- 相關推薦
淺談師生互動,提高政治課堂教學效果論文
【論文摘要】隨著社會、科技的迅猛發展，今天，在新課改的推動下，和諧課堂已成為一種時尚。作為思品課教師，一定要與時俱進，努力創設學生學習的和諧環境，為學生的健康成長撐起一片藍天。“師生互動式”的課堂教學方法是營造和諧課堂的一條有效途徑。所謂師生互動，就是把教學過程看作是一個動態發展的教與學相統一的交互影響的過程；就是把教學活動看作是師生間進行的一種生命與生命的交往、心靈與心靈的對話和溝通的過程。在這個過程中，通過優化“師生互動”方式，即通過調節師生關系及相互作用，形成和諧的師生互動，從而促進生生互動、學習個體和教學中介的互動，達到增強教學效果。
【論文關鍵詞】引導自學精講解惑課堂討論實踐活動
如何構建和諧的師生互動平臺呢?我們可以從以下幾個方面進行嘗試：
一、引導自學師生互動
首先，要指導學生師生互動教材。現行教材的可讀性，有利于師生互動，在教學過程中，指導學法、培養自學能力，將使學生受益終身。但是初中學生自學能力參差不齊，還存在部分學生不懂怎樣自學教材，需要教師的引導。自學教材分為粗讀、細讀、精讀。粗讀，又稱翻閱法，是指弄清全課或全章的大體結構。細讀，即理解性閱讀，學生在教師提出問題的指導下細讀教材重點、難點和關鍵；要求學生看懂教材所列舉的事實、例證、資料、數據；弄清教材是怎樣運用這些材料分析問題，進而歸納、概括出結論的。精讀，即強化性閱讀，要反復閱讀重點和概念，反復推敲，在理解的基礎上運用基本的概念和和原理。
其次，要幫助學生理解教材。自學不是放任自流，而是“有師”自學，是在教師指導下進行自學，以逐步提高學生的自學能力。可采取給學生提供自學提綱或自學思考題的方式，幫助學生理解教材。要求學生按學習提綱閱讀教材，找答案，劃書本，若有疑難問題，可與同桌商量、討論。教師巡堂，指點學生自學，一方面起到督促作用，另一方面可以在檢查中發現和搜集一些帶有普遍性的問題，留待以后進一步探討。
再次，要訓練學生就教材的內容提出問題。力求讓學生通過自學，盡可能自主地消化新知識，初步或在一定程度上試圖提出一些“問題”，由其它同學回答或小組討論回答，指導和幫助學生掌握解決“問題”的方式方法、邏輯思路、策略途徑等。
總之，學生自學教材的形式是多樣的，課前學，課上學，課后學，全文學，重點學，穿插著學，重要內容反復學等等。這樣，經過訓練，學生養成了師生互動的習慣。增強了獨立獲取知識的能力，思想活躍了，分析和解決問題的能力提高了。
二、精講解惑師生互動
“精講”并不僅僅是數量上的少講，而是質量上的“精”。“精”是教學內容的精華，即重點、難點和關鍵；精”是精確，基礎知識要講得準確；“精”也是精彩，課要講得生動、形象、嚴謹，富有吸引力。
首先，教師必須懂得，課堂上凡是學生自己能自學的就不必講；凡是學生已明白的事理，就一定不要反復羅嗦；凡是學生能解答的問題，就不必提示。要集中精力，用較少的時間把教材的重點、難點和關鍵講清、講透，對學生在自學、討論、實踐中產生的問題作有的放矢的講解。這樣，才能給學生留有思維和想象的余地。
其次，要善于化抽象為形象，力求突出教學重點，突破教學難點，澄清教學疑點，緊扣教學熱點。堅持系統分析、階級分析、辯證分析、比較分析等分析方法。用詞準確，合乎邏輯；表意明確，通俗易懂。準確把握教學語調的抑揚頓挫、教學語句的疏密斷連、教學語速的快慢急緩。
三、課堂討論師生互動
