思想政治教育中的榜樣教育論文

　　一、在高校思想政治教育工作中榜樣教育效應弱化的原因

　　(一)所樹立的榜樣缺乏層次性、多樣性和時代性

　　1．榜樣缺乏層次性、多樣性。榜樣教育的對象的思想狀況、道德水平、文化知識結構是不同的，同時人的思想意識本身也有層次，不同層次的受教育者具有不同的崇拜對象。而以往高校樹立的榜樣，形象過于完美，缺乏多樣性、層次性，缺乏感召力，難以使學生從內心產生認同。這樣的榜樣教育，效果可想而知。

　　2．榜樣缺乏時代性。榜樣是時代的產物，其價值在于時代的需要。“實踐證明，只有那些具有時代特征，體現時代精神的榜樣，才能引起人們的情感共鳴，產生強大的榜樣示范和激勵作用。”然而，當今時代，學生心目中的偶像與教育者樹立的榜樣差異太大。一個時代有一個時代的英雄，而我們今天宣傳的榜樣很多仍是革命戰爭年代的先進典型，這些榜樣多為“高、大、全”式的優秀人物，他們的事跡太突出，讓學生感到他們離實際生活太遙遠，使其難以真正從思想到行動上認同這些榜樣。同時，由于在某種程度上缺乏現實性、親切感，甚至真實性，所以難以使榜樣產生激勵作用。

　　(二)榜樣宣傳模式化

　　在榜樣教育過程中，對于榜樣的宣傳趨于模式化，具體表現在榜樣形式單一，內容刻板、空洞，政治色彩濃，由此造成學生的反感心理。在榜樣宣傳上，應景性宣傳多，經常性宣傳少，如在“學習雷鋒月”各種宣傳報道層出不窮，一旦時間過去，相關報道便消失殆盡。對此，人們諷喻為:“雷鋒叔叔三月來了四月走。”同時，榜樣宣傳缺乏深度，大多流于一般的口號和說教。對榜樣的學習停留在純知識灌輸的層面上，使榜樣脫離現實生活，沒有讓人真正從內心對榜樣產生認同，也就更談不上把榜樣的人格品質內化到思想行為中。

　　(三)傳統榜樣教育邊緣化

　　當今社會是開放的社會，榜樣文化出現了由民眾自我認同和推崇而形成的新形態，我們稱其為偶像文化。如今各類媒體所塑造的明星偶像，時代感很強，與學生年齡相當，且明星偶像的事跡多為近期發生的事情，貼近大學生的日常生活，反映他們的所思所想，映射他們的困惑和矛盾等心理，于是得到了他們的心理認同，隨著時間的推移，這種心理認同逐漸上升至偶像崇拜。傳統榜樣教育與學生的明星偶像崇拜雖同時存在，但卻鮮有重疊，結果傳統的榜樣教育逐漸趨于邊緣化，而明星偶像崇拜則逐漸趨于主流化。

　　二、在高校思想政治教育工作中，強化榜樣教育效應的對策

　　(一)樹立榜樣:講求層次性、多樣性和時代性

　　1．注重榜樣的層次性、多樣性。在社會主義市場經濟條件下，大學生的主體意識、自我意識不斷增強，其思想觀念、思維方式、行為準則不斷趨于多元化，對榜樣的需求呈現出層次性、多樣性。教育者應根據不同層次大學生的需求，樹立與其生活相近的榜樣和偶像，例如，可以選擇學生身邊的先進典型、模范人物，讓其效仿學習。此外，還應注意到，每一個平凡的崗位上都有榜樣。俗話說，三百六十行，行行出狀元，教育者在樹立榜樣時，應兼顧榜樣的廣泛性和多樣性。

　　2．注重榜樣時代性。榜樣是時代的產物，一個時代有一個時代的英雄，每個時代英雄都具有時代特征，體現時代精神。榜樣教育，不能脫離榜樣所處的歷史時代，既要宣傳革命戰爭年代的英雄，因為他們的高尚情操、偉大精神永不過時，又要把握榜樣教育應有的可學習性和可模仿性，突出其時代性。“當前隨著價值觀和社會文化的多元化，榜樣崇拜呈現出多元化發展趨勢，在樹立榜樣時，應注意時代精神與時代需要，要突出時代性，使榜樣符合時代發展的需求。”

　　(二)宣傳榜樣:注重精神內涵的挖掘，進行廣泛宣傳

　　學生對事物的認識和理解是一個循序漸進、由表及里、由現象到本質的過程，教育者在進行榜樣教育時，要善于引導大學生全面分析榜樣。要使學生不僅了解榜樣的先進事跡、先進行為，更要學習榜樣的先進思想、崇高品格，促使學生在切身體驗和實踐過程中升華個人的思想。與此同時，在對榜樣進行宣傳教育的活動中，切忌“應景性”“突擊性”“一陣風”的形式主義。我們要尊重思想政治教育的規律，講求實效，廣泛宣傳，讓榜樣教育保持長久的生命力。從學校方面來講:要結合學生身心發展需要及其具體的思想、行為特點，制定相應的榜樣教育計劃，持之以恒地對大學生進行榜樣教育;教師要與學生進行良好的溝通，平等的對話和討論，而不是單向灌輸，表層效仿;另外，教育者要以身作則，強化榜樣教育。荀子曰“夫師以身為正儀，而貴自安者也”就是強調教師必須起典范作用。從社會方面來講:要搭建一個具有更大效力的不同層次、不同類型、形式多樣的與社會公眾互動的平臺，即通過各種媒體，尤其是互聯網，開辟榜樣文化專題論壇，讓社會精英、普通大眾、政府部門領導在同一個平臺上展開民主、平等的對話，各抒己見，求同存異。

　　(三)實施“偶像—榜樣”教育，力求榜樣教育與偶像崇拜合理重疊

　　針對榜樣教育邊緣化的問題，有學者提出建立“偶像—榜樣”教育。“偶像—榜樣”教育，就是在社會的引導和干預下，通過對自我認同的人格形象的感知和理解，使人受到啟迪和鼓舞并進而自覺效仿的教育活動。“偶像—榜樣”教育并不是要取代榜樣教育，而是從受教育者的角度出發，拓展榜樣教育的空間，是對傳統榜樣教育的一種完善和彌補。偶像崇拜是大學生人生追求的一種體驗，是人生的一個重要過程。每個青少年都有自己的人生理想、人生目標和偶像。我們應該用冷靜、客觀、理性的眼光來看待青少年的偶像崇拜行為，既要充分理解和肯定其合理成份，又要加以理性指導，防止盲目崇拜，通過借鑒偶像文化中的合理成份，促使榜樣教育形成易于被學生接受的形式，爭取達到榜樣教育和偶像崇拜的合理重疊，以有效地進行思想政治教育。

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