應用型本科院校信息與計算科學專業人才培養方式論文

時間：2022-10-08 07:14:53 本科畢業論文我要投稿

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　　1998年國家教育部進行專業改革與調整時將原來數學學科之下的計算數學與應用軟件、運籌學、控制科學、信息科學四個專業整合為一個專業，即現在的信息與計算科學專業。據統計，截至2003年全國開辦此專業的學校達366所，招生人數達到25000人，成為招生院校最多的理科專業。從開辦專業院校的類型上看，有些是研究型的，有些是教學研究型，還有相當一部分是教學應用型的。由于大多研究型高校都有著計算數學或其他數學類專業的辦學歷史，并且有相關計算機或信息工程類專業的支撐，因而能較快適應專業調整，經過多年的探索，有些已經在專業建設和人才培養上形成了自身的特色。然而，受辦學理念、歷史和現實條件的制約，許多開辦信息與計算科學專業的教學應用型高校仍然存在專業定位不明確，人才培養模式及目標不清晰，課程體系不健全等問題，這必將導致這類院校的人才培養質量不高，畢業生難以適應市場需求。因而，對教學應用型高校而言，如何把握好定位，明確人才培養模式和目標，健全課程體系，是擺在專業建設教師面前的重要任務。本文針對教學應用型本科院校信息與計算科學專業的定位和人才培養模式與目標問題進行了研究，在此基礎上就如何圍繞專業定位與人才培養目標設置科學、合理的課程體系進行了探討。

應用型本科院校信息與計算科學專業人才培養方式論文

　　1專業定位的困難相對于研究型高校，教學應用型高校在給信息與計算科學專業定位時存在更多的困難。

　　1。1專業內涵寬泛如前所述，信息與計算科學專業是由1998年專業目錄調整前的四個專業整合而來的。整合的目的應當是希望新形勢下數學人才培養要符合“厚基礎、寬口徑”的培養理念。但事實上，將信息科學與計算科學整合為一個專業使得該專業的內涵過于寬泛。2003年教育部數學與統計學教學指導委員會數學類教學指導分委員會《關于信息與計算科學專業辦學現狀與專業建設相關問題的調查報告》（以下簡稱《調查報告》）中指出信息與計算科學專業的定位是：“信息與計算科學專業是數學學科下的一個理科專業，應該主要研究信息技術的核心基礎與運用現代計算工具高效求解科學與工程問題的數學理論與方法… …或更簡明地說，研究定向于信息技術、計算技術的數學基礎。信息與計算科學專業宜以信息科學與科學計算（計算數學）為核心方向�！睘榱嗣鞔_什么是“信息科學”，《調查報告》進一步闡述：“信息科學…應理解作是`有關信息獲取、信息傳輸、信息處理與信息控制基礎的科學'�！币虼�，單就信息科學而言，其研究的內容就非常多了，加上計算科學的研究內容，信息與計算科學專業的內涵顯得過于寬泛。這給專業的教學計劃的制定增加了很大難度。

　　1。2專業定位與學校定位之間存在矛盾教學應用型本科院校的定位是培養面向市場和生產第一線的高級工程應用型和服務應用型人才，它在人才培養目標上更重視實踐技能型人才的培養，在教學內容上更重視技術教育，在教學方式上更強調實踐操作能力。但信息與計算科學專業畢竟是數學學科下的一個理科專業，要求學生必須具有扎實的理論基礎，這勢必要求教學計劃的設定上保持較多的理論課程。教學應用型本科院校開辦信息與計算科學專業的尷尬在于：是與學科專業的定位保持一致而開設較多的理論課程，培養理論研究型人才，還是與學校定位一致開設較多的技術類課程，培養技術應用型人才？

　　1。3就業方向不明確高等教育的專業雖然不是職業，但不可否認它蘊含著職業指向，目前開辦信息與計算科學專業的高校教育工作者普遍感到，在寬口徑的專業設置下難于把握和定位就業方向。這一問題對教學應用型本科院校尤為棘手。教育部數學與統計學教學指導委員會《數學學科專業發展戰略研究報告》（以下簡稱《研究報告》）預測“今后五年和五年以后，社會需求的數學人才，層次大多在碩士以上；…攻讀研究生將是數學本科畢業生的一個重要去向。估計就讀研究生的人數，重點大學會達到本科畢業生總數的30%以上，普通高校會達到15%左右�！钡珕栴}是，對教學應用型本科院校而言，其他85%的畢業生流向哪里呢？

　　1。4師資缺乏受辦學歷史的制約，許多教學應用型本科院校沒有開辦過計算數學專業，多數教師只從事過基礎數學或基礎課的教學，能開設信息與計算科學專業課和有特色的專業選修課的教師嚴重缺乏。受學校辦學定位的影響，教學應用型本科院校數學類教師的引進往往受到一定限制。

