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本科財務會計教學模式論文
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本科財務會計教學模式論文【1】
摘 要 本文主要從培養批判思維能力、實踐導向向財務分析轉變、會計教學理念三個方面探討了實際會計教學中存在的問題，并從提高財會類學生解決實際問題及綜合素質的角度分別針對以上三個方面提出建議。
關鍵詞 會計教學 批判思維能力 財務分析
在目前高校擴招的大背景下，會計相關專業的入學人數逐年增加，如果能夠更好地完成對這批高校學生的會計教學任務，那么隨著高校的學生逐漸走入社會、融入社會，他們必然能夠更好地服務于經濟建設、維持市場經濟秩序、提高經濟運行效率。
由此可見，在目前市場經濟秩序并不完善的今天，提高會計教學的質量就成為一項緊迫的任務，同時也間接地服務于經濟建設。
(一)注重培養學生的批判思維能力
傳統的會計教學大多依靠機械記憶的教學方法，典型的模式是：老師講解、然后學生記憶，這樣的方法限制了學生的創新思維與思考問題的能力，使得他們在應對變化的工作環境時顯得適應能力不足。
因而我們必須加強對學生的批判思維能力的培養，在會計教學中更多地引入推理元素，從傳統的填鴨式教學轉變為引導學生進行主動思維的過程。
而要具體地培養學生的批判思維能力，我們應當注意以下幾個方面的問題：
1.辨識要討論的問題
批判性思維理論要求提出的問題必須是全體參與者產生爭論、分歧或者是亟待解決的問題。
2.針對所列的問題，列出所要考慮的各種因素及相應要進行學習的內容
這一部分是培養批判性思維的主體，在列出問題之后應針對問題列出所有正面、反面等所能考慮的因素。
這個過程也是整理思路的過程，這可以說是培養批判思維的開端，這些因素是已經了解的知識，而我們還應引導學生寫出他們還希望指導及學習什么，并通過對比教學前后學生關于此項的回答來評價會計教學的效果。
3.總結與逆向思考
引導學生善于記錄、串聯重要信息，這對于適應未來的工作環境也是至關重要的。
信息時代大背景下，信息的收集、篩選與整理的能力對于我們盡快適應工作環境與外部變化都是至關重要的。
在培養學生批判性思維的步驟中，逆向分析思考是關鍵的一環。
逆向分析即從問題的最后結論反向思考，這將有利于加強學生的行為目標和思維推理的技能。
(二)由實踐導向回歸財務分析
注重培養批判思維能力使得財會類學生能夠更好地理解基礎知識架構及概念，而在深刻理解各種會計原則、處理方式的基礎上，財會專業的學生才能更好地運用基礎知識去解決實際中變化多端的問題。
因此筆者認為會計教學中應建立“批判思維—會計基礎理論—程序操作—財務分析”的體系，而如何有效地銜接實務操作與財務分析則成為會計教學中關鍵的一環。
財務分析是以會計核算和報表資料及其他相關資料為依據，采用一系列專門的分析技術和方法，對企業等經濟組織過去和現在有關籌資活動、投資活動、經營活動、分配活動的盈利能力、營運能力、償債能力和增長能力狀況等進行分析與評價的經濟管理活動。
而在具體的實際工作中，財務分析的每個環節都涉及對信息技術的使用和基礎理論知識的應用。
具體應當注意對以下教學方法的應用：
1.案例教學
在學生學習并掌握了一定的會計理論知識的基礎上，案例教學將學生至于實際的商業環境中，學生通過剖析會計案例，能夠更靈活地運用所學的知識與方法并進行分析。
案例教學有助于提高學生發現問題、分析問題和解決實際問題的能力。
針對不同的會計主體，所需要的財務信息及要求的會計知識不同，可以為學生們設計不同的場景，分小組就此作出不同的財務分析結果，培養學生的財務預測能力。
此外，除了課堂教學能培養學生對復雜的實際問題的分析能力，學生課后還可以重讀案例、討論案例或進行相關的數據收集與調查，對案例進行進一步的深入思考。
2.討論法
討論法是由教師提出問題，引導學生進行積極思考并根據已有知識和經驗，通過推理而各抒己見，最終獲得知識的方法。
通過對基礎理論知識或是實際案例的探討，應注意引導學生如何對討論進行評價、總結與歸納。
在實踐中應加強會計教學模式由傳統的單一理論向實踐操作的轉換，豐富 “批判思維—會計基礎理論—程序操作—財務分析”的教學體系，并將實踐操作與財務分析進行更好地銜接，培養學生綜合分析能力，為企業和社會輸送復合型人才，提高學生適應環境的能力。
