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心理學(xué)實驗報告（精選7篇）
我們眼下的社會，報告十分的重要，不同種類的報告具有不同的用途。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，下面是小編精心整理的心理學(xué)實驗報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
心理學(xué)實驗報告 1
實驗?zāi)康模禾骄總�體在群體壓力下的從眾行為傾向。
實驗方法：
被試：選取 50 名大學(xué)生作為被試，隨機分為 10 組，每組 5 人。
實驗材料：一系列長度不同的線段圖片。
實驗程序：實驗者向被試展示線段圖片，要求他們判斷目標(biāo)線段與其他三條線段中哪一條長度相同。在每組實驗中，安排 4 名 “托兒”，他們會故意給出錯誤答案，觀察唯一真實被試的反應(yīng)。
實驗結(jié)果：在 30% 的`實驗情境中，真實被試會跟隨 “托兒” 給出錯誤答案。當(dāng)群體人數(shù)達到 3 人時，從眾現(xiàn)象開始明顯增加；當(dāng)群體人數(shù)達到 5 人時，從眾比例達到峰值。
實驗結(jié)論：個體在群體環(huán)境中，容易受到他人意見的影響，產(chǎn)生從眾行為。群體規(guī)模對從眾行為有顯著影響，一定范圍內(nèi)，群體規(guī)模越大，從眾行為越明顯。
心理學(xué)實驗報告 2
實驗?zāi)康模貉芯坎煌洃浄椒▽τ洃浶Ч挠绊懀剿魅绾斡行娀洃洝?/p>
實驗方法：
被試：招募 80 名中學(xué)生，隨機分為兩組，實驗組和對照組各 40 人。
實驗材料：一篇包含 20 個陌生單詞的英語短文。
實驗程序：對照組采用傳統(tǒng)的死記硬背方法記憶短文；實驗組則運用聯(lián)想記憶法，將單詞與生活中的事物建立聯(lián)系。學(xué)習(xí) 30 分鐘后，進行即時測試；24 小時后，進行再次測試。
實驗結(jié)果：即時測試中，實驗組的.平均成績比對照組高 10 分；24 小時后的測試中，實驗組的遺忘率為 20%，對照組的遺忘率為 40%。
實驗結(jié)論：聯(lián)想記憶法比傳統(tǒng)死記硬背更能有效提高記憶效果，且在長時間記憶保持方面優(yōu)勢明顯。通過將新知識與已有知識建立聯(lián)系，能夠強化記憶痕跡，減少遺忘。
心理學(xué)實驗報告 3
實驗?zāi)康模禾接懛e極情緒和消極情緒對個體決策的影響差異。
實驗方法：
被試：選取 60 名成年人，隨機分為三組，分別為積極情緒組、消極情緒組和中性情緒組，每組 20 人。
實驗材料：一系列風(fēng)險決策情境案例。
實驗程序：通過觀看不同類型的視頻片段誘發(fā)被試的情緒（積極情緒組觀看喜劇視頻，消極情緒組觀看悲劇視頻，中性情緒組觀看普通紀(jì)錄片）。隨后，向被試呈現(xiàn)決策案例，要求他們做出決策。
實驗結(jié)果：積極情緒組更傾向于選擇高風(fēng)險高回報的決策；消極情緒組則更保守，傾向于選擇低風(fēng)險低回報的決策；中性情緒組的'決策較為均衡。
實驗結(jié)論：情緒狀態(tài)會顯著影響個體的決策過程。積極情緒下，個體更愿意冒險；消極情緒下，個體更傾向于規(guī)避風(fēng)險。在決策過程中，應(yīng)充分考慮情緒因素對決策的潛在影響 。
心理學(xué)實驗報告 4
摘要：色彩一直是人類生活中的一部分。在人類發(fā)展的初期，人類就意識到色彩具有的特殊魅力，那個時候已經(jīng)開始使用色彩對生活進行裝飾。七色光譜（1666年牛頓發(fā)現(xiàn)七色光譜）的發(fā)現(xiàn)，使人類對色彩有了更加深刻的認(rèn)識，人們逐漸意識到色彩對人們心理的影響，尼古拉斯？金？達莎比亞正是提出色彩心理學(xué)的觀點。本文以“色彩心理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計中的應(yīng)用”為核心，主要的內(nèi)容有：色彩心理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計中運用的核心、每種色彩代表的意義、色彩心理學(xué)的實際應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：色彩心理，藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用