　　1。5生源數學基礎不牢隨著高等學校的擴招，信息與計算科學專業招生人數的增加，有大量高中階段數學基礎欠缺或對數學興趣不足的學生進入信息與計算科學專業（有些只是因為專業名稱“誘人”而填報）。這給教學應用型本科院校開設較多數學類和信息類基礎課程增加了很大難度。

　　2教學應用型本科院校開辦信息與計算科學專業的指導思想

　　2.1正確理解“寬口徑、厚基礎”，培養方向應有所偏重面對信息與計算科學專業寬泛的學科內涵，教學應用型本科院校在專業定位時必須做到有所偏重。例如，一個以科學計算為主要培養方向的信息與計算科專業，在選擇信息類課程時就不應面面俱到，而應有選擇的從信息處理、信息編碼與信息安全、計算智能、自動控制等方向中挑選1— 2個子方向組織教學。同樣，一個以信息科學為主要培養方向的信息與計算科學專業，不但在選擇計算類課程也應有所取舍，在選擇信息類子方向時也應有所側重。目前一些特殊類型的學校，如經濟類、通信類，設立與行業有關的專業方向并開設了相關課程的經驗值得借鑒。

　　2.2與學校整體定位相適應，以培養應用型人才為目標教學應用型本科院校的發展不同于研究型大學的追求以研究生培養為主，以原創性、基本性理論研究為主旨的發展路徑；也不同于我國傳統的“學術性”高等學校以學術性本科生培養為主，以研究型大學為發展目標和參照依據的辦學模式，而是致力于培養為地方經濟建設和區域社會與行業發展需要的高素質工程應用型和技術應用型人才。教學應用型本科院校開辦信息與計算科學專業的定位應與學校整體定位相一致，以培養應用型人才目標，走“理工融合”的道路，它在強調必須的學術性和基礎理論性的同時，更加強調面向市場現實需要和學生的實際與未來發展需求。

　　2.3培養方案應體現若干就業方向教學應用型本科院校的畢業生除少部分可通過攻讀研究生暫緩就業外，其他絕大部分將直接面對市場。那么，哪些行業可以吸納信息與計算科學專業的畢業生呢？他們在這些行業就業又有哪些優勢呢？這對許多開辦信息與計算科學專業的教學應用型本科院校的師生來說，是一個長期受到困擾的問題。教育部數學與統計學教學指導委員會的《研究報告》指出：未來幾年社會對數學本科層次人才的需求將主要是：

　�。�1）“以數學和計算機為主要工具的、國民經濟各領域所需要的應用型人才…如精算師、經濟師、軟件設計師、統計師、工程計算專家、網絡安全專家、國防科技專家，等等，… ”；

　　（2）“交叉學科和其他相關學科的研究人員”。如金融數學、生物數學、經濟數學、精算保險、生物信息、金融工程、信息安全、計算機視覺、信息處理、軟件工程、數理語言學、計算化學、計算材料學等學科的研究人員；

　�。�3）基礎教育和中等職業教育的數學教師�？梢钥闯觯畔⑴c計算科學專業本科畢業生的就業方向主要是信息產業、經濟金融、教育部門及一些需要進行信息處理和信息管理的企事業單位。應當看到，這些行業或部門本身就充斥著大量相關專業（如計算機科學與技術、軟件工程、信息管理與信息系統、通信工程、電子信息工程）的畢業生，信息與計算科學專業的畢業生就業時存在競爭；但也應同時看到，隨著社會的發展，這些行業或部門對信息類人才的需求呈現多元化的趨勢，他們不但需要能直接進行系統設計和實現的應用型人才，同時也需要具有良好的數學應用能力，能夠進行系統分析、建模和優化的應用型人才，這正是信息與計算科學專業畢業生的優勢所在。因而，在制定信息與計算科學專業的人才培養方案時應充分考慮地方經濟發展對人才的需求，結合學校及專業發展的實際，指明專業就業方向，明確人才培養目標，具體化人才培養規格及要求。同樣，在選擇就業方向時要避免“大而全”，過寬的就業方向勢必要求學生具有更寬泛的知識和能力，而這實際上是難以達到的。

　　2.4加快師資隊伍建設，培養“雙師型”人才與研究型本科院校相比，教學應用型本科院校信息與計算科學專業的師資隊伍不僅要求教師的學術性，而且要求教師的工程實踐性。因而在師資培養上應力求通過外部引進和內部培養，逐步形成一支結構合理、人員穩定、既懂學科，又懂專業、教學水平高、實踐能力強、教學效果好的“雙師型”教師梯隊。

