會計本科教學模式的改革解析論文

　　摘要：隨著我國高校未來發展轉型的提出，會計作為一門應用性極強的學科，將面臨著巨大的機遇和挑戰。本科教學中傳統的教學模式弊端突顯，新的教學方法及手段應運而生。本文首先分析了會計本科教學模式改革的意義，然后總結了傳統教學模式的弊端，最后對新的教學模式進行了探討。

　　關鍵詞：新常態；教學模式；翻轉教學

　　一、新常態下會計本科教學模式改革的意義

　　當前，我國已然成為世界上規模最大的教育體系，各高校為我國社會和經濟的發展做出了很大的貢獻，然而，部分高校的就業率卻很低，就業質量也不容樂觀，這說明原有的培養模式已不能適應社會和經濟的需求，出現了人才供給和人才需求的不匹配。為了主動適應我國經濟和社會發展的新常態，會計本科教育應轉換辦學思路，改變傳統的教育模式，利用信息技術，進行校企合作，實踐教學，提高學生的動手能力，培養出一批技術技能型、復合型、創新型人才，才能提高學生的就業率，提高其就業質量，才能適應經濟結構調整和產業升級的需要，更好地為經濟和社會的發展提供創新的動力。

　　二、會計本科教育傳統教學模式的弊端

　　我國傳統本科教育遵循理論學習模式，即教師授課、學生被動接受的“滿堂灌”教學方式。這種模式不利于培養學生主動提出問題和分析問題的能力，進而影響到學生創新能力的提高。其主要表現為：

　　(一)教學方法和手段比較單一

　　目前在高校中傳統的教學形式結構比較單一，主要是以教師課堂講授、學生被動接受學習為主，由此導致教師無法考慮不同層次學生的學習基礎與興趣，因需施教。其次，由于課時安排有限，教師只能在有限的時間里把所有主要的內容全部講授給學生，導致部分學生難以理解和接受，以致產生逆反心理，對專業知識失去興趣。

　　(二)教學內容有限

　　傳統的教學內容主要是以理論教學為主，實踐課程有限甚至沒有。以會計專業的核心課程《財務會計》為例，傳統的教學方法都是以介紹現有準則的理論內容，會計分錄如何做，然后講解空洞抽象的例子，借貸方如何寫，使學生被動地接受知識，記憶知識，教與學的過程互動性較差，導致很多學生空憑想象，枯燥無味，并且學生沒有真正地融入到實踐之中，不能理解編寫會計分錄的意義，以及實務中會計分錄如何填寫，這種沒有真實的情景，學生往往聽得是一頭霧水，不知所云。很顯然這就需要我們在教學內容上進行創新。

　　(三)會計專業課程開設受限

　　眾所周知，傳統會計的兩大職能是核算和監督。其中核算是會計人員的基本工作，經濟業務發生之后，其輔助記賬、算賬和報賬。而如今，這些工作很多可以由電算化軟件進行操作，所需要人工的數量和技術要求越來越低，如果作為會計專業的學生一味地追求這種角色，那他離消失也不遠了。所以為適應經濟的發展，財務人員的轉型迫在眉睫。作為培養財務人員的高校，培養方式的改革也是大勢所趨。

　　三、新常態下會計專業教學模式改革的探討

　　隨著國家對部分地方普通本科高校轉型指導意見的提出和信息技術在企業中的快速普及，作為促進經濟發展和培養人才的搖籃，高校本科教育有必要從教學模式和教學內容、方法等方面進行反思，引入先進教學理念和多樣式的教學方法，以適應這種新常態的需求。

　　(一)改變教學方法，嘗試“翻轉課堂”

　　傳統的教學方法主要是以老師課堂講解為主，學生課前有沒預習，課后有沒復習則無從檢驗。在信息化高速發展的今天，可以嘗試“翻轉課堂”，即學生先學，教師再講的教學模式。這種模式的教學思路是這種模式有利于培養學生自主學習的能力，又能在平臺或公共群里面進行交流、討論，能夠發現問題，提高學生的協作和創新能力，又有利于針對不同層次的學生進行教學，因需施教，提高效率。

　　(二)改變教學手段，創設情景仿真教學

　　會計是一門實踐性很強的學科，傳統的教學側重于理論介紹，抽象乏味。隨著高校教育轉型的提出，在教學過程中，應積極進行校企合作，秉承把“企業搬進校園”的理念，重視實踐操作。除定點定期實習外，教師可以模擬實務，讓學生分組模擬真實情景，實操演練。比如組建仿真實驗室，設立工商、稅務、銀行、公司等相關單位，模擬公司成立、公司運營、日常會計核算、報稅、財務分析等各項工作流程，從而使教學不再抽象，更加具體真實，進而提高其動手和實戰能力，提高其發現問題、解決問題的能力，并培養其團隊精神和協作意識。

　　(三)轉變課程設置

　　2014年以來財政部大力提倡管理會計在我國的發展，這讓會計人才面臨著前所未有的機遇和挑戰，會計工作也從傳統的核算為主逐漸向管理會計發展。這就要求各高校培養學生的重點發生相應的轉變，需要培養出一批能分析、會管理、懂戰略、關注環境的會計人才；同時需要培養學生能充分利用信息技術，能應用大數據、云計算等新技術的能力，建立公司集團的財務共享中心，更高效地履行分析、決策、輔助管理等職能的能力。由此，各高校會計專業培養目標定位要清晰，并以此改革培養方案、教材選用等，使培養出來的會計人才能更好地為社會經濟服務。

　　參考文獻：

　　[1]谷增軍.引入翻轉課堂理念[J].財會月刊，2017(6).

　　[2]楊坤，張艷婷.“翻轉課堂”在基礎會計教學中的設計與應用[J].財會月刊，2015(21).

　　[3]王燦，張莉.混合式教學模式初探[J].當代職業教育，2015(9).

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