(三)會計教學理念的探討
有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，因此更好的教育理念應當是：學科教育的目的不在于教授學生更多的專業知識使之成為專業人員，而應當是培養他們未來能夠成為專業人員的素質。
會計人才的培養目標是和一定時期的經濟發展相聯系的，專業的課程設置和課程結構與之息息相關，會計所處的社會、經濟、科技及會計本身的技術手段和方法確定了相應的會計教學的目標。
而在目前的經濟環境下，筆者認為我們培養會計人才的目標應當是：在具有廣博的專業相關知識并具有良好的專業技能和較高素質下，培養具有較強的社會適應能力和市場經濟意識的應用型會計人才。
除此之外，會計職業道德教育容易忽視但卻至關重要，應當通過相關的專題討論與交流加強對學生的職業道德教育，并使之適當地融入到日常的教學與案例分析當中。
參考文獻:
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會計本科實踐教學論文【2】
摘要：經濟、科學技術和社會的快速發展對會計專業等管理類人才的培養提出了更高的要求，高校要樹立人才多元化培養目標理念，不斷完善各個專業的實踐教學體系。
本文從建立特色人才培養機制、優化專業結構、完善會計專業創新學分制度、專業導師制度等方面，探討了會計本科實踐教學體系的構建方式方法以及保障對策，以期提高我國高校會計專業的實踐教學水平和效果，培養出更多具備扎實專業理論基礎和較強實踐能力，并且具有專業創新意識的復合型專業人才。
關鍵詞：會計專業 實踐教學 對策
實踐教學是培養學生創新能力的切入點。
實踐教學的廣泛性和立體性使其在培養學生創新能力過程中具有不可替代的作用。
創新能力的基礎是實踐能力，而實踐教學則是培養并形成實踐能力的有效途徑和手段。
實踐教學可以最大限度的開發學生的潛能，培養學生運用知識、創造知識的能力和投身社會實踐的優秀品質，為學生進入社會創造必要條件。
實踐教學的深遠意義還在于在大學生從學生逐漸轉化為社會人的過程中，培養大學生的綜合素質，促進學生個體的全面發展，在實際工作中充分發揮所學專業知識，從而促進國家經濟的發展和社會的進步。
一、會計本科實踐教學體系的目標
(一)實現我國高等教育發展的目標要求 我國高等教育的發展，是為社會主義市場經濟發展服務，為國家培養合格的建設人才。
培養目標必須為適應市場經濟條件下我國社會、經濟、科技與文化發展的要求、順應國際高等教育變化的趨勢、符合新時代要求的創新型人才。
市場經濟條件下，經濟、科學技術的發展速度加快，容量加大，這就要求我國的高等教育發展必須適應經濟、科學技術發展的要求，培養出能夠駕馭、引領經濟、科學技術發展的合格人才。
(二)實現學校對學生的培養目標 大學本科生的培養目標是：全面體現“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的精神，依照按學科大類培養專業人才的主導思想和“基礎教育+研究性學習和科研訓練+創新學習與研究”的人才培養理念和培養模式，緊緊圍繞本科人才培養總體目標，按高標準培養適應社會主義市場經濟建設需要的，德、智、體、美全面發展的，具有厚基礎、寬口徑、強實踐、綜合性、高素質特點，能在社會、科技、經濟、文化等各個領域中起骨干和領導作用的優秀本科人才。
為此，對包括財會專業在內的管理類本科生實踐教學的要求是比較高的，在已經完成了專業基礎教育和文化教育后，不僅要提高學生的實際動手操作能力和的培養，還要加強對學生創新意識和研究能力的培養，從而使學生完成學業進入社會后，不僅可以把所學專業知識運用到管理工作當中，而且其創新意識更有利于促進經濟、科技以及社會各個領域的跨越式發展。
(三)實現學生全面發展的目標 根據我國高校的發展和現狀，本科生的培養目標必須滿足本科生全面發展的要求，實現優秀人才的培養目標。
學校要為本科生充分發展提供空間和條件，滿足學生的發展需要。
大學生的大學學習過程是從學生到適應社會各個領域發展需要的合格人才的成長過程。
在這個學習過程中大學生不僅要完成文化課程和專業課程的學習，還要通過實踐教學把這些純粹的知識轉變成實際應用能力，并在此基礎上形成創新意識和創新能力。
除此之外，大學生在大學學習期間還要加強思想品德和生理和心理的教育培養教育，促進大學生的全面發展。
