學校語言文字規范化示范學校自評報告范文

　　在現在社會，報告與我們的生活緊密相連，報告具有成文事后性的特點。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？下面是小編為大家收集的學校語言文字規范化示范學校自評報告范文，希望能夠幫助到大家。

　　學校是語言文字規范化的重要陣地，學校語言文字工作是國家語言文字規范化、標準化工作的基礎，開展示范校的創建有利于提升學校語言文字工作整體水平，有利于推動學校在全社會語言文字規范化過程中更好地發揮作用，有利于語言文字工作目標的順利實現。

　　一、學校基本概況

　　我校是20xx年7月23日創辦的全民所有制公辦小學，隸屬平湖市教育局，位于美麗的東湖湖畔。學校三面環湖，占地53畝，設計規模36班。建有一幢綜合實踐樓（同心樓）、兩幢教學樓（同行、同樂樓），建筑面積為13450平方米。學校東側建有250米塑膠跑道的操場，綠化面積占總面積的41.2%。現在學校已成為我市規模最大、環境最優、校容最美、設施最先進的小學之一。

　　學校目前共30個教學班，78名專職教師，1591名學生。我校教師的學歷水平、教學水平、管理水平、專業水平已達到了比較高的水準，已形成了一支優秀的教師隊伍！78名專職教師中，本科學歷32人，占39.51%，大專學歷39人，占48.15%。其中中學高級3人，小學高級35人。1955年1月1日后出生的教師75人，普通話等級測試參測率為100%，均達到二級乙等及以上，語文教師30人，二級甲等28人（一名教師免測，1955年1月1日以前出生的；一名教師二級乙等，1965年前出生）。獲得過市級及以上榮譽稱號的37人次，省名校長培養人選1人，嘉興市學科帶頭人3人，平湖市名師名校長9人，平湖市、嘉興市、省課堂教學比武獎的有24人。教師隊伍年齡結構合理、學歷層次比較高、教學能力高，是一支相當優秀的教師隊伍。

　　學校先后被評為浙江省示范小學、浙江省一類標準化學校、浙江省群眾體育先進單位、浙江省和嘉興市衛生先進單位、浙江省和嘉興市綠色學校、嘉興市新一輪行為規范示范學校、平湖市文明單位、平湖市新一輪行為規范示范學校、平湖市綠色工程林帶建設先進單位、平湖市特色項目教育學校，全國機器人實驗學校、全國特色教學基地等等。

　　二、加強語言文字工作的措施、做法

　　（一）組織管理方面

　　1、進一步健全語言文字工作網絡。

　　學校成立了以校長俞忠飛為組長的領導小組，由分管教學的副校長張玉芳負責具體工作，輻射到30位語文教師，繼而全校教師的范圍，形成了一支能力突出、行動迅速的語言文字工作隊伍。全校上下達成共識：語言文字工作是學校的一項重要工作。

　　2、進一步落實語言文字工作制度。

　　為了更好地開展語言文字工作，依據國家有關語言文字工作法規，學校制定、出臺了《東湖小學語言文字規范化工作的制度》，組織師生學習，并在平時的教育教學工作加以落實。學校專門為語言文字工作設立了專用經費：比如宣傳活動、學生實踐活動等的費用。組織師生對學校語言文字工作進行監督、檢查，發現問題及時提出整改意見，并加強反饋落實。

　　3、學科教學是語言文字工作的陣地。

　　以語文課為主陣地，培養語言文字運用能力。分年級制定符合學校實際的學生語言文字能力的要求，如：低年級學生的語言文字能力培養體現在漢語拼音的教學和鞏固上，以及識字寫字；中年級的能力培養重點在識字寫字、口語交際上，高年級則應該注重語言表達的整體內容把握上。并以此為指導方向開展了“漢語拼音達標測試”“錯字別字大會診”“演講比賽”等專項訓練活動，從而使不同年級學生的語言文字能力得到不同方式的培養和提高。課堂教學中，注重漢語拼音教學、寫字教學、作文教學，做到環環緊扣；語文教師注重挖掘文本中的語言訓練點，在教學中充分創設語言情境，讓學生在每一次課堂學習中都在語言表達上有所收獲，并在此基礎上進行小練筆，挑選優秀作品班級展示，由此，學生的口語表達能力和文字運用能力得到了很大的提升。

