初中政治教學論文

時間：2024-05-20 12:16:01 政治畢業論文我要投稿

初中政治教學論文

　　在社會的各個領域，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。你知道論文怎樣寫才規范嗎？以下是小編精心整理的初中政治教學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中政治教學論文

初中政治教學論文1

　　摘要：初中政治課程的開設是培養中學生綜合素質的重要渠道，對中學生的價值趨向、人格完善起到促進作用。然而，傳統概念的下的政治教學，多數采用了強迫記憶的方式，使得學生對政治課程的認識停留在一個抽象、乏味、難以接受的狀態。在這種狀態下進行教學，學生的學習興趣和對知識的認知程度便可想而知了。如何來提高學生的積極性，怎樣實現學生全面均衡發展，已成為教師關注的重要問題。本文從政治課程的特點出發，提出了學生差異化培養的目標，論述了回歸生活對政治課程教學中的重要性，并實踐性的把政治觀點的遷移與拓展到其他學科中，為促進中學生的全面發展打下了良好的基礎。

　　關鍵字：初中政治教學差異化回歸生活遷移與拓展

　　一、在差異化教學方法中提高學生學習的主動性

　　傳統的初中政治課程教學中，教師衡量學生優秀與否的標志是學生對政治知識的識記程度，也正是教師這種過于對政治課程知識性的定位，使得學生對政治課程的學習陷入了單一的狀態中，也就出現了傳統意義下的“灌輸式、填鴨式”教學的方式。然而，我們必須意識到，此類教學方法的運用，不但忽視了對學生思維以及探索能力方面的培養，而且影響到了政治課堂結構的改革，成為課堂教學內容、方法及組織形式改革和優化的制約瓶頸。

　　差異化教學方法的實質是以新課改提出的因材施教作為基礎理論，突破性的把學生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學生進行分層次的開展教學。也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的“提高區”體驗自己的成長，從而提高每個學生學習政治的興趣。比如，在講“公民的義務和權利”一課時，教師首先要明確課堂的教學目標，是通過學生對公民義務和權利一致性的學習，讓學生養成自覺履行義務的能力,通過理論聯系實際，培養學生歸納和分析問題的能力。教學目標明確后，教師根據學生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學習方法。教師可以采用故事的形式吸引學生的注意力、應用哲理的形式感染學生、應用感性與理性的結合深化學生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學目標只有一個，改變的只是學生對知識的獲得的'方式。

　　政治課程差異化的教學方式的基礎得益于學生的自主學習，自主學習體現的是學生學習的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉變。自主學習倡導的是把更多的學習時間留個學生，把更多的發揮空間還給學生的教學的理念。比如，我們提到的“公民的義務和權利”一課，在講這一課前，學生肯定先要知道，公民的含義，權利和義務的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學生對兩者的定義的理解變在無形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識到，政治知識只是學生學習的基礎素材，高效的學習方法才是學生受益終生的關鍵所在。因此，教師不妨，把學習的時間讓學生自己來掌握，讓每個學生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發。最后，讓學生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變學生被動接受知識的狀態，而且還展示了學生對知識的駑駕能力，從而讓學生在主動學子中，體會到了收獲的快樂，為調動學生學習政治的積極性打下了良好的基礎。此外，學生自主學習的結果，也給教師下一步的教學的目標的確立提供第一手資料。

　　二、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐

　　政治知識學習的內在意義在于潛移默化中對學生綜合素質、身心修養、價值觀念的影響。眾所周知，中學生正處在人生發展的重要階段，對自己人生的發展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識發揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要的影響。基于此，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學理念。也就是說，在教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生的理解的閘門，從而培養學生對政治知識的發散性思維。

　　我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結歸納出來的，如果，我們單純的從知識的關鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數據”去倒推一個“數學等式”，那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來營造一種挑戰自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了課堂的知識，而且還對自己平生生活中的表現做了比較準確的定位。可見通過教學過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態，提高了教學質量。

　　三、政治知識點的遷移、拓展教學法

　　眾所周知，政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網絡構建為基礎，因此作為教師首先要幫助學生構建一個比較系統和全面的的基礎知識的結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結構脈絡。然后采用關聯發散思維的方式從新編排教學內容，從學生認知的發展模式出發，提出知識拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時，教師可以發出這樣的提問：“情緒的影響因素有哪些？”“當人產生情緒時，人的身體各部分將發生什么變化？”等一系列的問題，這樣，通過政治知識與生物知識的結合，讓學生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識。

　　總結：

　　新的課程改革背景的政治課堂，教學方法只是可被定義為教師培養學生的一種手段，學生懂得高效的學習方法和掌握對人生的認知規律才是政治教學的最終目的。因此，在政治課程的教學過程中，要本著“因材施教”的教學目標，對學生開展層次教學，通過對學生差異化培養讓學生一起進步，共同提高；要善于應用生活中的素材，深化政治知識，讓學生懂得學習與實踐結合的學習方法；要給學生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進學生學習全面進步與發展。

　　參考文獻：

　　[1]玉芳;;河北省召開初中思想政治課改革實驗觀摩會[J];思想政治課教學;

　　[2]董歡;初中思想政治課接受有效性探究[D];東北師范大學;

　　[3]王立范;初中思想政治課情感教學目標的建構與實踐[D];東北師范大學;

　　[4]黎銀夏;初中思想政治課研究性學習的實踐和研究[D];廣西師范大學;

初中政治教學論文2

　　摘要：政治是初中的基礎課，在新課改下進行政治教學要講究一定的方法。在初中的政治課堂上，教師要做好課堂導入，要聯系學生生活實際，要做到分層教學，因材施教，并善于把多媒體技術運用于課堂教學中。

　　關鍵詞：新課改;課堂導入;生活實際;因材施教;多媒體技術

　　隨著社會的不斷進步，傳統的課堂教學方法已經不能激發學生的學習主動性，提高課堂教學的效率。在新課改的背景之下，每一位教師都要善于在教學方法上進行創新，以更好地激發學生學習的興趣，推動新課改的進程。政治是初中階段開設的一門基礎課程，也是一門理論性較強的課程。在傳統的政治課堂教學中，由于教師往往是采取講授法進行單一的說教，使得政治學習變得更加枯燥、乏味，在很大程度上削弱了學生學習的積極性。學生沒有學習的興趣，不能主動進行政治教學，自然不會提高課堂教學的效率，也不利于學生綜合素質的提高。政治是一門和學生有著密切聯系的課程，通過政治學習，有助于學生正確人生觀、價值觀以及世界觀的形成。因此，作為初中的政治教師，我們一定要對政治教學工作重視起來，也要讓學生認識到政治學習的重要性。為了在新課改下做好政治教學工作，為學生創設更多的條件參與到政治課堂教學中，教師一定要在政治教學方法上有所創新。新課改下的政治教學方法形式多樣，教師要根據教學實際，做出合理的選擇。下面，筆者結合多年的初中的政治教學實踐，對新課改下初中的政治課堂教學方法談談自己的認識。

　　一、做好課堂導入，吸引學生的注意力

　　“良好的開端是成功的一半。”因此，教師要上好一節課就必須從課堂導入開始就做出精心的設計，吸引學生的課堂注意力。教師精彩的導入設計，能夠激發出學生的政治學習興趣，調動起學生的求知欲望，從而讓學生在課堂開始的環節中就能夠被吸引，在接下來的教學過程中能夠保持求知的欲望，從而有效提高課堂教學的效率。課堂教學的導入方法多種多樣，在設計課堂導入時，教師一定要根據教學內容選擇最有效、最科學的導入方法，只有這樣才能夠最大限度地調動學生學習的主動性。（一）以影音資料進行課堂導入隨著時代的發展，科學技術突飛猛進，在進行課堂導入時，教師可以充分發揮出現代多媒體技術的教學優勢，通過多媒體技術的運用，利用影音資料導入課堂教學。由于影音資料畫面生動、形象，不僅能夠給學生帶來視覺上的沖擊，還能夠給學生的聽覺帶來刺激，從而讓學生的多個感官都參與到課堂教學活動當中。學生對這種教學導入方法感到很新鮮，在一開始就被影音資料所吸引，從中進行思考和探究，充分參與到課堂教學活動當中。例如，在學習《法律護我成長》這一課的教學內容時，教師可以讓學生先觀看一段《今日說法》《法治講堂》等欄目中的相關視頻，在學生觀看之后讓學生針對視頻中的內容進行思考，說說我們應該如何保護自己不受到傷害。學生在觀看了視頻之后，都陷入了深思中，并且在思考后紛紛說出自己的想法。接著，教師引入教學內容，學生自然跟隨教師進行了相關內容的學習。（二）使用新聞報道進行課堂導入，緊跟時代的發展政治是一門與時俱進的課程。在進行政治教學時，教師一定要跟隨時代發展的步伐做到知識的不斷更新。如果教師脫離實際進行政治教學，就會使政治學習失去其原有的意義。在設計政治教學的導入時，教師也要做到和時代發展相結合，通過運用新聞報道進行課堂導入，就能夠更有效地激發學生的探究欲望。例如，在學習《計劃生育與保護環境的基本國策》這一部分的教學內容時，教師可以選用《國家人口發展戰略研究報告》等新聞引入課堂教學，引發學生對我國人口與環境問題的關注與思考，從而進入課題《計劃生育與保護環境的基本國策》的教學。

　　二、聯系生活實際，在生活中進行知識的體驗

　　政治知識學習的內在意義在于在潛移默化中對學生的綜合素質、身心修養、價值觀念等方面產生的影響。眾所周知，中學生正處在人生發展的重要階段，對自己人生的發展定位尚處在“雛形期”。因此，如何讓政治知識發揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要的影響。為了達到此目的，在政治教學中，教師要做到讓政治課堂回歸到生活當中。也就是說，在政治教學過程中，教師要巧設生活化的教學場景，用生活化的思路去叩開學生理解的閘門，從而培養學生對政治知識的發散性思維。每一個政治觀點都是在事實中總結和歸納出來的，如果在教學中單純從知識的關鍵字眼去理解和講解政治知識，將會使政治知識變得抽象，不利于學生的理解。反過來講，如果我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數據”去倒推一個“數學等式”，那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。例如，在學習《正確認識自我》一部分的教學內容時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動。比如，教師可以播放“我相信”等帶有激勵作用的歌曲等，來營造一種挑戰自我的氣氛。然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，并對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了課堂的知識，而且還對自己平時生活中的表現做了比較準確的定位。可見，通過教學過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學生的參與課堂的積極度，使課堂教學氣氛一直處在活躍的狀態，提高了教學質量。