　　3我校信息與計算科學

　　專業人才培養模式探索我校是一所以工學和管理科學為主的多科性教學應用型本科院校。2002年在原先數學專業的基礎上開辦了信息與計算科學�？茖I，作為一個新興的專業，我們通過廣泛調研，確立了“以數學為基礎，掌握計算機軟件開發能力，面向信息領域應用，側重信息資源管理和信息管理軟件開發”的人才培養指導思想。2005年信息與計算科學專業首屆畢業生的就業率達98%。2006年信息與計算科學專業升格為本科專業后，我們根據學科特點、市場需求和本科辦學要求，在多年�？妻k學實踐的基礎上提出了“厚基礎，重應用，多方向，創特色”的人才培養模式。厚基礎是指應加強信息與計算科學專業學生的數學基礎。良好的數學基礎和數學能力是該專業學生賴以生存和發展的基石，過度刪減數學類課程，增加計算機類課程將會使信息與計算科學專業的學生失去競爭優勢。這就要求，首先，數學分析、高等代數、解析幾何等基礎類課程不能少。開設的目的不但要使學生掌握基本的數學理論，更重要的是接受數學思維方法和數學基本能力的培養。這些基本能力包括：分析、歸納、抽象、類比、聯想、演繹推理、準確計算等。其次，數學類應用課程，如微分方程、概率統計、離散數學、數值分析等側重學生數學應用能力的培養。這些能力包括：數學建模、數學語言表達、數學軟件應用等。重應用則指從人才培養目標的確定，到課程體系的設置，再到教學過程的實施都應體現應用性。首先，確立以培養應用型人才為目標；其次，在課程設置上適度增加技術類課程，加大實踐教學環節比重；再次，在數學類課程的教學上重視對數學應用能力的培養，特別是數學建模和數學軟件應用能力的培養，計算機和信息類課程的教學上注重學生實踐動手能力的培養。多方向是指多元化的人才培養理念。信息與計算科學包含的子方向很多，如計算數學、運籌與優化、金融保險、經濟信息挖掘分析、信息處理、軟件開發、信息安全、計算智能等等。多元化的人才培養理念要求人才培養方向既不能過于單一，又不能過于寬泛，應結合自身特點選擇2— 3方向組織教學。在課程設置上，除專業基礎課和必修課外，應圍繞每個方向開出一系列選修課供學生選擇，以鼓勵學生的個性發展。創特色是指教學應用型本科學校要發揮自身優勢，在自己熟悉的領域長期深入，辦出自己的特色。我校開辦信息與計算科學專業的主要優勢是：（1）數學類專業和計算機類專業開辦的歷史較長，既有堅實的理科后盾，又有工科的支持。

　�。�2）數學建�；顒娱_展卓有成效。我校從1997年開始每年組織學生參加全國大學生數學建模競賽，多次獲國家和省級獎項。（3）學科建設主要集中于數學建模、計算數學、信息處理、管理信息系統開發、數據挖掘和決策支持領域。根據這些情況，我們將專業人才培養方向定位在數學建模、計算科學和信息處理與管理三個方向。

　　4我校信息與計算科學專業課程體系建設

　　4.1根據培養目標構建完備的課程體系按照“理工融合”的思路，根據專業培養目標，經過認真優化和篩選，我們設計了信息與計算科學專業的課程體系框架。

　　4.1.1專業基礎課及必修課

　�。�1）數學類課程群。包括數學分析、高等代數、解析幾何、微分方程、概率統計、離散數學、數值分析、數學建模等；

　�。�2）計算機類課程群：包括C語言程序設計、數據結構、數據庫原理與應用、計算機網絡、面向對象程序設計、軟件工程等；

　�。�3）信息類課程群：包括信息系統導論、信息與編碼等。

　　4.1.2專業選修課

　�。�1）信息處理與管理方向：數據挖掘技術、數據倉庫技術、決策支持系統設計、企業資源計劃等；

　�。�2）計算科學方向：微分方程數值解、圖形與圖像處理、計算機圖形學與可視化、計算智能等。

　　4.2加強實踐教學環節實踐教學環節是提高學生基本技能、培養應用型人才的重要環節。為此，我們設計了一體化的實踐教學體系，包括課程實驗、課程設計、認知實習、生產實習、畢業實習、畢業設計等。同時加大了實踐教學環節的比重，占總學分的近40%。

　　5結語

　　信息與計算科學是一個新興的專業，在專業建設、人才培養、課程設置方面還有很多問題值得探討。目前，“分類辦學”和“特色辦學”已成為一種趨勢。本文對教學應用型本科院校信息與計算科學專業的定位、人才培養目標、就業方向等問題進行了研究，以期對同類院校該專業的發展提供參考。