(四)改進和提高實踐教學的科學管理水平 必須實事求是的設計實踐教學體系，大學實踐教學體系的建設必須考慮大學軟件和硬件條件。
如果在實施過程中要求的條件遠遠超過學校的條件，則無法實現實踐教學的目標;如果方案要求的過于簡單，一方面則會造成教學資源的浪費，另一方面會不利于大學生實踐能力和創新意識的培養。
如何使現有條件發揮最大的作用，如何使實踐教學體系更加科學合理，即有利于學生的發展，也有利于實踐教學管理水平的提高，是實踐教學體系設計目標的重要組成。
(五)培養和提高學生的創新能力 大學時期應該擔負起造就創新人才的任務。
從本科階段開始，除了進行專業教育外，還要注意加強大學生創新意識的培養，從而使其優秀者成為創造性人才的基礎儲備。
在大學的實踐教學中，一切活動應致力于培養和提高學生的創新能力，創新能力的培養應該是成功的大學教育，包括專業實踐教學的終極目標。
二、多元化實踐教學體系的構建與實踐
(一)課堂實踐子系統 主要包括案例教學和實驗教學兩方面內容。
從會計專業來看，會計案例教學屬于會計專業實踐活動的真實模擬，教學過程中應根據具體內容靈活選用合適的案例，運用這類真實性較強的材料，諸如取自上市公司會計年報的資料來訓練學生，讓其不離開學校就能接觸到大量的、各式各樣的實際問題并著手研究，可使學生綜合運用知識、獨立思考和分析問題的能力迅速提高。
實驗教學內容是指與理論課銜接的各種實驗以及獨立設置的實驗課，如每一門理論課程所含的課內課外實驗、上機操作等，也包括學生自行設計的綜合實驗等。
會計專業的實踐性很強，在正常的專業課程內就包含有大量的實驗性內容，此外，還可以設置單獨的實驗課程，通過專門的大量的會計實驗來提高大學生的專業實踐動手能力和所學專業知識的運用能力。
運用案例教學，培養學生運用專業思維，增強分析問題的能力。
案例教學是非常形象生動的一種教學模式，易被學生接受，容易調動學生學習的積極性。
在會計教學中貫穿案例教學，通過具體實例，講解方法的使用，可使方法介紹更直觀、形象，學生更容易掌握。
因而要求會計專業教師在注重理論教學的同時，還應該加強案例教學，以經典的案例貫穿教學始終，將方法的講解與應用，通過案例有機結合起來，使教學在創新性上邁出一大步。
在會計學教學過程中，教師應提倡搜集較好的案例，采用案例進行教學。
案例可以來自會計工作實踐，也可以是教師本人已經完成的或正在研究的課題。
根據會計課程中要講授的主要理論和方法選擇有代表性的典型材料和數據，通過案例來模擬再現會計課程中的理論和方法。
隨著市場經濟的快速發展，新的經濟業務不斷出現，可以選用的案例也越來越豐富，例如上市公司的會計資料就是非常好的案例資料，選取這樣的案例資料，不僅真實，而且容易引起學生的學習興趣，有利于提高學生專業知識的運用能力和分析問題、解決問題的能力。
此外還可以讓學生聯系實際，搜集較好的案例，通過學生自己分析與老師講解相結合，使學生變被動學習為主動的閱讀、思考、分析、判斷。
通過對案例的歸納、整理，引導學生提煉和掌握具體的會計方法，有利于把所學的會計理論落到實處使抽象的理論方法變得十分具體，在模擬實驗中拉近理論與實際的距離。
重視課程實驗教學，提高學生的業務操作技能和分析技能。
課程實驗教學環節是整個實驗教學體系的基礎，指對所學專業如會計專業的基本理論知識有重點、有針對性地單項地進行的實驗。
各專業課程的實踐環節須緊扣理論教學內容，培養學生對會計基本方法的掌握和應用，以較快提高學生的會計業務操作技能和分析技能。
高校會計專業在各學期都開設會計基礎課和專業課，如《基礎會計學》、《財務會計》、《高級會計學》、《財務管理》等課程，對涉及到有關章節的重點內容可事先編制好相應的實驗資料，等任
課教師講解到這部分內容時，在會計實驗課上指導學生進行實驗或安排學生在課外學時進行驗證性實驗。
這樣學生可對所學知識活學活用，對抽象費解的會計理論知識和會計分析方法，學生通過實驗得到了驗證和理解。
(二)社會實踐子系統，為使會計實踐教學模式不拘泥于會計模擬實驗的環境中進行，真正用于實踐，可以利用和實習基地簽約的方式，讓學生深入到教學實習基地，如會計師事務所、企、事業單位結合實際進行校外實習。
廣泛開展社會調查，訓練學生觀察社會、認識社會的能力。
社會調查是培養、訓練學生觀察社會、認識社會以及提高學生分析和解決問題能力的重要教學環節。