　　課堂上，教師運用多樣的組織形式，如自由閱讀、欣賞名作、交流討論等，扎扎實實地開展讀書指導，并輔導學生定期寫讀書筆記、開展讀書體會交流會、主題演講會等，使學生的閱讀內容由課內向課外延伸，閱讀空間由課堂向生活縱橫，語言文字的感悟與運用也得以延伸。

　　充分發揮語文拓展性課程作用，提升語言文字應用水平。口語交際課上，采用討論、問答、辯論賽、小記者采訪等多種交流方式，教會學生從小學會口語交際、學會做人；讀書課上，賞析名作佳句，吟誦經典美文，引領學生走進文學世界，一二年級每周一節讀書會，三至六年級每周兩節讀書會，每天早上是全校性的晨讀時間；寫字課上，扎實學習寫字基本功，每周安排一節全校性寫字時間。

　　注重學科整合，滲透語言文字訓練。除語文教師外，學校其他學科教師均能將語言文字訓練滲透到日常教學中。如數學課中對應用題中的數量關系的表述，美術課上，孩子在設計著“規范語言文字”的漫畫；班隊課上，孩子們在講故事、在辯論……都給予學生極大的語言文字訓練空間。

　　4、語言文字工作與常規工作相結合。

　　不僅在課堂教學活動中要求師生講普通話寫規范漢字，更將師生講普通話寫規范漢字的習慣延伸到日常生活之中，把日常的語言文字應用能力納入教師考核、各類評優活動、教師聘任、教師職務晉升的基本條件之中，強化教師語言文字規范化意識。

　　組織教師積極撰寫關于語言文字規范化或學校語言文字工作的專題研究論文。加強理論學習，加深相關課題研究的深度及廣度。

　　5、創建良好的語言文字規范化宣傳環境。

　　在我們的校園里，多處設置了語言文字規范宣傳牌，時時提醒著師生養成“說普通話、用規范字”的好習慣；經常利用校門口電子屏幕進行滾動宣傳，如“樹立語言規范意識，構建和諧校園環境”；“說普通話，迎四方賓客”；“人人學講普通話，個個爭當文明人”；“溝通——從普通話開始”等等，營造良好的氛圍；校園的宣傳櫥窗內，定期宣傳語言文字知識并定期展出學校圍繞“語言文字工作”而開展的一些競賽活動成果，張貼教師、學生的優秀書法作品，供全校師生欣賞、學習；每學期，各班還定期出語言文字專刊黑板報，并組織全體教師觀摩評比；除此以外，學校還注重結合語言文字大環境對校園環境進行及時充實與更新，使我校的語言文字工作更富有時代氣息。

　　學校的晨曦廣播站，是語言文字規范化宣傳的渠道。每周三，晨曦廣播豐富的語言活動為更多的學生提供了展示的平臺，在美文欣賞欄目中一篇篇優美的學生作文讓全校師生品味；在特長展示欄目中學生精彩的故事、相聲等等，無不深深吸引著全校師生；晨曦廣播每周向學生推薦一本好書，與全校學生一起分享……

　　6、組織豐富多彩的推普周活動。

　　一年一度的推普周活動，計劃周全，氛圍濃厚，活動豐富，全校師生都參與到活動中，有全校師生的硬件筆書法比賽，有念兒歌、講故事比賽，有繞口令比賽、演講比賽等等，活動都是要求人人參與，在班級選拔的基礎上參加學校比賽，使每一個孩子都能得到充分的鍛煉。家長也都感受到活動的氛圍，并且參與到活動中來。

