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對國際經濟與貿易專業實踐教學體系改革的思考
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摘要：本研究對國際經濟與貿易專業人才培養模式改革進行思考，在回顧了實踐教學研究現狀的基礎上，分析目前國內高校國際經濟與貿易專業傳統實踐教學存在問題，并提出政策建議，我們認為，要加強實踐教學，應該從以下幾個方面著手：改革傳統實踐教學思路;構建新的實踐教學體系研究;加強實踐教學基地建設;加強實踐教學師資隊伍建設。
關鍵詞：實踐教學 人才培養模式 全英文教學
1、研究背景
國際貿易從業人員除了要掌握國際經濟與貿易的基本理論外，還需要具備較強的實踐動手能力，國際貿易是一門操作技能較強的應用型學科。因此，實踐教學在培養國際經濟與貿易專業學生過程中起著非常重要的作用。但是，由于現行的教學安排中，過多的理論課內容，實踐操作訓練不夠，造成學生國際貿易基本理論與實踐嚴重脫節的情況。實踐教學是課堂理論教學應用和鞏固的重要手段，是培養學生實踐能力的重要途徑。這就要求我們地方院校，不能僅僅培養只懂理論，不懂應用的學生，必須培養經濟社會發展要求的應用型人才。積極探索國際經濟與貿易專業實踐教學體系并應用于實踐，對于推動實踐教學發展，培養合格的國際貿易專業人才，具有重要的理論意義。
高校大力推進人才培養模式改革，實踐教學能否貫徹落實，關系到專業和課程設置的任務能否完成，關系到人才培養的目標能否實現。人才培養的目標能否實現，關系到各個教學質量的好壞。盡管近年來，各個高校國際經濟與貿易專業取得了長足的進步，積極探索實踐教學改革與實踐，校內校外實踐基地建設開展順利，校內國際貿易實務實訓平臺建設等諸多方面均取得了非常豐碩的成果。但是，不可否認，在本專業本科教學工作實踐中，受傳統教學思路和方法影響，在一定程度上存在重理論，輕實踐，沒有很好地突出知識的實用性。本專業畢業的學生所具備的理論與實踐技能和社會的實際要求有一定差距。因此，本文擬對國貿專業實踐教學體系改革進行思考，并提出有針對性的政策建議，以期對本實踐教學體系改革做出積極貢獻。
2、國內實踐教學研究現狀
國際經濟與貿易專業實踐教學改革是在對專業培養模式反思的基礎上進行的，這方面的研究主要沿著以下兩個思路展開：第一個思路比較研究，即對國內外培養模式和方法進行比較;第二個思路是針對經濟社會發展對國際經濟與貿易專業學生的實際要求進行研究(王亞新，2010)。劉漢城等(2005)通過與美國相應專業培養模式進行比較，認為我國存在重理論教學而忽視實踐教學、實踐教學目標不明確、教學形式單一且方法落后、教學效果不理想、教師積極性不高、實習基地不穩定等問題，并從人才培養觀念、培養方法、評價方法等方面提出政策建議。孫良文等(2007)對經濟管理類專業實驗教學進行分析，認為經濟管理類專業普遍存在實驗教學目標單一、實驗課程與理論課程不能有機結合、實驗方法呆板等問題。胡俊文等(206)認為目前實踐教學活動存在著培養形式單一、缺乏個性、不利于學生創造性思維的形成和創新潛力的發揮等問題。鄒忠全(2007)認為目前的實踐教學和所要達到的目標相距甚遠，并沒有收到預期的效果。
關于本專業實踐教學目標的研究是學者們關注的另外一個方面。大多數的研究認為，加強實踐教學應該以培養學生的基本素質為最基本目標，實踐教學與素質教育兩者有一定的關聯性，實踐教學的真正內涵就是培養以動手能力、科研能力、適應能力和創新能力為代表的綜合素質(孫偉民，2006)。另一方面的研究則是強調實踐教學應該以培養職業能力為目標，學者們從滿足社會實際需求出發，以提升學生能力素質為手段，提出實踐教學應該以培養應用型人才為主要目標，通過改革實踐教學的內容、方法、模式和管理，提高學生的綜合素質和實務操作能力，使學生能夠熟悉掌握國際貿易實際活動過程，適應現代國際貿易活動多方面要求(王亞新，2010)。
如何進行國際經濟與貿易專業實踐教學體系改革是學者們關注的另外一個焦點。有學者認為應該從體系層面對實踐教學進行優化，在教學設置上，重視教學結構建設，通過對教學目的、結構、內容和方法及其相互關系的重新規定，實現國際經貿專業人才培養目標。另一方面的研究則認為應該重視教學內容建設，應該通過教學內容的整合、優化，進而提高教學效果，優化實踐教學體系。忻紅(2012)對該問題進行了研究，認為目前國內很多高校仍存在理論教學模式為主，針對實踐教學的評價尚不健全，認為貿易經濟專業實踐教學體系的改革，應該堅持理論和實踐并重，同時要重視考核評價體系、組織體系和質量保障體系的建立和健全。
綜述以上研究可以看出，國內從事國際經濟與貿易專業的一線教師對本專業實踐教學非常重視，并積極探索取得了一定的成果。但由于面臨的問題、學生的水平、課程的設置等不同，研究角度和結論各有不同。