它不僅要求學生對全學程所學知識和技能進行綜合運用，而且使學生通過對關鍵或焦點問題進行社會調查，圓滿完成學習計劃，實現教學目標。
社會調查可采用自行組織的調查、承擔委托的調查，參與政府組織的調查，參與本單位調查咨詢實體組織的調查等形式。
通過開展社會調查教學形式達到對事物的實質性認識。
會計專業是應用范圍非常廣泛的專業，因此客觀上會計專業的社會調查具備先天的優勢條件。
隨著我國證券市場的高速發展，以及證券信息化程度的提高，會計專業可以把社會調查的目標定為上市公司，上市公司會計信息規范、及時。
上市公司是我國企業中的優秀群體，因此是會計專業的極佳調查對象。
建立進行校外實習，提高學生實際工作的能力。
為使會計實踐教學模式不拘泥于會計模擬實驗室的環境中進行會計實際業務處理的模擬實驗過程，真正用于實踐，可以通過利用和實習基地簽約的方式，讓學生深入到教學實習基地，如會計師事務所、企、事業單位結合實際進行校外實習。
這種實踐教學的優點是能使學生在真實的環境下，獲得第一手感性知識，真正體會到所學專業知識在實際工作中的作用，以進一步提高學生實際工作的能力，學生一方面可以把所學專業知識拿到實踐中去運用，另一方面還可以通過實際工作的檢驗，發現所學專業知識的不足，有利于日后進行有針對性的專業學習，也有利于選擇自己的專業發展方向。
(三)認識與畢業實習子系統 認識實習一是讓學生在學習基礎專業知識的基礎上，對專業要求和工作及研究領域建立起基本概念，確立學習目標;二是課程設計，主要目的是讓學生在掌握前面所學課程的基本理論、基礎知識的前提下，綜合運用知識完成設計要求，通過設計培養學生綜合運用知識解決問題的能力和素養。
畢業實習子系統是每個專業都必須進行的專業研究階段的實習過程。
這部分實踐具有很強的理論研究性質和實踐過程。
畢業實習是大學生在校期間最后對所學專業知識和實踐能力的一次總結，通過這次總結后，應該建立起扎實的專業基礎，形成一定的科研能力和實踐能力，并具備一定的創新意識。
畢業實習是大學生從大學學習階段走上社會工作崗位的銜接點，在這個銜接點上，大學生應該較好地完成從理論學習到實際應用的銜接和轉折。
此外，高校還要重視學生的畢業論文教學環節，做畢業論文的目的是培養學生初步的科學研究能力和綜合運用所學知識能力。
畢業論文是綜合考察學生運用所學專業知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的重要手段，是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論，去分析、解決實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結。
撰寫畢業論文對于培養學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。
畢業論文教學環節的選題、開題、指導與成績評定等環節一定要嚴格要求，使學生真正能將四年所學知識和技能應用到畢業論文的撰寫過程中。
三、管理類本科實踐教學體系研究
(一)樹立管理類創新型人才多元化培養目標理念，建立特色人才培養機制面對我國從計劃經濟模式向市場經濟模式重大轉型，改革開放不斷深入，以及經濟發展全球化的客觀現實，社會各個領域對諸如財會等專業的管理類人才的需求內涵、需求層次、規格結構、知識技能結構上的要求也發生了深刻變化，以至社會對管理類人才的評價標準、衡量標準、使用標準也相應地發生了同樣深刻的變化，致使管理類人才培育模式和實現路徑也面臨新的挑戰。
為適應這一變化，管理類專業人才培養必須構建多元化培養目標理念，探索個性化的培養方式，突出特色人才培養，對不同層次的人才培養應當具有不同的要求。
在不同層次的大學培養人才的目標定位上應當體現特色，重點大學要突出理論特色，一般院校要突出應用性特色，樹立以學生為主體，以教師為主導，注重多樣性、開放性、應用性、創新性和復合性的人才培養理念，增強學生把握全球經濟發展動態和剖析現實經濟現象的素質和能力。
同時，在基礎性管理類人才培養方面，圍繞經濟發展所要求的知識準備，加大數理課程和計量課程訓練，強化學生在構造經濟理論模型、實證分析、實際應用等方面的技能和技巧訓練，組織學生參與科研實踐，培養學生的知識應用能力和創新能力。
