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應用型本科院校畢業(yè)論文問題及對策研究論文
[摘要]畢業(yè)論文是學生綜合運用專業(yè)知識分析問題和解決問題能力的檢驗，是本科教學質(zhì)量的重要指標之一。文章從目前應用型本科院校畢業(yè)論文存在的問題入手，分析了畢業(yè)論文問題的成因，并提出提升應用型院校本科畢業(yè)論文的對策。
[關(guān)鍵詞]應用型院校；畢業(yè)論文；市場營銷專業(yè)
2007年《教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教育質(zhì)量的若干意見》以及2012 年《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》均明確指出，各高校要充分認識畢業(yè)論文在高等教育的重要地位，進一步強化和完善畢業(yè)論文的規(guī)范要求與管理，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。寫好畢業(yè)論文，可以讓學生系統(tǒng)總結(jié)專業(yè)理論知識，解決實際問題，可以提高學生的信息獲取和利用能力，讓學生學會分析問題和解決問題，同時是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個過程。畢業(yè)論文的寫作過程，是學生思維的嚴謹性、語言表達的邏輯性和解決問題的創(chuàng)新性的綜合體現(xiàn)的過程。畢業(yè)論文是實現(xiàn)“以能力為本”的應用型本科教育培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，應用型院校各專業(yè)應緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際，撰寫出體現(xiàn)“應用”特征的畢業(yè)論文。目前應用型院校的本科畢業(yè)論文存在著一定的問題，探討這一問題的產(chǎn)生原因并提出可供借鑒的具體措施具有積極的意義。
1 應用型本科院校畢業(yè)論文存在的問題
（1）學生寫作不符合規(guī)范要求。畢業(yè)論文是各高校人才培養(yǎng)目標的重要組成部分，是非常重要的一個實踐教學環(huán)節(jié)，因此很多院校對于畢業(yè)論文題目、摘要、緒論、研究內(nèi)容、參考文獻、答謝以及字體、符號、行距、圖表的標注、公式的編寫都有嚴格的要求。但在學生的論文中，仍然出現(xiàn)論文格式不規(guī)范等現(xiàn)象，如：論文中出現(xiàn)的圖形或者表格有時沒有圖號或表號、有時沒有相應的圖名或表名；摘要有的簡單的只有一個自然段，復雜的寫了一整篇也沒有說重點；引文沒有注釋或者注釋不規(guī)范；參考文獻記錄殘缺不全等；錯別字的現(xiàn)象也不少，每段開頭空3個、4個空格的都有。這樣寫出來的畢業(yè)論文，不僅規(guī)范上不符合要求，同時還浪費了指導教師很多時間和精力，對論文的總體質(zhì)量很難顧及。
（2）選題與培養(yǎng)目標不相符合。論文的選題是論文撰寫中非常重要的一個環(huán)節(jié)，選題恰當與否直接影響畢業(yè)論文的寫作。現(xiàn)在學生畢業(yè)論文的選題方式一般有以下兩種：一是學生憑著自己的興趣選題；二是指導教師指定題目后，學生在既定范圍內(nèi)進行選擇。因此有可能導致的后果為：一是學生僅憑自己的興趣進行選題，忽視了自己的知識水平和研究能力，導致論文質(zhì)量難以保證；二是選題缺乏新穎題目，學生為了便于撰寫以能夠獲得的現(xiàn)有資料為主，去選擇一些已經(jīng)做過的題目，不考慮其當前社會發(fā)展的現(xiàn)實情況，缺少實際意義；三是論文選題偏于學術(shù)性，與應用型院校的培養(yǎng)目標不相符合，理論性過強，缺少實踐應用性。
（3）論文內(nèi)容空泛，指導實踐意義不高。在近幾年的論文指導中發(fā)現(xiàn)，部分學生的畢業(yè)論文雖然是應用型的題目，但論文內(nèi)容卻只是一些理論知識的簡單羅列，或者是把一些別人已經(jīng)研究的成果進行簡單匯總，重復率普遍比較高，自己的研究比較少，并沒有圍繞自己的論文標題進行論證和分析，甚至所寫內(nèi)容和論文的題目以及二級、三級標題大相徑庭，這樣的論文缺少實際的寫作意義。還有的論文題目過大、過難，不適用于應用型院校學生的畢業(yè)論文，學生為了達到學校規(guī)定的字數(shù)要求只好進行文字的編湊。這樣缺少實際分析與充分論證的畢業(yè)論文，既無法豐富相關(guān)領(lǐng)域的理論研究結(jié)果，也不具有指導實踐的意義和價值。[1]
（4）抄襲現(xiàn)象嚴重，缺少個人見解。畢業(yè)論文的寫作是一個長期的過程，需要投入非常多的時間和精力，才能寫出一篇較好的畢業(yè)論文。然而應用型院校的學生在畢業(yè)論文的寫作過程中時間和精力投入不足，加之學生分析和研究問題的能力較弱，存在著比較嚴重的抄襲和拼湊現(xiàn)象，很少或者根本沒有自己的觀點。有的學生的論文重復率大于 60%，只有不到 10% 的學生小于30% 的查重率。[2]