一、研究目的
目前，人們對色彩心理學(xué)的研究越來越重視。不同的色彩對人們的感官有著不同作用，色彩影響這人們的思想、情感、意識等諸多方面。由于文化背景等原因，不同的國家對顏色的解讀也各不相同，例如，紅色在我國代表的喜慶、歡快，在節(jié)日和舉行重大活動的時候，多采用紅色進行裝點，在西方紅色代表著血腥和殺戮，所以西方人在結(jié)婚的時候，幾乎不會使用紅色。藝術(shù)設(shè)計抓住了色彩的特點，巧妙運用了色彩對人類心理影響的作用。現(xiàn)在，色彩心理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計中被廣泛運用。
二、色彩心理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計中的關(guān)鍵核心
藝術(shù)設(shè)計涉及的范圍非常廣泛。繪畫、平面設(shè)計、建筑、雕塑、室內(nèi)裝修等方面都是藝術(shù)設(shè)計的范疇，色彩心理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計中的運用，不是平白無故的添加。藝術(shù)設(shè)計中色彩的添加應(yīng)該注意以下兩點。首先，創(chuàng)造性思維。任何藝術(shù)設(shè)計都不離開人們的創(chuàng)造性思維，它是藝術(shù)設(shè)計的關(guān)鍵，色彩在藝術(shù)設(shè)計中的使用同樣離不開創(chuàng)造性思維的支持，它可以保證藝術(shù)設(shè)計的原創(chuàng)性。第二，保持一致性。色彩在藝術(shù)設(shè)計中的使用，必須要與設(shè)計的作品保持一致性。保持色彩與使用場所的氛圍相匹配。例如，在幼兒園的設(shè)計中，要多一下粉色、紫色、這樣可以把幼兒園烘托出童話般的氛圍，如果使用黑色或者白色來裝飾幼兒園的話，就會缺乏生氣。很多醫(yī)院在室內(nèi)設(shè)計的時候，都會采用白色來裝點，這樣會使醫(yī)院從整體上看起來顯得格外的整潔肅靜，如果用其他顏色，就會顯得比較突兀。所以在藝術(shù)設(shè)計中色彩的使用，必須與使用的場所保持一致。
三、色彩對人們心理的作用
1、色彩在不同的人生階段會產(chǎn)生不同的產(chǎn)生聯(lián)想
在日常生活中人們對色彩的觀察，很大程度上來自心理因素的，通過顏色的觀察，人們在心理會形成一種：心理顏色觀察感。在人們心理聯(lián)想的作用下，色彩還可以使人在視覺上產(chǎn)生出相應(yīng)的錯覺，雖然在不同文化的背景下，人們對也色彩有著不同的解讀，但是色彩會使人產(chǎn)生的聯(lián)想是共同的。并且，在不同的年紀(jì)對顏色也會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。例如，年輕人看到白色，心理第一個感覺就是干凈、純潔。而老人看到白色，就會聯(lián)想的死亡，內(nèi)心就會感覺到消沉。粉色對兒童來說以為的童趣、天真。而年輕人看到粉色就會感覺到溫暖、浪漫。粉色對于老人來說就是喜慶。
2、各種顏色的象征意義
紅色。紅色代表了奔放與熱情，紅色是一個充滿能量的色彩。我國體育健兒在國際賽場上的運動服裝，多為紅色，紅色給人一種陽光、自信的感覺。此外紅色還象征著性感，在娛樂圈的活動中，紅色是明星們常用的'顏色。橙色。橙色代表了包容、健康、親切。橙色給人一種坦率、開朗的感覺。橙色屬于暖色調(diào)，可以使人感到心理的溫暖。黃色。黃色代表了聰明天真的特性。兒童玩具多采用黃色。此外，黃色可以刺激人們的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，和其他顏色相比黃色可以更加被人們注意。黃色在生活中也被廣泛運用。例如，交警在執(zhí)行公務(wù)的時候，外面通常會穿一件黃色的簡易馬甲，環(huán)衛(wèi)工人的工作服也采用黃色，這些都是為了能夠方便引起路人的注意。綠色。綠色代表了清新、活力。綠色是頑強生命力的體現(xiàn)。綠色也是自由和平的象征，例如，綠色橄欖代表了和平友好。藍色。藍色屬于冷色調(diào)，具有靈性和知性的特點。