　　7、積極開展經典誦讀活動。

　　在經典誦讀活動中，通過多種渠道讓學生感受經典的魅力。

　　（1）鈴聲一分鐘誦讀活動，利用上課鈴響的一分鐘時間，進行經典誦讀。在過去大家各讀各的情況下，學校召集教研組長討論決定了六個年級的誦讀內容：一二年級經典兒歌；三年級《三字經》；四年級《弟子規》；五年級《小學生必背古詩70首》；六年級《論語》。每一部經典都會讓學生終生受用。

　　（2）國旗下經典詩歌誦讀活動。周一的升旗儀式，每周有一個班的孩子進行經典誦讀，讓全校師生感受詩歌的韻味，詩歌的內涵。

　　（3）少先隊“經典詩文誦讀活動”。比如以熱愛祖國、謳歌新中國偉大成就為主題的“中華贊，詩歌頌”主題大隊活動；“中華經典”購書、讀書活動等等。

　　8、延伸語言文字活動的范圍。

　　校園內，班級“啄木鳥”糾錯隊員在尋找不規范字，他們會向學校提出，并督促學校改進。“啄木鳥”糾錯行動隊還延伸到校外，雙休日，孩子們在老師或家長的帶領下，走上了街頭，來到了居委會，走進了居民家庭。他們找到了門牌、標語、商標、報紙中的不規范字。再比如“東湖文化”的調查活動，“東湖三十年的變遷”綜合實踐活動等，都獲得了平湖市綜合實踐活動成果比賽一等獎的好成績。

　　（二）用語規范方面

　　1、教職工積極參加普通話培訓。為進一步提升各科教師及行政人員的普通話達標率，對于普通話水平沒有達到要求的老師進行個別輔導。盡管有些老教師年歲已大，但他們還是不放棄普通話培訓的機會。尤其令人感動的是，他們利用空余時間經常向年輕人學習普通話。在大家的共同努力下，語文教師普通話水平均達到二級甲等（除一名免測和一名1965年前出生的教師），專職教師普通話水平均達到二級乙等以上。

　　2、把普通話作為校園語言。《東湖小學教學常規》中明確規定：教師上課必須使用標準的普通話。開放課堂，是學校自成立以來一直倡導的校本研訓方式，每一位老師都是向全校教師開放的，同時也對教師用語的督促。除了課堂，課間與學生交流，也必須使用普通話。并通過學生座談了解教師的普通話使用情況，一旦發現問題，在考核、評優中都會有所體現。

　　會議、集體活動中，同事之間的交流中，全體教職員工都會自覺使用普通話。學校經常組織不同年齡的教師進行主題論壇、演講等活動，普通話已成為我校教師的常用語言。

　　3、學生校內校外一個樣。在校園內，無論是上課還是活動，學生都必須使用普通話，《小學生日常行為規范》第十一條明確規定：使用禮貌用語，講話注意場合，態度友善，要講普通話。這是每個小學生必須遵守的。大隊部安排檢查人員，發現有學生在課間不講普通話，就會給班級扣分。盡管我校大部分學生來自農村，但學生都已經養成了講普通話的習慣。

　　即使在公眾場合，我校的學生也能保持使用普通話的好習慣。在校外的“啄木鳥糾錯行動”、“綜合實踐活動”中，在外出比賽、表演活動中，都能得到有效的驗證。普通話也成了我們東小學子的常用語言。

　　（三）用字規范方面

　　1、教師學習并掌握《漢字規范標準》。全校教師在師范期間均受到不同程度的用字規范培訓，學校根據用字規范在變化的實際情況，要求所有教師加強對國家語言文字法律法規方針政策、規范標準的認識，下發學習資料，讓教師進一步了解“漢字規范標準”，了解最近淘汰的文字，了解一些數字、標點的使用標準，并熟練掌握。并把熟練掌握的用字規范標準，運用到自己的教育教學中去。《東湖小學教學常規》中明確規定：板書、教案、批改作業和制作檢測卷，必須使用規范字。在教學中，能夠把字形、筆畫、正確的筆順傳授給學生。