　　三、因材施教，尊重學生的個性發展

　　由于學生的生活環境、智力狀況、興趣愛好、知識接受的能力等各方面都存在著差異，學生不可能處于同一個起跑線上。但是，新課改下，每一位學生都是課堂教學的主體。因此，在進行教學時，教師一定要關注到全體學生，促進全體學生的共同發展。為了達到新課標的要求，教師就要在尊重學生個體差異的基礎之上，做到因材施教。因材施教是新課改下的重要教學理念，為了達到因材施教的目的，采取分層教學法是重要的舉措。在進行分層教學時，由于教師對學生進行了合理層次的劃分，并且在對學生分層之后針對不同層次學生的實際情況制定出了恰當的教學目標，選擇了有效的教學方法，因此能夠調動全體學生的課堂參與性，讓每一位學生都有機會參與到課堂教學活動當中。為了更好地實施分層教學，對學生進行合理層次劃分是前提。在對學生進行層次劃分時，教師一定要綜合考慮多方面的因素，讓每一位學生都能夠進入和自己水平相當的層次中，并且讓學生明白自己所處的層次。為了更好地達到教學的目的，教師要根據每個層次學生的實際情況制定出切實可行的教學目標。在教學目標的制定上，以接近學生的最近發展區為宜。只有這樣，學生在探究之后獲得了知識，才能夠調動學生學習的積極性，讓學生對政治學習充滿信心。在進行分層教學時，教學方法的選擇也十分重要。俗話說：“教無定法，貴在得法。”只有教師選擇了有效的教學方法，才能夠為學生參與課堂教學創造條件，提高課堂教學的效果。實踐證明，分層教學法是促進全體學生共同發展的有效教學方法之一，在當今的教學中越來越受到教師的重視，應用也越來越廣泛。教師一定要根據實際情況做好分層教學、因材施教工作。

　　四、運用多媒體技術，激發學生的探究欲

　　多媒體技術是新課改下的一種先進教學技術，在運用多媒體技術進行課堂教學時打破了傳統課堂的教學局面。多媒體技術能夠讓學生通過聲音、文字、視頻、圖像等多種形式感受知識，使學生的多個感官都受到刺激，從而激發出學生學習的積極性，促使學生主動學習政治知識。同時，運用多媒體技術進行政治教學，能夠讓學生獲取更多直觀上的認識。由于初中生的'形象思維能力較強，他們對形象的事物興趣較高，因此，在直觀的教學上，學生的探究欲望更強，獲取直觀認識之后，經過學生在頭腦中對所獲取的知識進行進一步的加工整理，上升為理性認識形成長久的記憶。例如，在學習《感受法律的尊嚴》這一章的教學內容時，為了讓學生更好地感受法律的尊嚴，教師可以通過多媒體讓學生觀看《道德與法》《庭審現場》等節目，讓學生在真實的情景中感受到法律的權威性。通過運用多媒體技術進行課堂教學有助于教學重點的突出以及教學難點的突破。在運用多媒體進行課堂教學時，對于重點的教學內容，教師可以反復的播放，并且通過大字體、閃爍效果等突出重點內容，加深這些知識在學生頭腦中的印象。對于一些教學難點，教師可以通過多媒體技術進行生動、形象的展示，使枯燥、抽象的教學內容變得直觀，從而便于學生的理解，有效突破了教學的難點。多媒體技術雖然是一種先進的教學技術，但是它也不是萬能的，任何事物都具有兩面性，多媒體教學技術也不例外。在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師一定要發揮出其優勢作用，通過和其他教學技術的結合運用，彌補它的缺陷，達到優勢互補的作用，最大限度地提高課堂教學的效率。學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的引領者。作為新時期的政治教師，在進行課堂教學時，我們一定要做到以學生為中心，發揮學生的主體作用，通過多種教學方法的靈活采用，激發學生的學習興趣，調動學生的課堂參與性，讓學生主動投入到學習過程當中，從而達到學生樂學、會學、善思的目的。我相信，只要教師把握好時機，不斷更新教學觀念，創新教學方法，一定能夠在課堂教學中取得進步，促進全體學生的全面發展。

初中政治教學論文3

　　1．在初中的政治課程的教學中為學生創設模仿探索的學習情景

　　老師就可以充分的發揮學生學習的主體地位，讓學生通過表演的形式模式出貨幣產生的不同的四個階段，學生們通過發揮自身的聰明才智使得表演非常精彩，農夫背著自己所種植的大米走遍市場沒有人愿意和他進行交換，然后滿面沮喪的回家。同學們精彩的表演贏得了其他學生的熱戀掌聲。在學生表演之后，老師便可以很快的給學生總結出貨幣所產生的四個階段，偶然的物物交換—擴大的物物交換—一般等價物作為媒介的交換—產生貨幣。通過模仿探索創設教學的情景，可以使得參與其中的學生自身的綜合能力得到很好的提升，也增強了學生對于知識的印象，學習政治課程的興趣也更加的濃厚。在初中的政治課程的教學中為學生創設模仿探索的學習情景的過程中，老師所涉及的教學情景應當為學生比較感興趣的，同時也能夠聯系到社會熱點的素材進行有效的設計，這樣往往可以收到事半功倍的作用。

　　2．在初中的政治課程的教學中為學生創設動手動口的學習情景

　　從對知識的理解和記憶的規律來看，學生通過動手和動口進行知識學習，可以從多個角度激發對于知識的深刻印象。所以在初中的政治課程的教學中，老師要盡可能地創設各種動手操作的教學情景，對教學的手段不斷的優化，在教學張盡可能地讓學生手、腦等多個器官共同參與到知識的內化過程之中，使得學生在心理活動中可以處于活躍和主動的狀態，這樣不僅僅有利于學生對于知識的理解和掌握，還可以很好的培養學生的探索精神和動手能力，滿足學生個體發展的現實需求，調動學生知識學習的'興趣，讓學生能夠成為知識的探索著和研究者，在實踐中獲取知識。

　　3．在初中的政治課程的教學中為學生創設形象生動的情景

　　思想政治課程在很多人的思想意識之中，是一門比較枯燥和呆板的課程，所以老師在教學中藥盡力為學生創設形象生動的教學情景，這樣才可以收到比較好的教學效果。如老師在教學中可以通過形象生動的語言和形象的漫畫等開展教學，將會大大提升初中的政治課程的教學效果。如在學習“一個中心，兩個基本點”這節課程的時候，老師就可以選擇家鄉改革開發以來所取得的巨大成就作為事例給學生進行講解，這時候老師可以借助多媒體將將反應本地改革開放前后變化的影片播放給學生，這樣就能夠很好的集中學生的注意力，進而讓學生對課程學習產生濃厚的興趣。然后老師可以給學生提出思考問題“為什么家鄉這幾年會有這么大的變化？”。問題一提出，就會有很多學生表達自身不同的看法，課堂的教學氛圍也就會很好的調動起來。

　　4．小結

　　初中的政治課程是初中階段一門十分重要的基礎課程，在對學生人生觀價值觀方面的培養有著十分重要的引導作用，所以要重視政治課程教學的開展。但初中的政治課相比較其他課程理論知識較多，學生往往會感覺比較枯燥。在初中的政治課程的教學中應用情景教學就是要聯系初中學生精力旺盛、活潑上進的特點開展教學，讓學生能夠更好的參與到政治課程的教學中，讓每一個學生都能從學習政治課程獲得知識和思想方面的進步。本文主要結合教學實踐，探討了幾種開展情景教學的方法和思路，以期可以更好的促進學生綜合素質的提升，提升初中的政治課堂的教學效率。

初中政治教學論文4

　　我國新課程改革的目標是“為了一切學生的發展”，重視理論聯系實際，重視培養學生的實踐能力，實現學生智力因素和非智力因素的全面發展。案例教學可以讓學生把所有知識轉化為自己的觀點，培養學生分析、解決問題的能力，可以更好地適應社會和生活的需要。案例教學要求教師把課堂變成師生雙向互動的課堂，給教學課堂注入活力。

　　一、初中思想政治課案例教學法的作用

　　1、推動初中思想政治課課程目標的實現

　　初中思想政治課與學生現實生活息息相關，案例教學法的優化運用，可以極大地推動政治課目標和教學效果的實現。初中思想政治課案例教學法通過精選教學案例，幫助學生了解中國的國情與現實社會，使得學生了解馬克思主義基本觀點，使其具備自主、自立、自強的能力，使中學生具有集體主義、愛國主義情感，初步形成正確的世界觀、人生觀。[1]案例教學法在優化運用的過程中，幫助學生學習課程知識，注重培養學生生活的能力，力求達到提高學生自主學習、解決實際問題的能力。案例教學法極大地推動了初中政治課教學目標的實現。

　　2、調動初中學生政治課的興趣和熱情

　　初中思想政治課要根據學生的思想狀況，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。初中思想政治課內容較為枯燥，理論性較強，需要調動學生參與的興趣和熱情，才能提高思想政治課的教學效果。由于政治知識枯燥乏味，案例教學法的優化運用將知識融入到案例教學中，讓學生自主分析，極大地增強了學生的自主學習能力。案例教學法使理論的知識具體化、形象化、生動化，讓學生提高分析能力，收獲學習的快樂，激發學生參的熱情，調動初中生參與思想政治課的興趣。

　　3、培養初中生分析和認識問題的能力

　　初中思想政治教育最大的特點就是與實際相接軌，必須堅持理論聯系實際。因此，培養初中生從實際出發，認識的發展離不開實踐。初中思想政治課案例教學法讓學生分析實事案例，把學生帶入了具體的'案例情境中，培養了學生理想思維的能力。案例教學法提高了學生學習的積極性，使初中生學會運用馬克思主義解決實際問題的能力，提高學生的思想政治覺悟。

　　二、運用案例教學法把握的幾個基本原則

　　1、針對性原則

　　案例教學要切合課程的教學目標和針對學生的實際。教師在選擇案例時，要有針對性地對案例進行仔細篩選，要引導學生圍繞教學目標展開，最后要回歸教學目標。此外，案例的難易也要針對學生的認知水平，案例的選擇要根據學生的實際情況而確定。在案例教學中的每個環節，也要針對學生，正是這種鮮明的針對性，才可以更好地實現思想政治課的教學目標。