葉圣陶說“上課，就是在教師指導下的討論。”教師把認識中的矛盾和困難交給學生，讓他們去嘗試解決，這就是把學生置于學習和認識的主體地位。教師把學生在自學過程中發現的問題和遇到的疑難進行歸納，組織學生進行討論，而學生圍繞一定的主題，各抒己見，共同研究，逐步得出正確答案，形成正確認識。 課堂討論的形式具有多樣性：既有小組討論，全班交流；又有自由討論，生生互動；也有師生共同參與，師生互動。課堂討論的特點是以學生自己的學習活動為中心，讓學生由被動接受知識轉變為主動獲得知識，在學習中真正處于主體地位。
在坦誠的討論中教學相長，有利于教師發揚教學民主，有利于建立新型的、平等的、團結的師生關系，而且對激發學生學習興趣、培養成功感和提高是非辨別能力具有重要意義。同時通過學生的討論，對問題的認識和理解程度、對美丑善惡是非標準的把握為教師的精講提供了明確的、具體的第一手材料，真正有利于所有學生發展思維、培養創新能力，有助于豐富學生知識、信念、情感。
四、實踐活動師生互動
“學習任何知識的最佳途徑，都是自己去發現，因為這種發現理解最深刻也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”因此，要使學生積極主動地參與教學的全過程，必須引導學生去觀察、思考、探究，去實踐，去發現規律，深化知識，獲得提高。
“練”。“練”是圍繞教學內容、目標要求，以課堂練習和課后作業為主，目的是實現課程標準要求的“識記、理解”部分，要求學生在規定的時間內完成，實現知識向能力的轉化、提高運用知識的能力。練習要體現“雙基”要求，要有層次性、難易結合、照顧全面。要注重“巧練”，即不能盲目追求練習的數量和練習的次數，不能搞題海戰術，加重學生負擔。要練得得當，講求效率。
組織課堂模擬活動。可根據教材內容編排生動活潑的課堂模擬表演：如初二年的“模擬法庭”、“模擬選舉”、“模擬防衛”、“模擬環保行動”等。鮮明生動的模擬活動實際上是對教材內容的理解運用，能收到“事半功倍”的良好效果。
組織學生參加社會實踐。學生參加社會實踐活動，是素質教育的客觀要求，有利于學生的全面發展。在課堂教學中，將課內外知識有機結合起來，引導學生運用知識觀察社會，分析時事；在課堂教學外，帶領學生邁出校門、走上社會，開展社會調查。如鼓勵學生堅持收看“新聞聯播”，瀏覽報刊雜志，從關心國內外大事以及發生在身邊的大小事情人手，將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現象和教材上學到的知識結合起來，進行分析討論，真正“學以致用”；組織國內外大事的時事報告會，專題討論會；平時組織學生參加時事興趣小組，引導學生運用知識分析、理解黨和國家的路線、方針和政策；就地取材，組織學生到附近的工礦企業、機關參觀，進行社會調查，請企業家、人大代表、模范人物講課等，使學生親身體驗生活，了解社會，既深化對課堂知識的理解，又接受了思想教育，還培養了學生的政治敏感性，使政治學科的知識、教育功能得到有機地結合。
總之，引導自學、精講解惑、課堂討論、實踐活動四個環節是有機結合，相互統一的。“自學”是認識的起點和基礎，“精講”是問題的突破和關鍵，“討論”是思維的擴散和核心，“實踐”是知識的運用和反饋，是教學的落腳點和目的。通過“師生互動”，提高課堂效果，促進學生全面發展。
【淺談師生互動,提高政治課堂教學效果論文】相關文章：
淺談提高職稱計算機培訓效果的策略論文10-08
淺談中職數學課堂教學效果芻議的論文10-04
師生心靈互動與教育教學效果研究的實施方案10-08
師生互動讓小學數學課堂更有實效論文10-08
淺談初中政治教學論文08-19
關于初中的政治互動式教學論文10-09
政治課堂互動教學模式分析論文10-11
互動性教學政治論文10-08
談談課堂互動下的初中政治論文10-08