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有人討厭藍色、藍色象征著獨立、希望、誠實、但是藍色也會對人們的心理帶來憂郁感。黑色。黑色是低調(diào)、權(quán)威、高壓的象征。在藝術(shù)設(shè)計中運用到黑色，能夠烘托出嚴(yán)肅、莊重的氛圍，如在辦公室的設(shè)計上，很多設(shè)計師都會采用黑色對辦公室進行裝飾，這樣會顯得辦公室顯得典雅、整潔、莊重。此外，各國政要也大多以黑色西裝出現(xiàn)的公共場合，這也是為了維護自己權(quán)威、莊重的形象。紫色。紫色代表了浪漫、高貴、優(yōu)雅，同時還帶有一絲神秘感。在服裝設(shè)計上，運用到紫色最多。例如，晚禮服的設(shè)計大多采用紫色，NBA湖人隊的客場球衣也為紫色，可以彰顯球隊高貴的氣質(zhì)。但是和藍色一樣，紫色也能讓人產(chǎn)生憂郁感。
四、結(jié)束語
心理學(xué)實驗報告 5
一、實驗名稱：
情緒對記憶的影響
二、實驗?zāi)康模?/strong>
探究情緒對記憶的影響，并分析其可能的影響機制。
三、實驗方法：
1、實驗參與者：本次實驗選取了30名20歲左右的'大學(xué)生進行實驗。
2、實驗材料：
（1）實驗室
（2）電腦
（3）固定電子郵件
（4）兩組照片：一組為中性照片，一組為情緒性照片。
3、實驗程序：
（1）在實驗開始前，參與者需閱讀并簽署知情同意書。
（2）實驗前，參與者需要觀看中性照片組和情緒照片組。兩組照片都由20張照片組成。
（3）在實驗中，參與者需要完成兩個任務(wù)。第一個任務(wù)為觀看照片并進行記憶測量，第二個任務(wù)為進行情緒評估。
（4）每個任務(wù)持續(xù)15分鐘。在任務(wù)之間，參與者需要休息10分鐘。
四、實驗結(jié)果：
1、記憶測量結(jié)果分析
通過分析參與者的記憶測量結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)參與者在觀看情緒性照片組時，其記憶表現(xiàn)明顯優(yōu)于中性照片組。這表明情緒對記憶有顯著的影響，能夠提升參與者的記憶表現(xiàn)。
2、情緒評估結(jié)果分析
通過對參與者的情緒評估結(jié)果進行分析，我們發(fā)現(xiàn)參與者在觀看情緒性照片組時，其情緒表現(xiàn)明顯優(yōu)于中性照片組。這表明情緒能夠改變參與者的情緒狀態(tài)，提升其情緒體驗。
五、實驗結(jié)論：
通過本次實驗，我們得出結(jié)論：情緒對記憶有顯著的影響。具體而言，情緒能夠提升參與者的記憶表現(xiàn)，同時改變其情緒狀態(tài)。這可能是因為情緒與大腦中的海馬體有關(guān)系，從而影響了記憶的編碼和檢索。此外，情緒可能通過影響神經(jīng)內(nèi)分泌作用，引起記憶變化。
六、實驗啟示：
本次實驗的重要意義在于：加深人們對情緒與記憶的關(guān)系的認(rèn)識，并為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。我們建議進一步深化情緒與記憶機制的研究，并探究其在實際應(yīng)用中可能的影響。
心理學(xué)實驗報告 6
一、實驗原理
1) 概念再現(xiàn)：短時記憶廣度即短時記憶（保持時間在1分鐘之內(nèi)的操作性的、正在工作的、活動著的記憶）的容量。其操作定義是按固定順序逐一呈現(xiàn)一系列刺激以后，剛剛能夠立刻再現(xiàn)的刺激系列的長度。
2) 要求：試驗過程中所呈現(xiàn)的各刺激之間的時間間隔必須相等，再現(xiàn)的結(jié)果必須符合原來呈現(xiàn)的順序。與感覺閾限的`概念相似，所謂“剛剛能夠立即再現(xiàn)”即是指50%次能夠立即再現(xiàn)。
二、實驗方案
1）實驗者測定的一般方法：數(shù)字記憶廣度的方法
① 8位的數(shù)字能夠通過，9位的數(shù)字不能通過，則記憶廣度為8.5；② 如將每一系列連續(xù)呈現(xiàn)3次，則以3次都能通過的最長系列作為基數(shù)，再將其他能通過的刺激系列的長度按1/3或2/3加在基數(shù)上，兩者之和算作記憶廣度。本實驗就是用這種方法測量和計算數(shù)字記憶廣度的。如：3次均能通過的最長系列為7位數(shù)，則基數(shù)為7，如果8位數(shù)系列3次中通過2次，9位數(shù)通過1次，10位數(shù)一次也未通過，則記憶廣度為：7+2/3+1/3=8；
③、如果用恒定刺激法來測量記憶廣度，也可以采取直線內(nèi)插法來計算。 本次實驗方案：采用了方法②的測試方案，結(jié)果數(shù)據(jù)中列出了此次測定的數(shù)字記憶廣度，以及每一水平（數(shù)字個數(shù)）列出做對的遍數(shù)，如果全對，則為3，如果全不對，則為0(此時實驗結(jié)束)。 2）具體實現(xiàn)：