　　2、參與性原則

　　案例教學促進學生的生命發展，更關注學生的生命價值，因而可以更好地吸引學生參與課程的教學。案例教學中學，只有鼓勵學生積極參與，開展有效的互動以及討論，才能實現教學的意義和價值。

　　3、啟發性原則

　　通過案例情景及問題，啟發學生獨立思考、分析，因而案例教學具有極大的啟發性。進行案例教學，教師要及時地激發學生的興趣，開啟學生的思維視野，把思維推向縱深。教師只有堅持啟發與引導并進，才有幫助學生形成良好的思維方式，實現教學的目標。

　　4、難易適中原則

　　選擇案例時要考慮案例的難易程度，案例不能過于簡單明了，更不能晦澀冷僻，應該使案例與學生接受能力相符，對學生的知識的擴展起推動作用。將案例難度控制在合理范圍內，結合所學理論知識，調動學生的積極性，完成學習任務。難度難易適中的案例使所有人都能夠有理可循，增加了學生的參與樂趣。

　　三、初中思想政治課案例教學法的運用策略

　　1、端正初中政治課教師的認識與理念

　　教師是案例教學法的發起者和組織者，只有教師樹立正確的認識，才能合理的運用案例教學法，使教學效果達到最優化。要引導初中政治課教師認識案例教學法的作用，端正初中思想政治課教師在運用過程中泛濫使用的問題，要優化運用初中思想政治課案例教學法，不能孤立片面的看待案例教學法作用，要將案例教學法放在具體的場景中，要做到具體問題具體分析。只有根據不同的內容采用不同的教學方法，取其精華去其糟粕，才能更好提高教學質量。

　　2、提升政治課教師的素質和技能

　　部分初中思想政治課教師素質和技能上還存在不足，教師的素質和技能直接影響著教學的過程和效果，必須努力提高教師的素質和技能，才能達到最佳效果。首先，要著力提高教師堅定的政治信念。思想政治課教師要培養學生的人生觀和價值觀，需要具備堅定的政治信念。政治課教師需要不斷提高自己的思想覺悟，才能確保思想政治課教學方向的正確性。其次，著力培養教駕馭案例教學法的勝任力。教師必須具備廣博的案例知識，還要掌握大量其他相關學科知識，否則無法駕馭政治課課堂教學。思想政治課案例教學法的教師要不斷地轉換角色，教師要掌握好這些角色技巧，確保案例教學的討論有條不紊的順利進行。

　　3、激發和培養學生有效參與的意識

　　思想政治教學是師生雙邊活動過程，沒有學生的配合，起不到任何的教學效果。學生才是教學的主體，在優化運用案例教學法時，必須要激發和培養學生有效參與案例的意識。案例教學法要求學生學習主動、有創新意識，培養學生獨立思維能力的同時，培養學生的創新能力。[2]當今，為了適應未來的社會，必須轉變學生的學習習慣。教師應該以學生為本，在案例教學的課堂上，為學生的學習提供及時的幫助，構建學生的主體地位，養成自主學習的意識和習慣。

初中政治教學論文5

　　摘要：情感在學生從認知到行為的轉化過程中起著至關重要的作用，而政治學科教學具有十分顯著的情感色彩。想要提高課堂的教學質量有很多種方法，但是唯有情感教學法才能提升學生的學習興趣，并將其優化教學的重要驅動力。在教學過程中，學生吸收知識的效率與學生本人的興趣愛好和追求以及教師的教學方式有著重要的關系。想要提高教學效率，需要教師結合學生情感分析問題，不斷改善教學方式，從而提升學生的學習熱情。針對初中的政治情感教學的實踐應用進行分析，并結合多年教學經驗談談看法和體會。

　　關鍵詞：初中的政治；情感教學；應用分析

　　情感教學是指通過對學生學習狀態和學習中表現出來的情感進行關注，從而指導學生的學習生活，促進學生的全面發展。情感是影響教學質量的重要因素，教師在教學過程通過將知識內涵融入情感教學中，激發學生的學習熱情，使師生之間的交流更加高效并且容易達成共識，從而提升教學質量。情感教學法能夠同時進行知識傳授、學習指導和能力培養的全方位教學方法。

　　一、注重教學科學性，以理服人

　　初中的政治的教學內容一般停留在基本常識和概念上，但是教師在教學中切忌照本宣科，停留在課堂上簡單講、讓學生多背誦的教學模式上。這種教學模式只注重學生的成績，影響了學生的學習主動性和綜合素質的發展。在教學過程中，教師應當注重對知識的內在聯系和學生的學習水平進行分析，盡可能將抽象的概念和枯燥的知識點講得生動有趣，使學生能夠徹底明白其中蘊含的道理，達到以理服人的目的，而不是強行讓學生背誦，忽略對知識內涵的解析。另外，教師還應當多鼓勵學生進行質疑，培養學生的思辨能力和唯物辯證觀，引導學生從不同的角度看問題、學知識。這樣不但能夠讓學生通過自主思考獲取知識，還能提升知識的可信度。學生對于知識的接收由被動轉化成主動，激發了學生的求知欲，滿足了他們被尊重的情感需求，從而使學生的學習熱情被激發出來，提高了教學質量。

　　二、注重教學過程的趣味性

　　教師在教學過程中要以身作則，自己要充分透入教學中去，以熱情積極的態度感染學生，使學生的思維狀態和情緒也處在一個積極興奮的狀態。為了能夠保持學生的思維活力，教師要注重教學過程中的趣味性。初中的政治課本中的知識點和概念大部分都是抽象枯燥的，這也對教師的講課水平和教學方式提出了更高的要求。教師在教學時除了學習課本上的具體例子，還應當結合社會實際和熱點問題進行補充，使學生能夠增長見聞，產生對課堂教學的興趣。這樣使教學課堂完全活了起來，師生之間的情感交流更加融洽，增強了學生對教師的信任感，教師在情感教學中越能發揮自己的主導作用，促進教學工作的順利開展。為了提升教學過程中的趣味，達到寓教于樂的教學效果。教師還應當盡可能多地組織開展一些社會實踐活動和教育活動，比如社會調查、義工等活動。在活動結束后還可以組織辯論賽、交流會等活動，對社會實踐的心得體會進行交流分享，提高學生在教學過程中的情感體驗，令他們感受到政治學科的核心素養就在生活中的方方面面。學生在活動中不僅能夠增長自己的知識，還能夠獲得一系列的情感體驗，感受到學習的快樂，提高了學生的自我教育能力，推動了學生的全面發展。

　　三、關心國內外形勢，注重知識的實際運用

　　很多學生在學習過程中沒有置疑政治學科知識的正確性，但是卻由于覺得政治知識沒有用處，對學習缺乏動力和激情。教師在教學中應當重視學生學習態度的變化，貼近生活經歷，指導學生應用政治知識解決實際問題。比如教師可以在課堂上帶領學生對國內和國外的新聞事件進行分析，討論國際國內發生的'大事以及對自身生活的影響。讓學生去關心國家大事和世界的風云變幻，感受到熱愛國家并不是一句空話，而是切切實實地與個人命運相關。教學過程中貼近生活不僅能夠幫助學生提高對政治的關注，還能幫助學生掌握更好的分析事物的方法，提高學生的思辨能力，使他們在分析問題時看得更透徹、更深刻，激發學生的學習熱情。在教學中學生學習辯證法后，在面對一切事物時都能夠從多個角度分析問題，保持對事物的客觀理解，在很大程度上激發了學生的學習信心，使學生產生了學習動力，認為政治學科知識對生活和未來都有重要意義。學生情感和學習態度的轉變對于教學效率的提升十分有利。

　　四、在教學中創設情境，增強師生互動

　　初中的政治的教學不應當像傳統課堂教學模式一樣沉悶，而應當是師生間進行積極互動的場面。在課堂教學中，教師應當調動起學生的積極性和學習興趣。作為一名教師經常聽到學生抱怨教師對于學生了解程度較低，一些學生明白的知識反而頻繁解析，一些比較陌生的知識點教師反而一筆帶過。由此可見，師生之間的互動交流對于教學質量的重要性。教師在教學過程中應當創設學習情境，鼓勵學生自主學習，參與到課堂學習中去，與同學和師生多加交流，提出自己的疑問和看法，教師應當給予學生表達自己的機會。而不是將知識點和概念列成簡單的板書，讓學生被動地接受知識。教師應當注重學生對知識的理解和主動運用能力，將學生容易在理解上犯得錯誤及時提做出提醒，不斷提高對學生的要求，才能使教學效果逐步提高。總而言之，政治學科離不開情感教學，只有當教師和學生都以積極和熱情的狀態投入學習中，才能在政治學科的課堂上迸發出思想的火花，使政治課堂變得生動形象，實現學生核心素養和綜合素質的提高。

　　參考文獻：

　　［1］韓鮮麗.初中思想政治教育中的情感融入教學［J］.中國教育技術裝備，20xx（7）.

　　［2］陶東華.新課標下如何有效開展初中思想政治教學［J］.新課程（中學），20xx（11）.