　　學校不定期進行教師備課檢查，對檢查中出現的問題，及時在教學例會上進行總結，督促教師及時調整。通過隨堂聽課的形式，關注教師的板書。

　　2、學生掌握并運用規范漢字。用字規范培訓主要由各班語文老師組織，學生能辯認識字范圍內的規范字，能正確書寫所學的規范字，并在作業、檢測中加以正確運用。學校對學生的作業本進行評展，并組織教師和學生進行觀摩和學習，促進教師之間的交流和學生之間的借鑒。

　　五年級及以上的孩子能夠辯認影視屏幕、圖書報刊和商業活動中的不規范字，能在計算機上正確錄入漢字，能查找語言文字網站，發送規范的漢語言文字郵件。

　　3、校園環境規范用字。校園內都能規范用字，通過校園啄木鳥糾錯行動后，學校對出現的個別不規范用字，進行了整改，全面使用規范漢字。

　　三、語言文字工作中的點滴成績

　　幾年來，學校加強語言文字工作，進一步增強師生規范語言文字的意識，在活動中，師生共寫隨筆，取得了不菲的成績，三年來，共有學生發表或獲獎作文400多篇，教師撰寫的關于寫字教學、朗讀教學、寫作教學方面的文章30多篇在各級論文比賽中獲獎，在各類報刊雜志發表。

　　學校積極推動讀書活動，20xx年學校獲全國青少年讀書教育活動組織獎，204班、301班、303班、502班等獲平湖市教育局讀書節書香班級稱號。俞天樂、周子逸同學在平湖市的講故事和演講比賽中分別獲得一等獎、二等獎的好成績。

　　四、語言文字方面的特色活動

　　東湖小學的綜合實踐活動是我校語言文字工作的特色活動。“東湖文化”的調查活動，讓每一個學生去挖掘身邊的素材，然后分四個組進行深入調查：東湖民間游戲、東湖名人、東湖名勝、東湖傳說。活動中，學生參與面，效果好，在平湖市第一屆綜合實踐活動成果比賽中獲一等獎的好成績。

　　“東湖三十年的變遷”綜合實踐活動，學校走進了圖書館收集資料，采訪了史志辦、博物館、拆遷辦、建設局等工作人員，向身邊的人了解，不僅收集到了大量的信息，更收集到許許多多的珍貴照片，整個活動鍛煉學生的語言能力，書寫能力，在平湖市第三屆綜合實踐活動成果比賽中又獲得了一等獎。

　　五、工作中存在的問題、原因及對策

　　由于我校處于城鄉交界處，家長都忙于生計，無暇顧及孩子，考慮到小學生生命安全等因素，我校“啄木鳥糾錯隊”的活動范圍受到很大的制約。面對社區，面對公眾的推普宣傳工作相對較少，在今后的工作中我們將進一步由學生向家庭滲透，再向社區、社會滲透，這樣的連動宣傳方式進行推普宣傳。

　　六、今后努力方向

　　我們的語言文字工作是踏實的、細致的，同時也是在不斷完善和提高的，在最近幾年中，我們積累了不少工作經驗，也克服了不少客觀困難，取得了一定的工作成果，得到了上級主管部門的認可和贊許，但是作為一所成立不到10年的年輕學校，我們面前的困難和挑戰還有很多，我們將繼續努力，不斷提高，大膽創新，與時俱進。在上級領導部門的關心下，在學校領導的有力領導下，在語言文字工作小組的團結努力下，在全校教職員工的大力支持下，在全校學生的積極配合下，在未來的工作中，鞏固成績、完善體制、拓展思路，爭取將學校的語言文字工作推向另一個高潮。

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