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中學思想政治課如何培養學生興趣教育論文
愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師,真正有價值的東西,并非僅僅從責任感產生,而是從對客觀事物的愛與熱忱中產生的。”我國古代著名的教育家、思想家孔子也曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!比绻抡n的開頭巧妙地設置情境,就能吸引學生的注意力,激發學生的求知欲望和思維創造力。思想政治課的結尾是畫龍點睛之筆,有效設置懸念,讓學生對所學知識留有余味,會激發他們探索后面的內容。在課堂教學中,興趣教學須貫穿于每堂課的始終。如何激發學生的學習興趣呢?教學實踐中我主要采用了以下幾種方法:
一、恰當運用激趣法
1、感性材料激趣法。例如:在講國家宏觀調控時,可以用錄音機播放趙麗蓉小品《打工奇遇》的片斷導入!啊瓕m廷玉液酒,一百八一杯……”隨著小品的播放,學生情緒空前高漲,思維分外活躍。然后我讓學生根據小品情節分析:摻水的二鍋頭賣180元一杯,成本五元的蘿卜賣80元一盤;把二鍋頭摻水并稱之為“宮廷玉液酒”,一盤蘿卜說成是“群英薈萃”……小品中經理為什么這么做?針對這種現象,國家應該怎樣做?不難引出課題:市場經濟存在弱點和缺陷,國家必須加強宏觀調控以彌補市場調控的不足。
2、比喻手段激趣法。思想政治課內容抽象,采用比喻法,可以把抽象的東西變得具體、深奧的道理說得淺顯,精辟的恰當的比喻能收到事半功倍的效果。例如生產力與生產關系二者之間的關系為:生產力決定生產關系,生產關系對生產力的發展有反作用。當生產關系同生產力的發展相適應的時候,就會促進生產力的發展,反之就會阻礙生產力的發展。我就把生產力比喻為烏龜的身體,把生產關系比喻為烏龜殼。烏龜身體決定了烏龜殼的大小。在一定時期內,烏龜殼保護并促進了烏龜身體的成長;當烏龜的身體長大到一定程度,烏龜殼開始阻礙烏龜身體繼續成長,此時,烏龜的身體就會撐破烏龜殼,長出一個適合身體成長的新殼,新烏龜殼繼續保護、促進烏龜的成長。這樣,可以把生產力與生產關系二者之間的關系表現得簡單明了、淺顯易懂,學生也不覺得枯燥無味。
3、幽默激趣法。幽默好比是飯菜中的調味劑,運用恰當,可以美上加美、香上加香。例如:講矛盾的普遍性和特殊性關系原理時,可以用淺顯的例子說明。有一個病人,醫生囑咐他要多吃水果。
家人買來蘋果給他吃,他說:“我不吃蘋果,我要吃水果。”家人買來梨,他說:“我不吃梨,我要吃水果!奔胰擞仲I來橘子、香蕉、葡萄等,結果他都不吃,因為他不知道水果蘊涵在具體的蘋果、香蕉中,即矛盾的普遍性蘊涵在矛盾的特殊性中。實踐證明:幽默可以讓學生在嬉笑怒罵中獲得無形的教育。在課堂教學中,只有不斷地激發學生的學習興趣,教學才會取得良好的效果。
二、重視學生的主體意識
思想政治課教學的對象是中學生,在整個教學過程中,學生始終處于主體地位。從認識和智力開發來說,學生既是認識的主體又是發展的主體;從思想品德教育來說,學生既是受教育的主體,又是健康成長的主體。因此,學生只有意識到自己是課堂的主人,探索起來才樂此不疲。學生想什么、怎么想、做什么、怎么做,應給以具體知識和具體方法的指導,盡量貼近學生生活,而不是理論高高在上,遠離生活。例如,我們學習了“樹立正確的消費觀”,就可以讓學生在生活中去感受它,在實踐中培養學生對知識的運用和對思想政治課的熱愛。
三、重視逆向思維的運用
逆向思維是相對于慣性思維而言的,也就是從相反的方向來考慮問題的思維方法。逆向思維常常與事物常理相悖,卻能達到出奇制勝的效果。因此,當我們面臨新事物、新問題的時候,如果能用逆向思維去思考一下,無疑可給課堂增添幾許亮點。例如,怎樣才能把水中的孩子救出來?慣性思維是讓孩子脫離水,而逆向思維則是水脫離人。培養學生的“叛逆性格”,養成“反過來想一想”的習慣,就會讓學生有“柳岸花明又一村的感覺”。
四、善于走出課堂
關注社會,關注現實,理論聯系實際,這是思想政治課教學的生命力所在。因此,思想政治課必須走出課堂,注重培養學生的創新精神和實踐能力,并結合教學內容,組織學生參加一些社會實踐活動。比如:帶領學生去集貿市場調查、詢問一些農產品的價格,從而深化對價值規律的認識;或者安排學生趁回家的時候調查農業、農村和農民問題。除此之外,我還和學校團委的老師們一起組織過課外講座、辯論賽、時政知識競賽以及政治論文比賽等。由于我在政治課教學中采取了靈活多樣的教學方法,不僅激發了學生學習政治課的興趣,而且提高了他們的政治敏銳力、洞察力,增強了愛國主義觀念。
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