初中政治教學論文6

　　摘要：隨著網絡信息時代的到來，網絡資源促進了教育的進一步發展，使得老師的教學手段更加豐富多彩，從而讓學生更容易接收老師所講述的知識點。主要圍繞初中的政治教學，就如何應用網絡資源提升政治教學的質量進行簡要的分析與研究。

　　關鍵詞：初中的政治教學；網絡資源；教學質量

　　隨著時代的變化與發展，信息技術在人們的工作、生活中得到了極大的應用，網絡促使人們的工作方式、生活方式有了極大的改變。從剛開始的運用PC端來上網，到現在使用移動客戶端來上網。與此同時，在教育領域，網絡也得到了極大的運用，為教學的改革提供了一個平臺，從而提升了老師的教學效率。

　　一、運用網絡資源的主要作用

　　政治老師要想豐富自己的政治課堂氣氛，就需要有豐富的信息來支撐。在傳統的教學中，政治老師往往是通過板書的方式，將政治課本上枯燥乏味的理論知識口頭講述給學生，這樣就會導致課堂的氣氛較為沉悶，從而挫傷了學生的學習熱情，而在教學過程中，運用網絡資源能極大地豐富課堂的信息量。例如，網絡上一些豐富多彩的視頻、網絡上的聲音、圖片等素材，能夠極大地激發學生的學習熱情，拓寬政治課堂的信息量，從而促使課堂氣氛變得更加活躍。網絡資源的運用，也對學生的學習模式有著較大的改變。現如今，學生可以通過網絡資源來學習知識，提升學生自主學習的能力。初中的政治課程有著較強的時效性，與時代的變化和社會的變化有著重要的關聯，網絡資源能夠將社會、時代的最新信息展現出來，從而為學生在政治學習過程中提供了最新的資源，進而提升了學生的思想政治水平。

　　二、運用網絡資源的主要策略

　　1.通過網絡資源來創設合適的情境

　　在政治教學中，如果運用情境教學法，能夠讓學生感受到形象真實的教學氛圍，有助于激發學生的主動性。因為許多政治老師在講課過程中，都是通過口頭說教的方法，難免讓學生覺得枯燥無味，難以激起學生的學習興趣，這樣會導致教學的效果受到極大的影響。充分運用網絡資源中的豐富信息量，通過網絡上的視頻、圖片等，可以極大地活躍課堂的氣氛，激發學生的學習積極性。例如，在講到“我國是一個多民族國家”時，老師可以先在網上下載一首《愛我中華》的歌曲，先引導學生進入這個課堂之中，然后老師提出問題，我國究竟有多少個民族啊？讓學生舉例說出幾個民族，然后以其中一個民族為例，讓學生舉例說明該民族的風俗習慣。這個時候老師就可以將網上下載好的各民族生活的圖片、有關風俗習慣的視頻讓學生觀看，如此一來，學生就能更加形象直觀地了解這節課的知識內容。

　　2.運用網絡資源來對課堂教學進行優化

　　一直以來，因為政治課程的特殊性加上老師的教學手段單一的原因，導致學生對學習政治不感興趣，也就導致政治教學的效果不是很好。網絡資源中有著豐富的教學素材，老師可以根據教學內容的實際情況，運用網絡資源來優化課堂教學，這樣能夠提升學生的學習興趣。例如，在講到“做知法守法的人”時，老師可以根據教學的目標，在網上搜集與教學內容有關的視頻或者是圖片等。在教學過程中，通過讓學生觀看下載好的法制案例，加深學生對法制的理解。通過觀看《今日說法》等法制節目，讓學生知道如何去守法。通過網絡上報道的一些社會熱點問題，讓學生了解如何拿起法律的武器來維護自己的合法權益。這些形象直觀的.素材，能夠極大地調動學生的學習積極性，讓枯燥乏味的政治課堂從此說再見。

　　3.運用網絡資源培養學生的主動性

　　網絡就是一個大型的圖書館，為學生提供了學習所需要的信息。在教育過程中，老師可以將網絡資源的重要作用充分發揮出來，讓學生在課前去預習所要講到的知識內容，通過網絡資源去下載所要了解的信息知識，從而有助于培養他們獨立分析問題的能力。例如，在講到“讓挫折去豐富我們的人生”時，老師可以布置作業，讓學生去對這課進行預習，學生在網絡上搜到一些名人在面對挫折時那種無所畏懼的事跡，例如，司馬遷在當時那種困難的境地中，寫出了史篇巨作———史記。在講到這課時，老師讓學生在課堂上將自己在網上所搜集到的名人對待挫折的事跡進行講述，讓學生之間交流這些名人之間存在著什么樣的品質。這樣一來，學生就會各抒己見，從而活躍了課堂氣氛。老師對那些表現優異的學生進行表揚，并且鼓勵學生充分運用網絡資源去主動學習接下來的課程，如此一來，就極大培養了學生的主動性。在政治課程的學習中，不再是被動去學習，從而極大提升了政治教學效率。總之，在政治教學過程中，老師要積極運用網絡資源來豐富課堂的信息量，提升學生的學習熱情。通過運用網絡資源，能夠極大提升學生的學習主動性，從之前的被動學習到現在的主動學習，從而提升他們的思想政治水平。

　　參考文獻：

　　［1］農華平.充分運用網絡資源提升初中的政治教學質量［J］.中國教育技術裝備，20xx（9）：67-68.

　　［2］梁思敬.淺談如何提高初中的政治課堂教學質量［J］.學周刊，20xx（5）.

　　［3］馬金梅.新課改形勢下初中的政治教學的策略與途徑［J］.西部素質教育，20xx（18）：126.

初中政治教學論文7

　　[政治論文]關于政治課的中考「掃描」與對策考試是對教學效果的檢測，是教學的重要環節。每年一屆的中考，屬于選拔性考試。它不僅是對教學效果的檢測，而且對教學有著無形的“指揮棒”作用。一般來說，考試的依據是教學大綱，考試的內容是教材的精華。對于政治課來說，中考所涉及的內容多是圍繞政治課的三大任務（即傳授知識、培養能力、提高覺悟），突出基礎理論和基本概念的考查，對于廢棄“三大任務”的“照本宣科”、“死記硬背”和不突出基礎理論、基本概念的教學，無疑是一種“無情”的鞭撻。“歷史的經驗值得注意”。近十多年的中考實踐表明，今年的中考仍應從以下幾個方面引起足夠的重視。

　　一、基礎理論和基本概念必然是今年中考的主要內容。

　　根據教學大綱規定，政治課主要是向學生傳授馬克思主義的基礎理論和基本觀點。教材內容雖然很多，但其“精華”卻是主要的政治理論觀點，譬如初二教材的“一條規律”、“四個原理”，以及私有制、階級、國家、科學文化等基礎知識、基本概念的涵義、產生、發展及其相互關系；初三教材的我國基本國情、黨的基本路線，我國的經濟制度、政治制度和社會主義精神文明，我國的人口問題、法制問題等基礎理論與基本知識，以及它們的相互關系；初一教材的有關國家觀念、道德觀念、法制觀念具體內容的概念、必要性及行為要求，均屬教材的主體內容。我們在教學（或復習）中，必須緊緊把握這些內容，力求弄懂、弄通，切忌“胡子眉毛一把抓”，不分主次地“照本宣科”、“死記硬背”。

　　二、題目靈活多變是近年中考試題的主要特點，也是今年中考應認真對待的一大難題。

　　在政治課教學的三大任務中，其基本任務是向學生傳授馬克思主義的理論觀點，而這些理論觀點又是比較抽象的，學生很難理解。如果教學中教師“照本宣科”，讓學生“死記硬背”，學生就難以學到扎實的基礎理論知識，同時，也會直接影響學生分析、認識問題能力的培養和思想覺悟的提高。所以，中考試題靈活多變，考查學生理解掌握知識的情況，既是對政治課完成教學任務的鞭策，也是規范政治課教學的手段。那么，規范的政治課教學應該是怎樣的呢？如何才能使學生理解掌握知識呢？那就是教學中要重視基礎理論、基本概念的抽象過程，即從客觀事物入手，講清理論觀點。譬如講國家的概念，首先應從國家的產生過程講起。為什么會產生國家呢？那就是因為在原始社會末期，由于生產力的發展，社會產品有了剩余，私有制便隨之產生了。這時，一部分人就有可能占有另一部分人的勞動，于是又產生了階級。階級是在生產關系中處于不同地位的各種集團。在不同的階級中，一些階級就會憑借他們占有的生產資料，對另一些階級進行剝削和壓迫。但是，被剝削被壓迫的階級是不會甘心的，他們必然要起來進行斗爭和反抗。剝削階級為了維護他們的剝削、壓迫地位，就建立起軍隊、法庭、監獄等暴力機關，對被剝削、被壓迫階級進行統治。這種暴力機關就是國家。所以，國家的概念就是階級矛盾不可調和的產物，是階級統治的工具。這樣教學，不僅能使學生深刻理解、牢固掌握國家的概念，而且也便于理解掌握國家的本質和職能，使所學知識融匯貫通。同時，它也為理論知識的運用奠定了良好的基礎。

　　三、對學生分析、認識問題能力的考查，仍然會是今年中考的重點。

　　對學生分析、認識問題能力的培養，是完成政治課教學任務的關鍵，理論聯系實際則是政治課教學的重要原則。政治課教學只有在扎實傳授理論和知識的'基礎上，不斷地運用所傳授的理論知識，培養學生分析、認識問題的能力，才能使政治理論真正發揮其“理論武器”的作用，并能不斷提高學生的認識水平，最終達到提高思想覺悟的目的。所以，對于學生分析、認識問題能力的考查，仍然是對政治課全面完成教學任務的鞭策，是在規范政治課的教學過程。

　　然而，對于學生分析、認識問題能力的培養，卻既是教學過程中極易忽略的重要環節，又是大家在教學中普遍感到棘手的“難題”。所謂教學過程中極易忽略的重要環節，是說對于學生分析、認識問題能力的培養，雖然在政治課教學任務中占有極重要的地位，是政治課教學的重要環節，但是，人們在教學過程中卻往往只注意理論知識的傳授，忘記了用所傳授的理論知識進一步分析、認識客觀事物；所謂在教學中普遍感到棘手，是說大家在培養學生的能力方面不夠得法。

　　而要有效地解決這些問題，首先應該提高認識，轉變觀念，真正把培養學生能力列入教學的過程之中，并持之以恒。其次，要明確所謂學生能力的培養問題，是理論知識的運用問題，即理論聯系實際問題。這里的“理論”指的是教材中的理論知識；“實際”指的是社會實際（包括黨的路線、方針、政策、社會現象、社會熱點問題等）、教材實際（教材中的史實、事例等）和學生的思想實際；“聯系”指的是用教材的有關理論對具體事物（即客觀實際）進行分析、認識的過程。一般來說，運用教材理論分析、認識客觀事物的過程，可分以下幾步來完成，即首先認識客觀事物，找準教材的有關理論；其次擺出有關理論；再次找出理論與客觀事物的聯系點，對客觀事物進行分析說明；最后歸納小結，得出結論。譬如：“運用社會發展的有關原理，分析說明社會主義國家通過改革，必然推動社會主義社會向前發展。”其分析、認識的思路應該是：第一步認識客觀事物，找準應該運用的教材理論。改革是調整社會主義生產關系，使生產關系與生產力相適應，以便促進生產力的發展，這實際上是對社會發展規律的運用。可見，分析說明上述客觀事物，必須運用社會發展規律。