(二)注重相關資源建設，形成完善的實踐教學體系 實踐教學的成效如何，還與實踐教學的研究、實踐教學教材、指導教師與管理隊伍、實踐教學管理制度等資源密切相關。
目前，有關財會專業等管理類專業實踐教學的理論研究相對較少，高校應該多作一些探索、研究和嘗試。
一是豐富管理類專業實踐教學的理論研究體系;二是開展符合經管類專業特點的實踐指導教材的修改、編寫與積累;三是建設一支雙師型教師隊伍，建立規范的實踐教學管理制度，包括實驗室管理制度、開放制度、考核與評價制度等，只有在這些方面均形成了完善的體系，才能保證實踐教學的效果。
財會專業從理論層次上應該分為初、中、高三個層次，這是財會專業的學生完成從專業入門、系統專業學習到高層次專業理論學習的專業學習過程，從專業內容上講應該有一定的覆蓋面，除了財務會計、財務管理等純粹的會計專業課程外，還應該包括金融學、經濟學、統計學等相關專業課程，完備的課程體系有利于培養出復合型的專業人才，在專業結構方面，不僅要有理論部分，還要有相應配套的實踐部分，理論與實踐密不可分。
此外，財會專業應該從制度上保證專業課教師參與實踐和進修，這樣才能打造一支既有理論深度又有實踐經驗的教師隊伍，這是構建會計專業本科實踐教學體系的必備條件。
(三)優化專業結構 經濟全球化趨勢增強，科學技術迅猛發展，經濟結構調整步伐加快，國際競爭更加激烈。
高等學校要適應并促進我國經濟和社會發展的需要，就必須不失時機地進行學科專業結構調整。
高校經濟類專業要適應科學技術飛速發展的新形勢，著力加強諸如管理學、會計學、經濟學等領域的學科專業建設，積極發展和扶持新興邊緣學科、交叉學科專業，培育新的學科增長點。
同時，要適應我國經濟結構戰略性調整的總體部署，樹立前瞻意識和責任意識，在適應經濟結構調整的同時，也要積極融入其中，為我國的經濟結構調整提供強大的智力支持。
高校財會專業等管理類學科專業結構的優化，還必須適應我國人才就業市場變化的趨勢，要根據新時期新環境下職業崗位和人才就業市場發生的新變化及對高校人才培養提出的新要求，適時調整人才培養的專業結構和類型結構，增強高校的辦學能力和活力。
會計專業是應用性強，應用范圍廣泛的學科，因此，在會計專業實踐教學體系的構建過程中，可以適時開設證券評價等交叉性學科專業，提高會計專業的應用方向性。
(四)設立會計專業實踐的創新學分制度和會計專業導師制度 學分制是世界各國高校普遍采用的教學管理制度，其核心是一份富有彈性的指導性培養計劃和一套靈活的管理制度，其出發點是使學生個性充分自由地全面發展，其歸宿是培養更多的高質量的人才。
因此，實施和不斷完善學分制，是提高教學質量的一項有效措施，也是和國際教育溝通的一個途徑。
為了既給學生以充分的自主，又防止過分放任的弊端，學分制與導師制相結合會對學生的學習和培養起到積極的促進作用。
要加大實踐教學的學分，學時，給予實踐教學以充分的重視。
會計專業的學生在完成了必須完成的專業理論學習后，高校應該鼓勵學生從事會計專業有關的創新研究活動，這種活動應該是在導師的指導下進行，通過導師的指導，學生可以在會計專業的某些領域進行深入的研究，一方面可以提高科研能力，另一方面可以提高所學專業知識的運用能力，并在此基礎上形成創新能力，培養創新意識，高校在高年級的學生中應該鼓勵這種創新研究，可以設立專業導師制度和專業創新學分制度作為制度層面的保障。
綜上所述，會計專業必須通過加強實踐教學來適應經濟、科學技術和社會的快速發展。
從會計專業自身的發展看，要注意優化專業結構，要注意交叉學科的發展，比如和金融專業結合可以創設證券會計評價專業方向，和經濟學、統計學等專業結合可以創設會計信息分析評價等專業方向，此外在會計專業內部，加強會計學和財務管理等專業課的密切聯系有利于建立起符合會計專業發展方向的大財務觀。
在制度層面上，對于會計專業的學生要建立會計專業的創新學分制度和會計專業的導師制度，要讓會計專業的學生在專業導師的指導下從事會計專業的創新研究，培養學生的專業知識運用能力和專業創新能力;對于會計專業的教師要從制度上保證提高理論水平和實踐能力，這是構建會計專業本科實踐教學體系的必備條件。
此外，構建會計專業本科實踐教學體系離不開物質上的支持，高校應該加強對包括會計專業在內的實踐教學的投入，使包括會計專業在內的實踐教學獲得物質上的保障，從而有利于實踐教學體系的構建。
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