關于高中的政治經濟學教學思想的探討論文

　　針對高中的政治經濟學的課程特點,要深入探討其教學方法.課堂講授側重于基本概念、基本理論的分析;要突出時代特色,讓"老理論"煥發新光彩;充分調動學生的學習積極性,提高教學效果.高中的政治經濟學是一門思想性、理論性、實踐性都比較強的學科。理論知識的教學和實踐行為的訓練結合得十分密切。學習過程中，學生不僅能提高政治理論的素養，還能夠根據自己的認知水平，分析社會現象，提出自己的看法。政治學科所具有的教學特點，為我們指導學生進行自主學習和培養學生的創新精神開辟了廣闊的天地，關鍵是看我們教師如何真正做到轉變教育教學觀念，真正做到“以學生的學為中心”組織教學。為此自己在教學活動中，能注重從新課程理念中汲取營養，從建立民主、平等的師生關系著手，創設以質疑、討論為主的課堂教學情境，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力，收到了較為理想的教學效果。

　　1.確立要培養學生能力的教學思想

　　教育特別是高中教育，要圍繞以培養學生創造性思維和創新能力為中心這個宗旨，此種理念現已為大眾所接受。但在實際的操作中，無論是在中、小學還是在大學，又因升學率高低的評價的客觀存在，最終還是陷入了人人厭倦而又人人不得不去應對的應試教育中。我們在政治經濟學的教學中確曾把眼光只放在考試的需要上，為考概念而講概念，為考原理而講原理。這樣做的結果，學生可以理解教師的煞費苦心，卻提不起學習興趣，更少去關注教材以外的經濟現象。更讓我們做教師感到迷惑的是反復講解的許多基本概念、基本原理，學生們仍是死活理解不了，考試自然是只有死記硬背了。經過與學生的廣泛交流及自己的思考后，從而認識到政治經濟學教學中固然少不了要以教材中列舉的經典為教學內容，要從經典中援引思想資源，但也不應忽略現實問題。不斷發展的現實生活，會產生各種各樣的新問題，帶著這些問題去重新審視經典，自然會使學生有新的感受、新的理解，獲取新的思想資源。有些現實問題，只要善于發現，加以提煉，就會引發出學生學習、研究的話題，甚至會激發大學生們早一些走向學術領域。這樣既有利于學生理解原有理論體系，又豐富了學生們的思想，提高了學習興趣。反之，把教學內容僅局限于純而又純、玄而又玄的經典中，于學生、教師、社會，均無益處。因而教學中改革傳統的經典闡釋的教學觀念，著重于培養學生的理解問題、發現問題、解決問題的能力，應成為當前政治經濟教學的基本理念。

　　2.創造寬松民主的課堂教學環境，培養學生的創新精神

　　寬松民主的課堂教學環境，不僅能使學生熱愛知識，樂于接受知識，而且使學生主動地追求知識，創新知識，喚起學生的創造熱情和欲望，培養學生的創造人格品質和創新精神。美國心理學家羅杰指出：“人的先天潛能是無比優秀的，后天的教育就是創造一種適宜的環境和條件，使之得以實現。”因此在政治課課堂教學中實施創造性教育首先必須創設良好的課堂教學環境，尤其要創設安全自主的心理環境，這是培養學生創造精神的前提。

　　傳統的應試教育，過分強調“教師權威”、“師道尊嚴”、把學生看成教師的“附庸”。有的教師甚至采用簡單的粗暴的手段對待有不同看法的學生，這不僅挫傷了學生的自尊心、自信心和進取心，而且很容易給學生造成恐懼的心理。學生害怕失敗、嘲笑和懲罰，對教師“惟命是從”，不敢多說一句話，不敢多問一個為什么，在這樣的環境下，要培養學生的創新精神是絕對不可能的。這就要求教師要樹立正確的師生觀，改革課堂教學管理中的“惟師”、“一言堂”、“家長式的統治”的作風，實行民主的平等的教學管理，創設寬松民主的教學目標。教師應該引導學生在教學過程中積極思考，大膽探索，各抒己見，暢所欲言;教師應歡迎學生提出與自己或書本不同的看法，形成一個互相討論、互相促進的教學相長的良好環境和氣氛。對學生大膽探索、敢于質疑的表現，教師一定要給予積極的評價。要讓學生看到自己的點滴成功，要平等地對待學生。