　　另外，生產力的發展還不等于社會向前發展，但生產力的發展，又必然會引起整個社會面貌發生變化，于是社會就向前發展了。可見，分析說明上述客觀事物，還必須運用“社會發展史首先是生產發展的歷史”的原理。第二步擺出社會發展規律，然后用“規律”與客觀事物的聯系點，對客觀事物進行分析說明，即說明改革就是在調整社會主義生產關系，使其與生產力發展水平相適應，以便促進生產力的發展。第三步擺出“社會發展史首先是生產發展的歷史”的原理，然后再用這個原理與客觀事物的聯系點，對客觀事物進一步分析說明，即說明生產力發展了，生產就發展了，隨之整個社會面貌就會相應地發生變化，于是社會主義社會就向前發展了。第四步歸納小結，得出結論：由此可見，社會主義國家通過改革，必將推動社會主義社會向前發展。

　　總之，“以綱為綱，以本為本”，既是教學的依據，也必然是考試的依據。政治課教學的三大任務，既是教學的宗旨，也必然是考試的宗旨。教學中只有扎實教學，克服“照本宣科”和“死記硬背”，在復習中明確方向，拾遺補漏，避免“猜題押寶”，中考中才有可能取得較好的成績。

初中政治教學論文8

　　摘要：隨著我國經濟在當今時代不斷飛速的發展以及教育模式的改革在學校中的不斷深入，對于學校的教學水準人們提出了更加高的標準。尤其是在學生形成具體人格初中階段，作為學生學習生涯中尤為重要的一個階段，同樣也是學生進入叛逆期的階段。處在這個時期的學生大多數都會有不小的叛逆心理，家長和教師這是應當給予學生正確的引導，這也是培養學生形成正確價值觀的重要途徑。同時，政治作為初中階段教學的重點課程，也是引導學生樹立正確的價值人生觀和世界觀以及高尚人格的風向標。本文將針對初中階段融時政教學于政治教學中的價值，并具體的介紹時政教學在政治教學中的教學策略，以期望初中的政治教師能將時政教學引入政治課堂，以提高學生的政治素養并培養全面發展的綜合型人才。

　　關鍵詞：初中；政治課堂；時政教學；教學策略

　　作為我國初中階段教學的重要組成部分以及教育教學的根本任務，政治具有極其重要的意義。它不僅是學生道德素質形成的風向標，還對幫助學生樹立正確價值人生觀和世界觀有引導作用。剛由小學階段步入初中階段的學生在思想上并不成熟，這是就需要政治教育的引導來幫助他們見力健全的人格，以防受外界不良因素的誘惑而誤入歧途。但是，政治課由于大多都是理論知識教育，課堂的教學相較于其他的課程明顯枯燥乏味，所以初中的政治的教學效果并不算理想。筆者認為，初中階段的教學可以適時的融入時政教學以提高學生的課堂學習質量。

　　一、融時政教學于初中的政治教學的價值

　　將時政教學融入到初中的政治教學中具有重要的現實意義，不僅是改革初中階段政治教學模式的重要手段，同時還對教育教學格局發展以及學生的道德素質教育具有良好的影響作用，因此，在初中階段的政治教學中適時的融入時政教學是具有重要的意義。

　　1、時政教學的融入符合政治教學模式改革的要求

　　初中階段政治教學的傳統模式還存在著許多的許多的不足之處，不利于學生全面綜合的發展，也很難促進調動學生主動地參與到政治的學習中的積極性，并對學生的自學能力的培養產生了桎梏。究其原因，不難發現，政治的教學大多都是書本理論知識，相較于其他課程學生在政治課堂的學習中會明顯感到枯燥乏味。而教師傳統的教學模式又是采用“灌輸式”的教學方式，學生在課堂的學習中會非常的被動，這就導致學生在上課時不會主動去思考，并且長時間一味地接受只會樣成懶惰的思維習慣，甚至會對學習產生厭惡的情緒，從而不能從課程中獲取有用的知識。初中的政治教師在授課過程中應當適時的融入時政教學，通過對各種政治時事和顯示案例的講解來激發學生課堂主動學習的積極性，同時可以讓學生針對這些案例發表自己的意見，從而鍛煉學生的思維活躍性，讓學生養成自主學習的好習慣。

　　2、時政教學也是世界格局變化所提出的需要

　　隨著時代的進步以及經濟全球化的進程越發的迅速，社會的狀態更加的復雜多變。從表面的現象來看，世界格局表面顯得平靜異常，但實際內在卻動蕩不安，局勢隨時都可能向更加惡劣的方向發展。初中階段的政治教學的首要目標就是幫助學生樹立正確的價值人生觀和世界觀，讓學生對我國目前發展狀態能充足的了解，并能夠初步了解世界格局變化的狀態，從而在思想觀念上能夠做到與時俱進，并通過不斷地自我思維變化的調整，讓學生能更加贏社會發展的需要，并且對自己未來的發展做出規劃。

　　3、時政教學的融入滿足市場發展的需求

　　社會市場經濟的不斷發展帶來的社會競爭也非常明顯，多數企業與商家為了達到盈利的'目的，時常會散播一些不利于學生健康發展的思想。而在初中階段的學生正處于學習和培養健全人格的階段，在思想和行為處事上并不成熟，因此很容易受到這些外界不良因素的影響，從而形成叛逆心理或是個人主義等錯誤的思想觀念。保護初中生的思想能健康向上的發展是政治教學的首要目標。在初中的政治教學過程中適時的融入時政教學，選取典型的現實案例作為學生平時學習生活中的反面教材，除了讓學生更好地了解課程知識之外，也讓學生對自己的思想和行為作出反思，以防他們偏離正確的思想道德方向。

　　二、在初中的政治教學加強和改時政教學的方法

　　1、突出時政教學的時效性和教育性

　　初中的政治教師在平時教學生活中也應當養成不斷學習的好習慣，可以通過網絡、新聞、報刊、廣播等方式及時的理解最新的時事信息，并將這些信息合理的運用到政治教學的課堂中。同時，教師應當在潛移默化中培養學生積極主動地學習并激發他們的學習興趣，讓學生能夠主動的去關注時事政治，并且讓學生能夠走出課堂對思維的束縛，讓他們自己通過網絡、新聞、報刊、廣播等方式來了解最新的政治信息。

　　2、讓學生養成關心時事政治的好習慣

　　在初中階段的政治課堂上，教師在教學過程中可以針對不同的知識點隨時結合時事政治進行講解，并讓學生針對時事以及指點進行分析討論，讓學生養成關心時事政治的好習慣。教師也可通過課后作業讓學生自行通過網絡、新聞、報刊、廣播等方式來獲取時事政治的信息，并讓學生利用課堂的前幾分鐘進行時事報導，從而將時事政治信息融入課堂。長此以往的運用這種方式也在潛移默化中讓學生要成了關心時事政治的好習慣。

　　3、組織學生制作關于時事政治的剪貼報

　　報紙作為一種傳播途徑是時事政治信息傳播的重要方式之一。學生在初中階段的政治學習中，教師可以讓學生收集最新的時事政治報紙，并將其中的重要信息進行剪切，并通過重新的排版組合粘貼，形成一張全新的剪貼報。這樣的方式不僅引導學生對實證信息的關注，養成關心時事政治的好習慣，也能激發學生對政治學習的興趣，從而提高學生學習的積極性。同時作為一種新型的教學方式提高教師的課堂教學質量。

　　4、建立適用于初中學生的時政小論壇

　　時事政治所涵蓋的知識面非常廣泛，在初中的政治教學的過程中僅憑教師在課堂中融入時事政治的教學很難滿足學生的求知欲。因此，教師可以根據學生的實際情況，將學生依據新聞類型分成不同的小組建立時政小論壇，來滿足學生對時事政治的求知欲。各小組之間可通過不同的方式收集不同類型的新聞時政，并在教師的引導下進行討論或是組織一場時政辯論賽，讓學生對時事政治有更深層次的了解，從而激發他們對政治學的積極性。通過這種小論壇的方式也能培養學生的思維創新能力，和團隊協作意識，從而達到思政教育培養高素質全面發展型人才的目標。

　　參考文獻:

　　[1]張亞平.如何在初中的政治課堂中引入時政教學[J].赤子(上中旬),20xx(18).

　　[2]謝章海.在初中的政治課堂中引入時政教學的措施分析[J].當代教育實踐與教學研究,20xx(12).

初中政治教學論文9

　　摘要：隨著社會的發展以及經濟的進步，對于教育要求越來越高，為了適應現在的教育形式以及經濟環境的變化，學校在教育方面正在做出相應的政策以及教育方式的轉變。在現在新課改的形勢下，初中在政治教育方面比較倡導自主性的學習以及教育，學校比較重視開放性的思維，促使學生在一個比較獨立的學習環境中進行政治思想的學習，并且還能更好的引導學生進行學習方式的轉變以及在學習中角色的變換，逐漸的激發出學生對于政治學習的積極性。怎樣在新教育改革的情況下進行初中的政治思想的改善以及有效性的教育策略的提升。

　　關鍵詞：新課改;政治教學;改善策略

　　在現在的教育背景下，初中的政治教學只有進行與時俱進的教育改革才能更好地適應現在新課改的要求，不斷的鼓勵學生進行創新性思維的學習以及在課堂上掌握好主導性的地位。還要為學生創立一個良好的學習環境，不斷地提升在政治方面的教學質量以及教師在教學方式上的創新，更好的發展對于學生在學習方面以及思想方面的教育。本文主要針對現在初中的在政治教學方面的實況進行研究與分析，提出更好促進政治教育的有效性教育策略。

　　一、初中的政治教育改革的必要性

　　在新課改的背景下，初中的政治教育正在進行著新教育方式的改革，也就是響應現在新課改的要求進行教育上的改革。但是在進行新課改的過程中，我們經常會發現初中的政治教育課改的問題，因為初中的政治教育與其他的學科不同，政治教育的改革方向更加的偏向于教師與學生之間思想上的溝通與交流，這主要是因為這個課程本身的性質影響所形成的，這就說明了為什么要進行政治課改，因為在傳統的教育形式下不能很好地將政治思想傳達給學生，所以需要在政治教育方面需要進行新的教育形式的探索；另外初中教育受教的是學生，學生在學習的過程中經常出現不夠專心或是沒有興趣的現象發生，怎樣才能更好地提升學生的學習興趣以及將其思想與政治教育思想連接在一起，也需要進行新的探索，更新傳統的教育理念，將傳統的灌輸式的教育方式逐漸地向配合式的教學方式轉變，讓學生在學習的過程中掌握學習的真諦以及自己學習的性質。最后就是政治思想教育主要的教育目的就是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，但是很多的初中教育在這方面沒有很好地發揮政治教育的作用，所以需要學校在政治教育方面進行改革，重視這方面的教育。根據以上的敘述就會發現，初中的政治教育必須進行新的教育改革，逐漸的促進政治教育的進步與發展。