主試指導(dǎo)被試認(rèn)真閱讀指示語，搞清楚識記的方法和輸入答案的方法。
在輸入答案時，數(shù)與數(shù)之間不能有空格，如有錯誤可按倒退鍵（Back Space）刪除，重新輸入，輸完后按回車鍵表示確認(rèn)。
數(shù)字與數(shù)字之間的間隔是750ms，每個數(shù)字呈現(xiàn)250ms，從3位數(shù)字開始，然后4、5、6…，直到同一位數(shù)字系列的3遍都錯了為止或達到12位數(shù)字。
三、實驗結(jié)果
短時記憶廣度值：9.33
測驗耗時：391秒 [參數(shù)表]
數(shù)字呈現(xiàn)時間(毫秒)=250 數(shù)字間隔時間(毫秒)=750 兩組數(shù)字間隔時間(毫秒)=1000
四、結(jié)論
1) 從實驗的設(shè)計方面：每組設(shè)計三個長數(shù)對實驗者進行測試，降低了實驗的隨機性，可靠性有保證；同時采用控制變量法，使得每次數(shù)據(jù)的出現(xiàn)頻率保持在一個合理的數(shù)值上，提高了實驗的科學(xué)性。
2) 從圖片及結(jié)果分?jǐn)?shù)分析得出：隨著每次數(shù)字的增加，尤其是到8位以后，短時記憶的能力明顯下降，到第11個時就完全記不住了，說明了短時記憶的瞬間性、可擴展性低的特點。
3) 所遇問題：在記憶數(shù)據(jù)的同時難以判斷每次會出現(xiàn)的數(shù)字有幾個，導(dǎo)致難以抓住計數(shù)的規(guī)律而出現(xiàn)記憶錯誤的現(xiàn)象。
2、什么是選擇反應(yīng)時，選擇反應(yīng)時中涉及了哪些心理加工的成分
一、實驗原理
1）概念再現(xiàn)：反應(yīng)時即從刺激呈現(xiàn)到做出反應(yīng)之間所經(jīng)歷的時間稱為反應(yīng)時，一個完整的反應(yīng)過程，其分為：簡單、選擇、辨別反應(yīng)時，唐德斯將它們分別命名為：a、b、c反應(yīng)時。它的過程由五部分組成：（1）感受器將物理或化學(xué)刺激轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動的時間；（2）神經(jīng)沖動由感受器到大腦皮質(zhì)的時間；（3）大腦皮質(zhì)對信息進行加工的時間；（4）神經(jīng)沖動由大腦皮質(zhì)傳至效應(yīng)器的時間；
（5）效應(yīng)器作出反應(yīng)的時間。
選擇反應(yīng)時：又稱b反應(yīng)時，指的是在測試中呈現(xiàn)的刺激為兩個或多個，要求被試對不同的刺激做出不同的反應(yīng)。
二、實驗方案
本實驗測量視覺和聽覺選擇反應(yīng)時。視覺刺激有兩個，分別是紅圓和綠圓。要求被試看到紅圓按Q鍵反應(yīng)，看到綠圓，按P鍵反應(yīng)。聽覺刺激有兩個，分別是低音和高音。要求被試聽到高音按P鍵，聽到低音按Q鍵。反應(yīng)錯時，反應(yīng)時記為0，且該次反應(yīng)不計入最后平均值內(nèi)。兩個刺激隨機呈現(xiàn)，各20次，準(zhǔn)備信號后2秒呈現(xiàn)刺激，以40次反應(yīng)中的正確反應(yīng)的反應(yīng)時均值為選擇反應(yīng)時，并給出錯誤次數(shù)（建議錯誤次數(shù)大于7次的數(shù)據(jù)不予采用）。 三、實驗結(jié)果
視覺測試結(jié)果：
＝＝＝＝＝ 結(jié)果分?jǐn)?shù) ＝＝＝＝＝
選擇反應(yīng)時：414ms
錯誤次數(shù)： 3次
＝＝＝＝＝ 備 注 ＝＝＝＝＝
測驗耗時：176秒 組號對應(yīng)的名稱=1 視覺 [參數(shù)表]
間隔時間(毫秒)=1000 準(zhǔn)備時間(毫秒)=2000
聽覺測試結(jié)果：
＝＝＝＝＝ 結(jié)果分?jǐn)?shù) ＝＝＝＝＝
選擇反應(yīng)時：349ms
心理學(xué)實驗報告 7
一、實驗的背景：
