的合理安排、語言的優化組織，經長期思維訓練，必能促進語言組織能力的邏輯性和層次性。

　　（二）教師在課堂教學中“因材施教”

　　“因材施教”就是指教師在教學過程中，根據教材內容的不同，為了讓學生更透徹、更清晰的掌握教材內容，而采用不同教學方法一種措施。一般常用的'有比較法、概念解釋法、系統歸納法等。比如教師在講授市場經濟的特點時，可以運用同類別比較法。不但要分析市場經濟的特點，找出其“同中之同”，即都有平等性、競爭性、法制性、開放性，而且要分析社會主義市場經濟與資本主義市場經濟的差異性，找出其“同中之異”，即經濟基礎、根本目的、宏觀調控能力等方面的不同之處。從而讓學生逐漸明確社會主義市場經濟尚處于初級階段，還不完善，應當吸收資本主義市場經濟中的合理的成分和積極因素，不斷完善和發展。但是資本主義市場經濟畢竟尤其局限性和缺點，與社會主義市場經濟有本質區別，我們決不能照搬照抄。通過比較法，有利于學生能夠抓住事物的本質，迅速的區分容易混淆的概念。通過概念解釋法，有利于學生對一些抽象的概念有更深的理解；通過系統歸納法，有利于培養學生的系統性和嚴謹性。

　　（三）多渠道，開展思想政治課語言表達能力的訓練

　　1.讓學生在各種情景中“體驗政治術語的魅力”。

　　葉圣陶先生說過：“接受和發表，表現在口頭是聽和說，表現在書面是讀和寫。在接受方面，聽和讀同樣重要；在發表方面，說和寫同樣重要。”思想政治學科的課程特點決定了培養學生語言表達能力的教學后動可以形式多樣。如課堂提問、案例教學、討論法、演講、辯論、寫小論文等綜合實踐活動方式，激活學生已有的認知，提高學生的政治術語表達能力。

　　2.掌握教材語言，加強思想政治課語言表達能力訓練。

　　在思想政治課堂教學過程中，思想政治課教師用語首先要規范，注重平時不斷地向學生灌輸政治術語，讓學生在潛移默化中感受到科學邏輯的力量和學科的科學性美感。

　　3.創設平臺，讓學生找到政治術語表達的“語感”。

　　由于政治學科的特殊性，要求學生關注社會熱點問題。在關注時事的同時可以運用理論聯系實際的方法，將現實中的一些時事熱點問題同書中的理論知識相結合，來分析時政政治的本質。這一不僅可以對時事有全面、客觀的看法，而且提高了分析社會現象的能力。例如幫助學生定期開展“一周術語脫口秀”，讓學生模仿自己喜歡的主持人，如“周立波”“畢福劍”等著名主持人的播報方式，將所學到的政治術語歸納起來，如在經濟常識中有“股份制”“綠色GDP”“生態文明”“執政為民”“服務型政府” 等專業術語，請學生將自己搜集到的時政資料與這些術語做一個簡短的播報，這樣既豐富了課堂內容，調動了學生的興趣，也給學生提供了一個充分運用政治術語表達的平臺，學生在政治術語時政播報的過程中，認識到學習的政治術語在社會生活中無處不在，在這種活動中感悟和體驗正確運用政治術語表達的魅力。

　　政治術語表達能力的培養并非一日之功，需要春風化雨，把它滲透到日常教學活動中，靠平時的點滴積累來提高。學生政治術語表達能力的增強，有利于優化課堂效益，也有利于提高學生的考試能力。我們有理由相信，在政治課教學中有計劃、細水長流地進行政治術語表達能力的訓練，最終一定會取得豐碩的成果。

　　參考文獻：

　　[1]《來自教育科研的實踐智慧》.烏魯木齊市教研中心2005年版.

　　[2]劉東敏.《現代教育理論創新與實踐》.中國文獻出版社2008年版.

　　[3]劉東敏.《中學政治創新教法》.學苑出版社2008年版.

　　[4]李本松.《恰當使用政治術語八戒》.中學政治參考.

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