　　二、新課改下初中在政治教育的有效性措施

　　（一）鼓勵學生表達自己的思想，強化合作意識

　　政治課堂的教學氛圍對于學生的學習思想具有很大的影響，也是學生學習政治的重要因素。良好的政治課堂氛圍對于學生來講，能夠更好地促進政治的學習。輕松地政治教育課堂需要教師與學生共同的合作進行建造。教師需要調整自己在課堂上的教育方式，將課堂的主動權交還給學生，鼓勵學生表達自身的意見與建議，激發學生在學習上的創造力以及創新性的思維。學生在進行政治的學習時需要調整學習的方法，不要死記硬背的進行政治的學習，需要靈活的表達自身的思想以及積極地與教師進行溝通，并且在學習的過程中善于表達自身對于政治觀點的看法以及意見。

　　（二）結合生活的實踐提倡學生自主探索學習

　　因為政治教育本身是一門比較開放的教育學科，并且政治教育學科在教育上不僅是為了能夠激發學生對于學習的欲望，以及對于政治的學習興趣，促進學生進行政治思想方面的學習與進步，更是為了拓寬學生在思想方面的覺悟以及對實際生活中出現發的問題運用自己的知識進行解決。教導學生運用自身的政治知識不斷的充實自己的人生觀、世界觀以及政治觀。

　　（三）多與學生探討時事政治，激發學生學習興趣

　　在政治教育方面很多的學生并不是非常的感興趣，也只是將政治教育當成一種比較文學的性的東西進行學習，對于政治的`知識只需要進行死記硬背就可以。但是政治教育的目的最主要的是教導學生樹立正確的價值觀以及世界觀人生觀。學習到一些思想上的道德品質教育。所以在政治教育方面需要教師經常與學生進行時事政治的探討，激發學生對于政治教育學習的興趣。只有這樣才能更好地記性政治學科的教育以及教學質量的提升。

　　（四）充分利用網絡的手段提升教學課堂上的生動形象

　　現在的計算機教育非常的發達，并且互聯網的教育形式也在逐漸的發展成熟。在初中的教育政治教育中，合理的利用多媒體的教育形式進行政治教育。這樣不僅能夠拓展學生在學習上的視野，還能夠豐富學生對于知識的學習，也能強化教師在教育方面的內容。因為很多的知識能夠在多媒體上直接展現出來，所以學生在學習方面能夠更好地接受，還能大大的激發出學生對于政治學習的興趣。

　　三、結語

　　根據上文中的敘述我們可以看出若是真正的適應新課改的教育要求，促進政治教育的質量需要將學生在學習方面的積極性全面的激發出來，體現學生在學習上的主導地位，成為學習的真正主人，認真積極地參與到學習中，這樣才能更好地促進政治思想的教育方式的創新以及教育質量的提升。

　　參考文獻：

　　[1]吳燕萍,高飛.新課改背景下初中數學課堂教學的有效性探究[J].電大理工,20xx(01):74~75.

　　[2]饒偉清.新課改背景下初中的政治教學的有效性策略[J].赤子(中旬),20xx(01):20.

初中政治教學論文10

　　一、用漫畫創設情境，激發興趣

　　學生都喜歡漫畫這種簡單有趣的藝術表達形式。因此，在教學過程中，教師可以通過漫畫來創設情境，吸引學生的注意，使學生的興趣得到有效激發，并使學生學會透過現象看本質。如講“嚴峻的環境形勢”時，我向學生展示了這樣一幅漫畫：遠處有一個大型的造紙廠，烏黑的廢水從造紙廠流出來，流到小河里，河水變成了墨水。在河邊釣魚的人不用釣就能捉到魚，因為魚都跳到釣魚者的清水盆里了。看完漫畫后，我讓學生說一下漫畫的主題，并讓學生想想該給它加一個什么題目。學生的興趣很快就被激發出來了，他們都積極思索，給出了各種各樣的答案。大部分學生都覺得應該給漫畫加上與“求生”相關的標題。結合學生的答案，我提出了本節課要學的內容。這樣，在歡樂的氛圍中，學生的好奇心與求知欲都被激發出來，進入新課的學習就是順理成章了。

　　二、以故事創設情境，激發興趣

　　在我們的政治教材中，有些概念比較抽象，學生很難理解。如果教師一味地灌輸，可能會使學生的思維更混亂，也會讓他們喪失學習的興趣，對政治學習產生抗拒心理。如果教師在教學過程中加入一些新穎有趣的小故事，就能夠有效地激發起學生的學習興趣，也能夠幫助學生理解教學內容。如在進行中華文化的學習時，我向學生講述了這樣一則小故事：在一個混居的大樓中住著三個國家的人，他們分別是猶太人、法國人和中國人。一天，大樓著火了，法國人冒火去救樓里的情人；猶太人則先把錢袋背了出來；而中國人跳入火海，把自己的媽媽救了出來。聽了這個故事，學生就對三個民族的特色有了一些了解。我隨即引入了本課的教學內容：民族文化和背景不同，導致了行為了不同。相同的民族則有相同的民族心理素質。對于其他民族的文化，我們要取其精華，有選擇性地使用。總之，政治教學不能再像以前一樣的“滿堂灌”了，而應該從學生的實際出發，在有趣的故事中展開，讓枯燥的政治概念變成新鮮、靈動的形象，從而深入學生的內心，讓學生的身心都能夠健康發展。

　　三、以詩句創設情境，增加教學趣味性

　　唐代大詩人白居易曾經說過：“感人心者，莫先乎情。”政治教學也是這樣，激發學生的情感遠比知識的傳授要有意義。思想政治課的理論性較強，其中的概念比較生澀，學生很難理解。因此，教師要通過感情來激發學生，讓他們始終保持學習的熱情，讓他們在濃厚的感情氛圍中去理解這些知識，去追求真理。如學習“社會主義基本的經濟制度和分配制度”時，我為學生朗誦了兩首詩，一首是張俞的《蠶婦》，一首是鄭谷的《偶書》。其中，學生對“遍身羅綺者，不是養蠶人”和“不會蒼蒼主何事，忍饑多是力耕人”這兩句感受很深。他們充分地認識到了公有制度的建立體現了廣大勞動人民的根本利益和共同愿望。這樣，不僅幫助學生掌握了政治概念，還讓學生的認知水平有了很大的提高。政治教學和其他學科一樣，都是在知識與情感相互作用下進行的。在教學中，知識的傳授與師生之間的情感交流是同等重要的。師生關系融洽了，學生才能夠樂于親近教師，學習教師所教的知識。因此，我們不能做教書機器，而要做學生的精神使者，為知識獻身，熱愛學生，讓學生在情感的感染下激發起學習的興趣。

　　四、通過懸念創設情境，激發學習興趣

　　中學生的好奇心與求知欲都很強，他們愛聽故事，對一些有懸念的故事更是情有獨鐘。因此，教師可以在教學過程中適當地設置一些懸念，激發學生的學習興趣與求知欲。另外，在設置懸念時，教師也可以恰當地運用幽默來吸引學生的注意力，讓學生的情緒始終保持高昂的狀態，激發學生的積極思維。雷曼麥曾經說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更容易讓人接受。”教師可以選取一些生活中常見的幽默，比如小笑話、相聲、小品等，稍做加工，適當運用，就能夠讓課堂更活潑，就能獲得良好的教學效果。如學習創新社會時，我用一個笑話來引入討論：兒子對父親說：“爸爸，老鼠跑到咱家的油缸里了。”父親問：“你有沒有把它撈出來？”兒子答道：“沒有，但是我放進去了一只貓。”我問道：“兒子這樣做的'結果是什么？”這樣就設置了一個懸念來讓學生來討論。在說笑聲中，學生理解了教條主義的危害，認識到我們的思維需要創新，社會需要創新型人才。

　　五、用時事創設情境，激發興趣

　　當代的中學生是跨世紀的接班人，是我們祖國的未來和希望。面對當今世界日益變化的形式和開放的格局，教師在教學過程中應特別注意聯系國內外大事，不斷提高學生的綜合素質。對此，教師可用時事來豐富學生的視野，培養學生的創新能力和實踐操作能力，培養學生胸懷祖國，放眼全球的戰略眼光。新課程標準強調要培養學生關注國家和社會的熱點問題的習慣。因此，在政治課教學中，教師應從豐富、變化、發展的現實生活實際出發，將課本知識與時事政治聯系起來，激發學生的興趣和好奇心，培養學生分析問題、解決問題的能力，使政治課煥發出勃勃生機。總之，恰到好處的創設情境成就更完美的課堂。教師在政治課中創設情境時還可以利用音樂、案例激起學生的興趣。而且，教師在教學前、教學中、教學后以及習題中都可以創設情境。此外，教師應注重跨學科的橫縱聯系，做好各科的整合，培養學生由知識性向能力型轉變，使學生適應多變的世界，成為創新型人才。

初中政治教學論文11

　　一、關注爭強好斗的學生，使其擁有寬容謙讓之心

　　初中生具有強烈的上進心與競爭欲望，但是這樣的心理有時也會異化為一種無原則的爭強好斗甚至逞強，這樣的心理對學生而言是不利的。近年來發生的多起青少年打架斗毆事件，甚至致人死傷的案件，都與學生無原則的爭強好斗心理有關。筆者在教學中關注這一群體的心理發展，結合教學內容對這類學生進行寬容謙讓的教育。例如，在《讓人三尺又何妨》教學中，筆者向學生播放了一段視頻，該視頻講述的是某市兩名中學生因為一瓶開水而大打出手，結果造成一人重傷一人死亡的慘痛案例。以這些學生生活中常見的小矛盾、小沖突引發的案件作為素材對學生進行教育，更加貼近學生的生活實際。筆者要求學生針對這一案例進行分析討論：兩名學生錯在哪里？如果他們換一種解決矛盾的方式會怎樣？你們從中明白了什么道理？通過對這樣的案例進行分析引導，讓學生對無原則的爭強好斗的危害性有了深刻的認識。這對于存在著一些爭強好斗思想傾向的學生而言，是一次非常深刻震撼的教育過程，對于培養學生寬容謙讓之心具有重要的作用。