語文學(xué)科，是一個寵大而開放的知識系統(tǒng)，具有工具性、思想性、藝術(shù)性、社會性等特點，它決定了心理健康教育在語文教學(xué)中的特殊地位。“文以載道、文道合一、文以述志”道出了語文教學(xué)的“授業(yè)”“傳道”“教書”“育人”的不可偏廢，相互統(tǒng)一。在語文教學(xué)中適當(dāng)滲透心理健康教育，那會收到事半功倍的效果。在目前的形勢下，國內(nèi)外許多機構(gòu)正在籌劃開展這方面的實驗與研究，并且從宏觀方面界定了一系列的理論體系。《中共中央關(guān)于進一步加強中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中指出，要“通過各種方式對不同年齡層次的學(xué)生進行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折適應(yīng)環(huán)境的能力”。對于語文學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，魏書生老師已給我們樹立了成功的典范。魏老師善于引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，在語文教學(xué)中找到問題的切入點，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、自信的、積極的、進取的、健康的、發(fā)展的、勤奮的一面。從我個人的角度去看，魏老師的做法中，還缺乏一些細致的成分，因為目前學(xué)生的心理問題非常復(fù)雜，它并不是一些大的概念和詞匯所能含概了的。因此，我校的心理健康教育更注重從學(xué)生的自身實際出發(fā)，更注重貼近學(xué)生的生活現(xiàn)狀，在語文教學(xué)中有意無意地進行這方面的.滲透，從而達到“潤物細無聲”的效果。
二、實驗的目的和意義：
在實際的語文教學(xué)過程中，我們還發(fā)現(xiàn)在語文學(xué)科中滲透心理健康教育，更有著其它學(xué)科不可替代的作用。語文教學(xué)可以說是各門學(xué)科中最復(fù)雜、可塑性最強的一門學(xué)科。這是因為語文學(xué)科是一門工具性學(xué)科，它既要完成語文教學(xué)自身的任務(wù)(知識、技能、智力等)，又要完成它作為工具性學(xué)科的任務(wù)，即育人性。對后者的理解仁者見仁，智者見智。正因為它的復(fù)雜性，就決定了對語文教學(xué)的探索是一個永無止境的過程，決定了語文是最具挑戰(zhàn)性的一門學(xué)科，因此也是最容易出教育改革家的學(xué)科。 ?在中學(xué)語文教學(xué)中，有一個老生常談的話題——教師要吃透兩頭：一是要熟悉大綱和教材，二是要了解學(xué)生。所謂了解學(xué)生就是要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀況：即知識能力、需要、動機、情趣愛好等狀況，這就要涉及到運用心理學(xué)的有關(guān)知識。語文學(xué)科本身就蘊含著豐富的心理健康教育資源，與其它學(xué)科相比更有其巨大的教育潛力。
三、理論基礎(chǔ)：
《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“針對新形勢下青少年成長的特點，加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力。”并指出了心理健康教育四大途徑之首要的途徑列為日常的教育教學(xué)過程中滲透心理健康教育，即是說學(xué)校的一切教育教學(xué)工作都包含著心理健康內(nèi)容，包括班主任工作、學(xué)科教學(xué)等等。
四、實驗的主要內(nèi)容：
（一）利用教材和美文，無聲潛入心理健康教育。因為每一篇文章都蘊含著作者對生活對人生的感悟，體現(xiàn)了作者的人格魅力，有的作品中作者在人物身上注入自己理想的性格，體現(xiàn)人性中最完美的性格，語文老師可為學(xué)生選取符合學(xué)生閱讀的時文，對學(xué)生進行心理健康教育。
（二）通過指導(dǎo)寫作，為心理保健筑起“預(yù)防線”。教師通過閱讀學(xué)生作文和日記、周記等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理疾患，及時加以引導(dǎo)糾正，從而為學(xué)生開辟廣闊的心理空間。
（三）充分利用多種形式的語文活動（如：演講比賽、辯論會等）對學(xué)生進行心理健康教育。
五、實驗成果與進展：
心理健康教育在我校進行了四、五年的時間，而有意識地通過學(xué)科進行心理健康教育我們還處于剛剛起步階段，有待進一步地探索與完善。
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