3、國際經濟與貿易專業實踐教學存在的問題
很多高校將國際經濟與貿易專業培養目標定位于培養有扎實的經濟理論基礎和寬廣的知識面，有較強的實際工作能力和創新精神，能夠在政府機關、科研機構、涉外經濟部門、外資公司從事涉外經濟、國際貿易、國際商務的應用型高級專門人才(李艷麗，2010)。要求學生能夠系統掌握國際經濟、國際貿易方面的基本理論和專業知識，通曉通行的國際貿易慣例、法規和工作流程，具有運用現代技術手段和分析方法分析并解決實際經濟問題的能力，并能夠熟練地掌握一門外國語，具有良好的國際交際能力。因此，國際貿易實踐教學是國際經濟與貿易專業教育的一個重要環節，實踐教學可以使學生對國際貿易實際操作的過程有一個更為清晰的認識，并在這個過程中鞏固、深化已學的基本理論和知識。學生在實踐教學過程中，能夠很快掌握國際貿易中的具體業務的運作方式，真正吸收和利用課堂上的知識，并為以后步入工作崗位打下好的基礎。
盡管各個高校意識到時間教學的重要性，但在實際教學過程中，國際經濟與貿易實踐教學還存在著諸多問題。具體表現為以下幾個方面：第一，思想上“重理論、輕實踐”。很多學校沒有真正的重視實踐教學，在思想上沒有給予實踐教學足夠的重視，沒有把學生實踐能力的提升上升到一定的高度，而僅僅把實踐教學作為應付評估的一個手段。這種思想上的輕視，造成了各個高校國際經濟與貿易專業實踐教學的落后;第二，實踐教學質量評價指標體系不健全。目前高校的教學質量評價體系沒有對實踐教學給出合理的評價，很多老師把實踐教學簡單的認為是把時間交給學生，沒有充分的進行組織實踐教學，而現有體系又不能對此進行評價，因此很多實踐教學可能成為了學生的自習時間;第三，實踐教學師資力量缺乏。這點是各個高校面臨的迫切問題，很多高校老師沒有實踐經驗，理論知識的豐富并不能彌補實踐的欠缺，很多老師講的國際貿易實務的內容都與現實脫節非常嚴重，但是人就在傳授。很多實務操作也與現實不符。但很多老師由于沒有實踐經驗，知識沒有及時更新，對學生造成的了一定影響;第四，實踐教學形式陳舊。實踐教學的形式可以有很多，例如教師可以充分利用教學軟件，一些軟件給出了具體的業務操作，學生就可以模擬每個角色，利用所學的理論知識，模擬現實國貿流程;第五，實踐教學校內校外基地建設不足。很多學校沒有與校外建立廣泛的聯系，因此實踐教學基地就不足這點也是眾多高校存在的一個問題。
4、實踐教學改革思路
根據國際經濟與貿易專業人才培養目標及要求，結合國際經貿專業實踐性強的特點，國際經濟與貿易專業應該以課堂案例教學、課內實踐為基礎，建立以假期學生社會實踐與調查，國際貿易綜合技能的校內模擬實訓，校外實習基地畢業實習作為輔助教學系統的實踐教學體系(李茜，2007)。筆者認為，國際經濟與貿易專業實踐教學體系改革應從以下幾個方面著手：
第一，改革傳統實踐教學思路研究：針對傳統實踐教學實踐存在的問題，逐項分析，研究改革思路與對策，形成完整的實踐教學體系改革內容。第二，構建新的實踐教學體系研究：結合本校實踐，思考新的實踐教學體系，具體包括：認知(實踐)學習;課程模擬;社會調查;綜合模擬實習;畢業實習;畢業論文。 認知實踐主要目的在于增加學生對專業的感性認識，通過感性認識進一步激發學生對國際經貿專業的學習興趣和欲望;課程模擬可以通過實訓平臺來進行;社會調查可以通過組織學生參加針對貿易企業的調研;畢業實習是學生從理論到時間的一次升華;畢業論文是最終的檢驗。第三，加強實踐教學基地建設：研究如何進一步加強校內和校外實踐教學基地建設，給學生提供更多的校內外實踐鍛煉的機會;建設國際貿易模擬實習基地;建設更多的國際貿易實訓平臺。第四，加強實踐教學師資隊伍建設：實踐教學師資不足問題直接決定了實踐教學的效果，各個學校可以通過兩個方面進行加強：加大對現有師資隊伍的培訓，提高實踐教學能力;從校外引進有實踐經驗的教師，提高實踐教學效果。同時還有建立完善的實踐教學管理機制，完善實踐教學評價體系和考核方法，努力提高實踐教學質量。
注釋：
①曾欣.國際經濟與貿易專業實踐教學體系的構建[J].高教論壇，2010(6).
參考文獻：
[1]劉漢成.中美國際經濟與貿易專業實踐性教學比較分析[J].黃岡師范學院學報，2005(4).
[2]孫良文，魏喆妍.財經類院校經濟管理專業實驗教學模式研究[J].內蒙古財經學院學報：綜合版，2007(4).
[3]胡俊文，葉元.國際經濟與貿易專業課程體系改革與創新研究[J].江漢大學學報：社會科學版，2006(4).
[4]李炳蓮，黎東升.經濟管理類本科專業實踐教學體系改革創新研究[J].長江大學學報(社會科學版)，2008(6).
[5]李茜.國際經貿專業實踐教學體系改革探析[J].科技信息，2007(36).
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