2 提高應用型本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量對策
（1）開設(shè)論文指導課程，提高寫作能力。學生具備一定的寫作能力是學生完成畢業(yè)論文的根本保證。為了提高學生畢業(yè)論文寫作能力，教會學生如何正確地撰寫論文，市場營銷專業(yè)特開設(shè)了《論文指導》的課程，該課程在大三第二學期開設(shè)，本課程圍繞論文如何選題、如何進行文獻檢索、畢業(yè)論文的研究方法都有哪些、畢業(yè)論文撰寫規(guī)范等對各環(huán)節(jié)模塊進行科學訓練，要求學生掌握論文的寫法、學術(shù)規(guī)范、論文的格式，為將來畢業(yè)論文的選題、文獻檢索、規(guī)范撰寫等奠定基礎(chǔ)，使畢業(yè)論文的質(zhì)量能夠得以提高。
（2）確定具有“應用型”特征的選題。畢業(yè)論文選題必須反映本專業(yè)培養(yǎng)目標和定位。應用型本科院校的定位是培養(yǎng)應用型人才，因此畢業(yè)論文選題就要體現(xiàn)出“應用型”的特征。市場營銷專業(yè)具有很強的實踐應用性，對畢業(yè)論文選題的“應用型”特征要求更高。專業(yè)教師對指導的學生上報的論文選題，必須嚴格把關(guān)，將“應用型”特征不突出的題目剔除出去。為了體現(xiàn)“應用型”特征，選題可以是某一行業(yè)或某一類型特定企業(yè)的營銷問題，例如“五糧液白酒市場營銷策略研究”“‘90后消費行為特征及對企業(yè)營銷策略影響”等。不要讓學生去選“奢侈品在華競爭力研究”這樣的題目，這樣的題目很寬、很深，應用型本科院校的學生不要選。為了保證選題質(zhì)量，學生上報的論文題目由指導老師初步審核，審核完成后再上交院系統(tǒng)一進行再次審核后，才能決定選題是否符合要求。如果學生選擇或自擬了理論性較強的選題，告知學生必須更換選題。
（3）合理安排畢業(yè)論文撰寫時間。為了避免學生就業(yè)和畢業(yè)論文寫作時間的矛盾，我校的市場營銷專業(yè)將學生的畢業(yè)論文工作調(diào)整到大三第二學期期末開始選題布置，大四第一學期初學生帶著論文題目到企業(yè)進行實習，學生邊實習邊撰寫論文，這樣論文題目和開題報告的撰寫都可以在學校進行，便于學生利用在校期間來查閱和收集資料，便于學生和指導教師面對面地溝通，論文題目和開題報告在學生實習前就確定下來了。當學生找工作或?qū)嵙晻r，指導教師以現(xiàn)代化的微信等技術(shù)與學生進行聯(lián)系，即時溝通論文寫作情況。這樣的時間安排畢業(yè)生和指導老師都滿意，可以讓雙方有充足的時間和心理準備，更容易寫出符合要求的應用型的畢業(yè)論文。[3]
（4）端正態(tài)度，建立有效的激勵機制。學生是影響畢業(yè)論文質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素，只有學生端正態(tài)度，重視畢業(yè)論文的撰寫，才有可能寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。因此在畢業(yè)論文工作布置初期，應該端正學生的態(tài)度，讓學生充分意識到畢業(yè)論文的重要性。學生的畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，除了學生的因素外，指導教師的態(tài)度、能力、責任心等是影響學生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此為了鼓勵學生和老師撰寫出高質(zhì)量的論文，我學部按照畢業(yè)論文質(zhì)量評選出學部內(nèi)部的一、二、三等獎，獲獎后的論文再拿到學校去參評，再次評出校級獎項，對于獲得等級的論文，按照學部和校級等級分別給予學生和指導教師相應的物質(zhì)獎勵，優(yōu)秀的指導教師在年度工作績效和職稱評定時給予相應的加分，提高畢業(yè)論文的指導和寫作質(zhì)量。[4]
參考文獻：
[1]王亞玲.提高市場營銷專業(yè)應用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑[J].中國科技信息，2012（17）.
[2]張洪秀.高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題及對策[J].黑龍江教育，2016（1）.
[3]雷紅霞.二本院校市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文改革與探索[J].教育科學，2016（5）.
[4]李瑞瑾.應用型本科院校畢業(yè)設(shè)計（論文）管理的實踐與思考[J].赤峰學院學報，2016（6）.
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