　　知識經濟時代對教育提出了新的要求，那就是要培養具有創新精神和創造素質的一代新人，因為“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”新課程改革緊緊圍繞“教育創新”這個主題，強調在教學過程中要十分重視學生主體作用的發揮，要求教師自覺轉變教學方式，并努力引導學生形成自主、合作、探究的學習方式，其目的就是為了激活學生的學習積極性和創造性，讓學生成為知識的發現者和探究者。因此，作為政治老師要在不斷學習和深刻理解新課程標準的同時，切實轉變教學行為，大膽用新課程理念指導課堂教學實踐，為學生的自主學習搭建平臺，在培養學生的創新能力上有所作為。

　　3.要注重教學模式的多樣性，創設多種模式的教學方法

　　3.1將“講授法”和“啟發式”教學法結合起來。所謂講授法是教師運用語言系統向學生傳授知識的方法，能充分發揮教師的主導作用。但有一定的局限性，即以教師活動為主，不易發揮學生的積極和主動性，容易形成注入式教學。

　　啟發式是指從學生的實際出發，以學生為學生的主體，引導學生積極思考，使他們自覺地完成學習任務，從而培養和提高學生的分析問題和解決總是的能力。教師根據教學目的要求和學生已有的知識經驗，通過師生間的問答對話而使學生獲得知識、發展智力的方法。

　　世界上沒有絕對完美的事物和方法，所以我們在教學的過程中要特別注意將這兩種教學方法結合起來，這樣既可以充分發揮教師的主導作用，又能讓學生主動的來思考問題，從而牢固的掌握所學的知識。

　　3.2理論和實踐相結合。“政治經濟學”教學必須堅持理論聯系實際的學風，多給學生講解社會上正在發生的能與政治經濟學掛鉤的新聞時事，然后我們教師把書本中的基本概念、基本知識、觀點、原理等與這些東西結合起來,引導學生學會用書本上學到的知識來分析現實事件。教會學生通過從現實中具體發生的事件來聯想到自己所學知識,從而牢固的掌握所學知識的方法。而不是一味的“讀死書、死讀書”。

　　3.3采用多媒體教學，圖文并茂，能夠增強“政治經濟學”教學的生動性、直觀性，提高學生學習興趣，增強教學效果。多媒體教學在政治經濟學的并不僅僅是作為教師的備課工具和彩色黑板,更多的應該是讓學生與社會熱點新聞、時事焦點等等現象的溝通。為學生多打開一扇通向現實社會的窗戶。

　　無可質疑，任何一種單一、長期運用的教學模式，都必定會引起學生的“審美疲勞”，所以我們在政治經濟學的教學過程中要特別注重教學模式的多樣性，創設多種模式的教學方法，用以達到最好的教學效果。

　　4.提高教師自身綜合素質，不斷學習先進、優秀的教學思想

　　現在的高中生，面對科學技術的發展與世界市場的形成，面對知識經濟的到來，面對新事物不斷產生，親歷了人們的衣食住行等物質生活的巨大變化，社會的經濟體制構成及其運作等經濟形態的重大調整，人們的價值體系及市場觀念、經營理念等生活的重大轉折，難免會產生思想的沖突與困惑。而學生們的思想困惑則需要教師進行必要的解析、慰藉，提供積極的對策。可是，在實際的教學當中，大多數教師都選擇從基本概念出發，通過邏輯推理演繹出一套經濟學原理，然后圍繞這此概念和原理引用一些具體的事例加以分析和證明。實踐表明，這種教學方式的效果并不理想，它使教師把備課、教學的重點及主要精力用在了概念的界定、邏輯推理和追求理論體系的邏輯性、完整性上，而較少關注經濟現象的變化及學生關心的實際問題，這就很難引起學生的共鳴。這就要求我們的教師要不斷尋求自身教學思想的不足之處，結合各種學習工具、手段、方法，不斷學習新的教學理論，不斷提高自己的人文素養，不斷探索適應改革開放的教學方法，以高度的責任感和嚴謹的教學態度爭取做學生的良師益友。從而引導學生積極探討現實生活中的問題，這樣既加深了他們對所學理論的理解，又提高了他們的審美情趣，進而引導他們加快知識積累的節奏 。

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