　　二、關注孤獨排外的學生，引導其融入集體生活

　　在初中生群體中，有些學生會處于一種孤獨排外的狀態，不愿意融入集體當中。每一個學生都應當成為集體中快樂的成員，教師對存在孤獨排外心理的學生要給予格外的關注。一方面教師要在課堂教學中關注這類學生。例如在《眾人劃槳開大船》教學中，筆者引導學生通過生活中的.事例感受集體的力量，一個人的力量是微不足道的，但是集體的力量是非常巨大的，讓孤獨排外的學生明白集體是個人可以依靠的強大組織，使他們在思想上能夠逐步走出孤獨封閉的狀態，為有效融入集體奠定基礎。另一方面，有針對性地安排一些活動讓他們融入集體之中。例如組織課外調研活動，將孤獨排外的學生編入各個調研小組，要求其他學生積極幫助引導他們，給他們分派一些具體的調研任務，大家通力協作共同完成調研任務。在這樣的集體活動中，孤獨排外的學生能夠逐步走出封閉的狀態，融入小集體中，為進一步融入班級奠定基礎。

　　三、關注情緒多變的學生，使其樂觀向上

　　在初中生群體中，有些學生多愁善感、情緒多變，不利于學習生活的開展。筆者在教學中充分關注這樣的學生，以正面積極的情感引導他們，使他們提高心理調適能力，自我排除消極情緒。例如在《與快樂相伴》教學中，筆者要求學生經常回憶自己在學習生活中遇到的快樂幸福的事情，以豁達、樂觀的心態去看待自己面對的困難和挫折，以積極的情感充斥自己心間，增強攻堅克難的勇氣與力量。在這樣的教育引導中，學生能夠逐步擺脫消極情緒的影響，學會調適自己的心理，以積極的情感、昂揚的姿態、飽滿的熱情投入到學習生活之中。實踐證明，對學生進行心理疏導，提高他們心理調適能力，能夠幫助他們學會控制自己的情緒，增強自我心理調適能力，這對于提高學生心理健康水平和形成正確的人生理念幫助較大。綜上所述，在初中的政治教學中，廣大教師要充分關注學生的成長，針對其中的特殊群體給予更多的個性關注，使政治教學成為學生健康成長的得力助手。

初中政治教學論文12

　　一、初中的政治課堂構建有效性的方法探析

　　1.初中的政治課堂上，初中的政治教師可以利用提問的方式，使學生對初中的政治知識有一個更加清楚的認識，從而更快地掌握初中的政治知識。但是，初中的政治老師一定要把握好問題的難度，如果問題的難度系數太低、太簡單，就根本沒有實際意義；相反，如果問題的難度系數太高，也同樣不適合。基于初中生理解能力的限制，確保問題難度適中，能夠引發學生的思考，才能夠提升初中的政治課堂的有效性。

　　2.初中的政治的教學要使學生處于主導地位，充分發揮學生在初中的政治課堂上的主導作用。初中的政治教師在初中的政治課堂上，對于初中的政治知識的講授要以理解為主，使學生能夠在充分理解的基礎上，有效地降低初中的政治學習的難度。在這方面，教師可以嘗試將一些政治知識充分結合現實生活，利用現實生活中的問題，充分解釋初中的政治中的知識點，讓學生對于政治能夠有一個更加深入、深刻的認識。通過結合生活實際，能夠使學生對學習初中的政治的積極性有所提升，讓學生在生活中去學習。例如，初中的政治中涉及公民的.權利和義務問題，可以利用“接受教育是公民的權利，也是公民的義務”這個例子，講解學生九年義務教育學費免費和上學受到法律保護，使學生對“公民受教育權”有一個更加直觀的理解。

　　二、總結

　　在初中的政治課堂教學的過程中，初中的政治教師一定要充分理解教學的目標，對教學目標進行深入分析，積極尋找初中的政治教學中的有效方法，充分保證初中的政治課堂教學的有效性。初中的政治對學生健康的身心發展，以及對學生人生觀、價值觀和世界觀的培養，都具有十分重要的意義，所以，對于初中的政治課堂的要求就不僅僅是知識的講授，還要使學生能夠充分地理解初中的政治知識，構建課堂教學的有效性。

初中政治教學論文13

　　古語說：“金無足赤，人無完人”、“人非圣賢，孰能無過”，正處于人生發展關鍵時期的中學生，具有不成熟性、可塑性、發展性的特點，犯點錯誤在所難免。然而最頭疼的就是遇到那種經常犯錯的學生，大錯三六九，小錯天天有，軟硬不吃，時間久了，大多數教師即使再“神通”，幾乎對他們無計可施。此時的教師可謂既傷心又憤怒，對這些犯錯的學生往往是一頓“臭罵”或者把他們喝出教室，甚至寫檢討、叫家長、立保證。而最終的結果僅僅是造成了“虛假的繁榮”——擺平了，學生把頭低下了，老實了。事實上，高壓之下的認錯和檢討有多少是心靈的真正感化和頓悟呢？

　　其實，學生表面上的認錯大多是對付教師高壓的權宜之計罷了，教師一味地訓斥、諷刺挖苦甚至是歧視、體罰只會刺傷學生的自尊心，使他們覺得在同學面前沒有面子，抬不起頭，不利于他們的健康成長。有時候他們索性“破罐子破摔”，當面頂撞教師，弄得場面很是尷尬，也不利于整個班級的管理。雖然說教育要講究時機，錯過時機可能會減弱教育的效果，但是如果遇到任何事都講究“及時”，說不定還會把事情弄得一團糟。我們都知道這樣一個生活常識：在下雨天時，褲腿上多少會濺上些濕泥點，此時若急著用手去抹的話，一個個濕泥點就會擴散成一大片泥斑，弄得一團糟。還不如暫時不管它們，專心做別的事情，等到濕泥點晾干了水分之后，用手指輕輕一彈便灰飛煙滅，甚至連泥點的痕跡都不會留下。學生犯錯了或是跟教師頂起了牛，與下雨天褲腿上的泥點沒什么兩樣，先別急著發火，不如先晾干糟糕情緒的水分再去處理。

　　曉北曾經是個讓人很頭疼的學生，經常遲到、曠課、拖拉作業，而且還有沉溺網絡的惡習。教師的批評教育沒有效果，家長的打罵訓斥已成為習慣，最后發展到三番五次跑到學校，采取“死盯戰術”也不見什么效果。看著他那副桀驁不馴、不思上進的模樣，我這個做班主任的也很著急、很糾結：怎么辦？不能放棄！但轉念一想仍是一籌莫展，的確沒有什么好招了。一天大早，我得到消息：他又鉆了放學的空檔去上網了，而且前兩天的作業又落下了不少。頓時，我一肚子的火驟然升起：早自習還未下課，我便板著臉氣呼呼地推開教室后門沖了進去，三步并作兩步走到他課桌旁。坐在后排的曉北似乎已感覺到“苗頭”不對，忽地一下站了起來，膽怯地看了我一眼，喊了一聲老師，聲音很小。看著他縮著脖子，耷拉著腦袋，一副緊張的樣子，我動了惻隱之心。于是我強壓住了火，走開了。在回辦公室的路上，種種選擇縈繞在腦際：如何有效地處理這件事？是上報學校給他一個處分，還是再次在班上公開批評、念檢討？還是和家長溝通，共同解決？是單獨找他談心，私下里解決？種種處理方式在我的頭腦中閃現，種種處理方式的結果，我也在不斷預料。曉北緊張的神情也讓我疑惑：這次為何如此緊張？以前沒有過的，難道有了自知之明？我似乎看到了一絲希望，但仍不能確定我的判斷，然而再想想以前收效甚微的處理方式，我把原先的想法都推翻了，決定另辟蹊徑，大膽試一試——不公開，不叫家長，也不主動叫他，先放一放再說。

　　就這樣，我像平常一樣上課，但在課堂上我總要多看他幾眼，好像在等他主動給我交代，下課后也不叫他，裝作全然不知的樣子。一天下來，曉北似乎有些緊張了。就這樣又過了幾天，到了周末的晚上，我收到了一條短信：“老師，對不起，我知道錯了。這幾天，你雖然什么都沒有說，但我知道你對我的那點事早了如指掌了，謝謝你給足了我面子。這幾天，我每天都期待著你能對我講一句話，哪怕是把我拉出去打兩個耳光也心甘情愿。但是你什么都沒有說，簡直讓我痛苦不堪。當你用期待的眼神望著我的時候，我無地自容，恨不得找個小洞鉆進去。我決定改，保證以后不遲到、不曠課，也決不會再去上網，要做個好學生，你能相信我么？我不想讓媽媽再為我傷心了。”看完短信，我的心許久沒有平靜下來：一是慶幸原先的判斷是正確的，幸虧當初沒有發火，不然局面會很糟糕；二是曉北那天的態度有較大轉機，幸虧我沒有忽略掉這一點。我為我冷靜的處理方式感到高興，同時又為我以前待曉北的態度感到慚愧。我思忖片刻，在手機上寫到：“老師看到你愿意“痛改前非”，決定“摒棄前嫌”做一回“冒險投資”，但希望你不要讓我賠得太慘，老師實在傷不起啊！我知道你很愛自己的媽媽，有愛就會有改變，我相信你一定會有陽光的明天！”在短信的.最后我還留下了一張燦爛的笑臉，對他我是充滿了陽光般的期待，因為對于如何轉化他我早已成竹在胸。

　　后來，我隔三差五給曉北打個電話聊一聊，話題基本不涉及學習。有時也和他父母溝通一下，時不時也表揚一番，說曉北進步很快等等。為了鞏固教育成果，我和其他科任教師約好，對于曉北身上出現的好的變化和優點，哪怕是極小的優點，也要不失時機地加以表揚并放大。同時，我還通過不同的途徑將曉北表現好的信息傳遞給他的父母，同時也把父母對他的夸獎說給他聽。聽慣了批評和經受打擊慣了的曉北，在無形的壓力下居然不再遲到了，曠課也很少了，網吧也很少去了。作業也能按時交了，字寫得比以前更工整了，在班級活動中也看到了他忙前忙后的身影。功夫不負有心人，在期末考試中，曉北在班級里一下子進步了20多名！家長會那天，望著陽光下的母子二人緊緊抱在一起，笑得那么開心，我的眼角濕潤了。

　　卡耐基有一句名言：“不論意見多么中肯，硬要被人接受你的意見將是很不聰明的做法。最好的辦法，就是給他一點暗示，由他自己思考并做出結論。”青少年正處于自主意識迅速發展的時期，有很強烈的自尊心，當他覺察到教師是有意地要說服自己時，往往產生心理上的準備，從而警覺起來，并對教育引導進行挑剔，甚至形成心理對抗，產生逆反心理，而當他沒有感覺到教師是有意說服自己時，則比較容易接受意見，改變態度。思想尚未完全定型，具有較強可塑性的中學生，落后只是暫時的，犯錯誤也只是暫時的。作為教師，絕不能對學生求全責備，不能一看見學生犯錯就心煩意亂、大發雷霆，要懂得“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”的教育智慧，學會寬容。因為教師的責任不在于禁止學生犯錯誤，而是對犯錯誤的學生動之以情、曉之以理、導之以行，抓住有利時機做好他們的轉化工作。

　　當再遇到學生犯錯誤的時候，先不要急著發脾氣，要像對付下雨天褲腿上的濕泥點一樣，先晾干糟糕情緒的水分再去處理，此時師生之間消除了隔閡和戒心，架起了彼此溝通的橋梁，只需“輕輕一彈”，犯錯學生的教育轉化自然就能獲得水到渠成、瓜熟蒂落的效果。

初中政治教學論文14

　　初中的政治的學習內容較為抽象，一些相關概念比較多，從而給學生的學習帶來很多困難，僅僅只用板書來講解比較枯燥且不易理解。近年來，多媒體被用到各種科目的教學課堂中，不僅豐富了各種教學活動，而且將知識更為具體化。然而，如果不結合教材和學情，就會弱化學生的主體作用并且削弱教師在教學中的主導地位。因此，教師應將板書和多媒體有效結合，發揮兩者的共同優點，從而更好地應用在初中的政治教學中。本文總結了初中的政治教學中板書和多媒體教學的利與弊，并給出板書和多媒體的有效結合方法。

　　一、初中的政治教學中板書和多媒體的利與弊

　　板書教學是傳統的教學方法，教師以手寫的方式授課，學生能夠感受到親切感，通過粉筆的一筆一畫和抑揚頓挫的語言，可以使教師的教和學生的學融為一體，并且優質的板書可以給學生提供大量思考的時間，規范學生的書寫習慣，另外，手寫板書的臨場發揮作用使教學內容的量、難度、進度及趣味性在課堂現場可實時調節，人性化比較濃重。然而，板書書寫速度慢，教學形式不夠豐富，從而使學生對政治教學中當下的時事政治了解掌握不完全，對一些抽象的概念不能很好理解等。多媒體教學可以通過動畫、圖像、視頻信息等展現給學生，從而激發學生的學習興趣，擴充學習的知識量。然而，如果不恰當地使用多媒體，也會給教師教學帶來許多弊端，一般多媒體的信息量較大，學生來不及做筆記，容易導致學生的大腦疲勞，也會引起學生注意力和興趣的分散和轉移，而且如果經常使用多媒體教學，教師與學生的聯系就會減弱，學生只會看到一些生硬的概念，與教師的互動就會減少，從而降低學習效果。因此，有效的結合板書和多媒體的優點，對于初中的政治教學非常重要。

　　二、初中的政治教學中板書和多媒體的有效結合方法

　　對于初中生而言，政治內容知識量較大，名詞概念較多，理解難度較高，在課堂有限的時間內，使板書和多媒體相結合尤為重要。我們可以通過以下幾種方法將板書和多媒體進行有效的結合教學：（1）對于過去或者當下的時事政治，可以通過多媒體觀看視頻的方法進行教學，中間穿插板書，解釋說明一些事件和事例；（2）對于名詞解釋和抽象的概念，可以通過板書的方式呈現給學生，這樣既有利于理解記憶，也有利于教師和學生進行互動；（3）對于思想政治教育的學習，可以通過多媒體圖片、聲音和板書的結合闡述，圖文并茂，與學生進行互鳴，從而激發學生的愛國、愛家情操，并且可以提高學生學習的積極性；（4）對于政治學習了解的部分，可以通過PPT、Word等方式快速進行講解，為需要理解和掌握的內容留出充足時間進行板書講解。板書和多媒體并不是一對矛盾體，相反，它們應該是一對相輔相成的好搭檔。板書費時費勁，但它簡潔優美，書寫可控，教師和學生全身心的課堂融合是多媒體不可替代的。多媒體省時省力，方便快捷，知識量很大，但它具有固化、龐雜的'缺點。只有秉承“取長補短，為我所有”，將兩者有效的結合，一堂生動優美、激發思考的初中的政治課才能展現給學生。

　　因此，在初中的政治教學中，多媒體教學只能是輔助教學，絕不能取代板書教學，教師在教學中應堅持板書和多媒體相結合，教師應通過精心、認真的教學準備,通過運用傳統板書指導電子板書的設計和使用，選擇最合適的教學媒體，如，創設情境要緊扣教學重點及難點，為其服務，要充分發揮教師的主導作用，這樣既能激發學生的學習興趣，也能提高學生的思考能力、記憶能力和歸納能力，這樣才能確保不會出現教學質量的下降，才能使初中的政治課堂發揮最大的效益。

　　參考文獻：

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　　［4］王海麗.淺談多媒體在初中的政治教學中的運用［J］.科技資訊，20xx（20）：204.

初中政治教學論文15

　　【摘要】本文將結合筆者的實踐教學經驗，對當前我國初中的政治教學存在的問題進行分析，并在此基礎上探討其相應的解決措施，以供廣大同行參考與交流。

　　【關鍵詞】初中的政治教學;問題;解決;措施

　　1.初中的政治教學存在的問題

　　1.1重視程度不足。受到傳統應試教育的影響，大部分初中的政治教師沒有足夠重視正式教學工作，并且其教學理念還停留在“重知識、輕能力”的層面上，其錯誤的認為學生只需要在考試前進行死記硬背，便可以考試順利過關，完成教學任務。其對政治教學認識的片面性導致了其教學目標、方法的落后，只是將成績作為學生掌握知識程度的衡量標準，不僅導致學生學習興趣下降，而且還與政治教學的本質相違背。1.2教學模式單一。教學模式的好壞直接影響著教學質量以及效率的高低，如果缺乏一個合理高效的教學模式，則難以獲得理想的教學效果。就現階段看來，我國不少初中的政治教師仍沿用以往的“填鴨式”教學方式，往往是教師在講臺上將政治理論知識灌輸給學生，而學生則在臺下被動的接受知識，并機械的做筆記。該種教學模式容易讓課堂內容變得枯燥乏味，澆滅學生的學習興趣，長久以往必然會導致政治教學質量與效率的下降。1.3教學內容與現實實際相脫節。一般情況下，政治教學是根據學科知識體系的嚴密性來開展教學工作的，但是在某種程度上來說，該種教學是與學生實際生活存在相脫節的情況，難以滿足學生的需求。而在教學時教師只是依照教材內容進行知識講解，沒有與社會現狀結合起來，從而導致許多學生積極性無法提高，甚至產生厭學的心理。而當前科技不斷進步，學生能夠通過越來越多的渠道獲取信息，其接觸到各種信息資源的效率都得到了極大提高。但是初中階段的學生還處在身心發育的重要時期，其心智不夠成熟，還缺少一個有效篩選與分析其所接觸到的.信息的能力，所以，初中的政治教師應當要將政治教學內容有效結合學生實際生活，方能夠切實促進學生健康成長。

　　2.初中的政治教學存在問題的解決措施

　　2.1積極更新教學理念。首先，初中的政治教師應當要正確認識到政治教育對學生健康成長的長效性，并對政治教學予以充分重視。其次，教師應當要轉變以往的應試教育的觀念，尊重學生的主體地位，并應當要結合學生心智、認知和學習需求，有效組織教學活動，將各類負面的文化沖擊阻隔在外，并幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀，讓其能夠有正確判斷事物發生以及發展的能力。再者，教師還應當要積極更新教學理念，基于“能力本位”來開展政治教學工作，不但要傳授學生政治知識，還應當要培養其相應的能力。2.2優化教學模式。首先，初中的政治教師應當要堅決摒棄以往傳統的、單一的教學方式，并積極探索與采取新的教學模式。如，教師在教學過程中可以采取興趣教學法，充分調動學生對政治的學習積極性，有效集中其注意力，讓學生能夠主動的學習政治。在對《消費者的權益》進行學習過程中，教師可以在課堂上列舉近幾年舉辦的“三一五”消費者維權日，以及央視舉辦的“三一五晚會”，這都是和學生生活息息相關的，不但能夠激發學生的學習興趣，而且有效豐富了教學內容，讓學生更加容易接受與理解。不僅如此，教師還可采取情境教學法、探究式教學法、問題引入法、小組合作教學法等教學模式，切實提高初中的政治教學課堂效率。而且在開展教學過程中，教師還可以采用當前時事政治來將教材中的重點與難點內容引出，讓教學活動能夠更加自然并貼近生活。2.3有效結合課本知識和社會實踐。在開展初中的政治教學中，要想有效提高初中的政治教學的實效性，則需要教師能夠積極拓寬知識領域，并引導學生將學習與掌握到的政治知識運用到實際生活當中。所以，教師在對課文知識進行講授過程中，應當有意識的將課本知識與生活中某一現象相結合，在提高學生理解知識能力的同時，還能提升其知識運用能力。例如，在學習《我國的社會主義制度》時，教師可以要求學生利用課后時間收集這幾年來我國擬定了哪些政策，并讓學生對該類政策的目的與作用進行探討。如此一來，讓學生能夠在調查了解中更加深刻的理解到社會主義制度的優越性，讓其能夠學以致用，在提升教學效率的同時還能提高學生的學習能力。

　　3.結束語

　　總而言之，針對目前我國初中的政治教學中所存在的問題，教師應當要采取針對性的解決措施，通過更新教學理念、優化教學模式、有效結合課本知識和社會實踐等方式來不斷提高政治教學效率與質量。

　　參考文獻：

　　[1]王北平.新課改背景下初中的政治教學的有效性研究[J].科學中國人，20xx（2）.

　　[2]劉建輝.對初中的政治教學改革的困惑與協調的探討[J].新課程中旬，20xx(23)：171.

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